霧凇教案

霧凇教案。

或許您可以考慮一下“霧凇教案”，或許能給您一些啟迪。在教師的日常工作中，教案課件也是必不可少的一部分，編寫教案課件時不能馬虎從事。設計教案時要注意教學步驟的合理銜接。該信息僅供您在工作和學習中參考，請勿侵犯他人的權益和權利！

霧凇教案【篇1】

《霧凇》說課稿

一、設計理念。

語文課程的發(fā)展致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學生的思維，讓學生做學習的主人。

二、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段，結(jié)構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

三、說學情

四年級的學生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學生在學習課文中難免缺乏直觀的感受，在設計的過程中我準備了與課文有關的圖片來幫助學生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

四、根據(jù)新課標理念，結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：學會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空

氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學常識。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

五、重點難點 重點：

1、抓住關鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。難點：

1、了解霧凇形成過程。

2、為了提高教學效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術作為本課的主要教學手段。

六、教學方法（1）朗讀法。

朗讀是學習和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導學生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學生的思維。因此，一篇課文的學習，深入充分的閱讀是必不可少的。（2）賞析法。

《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領學生理清文章脈絡，賞析文章是本堂課的重要方法。

七、教具與教學媒體使用

1、解決重難點

《現(xiàn)代教育技術理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術分解復雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學的重點和難點。本課的教學重難

點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學生學習霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

2、重難點鞏固

在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

以上是我如何利用多媒體教學手段突出并簡化教學重難點的過程。多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

八、說教學過程

本篇課文我準備用二課時完成教學。第一課時，激趣導入，整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學生查有關吉林霧凇的資料，為第二課時的教學做準備。下面我就著重講第二課時的教學。

（一）、創(chuàng)設情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗

在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。為了縮短學生與文本的距離，幫助學生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關的圖片，這時學生觀賞到霧凇的

奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學。

（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

學生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導學生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導學生抓住文中重要詞句進行品讀?！墩Z文新課程標準》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復閱讀、思考、體會的過程。學生與文本溝通交流，展示自我建構、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當

夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。

在學生理解了霧凇形成過程之后，讓學生試著當小導游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

（三）、情感升華，延伸深化。

此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學。讓學生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓練學生想象和寫作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這里我的設計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我問學生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風呢？讓學生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第

三自然段。讓學生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學生的認識與情感得到進一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、反饋自己所搜集的資料，拓展課外閱讀，讓學生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

3、本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。

九、說板書設計

根據(jù)重點和難點，我抓住關鍵詞語，概括全文，幫學生理清思路的角度來設計板書，如下

23、霧凇 奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié) 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

教學反思：

通過本課的教學，我深深的感受到，信息技術的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學生的學習充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術在

本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術有效整合的學習和研究，我相信有了信息技術的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學習。

霧凇教案【篇2】

教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。說是寫景，其實作者在用優(yōu)美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，讓學生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。

學情分析

由于學生生活在長江以北淮河以南的地區(qū)，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。因此，上課時可以借助網(wǎng)絡解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。

教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

多媒體課件

教學方法

創(chuàng)設情境，引導感悟，以悟促讀

教學過程

一、詞語游戲，揭題質(zhì)疑。

1、這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據(jù)偏旁猜意思）

大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據(jù)它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。

看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關系？

字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結(jié)成的冰晶。

2、今天我們將學習一篇課文就和它有關系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。

3、同學們，每年隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，我們走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。

4、那么關于霧凇，你最想知道什么？

5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。

二、自讀課文，理清思路。

1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內(nèi)容？

2、交流：

（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰(zhàn)？

A、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。（當?shù)淖x音）

（2）其實本課還有幾個多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：

A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

B、樹木被霧氣淹沒了。

C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內(nèi)容，能解決你們剛才的疑問嗎？

（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）

三、創(chuàng)設情境，品讀想象。

1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）

2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機板書：美麗動人）

3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。

4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會到它是聞名全國的奇觀？

（十里長堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）

5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們再現(xiàn)吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）

6、霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國友人都爭相來到這里，就為了一睹霧凇的風采。一起讀。

7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態(tài)。第三自然段用一個詞來形容它的姿態(tài)怎么樣？（千姿百態(tài)）

8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個有一個姿態(tài)，你覺得它們像什么？

出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)！

總結(jié)：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。

四、以讀感悟，了解成因。

1、潔白晶瑩的霧凇如銀發(fā)飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件？

（隨機板書：飽和的水汽遇冷凝結(jié)）

5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。

6、生默讀。

7、交流：

（1）飽和的水汽從何而來？

句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

師：水汽在哪里？

師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）

（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結(jié)成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）

