師訓(xùn)心得(經(jīng)典十三篇)

師訓(xùn)心得。

我們可以從各種不同的事物如書本、電影、音樂等中獲得心靈的感悟，而我們可以通過語言文字來表達(dá)這些感受。這種做法有助于提高我們的總結(jié)能力和思維方式。現(xiàn)在請瀏覽幼兒教師教育網(wǎng)為您準(zhǔn)備的“師訓(xùn)心得”，請注意這篇文章只供參考閱讀。

師訓(xùn)心得 篇1

花花草草的成長離不開陽光，而我們新教師的成長則離不開學(xué)校，更離不開領(lǐng)導(dǎo)組織的精心培訓(xùn)。市教育局在10月14、15日為我們準(zhǔn)備的精神大餐就如同陽光一般滋養(yǎng)著我們。 一天半的陽光師訓(xùn)結(jié)束了，但我的感觸頗深，每位教師的課讓我學(xué)到了很多，給我的感覺就是本次活動內(nèi)容豐富，形式多樣：有我縣教研室從各個(gè)學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師的示范課、還有榆林市組織的講師團(tuán)的教師的示范課。

教學(xué)時(shí)涉及教師與學(xué)生的雙邊教學(xué)過程，一節(jié)課的成功與否，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少。一位專家說過：“你講給我聽，我是會忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會?！边@就要求在教育教學(xué)過程中，必須把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動參與，自主探究，“只有在學(xué)中樂，才能在樂中學(xué)”，才能變被動為主動，從而獲得知識。

幾位老師的課都突出了一個(gè)特點(diǎn)：師領(lǐng)生講，注意細(xì)節(jié)，激勵評價(jià)，打破常規(guī)。設(shè)計(jì)的課件形式多樣，而且實(shí)用，層層深入，延伸拓展，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感受到本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在輕松自然地氛圍當(dāng)中接受新知識，這一點(diǎn)非常好，值得我們學(xué)習(xí)。

總之， “陽光師訓(xùn)”讓我收獲了很多，對比之中也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的很多不足，在今后的教學(xué)過程中，我將把我的所學(xué)、所感都注入日常的教育教學(xué)中，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，使自己無愧于“人民教師”這一光榮稱號。

師訓(xùn)心得 篇2

這次有幸參加了 “陽光師訓(xùn)”培訓(xùn)活動，盡管培訓(xùn)時(shí)間倉促，但我還是利用這次難得的機(jī)會，一睹名校名師的風(fēng)采，特別是興平南市中學(xué)周羅會老師的示范課叫人難忘！

“陽光師訓(xùn)”是實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”中的一個(gè)重要的基層師資培訓(xùn)項(xiàng)目，是貫徹中央農(nóng)村義務(wù)教育政策，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，體現(xiàn)教育公平，提高農(nóng)村教師的一項(xiàng)重要措施?！瓣柟鈳熡?xùn)”的特點(diǎn)就是“面向農(nóng)村；面向基層；送教下鄉(xiāng)；免費(fèi)培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)絕對是不虛此行，叫我受益匪淺！針對我校的物理教學(xué)工作，現(xiàn)將我的一點(diǎn)看法和大家做一交流：

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念提高認(rèn)識重視物理課。

首先要認(rèn)識到物理課已不是為了充課時(shí)而分給教師的一門閑課了，只要不出安全事故就一了百了。學(xué)校應(yīng)該配備專職的物理教師，配發(fā)統(tǒng)一的物理實(shí)驗(yàn)器材，開展豐富多彩的物理興趣活動，制定合理的考核方案，再加上人性化的管理。充分調(diào)動教師的積極性，為學(xué)校的物理教學(xué)工作掃清障礙充當(dāng)堅(jiān)實(shí)的后盾！其次學(xué)校開展豐富多彩的物理教學(xué)活動是提高學(xué)校知名度的有效捷徑，更是打造“山區(qū)名?！北夭豢缮俚脑亍Ｓ腥嗽?jīng)把學(xué)習(xí)好、思想好、身體不好的學(xué)生叫“廢品”，可見物理實(shí)踐鍛煉是多么的重要！而初中物理教學(xué)工作始終引領(lǐng)著人的一生！好學(xué)校并不完全是靠統(tǒng)考成績評比來衡量；好口碑也不是吹出來的！只有扎實(shí)開展物理教學(xué)工作才能得到社會各界的認(rèn)可！

第二、教師要認(rèn)真搞好本職工作。

一改往日物理課堂“一講到底”的.工作思想，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，積極策劃實(shí)施豐富多彩的物理實(shí)踐活動，努力拓展自己的視野，不做井底之蛙！讓枯燥無味的物理課鮮活起來！

第三學(xué)校要為學(xué)生營造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍。

“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)道理都明白，學(xué)校物理教學(xué)工作也同樣如此。

