2023我要的是葫蘆課件推薦十篇

我要葫蘆課件。

完成教案和課件是老師成功上課的基本要求，所以在編寫時(shí)不能草率行事。編寫出優(yōu)秀的教案和課件可以避免老師忽視重要內(nèi)容。那么，如何寫出出色的教案和課件呢？關(guān)于“我要的是葫蘆課件”這篇文章將為大家?guī)?lái)更深入的認(rèn)識(shí)。熱烈邀請(qǐng)大家閱讀此文，希望它能為您提供一些有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)！

我要的是葫蘆課件 篇1

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！

今天，我說(shuō)課的課題是《我要的是葫蘆》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。

一：說(shuō)教材

這部分的內(nèi)容我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

首先是教材分析

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文，講的是種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，領(lǐng)居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，寓言活潑生動(dòng)，語(yǔ)言形象鮮明。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的孩子，他們好奇、好動(dòng)、以形象思維為主、善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)等葫、蘆6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主。合作、探究，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度有價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

二．說(shuō)教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課【計(jì)劃用時(shí)4分鐘】濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)知者呢？我首先出示課題，提出問(wèn)題：課題中的“我”指的是誰(shuí)？我要的是葫蘆，那不要的又是什么呢？從課題中設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。【計(jì)劃用時(shí)6分鐘】根據(jù)新課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

（三）、首尾對(duì)比，照成懸念【計(jì)劃用時(shí)10分鐘】我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言歸納，即讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園吧！引入課文的第一自然段，讓學(xué)生到感受葫蘆的可愛?！斑@么可愛的葫蘆，你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣子呢?”點(diǎn)燃學(xué)生說(shuō)的欲望之火,順勢(shì)過(guò)渡到第四自然段，并觀察課文的兩幅插圖，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過(guò)。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問(wèn)“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。

（四）、理解過(guò)程，深究原因。【計(jì)劃用時(shí)5分鐘】

對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中教師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

（五）、回歸主題，悟出道理?！居?jì)劃用時(shí)8分鐘】

我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。

（六）、拓展交流，續(xù)編故事【計(jì)劃用時(shí)4分鐘】

學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用?！居?jì)劃用時(shí)3分鐘】

這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

1、畫一畫你心目中的葫蘆。

2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

五、板書設(shè)計(jì)。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。

《我要的是葫蘆》一文的板書屬于圖文并茂式，在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)抓重點(diǎn)詞課突出文章的主要內(nèi)容，文中蘊(yùn)函的道理突顯課文的中心。

具體如下：

我要的是葫蘆

教學(xué)效果分析：

運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們基本能達(dá)到我預(yù)測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝！

我要的是葫蘆課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、感知課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

三、改編課文

1、 把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。

四、寓意感悟

比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累

1、 新詞積累

（1） 有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

（2） 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。

2、 生字積累。

（1） 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。

（2） 指導(dǎo)書寫。

3、 擴(kuò)展閱讀

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

（1）自己先練習(xí)。

（2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

（3）進(jìn)行展示。

我要的是葫蘆課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

2．師：你們見過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？

3．指名答。（出示葫蘆。）

4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。

二、初讀課文，讀通課文

1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2．檢查認(rèn)讀生字情況。

（1）指名讀注音的生字。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

三、精讀課文，讀懂課文

1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

（1）教學(xué)第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

指名答。（顯示正確答案。）

齊讀二、三兩句話。

指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？

分男女生朗讀該段。

（2）教學(xué)第二自然段。

師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？

指名讀第一句話。

指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。

齊讀該段。

（3）教學(xué)第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。

師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：

鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？

種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

學(xué)生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4．指名講故事。

五、小結(jié)

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！

我要的是葫蘆課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀題

你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說(shuō)——【出示：我要的是葫蘆】

二、初讀感知

是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？

1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本，用雙手捧好書，聽老師講一講這個(gè)故事?！静シ牛赫n文朗讀】

2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？

重點(diǎn)教學(xué)“藤”：

延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？

孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏墼倜烂赖刈x這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。

【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。

寫好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】

寫字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）

書寫兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！

強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

1、教學(xué)“盯”：

【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字

【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：

【出示：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”】

“自言自語(yǔ)”什么意思啊？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？

3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

他心中的愿望多么美好??！既然這么喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——

蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”）

指導(dǎo)朗讀：

有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？

是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲放在心上。

4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲呢？

葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！

【出示句子】

（1）自由讀句子

（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）【111642.COm 優(yōu)美句子網(wǎng)】