師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經(jīng)市區(qū)的時候——

師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）

（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）

（3）有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。

出示句子：

①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）

③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。

（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結(jié)。

（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——

五、贊美霧凇。

1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀

六、布置作業(yè)。

1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀

2、

假如你是一名小導游，你會怎樣介紹吉林霧凇？

假如你是一名小作家，你會寫些什么？

假如你是……，你會……

板書設計：

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

霧凇奇觀

成因飽和的水汽遇冷凝結(jié)

霧凇教案【篇3】

教學目標

1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學重難點：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題

2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？

奇觀

（板書：奇觀）

【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？

少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

二、學習第一小節(jié)

過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？

【設計意圖】充分發(fā)揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。

打開課本，自己讀讀課文第一自然段。

（生自由讀）

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？

潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人

（師板書并指導讀好三個詞語）

2、這么美的奇觀，真想去領略一番呀！

（出示課件：霧凇欣賞）

說感受

【設計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內(nèi)化，同時鍛煉表達能力。

3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。

（齊讀）

三、賞讀第二自然段

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。

閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？

2、告訴大家你知道了什么？

預設：

3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

（出示課文第二自然段第一句話）

（2）找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？

空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)

（課件文字顯紅并相機板書）

（3）一起來了解一下！

（齊讀）

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導學生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。

【設計意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）

（4）相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。

四、學習第三段，欣賞霧凇

1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?？挫F凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

（課件欣賞）

2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的.情景的呢？

請大家讀一讀課文，找出有關的詞語。

討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)

4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！

多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。

五、總結(jié)全文、升華感悟

今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀??！”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！

六、布置作業(yè)

完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

22霧凇

形成過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)

奇觀潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

霧凇教案【篇4】

說教材：

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進了一個童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對祖國大自然的熱愛之情。

說學情：

我的教學對象是一群四年級的孩子，他們從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認識，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。

針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據(jù)《語文課程標準》的要求，我決定把信息技術與語文相整合，制定了以下目標：

一、知識與能力的目標：

①能有感情地讀出霧凇的美。

②引導學生自主學

習理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學會運用詞語。

③會用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

二、過程與方法目標：

①“循序漸進、由淺入深”的教學與學習方法。

②直觀演示的教學與學習方法。

③“比較”的教學及學習方法。

（教學是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學生學的過程，是相互融合

在一起的，只有合理的教學方法，教師與學生才能在交流中生成教學目標，在對話中實現(xiàn)共同發(fā)展。）

三、情感態(tài)度與價值觀目標：

①通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學生感受到霧凇的美麗動人。

②激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）

③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達到教書育人的目的。

霧凇這美麗的奇觀，對于南方人來說很陌生，不要說學生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個教學重點；我們學語文，最終的目的不是學而是運用它。在理解掌握知識的基礎上，學會運用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力是我設定的第三個教學重點。

上課伊始，我出示霧凇的課件，引導學生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后，讓學生說說自己的感受：學生肯定會覺得霧凇很美，讓學生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應該抓哪些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學資源的整合，不僅提高了學生的學習興趣，又能以此處無聲勝有聲的方式凸現(xiàn)本課的教學內(nèi)容。

本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓，而這種感覺又只有在了解了相關的背景和一定情感體驗下才能感受得到的。因此在課堂教學中，我以讀為主線，將讀貫穿在整個教學活動中，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體所創(chuàng)設的情景，學生經(jīng)歷了“讀通課文—讀懂課文—會讀課文”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感。

霧凇教案【篇5】

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學法：教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結(jié)冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當?shù)?，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

霧凇教案【篇6】

學習目標：

1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。

學習重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。

學習過程：

一、導入：

今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經(jīng)過逐步的演變、簡化變成我們現(xiàn)在看到的這個字。（霧）

指導理解字義、識記字形，指導書寫。

這是一個上下結(jié)構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。

同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇啊？）

老師給大家?guī)硪欢我曨l，請欣賞。

解說：隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆?，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導讀好長句子。

讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。

（1）重點結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。

出示：霧凇太美了！

把找到地句子送進這個句式里讀一讀。

指導感情朗讀，讀出霧凇的美。

（2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動人。

讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

出示：霧凇太美了！

再把這個句子送進這個句式里讀一讀。

三、概括主要內(nèi)容。

同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。

這節(jié)課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學習。下面，我們來學習本課生字。

四、指導生字。

同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。

出示：零、淹

大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請同學們根據(jù)書寫要領，試著來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。

展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。

五、總結(jié)。

同學們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

霧凇教案【篇7】

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。

設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對于四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。本課的教學設計，著力體現(xiàn)“尊重學生主體，著眼學生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發(fā)靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產(chǎn)生細致的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現(xiàn)代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形?！?/p>