學(xué)校要營造一個(gè)師生都“愛物理、學(xué)物理、用物理”的良好氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到物理的魅力和物理實(shí)踐的重要性。

總之，要想搞好學(xué)校物理教學(xué)工作就要根據(jù)學(xué)校實(shí)情出發(fā)，切不可貪大求洋，盲目效仿，只有在扎扎實(shí)實(shí)開展各項(xiàng)工作的過程中不斷創(chuàng)新，才能切實(shí)搞好學(xué)校物理教學(xué)工作！

師訓(xùn)心得 篇3

20xx年10月26至27日，我有幸參加了西鄉(xiāng)縣為期兩天的英語教師 “陽光師訓(xùn)”集中培訓(xùn)活動，通過為期兩天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我感觸頗多。也學(xué)習(xí)到了許多切實(shí)可行的方法。自己結(jié)合聽課所學(xué)并聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能，真正使自己在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中成為一名名副其實(shí)的青年骨干教師。

這次學(xué)習(xí)我聽取了四位教學(xué)能手的示范課，他們在教學(xué)中各有特色，每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格。這都離不開他們在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)的工作，是長期教學(xué)實(shí)踐積累的教學(xué)成果和教學(xué)理念。

其中，來自城固縣的昝潔老師給我們帶來了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，讓我影響最深的是她帶來的冀教版Book3 lesson21。在導(dǎo)入部分，她設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的活動：教師手執(zhí)一些關(guān)于節(jié)日的圖片，讓學(xué)生猜是哪個(gè)節(jié)日，對猜對的學(xué)生給予獎勵：give him or her a big hug。導(dǎo)入本課第一個(gè)生詞hug。

然后，她又拿出一些食物的圖片，其中一張是turkey，問學(xué)生什么時(shí)候我們吃它？引出本課第二個(gè)生詞turkey 及Thanksgiving Day。在導(dǎo)入“Happy Thanksgiving”時(shí)，她假設(shè)了幾個(gè)情景，如生日（Happy Birthday）、新年（Happy New Year）從而引出感恩節(jié)（Happy Thanksgiving）。

最后，又用一個(gè)問題引入本課另外一個(gè)詞，grandparents。

導(dǎo)入部分用的九分鐘時(shí)間，引入了本課的所有生詞。這一點(diǎn)讓我深有感觸，我平時(shí)在上課導(dǎo)入的時(shí)候，總是不注意就扯到一些題外話，從而耽誤上課時(shí)間。這也讓我在回來以后的課上，課前認(rèn)真的備課，上課質(zhì)量也

有了一定的提高。

幾位參加英語學(xué)科公開課教學(xué)的四位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)。（2）在課堂教學(xué)中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。靈活的拓展，練習(xí)讓學(xué)生繼續(xù)拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（4）教學(xué)過程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，都是組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動的參與者，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

其次，對照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識技能的`形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透英語與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，語言能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺通過這次“陽光師訓(xùn)”活動，讓我真正的體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會教”的老師。

師訓(xùn)心得 篇4

上周參加了市教育局組織的“陽光師訓(xùn)”活動，在這初冬的季節(jié)里，我們韓城市教師隊(duì)伍迎來了一次心靈的洗禮，這項(xiàng)活動是播撒陽光，老師受益的“陽光師訓(xùn)”活動。這次活動主要聽了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課、專題講座及專家報(bào)告會，現(xiàn)將自己的收獲和感受淺談如下：

一、優(yōu)質(zhì)觀摩課：

本次聽課學(xué)習(xí)了來自蒲城的吳婷老師的小學(xué)英語第一冊《Lesson5：How old are you？》和來自富平的嚴(yán)珍老師的《Lesson3：Howare you？》兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。兩位老師雖然教學(xué)方法不同，但她們卻有著以下共同的特點(diǎn)：1、注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，例如兩位老師在教授新課前，都能與學(xué)生親切地互相問候，拉近與學(xué)生之間的距離。

2、在課堂教學(xué)中注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)她們對教材的挖掘非常深刻。

3、采用多媒體教學(xué)和充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物、圖片、錄音、身體語言以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。

二、“陽光師訓(xùn)”專題講座：

擔(dān)任專題講座的是石明超主任，我們所聆聽的是綜合學(xué)科講座，題目為《新課程課堂教學(xué)關(guān)注及其實(shí)現(xiàn)途徑》，石主任主要從三大點(diǎn)講起：一、新課程課堂教學(xué)關(guān)注；二、新課程教學(xué)的關(guān)注；三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)注的途徑和策略。通過學(xué)習(xí)，使我深刻地理解新課程實(shí)施的重要性，同時(shí)也了解了新課程改革過程中存在的問題。我將在以后的教學(xué)工作中，貫徹“這了每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程理念不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處。