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——

葉子上的蟲子還用治？——什么意思？

葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

四、寫字指導(dǎo)

孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫字。

板書設(shè)計(jì)：

14、我要的是葫蘆

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)用具：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）

二、朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）

3、【出示：我會(huì)填】：

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

4、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？

【出示：圖二】

2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用惋惜的心情來(lái)朗讀吧！【出示：第四自然段】

3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】

【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

我們先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。

4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？

【出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不用怕?！?/p>

誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？

這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治?！?/p>

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆課件 篇5

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

１、直接導(dǎo)入，初讀課文：

直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

２、品讀感悟，交流感受：

⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

３、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊？

４、把自己畫下來(lái)的句子抄寫兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、直接導(dǎo)入，初讀課文

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人

葫蘆）

生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，交流感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書。（生比較興奮）

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

生：先說(shuō)哪個(gè)？

師：哪個(gè)都行。

生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)怎么讀？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

我要的是葫蘆課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁(yè)

教具準(zhǔn)備：

課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會(huì)寫的字。

第二課時(shí)

一、說(shuō)話：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?

3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)

指名讀。再評(píng)。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。

10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?為什么?

四、擴(kuò)展理解

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

(續(xù)編故事)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)

啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考

領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以

及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具

1、制作課文插圖課件。

2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

資料交流，激發(fā)興趣

1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。

初讀課文，繪畫接力

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說(shuō)：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁(yè),讀一讀.

2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。

3、繪畫接力賽，看誰(shuí)先讀懂課文。

a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長(zhǎng)的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。

b、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

細(xì)讀課文，感司品味

1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

第一自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（欣喜）

第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（滿不在乎）

1、質(zhì)疑?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、小組交流討論。

3、讀下面兩組句子，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？

葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。

4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

5、人物評(píng)價(jià)。

鄰居是怎樣一個(gè)人？

你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

9、有感情地朗讀全文。

鞏固生字

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

Wadinghúlulín

哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

téng

奇怪自言自語(yǔ)治一治細(xì)長(zhǎng)的藤

2、去掉拼音開火車讀詞語(yǔ)。

3、去掉熟字，讀生字。

4、猜字游戲。

a、老師出字謎：

鄰隊(duì)在前（鄰）

有眼不見燈火（盯）

b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。

拓展活動(dòng)

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？

2、畫一畫：把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫一畫。

第二課時(shí)

圖畫展示

1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

改編課文

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。

寓意感悟

比較課文和改編的文章，說(shuō)說(shuō)你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

日積月累

1、新詞積累

a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。（在說(shuō)話中理解新詞詞義）

2、生字積累。

a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。

e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。

3、擴(kuò)展閱讀。

a..葫蘆和松樹的對(duì)話

葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說(shuō)：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒(méi)有吃東西了？松樹回答：你說(shuō)錯(cuò)了，我要是沒(méi)吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

c.啟示

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說(shuō)三道四，真是太無(wú)理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無(wú)華，卻有雄厚的實(shí)力。

我要的是葫蘆課件 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

二、教材賞析

這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。

這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。

文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過(guò)這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來(lái)。

從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò)，勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。

第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

第四自然段講葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來(lái)越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。

種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長(zhǎng)滿了綠葉，滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

我要的是葫蘆課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話嗎？

（2）他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

六、鞏固生字

葫 蘆 藤 哇 盯

1、齊讀 2、開火車讀

七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。

掛和哇的.右邊是兩個(gè)土組成

仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一自然段

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問(wèn)，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段 （多媒體）

1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)？

3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說(shuō)的？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？

我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。

你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長(zhǎng)滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長(zhǎng)蟲───────→落了

我要的是葫蘆課件 篇9

教學(xué)目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀出對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，帶著感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家講個(gè)故事，我講故事時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意聽我是怎么講的。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也講一講，看看誰(shuí)講得更好！

2、師范讀

3、同學(xué)們，剛才這個(gè)故事的名字是？（學(xué)生回答）

二、指導(dǎo)朗讀

（一）讀第一自然段

1、那個(gè)人為什么只要葫蘆？現(xiàn)在讓我們看看葫蘆有多可愛吧

A、同學(xué)們能把這些空格補(bǔ)充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花。花謝以后，藤上______了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。?/p>

B、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己把這幾句話多讀幾遍，體會(huì)一下小葫蘆有多可愛（自由讀

喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學(xué)來(lái)試讀讀（指名讀）

C、聽了他的朗讀，同學(xué)們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評(píng)）他哪幾個(gè)詞讀得好，讓你仿佛看見了小葫蘆