二 學習第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞?。∥闹惺窃鯓有稳蒽F凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！?/p>

老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

4小結(jié)：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

三、學習第三段

過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談談你的看法嗎？

【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動了學生學習的積極性?！?/p>

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

四、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學們可以任選一個先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

【讓學生根據(jù)目標，掌握學習的主動權，做到心里有數(shù)。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力?！?/p>

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）

b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了?！保ㄕn件）

（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

（將重點字詞注上紅色符號） 課件

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

好的，我們一起學著他的樣子來讀一下?。R讀）

（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解?！?/p>

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發(fā)學生讀的熱情，激發(fā)學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的?！?/p>

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

五、總結(jié)全文

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置 請選擇一題，認真完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結(jié)合，有助于學生知識的積累、內(nèi)化、運用?！?/p>

評點作業(yè)

我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數(shù)不勝數(shù)，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

板書設計：

晶瑩潔白 銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 奇觀

29 霧凇

形成 水汽——遇冷——凝結(jié)

霧凇教案【篇8】

1、學會課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

１、自主預習課文。

２、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關資料。

一、談話導入。

1、復習《九九歌》。

2、隆冬時節(jié)，當北國大地萬畝蕭條的`時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長句子。

a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

自讀要求：

（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

（2）給每段標上自然段序號。

（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名說說每個自然段的主要內(nèi)容。學生回答后，師生共同總結(jié)。

（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

三、學習生字。

1、課件出示課文生字。

2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。

3、指名說。

4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。

6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、學生寫字。

四、布置作業(yè)。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。

霧凇教案【篇9】

一、依據(jù)課標說理念

《語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在自主學習過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養(yǎng)。

二、吃透兩頭說目標

1．說教材。《霧凇》是蘇教版國標本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導學生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學情。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據(jù)《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；

(2)引導自主學習，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三、聯(lián)系實際說策略

1．說教法。

(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與課文內(nèi)容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領會課文的語言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學生的問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．說學法。為激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創(chuàng)設問題情境，讓學生以小小旅行家的身份，主動發(fā)現(xiàn)問題，運用反復閱讀、請教師長、查找資料等方法合作解決問題，培養(yǎng)團隊精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。

四、教學互動說流程

教學擬分四步進行。

第一步：進入情境賞“美”。

(1)復習《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?

(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)課文是如何將這種美表現(xiàn)出來的?請認真朗讀課文，然后交流。由于充分運用了直觀教法和閱讀期待，學生讀書的積極性會大為高漲，不但很快學會生字、新詞，將課文讀準、讀通，而且能迅速進入情境，從整體上把握課文內(nèi)容。

(4)學習第一自然段，讓學生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

(5)創(chuàng)設問題情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，會產(chǎn)生哪些疑問?”

這一教學過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設融絢麗色彩、動態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

(1)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”所以教學應首先適應兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團”的角色定位，引導進入問題情境，要求小組合作，通過研讀課文、查找資料、請教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個問題。

(2)全班交流：

先解決第一個問題：引導抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴寒季節(jié)；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

再解決第二個問題：這是霧凇形成的一般條件。可為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢?學生通過查找地形圖、氣象資料以及反復研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時間是在當年12月至第二年2月，這個時候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。

由于發(fā)揮了學生的積極性、主動性，讓他們親歷解“奇”過程，學生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點，而且在探究過程中明白語言簡潔、準確的重要性，學到了方法，提高了能力，培養(yǎng)了合作精神、團隊意識。

(3)在此基礎上，變換角度，提高要求，進行口語交際訓練：小小旅行團真了不起，經(jīng)過合作，把難題都解決了?，F(xiàn)在，老師提出一個更具挑戰(zhàn)性的要求，同座之間一個扮小導游，一個扮小游客，互相問答。先同座練習，然后到講臺前表演。這樣，有效地讓學生在生動的情境中積極內(nèi)化課文語言，提高口頭表達能力，將語文學習落到了實處。

第三步：個性表達贊“美”。

(1)過渡：小導游也當?shù)貌诲e，吉林霧凇會因為你們這些小導游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了。

(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。

(3)在此基礎上，要求通過讀將人們對霧凇的贊美之情表達出來。

(4)創(chuàng)設情境：此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?假如你是小導游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?假如你是小音樂家，你會唱些什么？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習中個性表達，在贊美中升華感情。

第四步：引導課外探“奇”。

抓住學生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，向老師和同學介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨特的美。如此鼓勵學生讀萬卷書、行萬里路，學生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學習的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《霧凇教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了霧凇教案專題，希望您能喜歡！