三、“陽光師訓(xùn)”專家報(bào)告會：

專家報(bào)告會上我們迎來了成都市青羊區(qū)教育研究中心的劉大春專家，為我們做了題為《課堂管理中師生交往的技巧》的報(bào)告，專家以詼諧幽默的語言、豐富的理論知識為我們帶來了一場別開生面的報(bào)告會。通過聽報(bào)告，使我真正地認(rèn)識到師生交往的重要性，專家總結(jié)研究的幾種師生交往技巧我將會在以后的工作中實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離，走近孩子們的心靈，成為孩子們喜歡的老師。

總之，通過本次的培訓(xùn)，我受益頗深，拓寬了視野，更新了教育觀念，更明白和懂得人們時(shí)常說的“要給別人一碗水，你就得備一桶水”、“臺上一分鐘，臺下十年功”這些易懂的話語卻蘊(yùn)含著深刻地道理。所以只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自我業(yè)務(wù)水平，才能使自己更上一層樓！

師訓(xùn)心得 篇5

我有幸參加這次為期兩天陽光師訓(xùn)，內(nèi)心有不小的觸動。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對是一個(gè)優(yōu)秀的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動作，有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。為我們授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待，也許一次的引導(dǎo)、一次的等待、一個(gè)欣賞的眼神、一句鼓勵的話語都將會激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。

參加這次語文學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，幾位老師為我們從各個(gè)方面講解了語文教學(xué)藝術(shù)，盡管他們分別講的內(nèi)容不同，但他們卻有著幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探索中獲得知識和能力。讓人不得不折服于專家教師高超的教學(xué)藝術(shù)。

（2）在課堂教學(xué)中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教學(xué)的研究非常深刻。

（3）將課堂中的語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文不陌生，語文來源于生活又服務(wù)于生活。

（4）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。教師應(yīng)做到用教材教而不是教教材。

（5）教學(xué)中非常注重學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)語文知識，而是將思想品質(zhì)的滲透，表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使語文課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。

（6）教學(xué)過程中要做到老師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動的參與者，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

對照我自己在平時(shí)的教學(xué)，與這些老師所講還相差甚遠(yuǎn)，面對自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識技能的形成，而有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透語文與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會教”的老師。

師訓(xùn)心得 篇6

“陽光師訓(xùn)”活動是對我們教師素質(zhì)的提升，這次活動聽了張秉棋和吳軍老師的講座和教授的講課對我感觸頗深，我這次參加的是物理課的聽、講、評活動。物理是與生活緊密聯(lián)系的，有這樣一句話指出：“學(xué)生的物理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)的?！彼莱隽宋锢斫虒W(xué)的生活性，體現(xiàn)了“物理源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。生活離不開物理，物理離不開生活，物理知識源于生活而最終服務(wù)于生活。

新課標(biāo)下的物理教師應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，努力尋找物理與生活的結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識運(yùn)用到生活，去體驗(yàn)、去感受。為學(xué)生營造更廣闊的物理學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生熱愛物理，建立學(xué)好物理的信心，真正使物理生活化,生活物理化。

相信每位教育者在教育教學(xué)過程中總會遇到或大或小，很多困惑和問題。面對這些困惑或問題，可能也只是偶爾與同事在一起聊聊，又有誰真正的靜下來認(rèn)真思考，想法解決。一直以來，教研都被我們認(rèn)為只有專家學(xué)者才會做的，我們充其量只是一個(gè)知識的傳播者，教育的踐行者。本次“陽光師訓(xùn)”卻讓我明白了，每一位教師都應(yīng)該是一個(gè)教育教學(xué)“研究者”。要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決困惑，只有這樣，教育才會大放異彩。

參加物理學(xué)科示范課教學(xué)的有張秉棋吳軍兩位老師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感興趣的事情中開始新課學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。（2）在課堂教學(xué)中即注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，這足以體現(xiàn)了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理不陌生，物理來源于生活又服務(wù)于生活。（4）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)鞏固，拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計(jì)練習(xí)。教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中并不是單純的教學(xué)物理知識，而是將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都融為一體，使物理課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學(xué)過程中真正做到了老師角色的轉(zhuǎn)變，都是組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，老師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者、輔助者，活動的參與者，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

師訓(xùn)心得 篇7

問道巴渝求生翼，踐行教育思化蝶。重慶學(xué)習(xí)雖短，對心靈的沖擊卻頗深。在核心素養(yǎng)背景下，“教研”應(yīng)該是“教育教學(xué)研究”。不知“育人”，只知教研的教研員不是好教研員；只重“教材”，不重“課程”的教研員不是好教研員；只知聽評課，而不知教研方式轉(zhuǎn)變的教研員不是好教研員。想起一句話，很契合此中情境，“目中有人，心中有道，手中有術(shù)”，我們做教研工作是否也應(yīng)該如此呢？