D、請(qǐng)更喜愛小葫蘆的同學(xué)來(lái)讀一讀，把可愛的小葫蘆展現(xiàn)給大家。（指名讀

E、同學(xué)們都非常喜愛小葫蘆，現(xiàn)在讓我們?cè)谀X海里想著可愛的小葫蘆，一塊兒來(lái)讀讀吧?。R讀整段話）

（二）讀最后一自然段

6、那個(gè)種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）

7、知道了這樣的結(jié)果，同學(xué)們心里感到怎樣？

8、是啊，這么可愛的小葫蘆都落了，多可惜??！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

9、大家聽出了他對(duì)小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評(píng)）

10、還有誰(shuí)更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）

11、從同學(xué)們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現(xiàn)在讓我們

一齊來(lái)表達(dá)對(duì)小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）

（三）讀第二、三自然段

12、這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居，讀讀他們間的對(duì)話

師1：一天，那個(gè)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還

好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）

A有幾個(gè)蟲子怕什么！

師2：哪個(gè)種葫蘆的人來(lái)讀讀這句話？（生讀）：

師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來(lái)了嗎？你聽出他是用什么口氣來(lái)說(shuō)這句話？（生評(píng)）

師4：對(duì)，葉子上長(zhǎng)蚜蟲，又不是小葫蘆上長(zhǎng)蚜蟲，他才不在乎呢，所以應(yīng)

該讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。那個(gè)人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的

蟲，于是他心想：——（生讀）：

師5：同學(xué)們最喜歡誰(shuí)的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個(gè)人見

到葉子上的蟲，于是他心想：----（生齊讀）

師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎么想的，怎樣說(shuō)的，（課件出示第二句話）

B“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

師：這個(gè)人是怎么對(duì)葫蘆說(shuō)這句話的？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”的意思？

生：……

師：請(qǐng)大家就自己試著自言自語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話。

生：自由讀。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)表演一下那個(gè)人是如何自言自語(yǔ)的（指名讀并評(píng)議）

師：現(xiàn)在讓我們像他一樣一起來(lái)自言自語(yǔ)一下吧（生齊讀）

師1：過(guò)了幾天，蚜蟲越來(lái)越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說(shuō)——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）

D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

師2：女鄰居們來(lái)勸勸他？（女生讀）

師3：男生覺得這個(gè)鄰居勸得怎么樣？（生評(píng)）

師4：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。請(qǐng)男鄰居再真誠(chéng)地勸勸他（男生讀）

師5：讓我們一起來(lái)勸勸這個(gè)人吧（齊讀）

師1：種葫蘆的那個(gè)人聽了鄰居的話，頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)——（課件出示：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?/p>

C、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師2、哪位種葫蘆的人來(lái)表演一下，說(shuō)說(shuō)這句話？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人（指名讀）

師3、同學(xué)們，他表演得怎么樣（生評(píng)）

師4、鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個(gè)種葫蘆的人想說(shuō)

說(shuō)這句話？（指名讀）

師5、同學(xué)們覺得哪位種葫蘆的人說(shuō)得最好？那就讓我們像他一樣說(shuō)說(shuō)這句話：聽了鄰居的話，那個(gè)人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?/p>

（四）師生合作讀第二、三段

師：剛才同學(xué)們把那個(gè)種葫蘆的人與那個(gè)鄰居的對(duì)話表演得十分形象?，F(xiàn)

在讓我們一起合作朗讀他們的對(duì)話部份。請(qǐng)同學(xué)們讀藍(lán)色的對(duì)話部份，我來(lái)讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）

（五）齊讀全文

同學(xué)們，我給大家?guī)?lái)了一曲美妙的音樂(lè)，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)一起把這個(gè)故事說(shuō)給在坐的教師們聽。相信你們會(huì)說(shuō)的比老師更棒的！

三、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，在讀課文時(shí)，只有把自己當(dāng)成課文中的人，想想他們心里想些什么，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。

我要的是葫蘆課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。

2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

3.分角色藍(lán)度課文，并能續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd

學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料

教材簡(jiǎn)析

事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。

全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲，他認(rèn)為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文要講述的道理。

本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

建議本課用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。

“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動(dòng)說(shuō)明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)，所以他毫不在意?！岸⒅睂懗隽怂葱『J時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情?！白匝宰哉Z(yǔ)”的話，說(shuō)明他非常喜歡小葫蘆，并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話?？山Y(jié)合上下文來(lái)理解。

從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問(wèn)句，體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。

種葫蘆人最終沒(méi)有得到葫蘆這件事，說(shuō)明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。

借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

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