一、目中有人

1.目中有自己。隨著教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，教研員與教師專業(yè)素質(zhì)的差距不斷縮小。新的教育發(fā)展模式和教育理念又不斷提出挑戰(zhàn)。教研員無論過去的知識底子多么豐厚，經(jīng)驗(yàn)多么廣泛，都必須不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)發(fā)展的使命感與危機(jī)意識，成為學(xué)習(xí)的先行者，真正讓學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣。

2.目中有教師。教研員要不拘泥于“教學(xué)進(jìn)度”，不止步于一堂課的聽與評，更要注重教師的整體素養(yǎng)的提升。教研員要根據(jù)中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、新《課標(biāo)》、《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，提煉教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力，構(gòu)建教師整體培訓(xùn)體系。

3.目中有學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生“知識與能力”的提升，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。要指導(dǎo)學(xué)校指導(dǎo)教師挖掘?qū)W生必備的共性素養(yǎng)，如溝通、表達(dá)、合作、思維、創(chuàng)新等，也要挖掘?qū)W科中所蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)，更要研究立足課堂怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。學(xué)科性質(zhì)不同，但在育人的使命與任務(wù)上卻是共通的。既然教學(xué)都應(yīng)指向人，那么“核心素養(yǎng)”的`提出不是創(chuàng)新，而是一種教育真諦的歸來。

二、心中有道

古語有云：“君子務(wù)本，本立而道生，道生而術(shù)行”。對教育而言，育人就是務(wù)本，學(xué)科課程的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律就是道，我們學(xué)到的技術(shù)方法經(jīng)驗(yàn)就是術(shù)，它們是相輔相成的，并行不悖的。有道無術(shù)，術(shù)尚可求也；有術(shù)無道，止于術(shù)。

1.重“教材”更要重“課程”。當(dāng)下的新課改不是課堂的改革，而是課程改革，所以教研員要有課程意識。從課程的視角、從學(xué)科的視角，基于對學(xué)科課程特點(diǎn)、功能、精氣神的把握和領(lǐng)悟。首先注意整合性，不能拿來課本就用，要校本化、師本化，理解和運(yùn)用，才是正途；其次要注意整體性。所有學(xué)科都要服從于學(xué)校的育人目標(biāo)，不存在孰輕孰重的爭執(zhí)。

2.重“教”更要重“學(xué)”。教是為了不教，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要“讓、還、助”于生，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢。學(xué)習(xí)不僅僅為了考試、為了記憶，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)活動和任務(wù)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，構(gòu)建基于學(xué)情到達(dá)目標(biāo)的"支架式學(xué)習(xí)"，有利于學(xué)生在最近區(qū)域里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由實(shí)際水平向潛在水平發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中，由起點(diǎn)到目標(biāo)，我們要為學(xué)生摸清底子、瞄準(zhǔn)靶子、搭好梯子，由重“教”到重“學(xué)”是方法的更新、是理念的轉(zhuǎn)變、更是良心的考量。

3.重教更重研。學(xué)校有大比武，無非是校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課，標(biāo)準(zhǔn)是面面俱到的，每年獲獎的始終是那么幾個(gè)人?教研員每學(xué)期到學(xué)校兩次，假如沒有優(yōu)質(zhì)課評選，每位教師四五年方能有一次被教研員聽評課的機(jī)會，課堂授課水平誰來提高?所以要注重研究，從問題入手，以問題為導(dǎo)向，形成主題研究，最有價(jià)值的凝成課題進(jìn)行研究。

三、手中有術(shù)

核心素養(yǎng)已然落地，很多教師找不到目標(biāo)，更無法通過什么策略和方法實(shí)施。因此，我們教研員要手中有術(shù)，助教師點(diǎn)石成金。

1.要能引領(lǐng)。隨著新一輪課程改革的深入，教師在教育教學(xué)中會遇到越來越多的問題，為解決這些問題，廣大一線教師長期從事教學(xué)實(shí)踐，在多年的工作中已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)慣勢，由于應(yīng)試教育的影響，他們對于教材中的知識點(diǎn)乃至有可能出現(xiàn)的“考點(diǎn)”基本爛熟于心，用最簡單和最直接的方式把知識傳授給學(xué)生成了他們的任務(wù)。長此以往，一些教師甚至是名師就疏于對教育教學(xué)理論的研究，滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和成績，理論和實(shí)踐逐漸脫節(jié)。同時(shí)，由于廣大教師由于地域的限制，僅限于本學(xué)?；?qū)W校間的專業(yè)引領(lǐng)，“同層級的橫向支援，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)，尤其是在當(dāng)今課程發(fā)展正處于大變動的時(shí)期，先進(jìn)的理念如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常常會自囿于同水平反復(fù)?！迸c教師相比，教研員在教育教學(xué)理論的掌握上、教育科研操作的基本規(guī)范上、學(xué)科教學(xué)的把握上占有一定優(yōu)勢，而學(xué)校一線教師則在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上、對學(xué)生的了解等方面占有優(yōu)勢。教研員應(yīng)該以一個(gè)開放的心態(tài)，放下架子，經(jīng)常深入學(xué)校，了解教師和學(xué)生的具體情況，與教師合作互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用。

2.要能上課。如果教研員只注重教育理論的研究，雖然也能準(zhǔn)確地把握先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想，但由于只研不教，對基層教師往往只是口頭指導(dǎo)，“優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問題指一堆，理論來一套”。時(shí)間長了，脫離了教學(xué)實(shí)踐，成了旱鴨子游泳教練，許多基層教師也時(shí)有微詞。要知道，一切理論都來源于實(shí)踐，教研員只有躬身實(shí)踐，親自上課，不斷尋找理論與實(shí)踐的切入點(diǎn)，才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

每要上好一節(jié)課，就需要精心設(shè)計(jì)，慎密思考。因此教研員上課更能重新體驗(yàn)上課的艱辛，能直接體會教師的甘苦，能避免教研工作中的主觀性和情緒化，從而找準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵；還可以真切感受課堂教學(xué)的各個(gè)方面，有利于促進(jìn)自己的教研工作，課堂教學(xué)是一個(gè)綜合工程，涉及到師生活動的各個(gè)方面，如教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)設(shè)想、切入角度、結(jié)構(gòu)安排、練習(xí)選擇、活動方式、強(qiáng)化形式等，教研員上課，就會對此有真切的感受，有利于促進(jìn)自己的教學(xué)科研工作。還可以變換自己的研究視角，有利于提高評課能力。平時(shí)我們教研員聽課評課，都站在“評課”的視角上，有的不免有吹毛求疵與求全責(zé)備之嫌，換一個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)研究，往往有新的感受，有新的發(fā)現(xiàn)，就會盡量披沙揀金般肯定其優(yōu)點(diǎn)；還可以縮短與一線教師之間的距離，提高教研員在教師中的威信。教研員要要樹起自己的教研威信，首先要會上課，這樣才能讓一線教師口服心服。有的教師對教研員的心理障礙之一，就是不信任教研員，認(rèn)為你只會教研，只會“指導(dǎo)”，不會上課。我絞盡腦汁設(shè)計(jì)的公開課，你隨嘴一批就成了差課，你到底懂沒懂我的意思呢？因此，作為教研員，不能做只會講理論上的“導(dǎo)演”，而不會做親自實(shí)踐的“演員”。

3.要有策劃。教師對教學(xué)要策劃，主持人對節(jié)目要策劃，教研員主持教研活動更應(yīng)策劃。策劃就是準(zhǔn)備，蘇霍姆林斯基每一節(jié)課都是用一生的時(shí)間在準(zhǔn)備，教研員策劃一次活動也要用心去準(zhǔn)備，包括學(xué)識的準(zhǔn)備，理論的準(zhǔn)備，教材的準(zhǔn)備，對教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法的準(zhǔn)備。直面課改，我們要組織的活動很多：公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、座談、培訓(xùn)、試卷分析、專題講座等，如何讓教師們在每一次的活動中，都能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，這需要教研員有備而做，教研員不僅用力更要用心去精心策劃,有效實(shí)施，還要善于總結(jié),不斷反思提高,讓每位與會人員不虛此行，對每一次活動都有信心。因此，學(xué)會策劃，學(xué)會組織，是作為教研員必備的基本素質(zhì)。

“只有退潮之后，才知道誰在裸泳”，教研員要有堅(jiān)守更要思變，要目中有人，心中有道，手中有術(shù)，教研工作方能在高處立，于平處行，向闊處行。

師訓(xùn)心得 篇8

在國學(xué)課上，老師教導(dǎo)我們：“倚立而思遠(yuǎn)，不如速行之必至也；矯首而徇飛，不如循雌之必獲也；孤居而愿智，不如務(wù)學(xué)之必達(dá)也。”讓我體會到：人想要有所收獲，就要腳踏實(shí)地，不能白日做夢，只有通過努力才能得到成功。

這則名言讓我聯(lián)想到一個(gè)故事：從前，有一位漁夫生活十分困苦，總是餓著肚子。他成天坐在家門口看著大海，想著會有很多魚出現(xiàn)在他的面前。一天天過去了，他越來越餓，心里怨恨著為什么魚沒有出現(xiàn)。一位商人看到他快要餓死了，對他說：“你每天只想著魚，而不去捕魚，這可怎么行呀？魚是游不到岸上的呀！”漁夫恍然大悟，趕緊拿起漁網(wǎng)駕船下海捕魚去了。經(jīng)過一天的勞作，捕了一大網(wǎng)魚，賣了錢買了糧食，填飽了肚子。漁夫高興極了，回想起往日坐等魚來，后悔不已。

通過學(xué)習(xí)國學(xué)，使我懂得了很多道理，這則名言更讓我明白：要想去遠(yuǎn)方，就一定要速行去實(shí)現(xiàn)夢想。要想飛得更高，就要展開翅膀向上飛翔。要想得到智慧，就要勤奮學(xué)習(xí)，天天向上！

師訓(xùn)心得 篇9

對照自己在平時(shí)的教學(xué)中，與這些老師的教學(xué)相比相差甚遠(yuǎn)，面對自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，所以很多時(shí)候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”，學(xué)生也沒有做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備，教學(xué)效果一般。在目標(biāo)的達(dá)到上比較注重學(xué)生知識技能的形成，而有些忽略物理思想與物理思維的培養(yǎng)。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也注意滲透物理與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍然缺乏創(chuàng)新性與發(fā)散性的練習(xí)設(shè)計(jì)，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍然比較缺乏，語言能力培養(yǎng)，思想行為教育還需要繼續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，害怕浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是急切地去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探索，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

參加“陽光師訓(xùn)”后，我會將把我的所學(xué)，所感都付諸于我的教育教學(xué)行動中。從備課、上課到講評、批改、反思，都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過本次培訓(xùn)，我明白，作為教育者，一定要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。

總之，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做的比較膚淺。才真正體會到在今后的教育教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思考、樂于鉆研，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個(gè)“會教”的老師。

師訓(xùn)心得 篇10

陽光師訓(xùn)心得體會

有幸參加這次陽光師訓(xùn)，使我受到不小的觸動。

教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師絕對是一個(gè)合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動作有時(shí)候比起教師自身說一大段話效果要好得多。授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。

一個(gè)好的教師要有足夠的耐心。課堂教學(xué)中有時(shí)候需要耐心地引導(dǎo)，更需要教師耐心地等待……，也許這一次引導(dǎo)、這一次等待、這一個(gè)欣賞的眼神、這一個(gè)表揚(yáng)的動作將會激發(fā)出一個(gè)孩子奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。他們講授的英語課注重讀，耐心地傾聽學(xué)生多樣地讀；他們講授的語文課也注重讀，耐心地傾聽多種方式的讀、有情感地讀。幾位老師精彩的課堂，無一不是耐心、等待、欣賞、表揚(yáng)的綜合。

他們的課堂注重學(xué)生的活動，利用歌謠、順口溜、游戲吸引學(xué)生注意力，及時(shí)的表揚(yáng)和評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，效果很好。

多媒體課件集圖像、聲音、交互于一體，更能使學(xué)生增強(qiáng)記憶。多媒體課件的精美制作、合理播放，收到了的良好效果。

精彩、觸動。

精彩一詞是聽課老師們對授課專家的教學(xué)一致的評價(jià)，評價(jià)過后，感觸頗多。就我而言，看到的不僅是差距，更看到了一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中慢慢成長的.我，一個(gè)嶄新我。

有所觸動，才有所進(jìn)步。通過這次“陽光師訓(xùn)”活動，我體會到了教學(xué)猶如藝術(shù)，是一條漫長而艱辛的道路，人們時(shí)常說“要給別人一碗水，你就得備一桶水”、“臺上一分鐘，臺下十年功”，這些易懂的話語卻蘊(yùn)含著深刻的道理。作為一名年青的鄉(xiāng)村教師，教書育人的道路還很長，我需要學(xué)習(xí)的地方、需要掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)還很多。從今天開始吧，充分利用好身邊的資源、利用好現(xiàn)有的條件不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。我雖然不能做的最好，但我可以做得更好。

師訓(xùn)心得 篇11

《美麗教師訓(xùn)練營》一日培訓(xùn)有感

xx年8月19，在“美麗教師訓(xùn)練營”上，聆聽了李金平老師和楊潔老師帶來的精彩講座收獲頗多，在這里與老師們分享我些許感想。一、《幼兒一日生活常規(guī)的建立與培養(yǎng)》有感楊潔老師帶來的《幼兒一日生活常規(guī)的建立與培養(yǎng)》講座，仿佛就像一卷錄影帶，將幼兒和教師在幼兒園的一日生活片斷播放在我們眼前，簡明扼要地讓做為一線教師的我們很快地明白在幼兒園里，我們在培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)方面，對幼兒的要求是什么？要如何指導(dǎo)？它讓我們真正了解到，任何規(guī)章制度都必須以幼兒為本，站在孩子的立場上去考量，從而制定出更科學(xué)更合理的一日常規(guī)培養(yǎng)方案。而在老師的這堂課上，讓我更加明白以下幾點(diǎn)：1、幼兒一日生活主要以來園、餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、集體教學(xué)活動、午睡、盥洗、戶外活動、區(qū)域活動和離園等八個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。2、一日活動常規(guī)的內(nèi)容必須依據(jù)不同年齡段的幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的制訂，不能單單只站在教師的角度進(jìn)行強(qiáng)制性地制度化。3、貼近幼兒的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際情況，充分利用一日生活常規(guī)的七種基本方法，更迅速更系統(tǒng)地建立起班級良好的行為規(guī)范。美國心理學(xué)家威廉.詹姆士說過這樣一句話：“播下一種行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒從小養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,才能為他一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。為此，在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中,做為一線教師的我們更要注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、《心懷夢想，走向成功——新手教師職業(yè)規(guī)劃》有感在李金平老師帶來的《心懷夢想，走向成功——新手教師職業(yè)規(guī)劃》講座上，通過“四只毛毛蟲”的小故事，和三年的職業(yè)規(guī)劃階段目標(biāo)，淺顯而又飽含深意地讓身處一線教學(xué)的新老師，初步懂得如何從性格分析和境遇分析上充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，幫助自己清楚地找到自身的職業(yè)定位、目標(biāo)和途徑。在這堂課上，我重新審視了自己目前的定位和職業(yè)規(guī)劃。和大多數(shù)的幼兒園老師一樣，我?guī)е鴮ぷ鳚M腔的熱情和對孩子無限的關(guān)愛走進(jìn)了幼兒園這個(gè)大家庭，走進(jìn)了孩子的視野，走進(jìn)了家長的心里，卻走不進(jìn)自己的心了。最初那簡單的激情和愛都慢慢變成復(fù)雜的困惑：是做一名普普通通的一線老師，像其他老師一樣以婚姻做為自己幼教工作的終點(diǎn)，還是堅(jiān)持自己最初的夢想，將幼教做為自己此生的事業(yè)繼續(xù)下去？今后的路到底該怎么走？這是李金平老師這堂課帶給我最大的深思。李老師讓我們從專業(yè)技能、班級管理、家長工作、教學(xué)研究、人際關(guān)系和理論知識等等方面來闡述自己未來三年職業(yè)藍(lán)圖，而我首先想到的是：我想要的，是一個(gè)怎樣的未來？只有目標(biāo)清楚了，我們才能更好地朝這個(gè)方向去努力，而不是做一天和尚撞一天鐘。老師們，如果我們的夢想都是一樣的，為讓更多的孩子接受更好的教育，想在幼教事業(yè)上做出自己的成就，成為一代名師，那么就像李老師的ppT里書寫的：“唯有堅(jiān)持不懈，才能走上人生當(dāng)中令人矚目的教育紅毯?！本妥屛覀?yōu)檫@個(gè)偉大的目標(biāo)一起奮斗吧，一起成就幼教事業(yè)的春天！

師訓(xùn)心得 篇12

渭南市“陽光師訓(xùn)“活動今年十月巡回到我縣，全市十多個(gè)區(qū)縣的優(yōu)秀教師來我縣講課、傳經(jīng)送寶。在三天的培訓(xùn)活動中，我有幸聆聽了西安碑林區(qū)英語教研員趙琪和學(xué)科帶頭人董文霞兩位專家就“怎樣設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動”的專題報(bào)告和八位優(yōu)秀教師的八節(jié)觀摩研討與示范課，感覺受益匪淺。

兩位專家專家的報(bào)告使我明確了小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動為中心的教學(xué)理念。八位優(yōu)秀老師觀摩研討或示范課獨(dú)具特色。蒲城堯山小學(xué)吳婷老師用形體做字母動作，形象生動，學(xué)生樂于參與。渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣曉玲老師讓學(xué)生動手貼圖片，并讓學(xué)生自己檢查，發(fā)現(xiàn)問題，大大的發(fā)揮了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。渭南朝陽路學(xué)校伍紅娟老師的簡筆畫使板書增添了色彩，更顯示這位老師的多才多藝。韓城新城三中楊彥老師的網(wǎng)絡(luò)人物圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。渭南北塘小學(xué)樊婭老師流利的口語教學(xué)，是在座老師贊不絕口。韓城新城區(qū)第五小學(xué)孫英俠老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)字母，清晰易懂，學(xué)生易于接受。富平實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊阿妮老師師生活動設(shè)計(jì)恰當(dāng)，貼近生活。西安慶安小學(xué)強(qiáng)學(xué)良老師利用謎語導(dǎo)課自然，授課方式靈活，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

通過說課、講課、評課等交流、研討活動，我就提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果在以下幾個(gè)方面收獲頗豐：

以往的教學(xué)中，我過于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，沒有考慮到學(xué)習(xí)對象的年齡性格特征，課上課下過于放任，導(dǎo)致學(xué)生在上英語課時(shí)自由散漫，注意力不集中，很難組織教學(xué)，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我意識到問題的嚴(yán)重性之后，馬上想利用很多老師慣用的教學(xué)方式，一反常態(tài)：每當(dāng)課上有學(xué)生不遵守紀(jì)律，注意力不集中時(shí)，我馬上板起臉孔，并大聲斥責(zé)他，但過一段時(shí)間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學(xué)生會理睬你，畢竟他們還太小，自我控制能力較差，也不太懂得察言觀色。因此要組織好課堂教學(xué)，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導(dǎo)、控制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還得靠教師本身，幾位老師的示范課，使我從中學(xué)到一些方法：

1、在開始上課時(shí)，楊阿妮老師用親切的目光注視全體學(xué)生。這樣讓學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快投入學(xué)習(xí)。

2、上課期間，強(qiáng)學(xué)良老師巧妙的設(shè)置疑問，他在教授lesson9 look at the map時(shí)，詳細(xì)介紹了幾個(gè)國家以及它們獨(dú)有的景物后，問學(xué)生which country do you want to go？（你想去哪個(gè)國家？）why？（為什么？）學(xué)生們都紛紛舉手，有的說：i want to visit canada，because it has niagara falls。有的說：i want to visit australia，because it has kangaroos。這樣，既把課堂上學(xué)習(xí)的國家名稱和其相關(guān)事物掌握了，又使個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，注意力立即轉(zhuǎn)移到課堂上來，使個(gè)別情緒低落的學(xué)生，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3、我們現(xiàn)在大班集體授課，有時(shí)會出現(xiàn)紀(jì)律混亂，以至無法進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。怎么辦呢？當(dāng)然是要把組織好課堂秩序擺在首位。孫英俠老師上課，開始用網(wǎng)絡(luò)聽音，但網(wǎng)絡(luò)中斷，她又改成用錄音聽，聲音太小，下面有的學(xué)生開始議論，她立馬關(guān)掉錄音機(jī)，用目光注視學(xué)生，等學(xué)生感到意外，又開始自己讀，讓學(xué)生聽，從而吸引了學(xué)生的注意力。

他們組織課堂這些方法，使我懂得只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。

提高英語課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，我過去只考慮自己在這節(jié)課是否準(zhǔn)備充分，是否把要講的知識全都講到了，而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有充分發(fā)揮他們的主動性，在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些教學(xué)策略：

1、上課提出問題，由淺入深，首先讓學(xué)生思考，不輕易給出正確答案，激發(fā)學(xué)生不斷補(bǔ)充，逐步完善，最后得出正確答案。比如：楊彥老師在講數(shù)字 3到 9時(shí)，先讓學(xué)生對于數(shù)字3到9進(jìn)行學(xué)習(xí)，對這兩組數(shù)字進(jìn)行觀察比較，有什么相似的地方，學(xué)生通過分析歸納出 3到 9是由3到9演變而來，后面都是teen（teen代表ten），只是3和5的`演變有細(xì)微變化，這樣既講清了知識，又發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

2、實(shí)施激勵評價(jià)：

留意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各示范老師都在用口頭評價(jià)：good！ great！ well done！ excellent！ wonderful！ you are so smart！對于不愛發(fā)言的學(xué)生付出了更多的愛心和耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們心靈的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)：

蔣曉玲老師在教授動物單詞：pig mouse bear bird elephant monkey時(shí)，課前讓學(xué)生六人（優(yōu)、中、差）一組準(zhǔn)備好這些動物頭飾。她通過出示圖片和詞卡，讓學(xué)生聽清教師的發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個(gè)別同學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓優(yōu)等生、中等生跟著學(xué)生邊學(xué)hunt like a mouse，邊做動作，而讓后進(jìn)生能聽懂理解，并跟著做就可以了。然后以小組為單位進(jìn)行展示比賽，以發(fā)令的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，做動作整齊者為優(yōu)勝組。受到老師的鼓勵和表揚(yáng)，并獲得一朵大紅花。

這樣，通過互幫，達(dá)到互助，既營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓他們強(qiáng)烈體會到小組合作學(xué)習(xí)的成功。

4、合理運(yùn)用肢體語言：

伍紅娟老師在教授red is stop，green is go，yellow is wait句型時(shí)，利用模仿交警指揮交通的動作，老師讓學(xué)生一邊做動作，一邊說。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

基礎(chǔ)教育要著眼學(xué)生今后的發(fā)展，自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，這些教師都注意通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師訓(xùn)心得 篇13

通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整――原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了――放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。

現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨(dú)到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?！在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

幼師資料《師訓(xùn)心得(經(jīng)典十三篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了師訓(xùn)心得專題，希望您能喜歡！