小故事課件(系列十一篇)

故事課件。

每一位老師都離不開教案課件，因此可能需要每天都去準備和編寫教案課件。只有準備好教案課件，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的目標。我們精心整理了關(guān)于“小故事課件”的相關(guān)資料，請您查看并與身邊的朋友們分享，讓好消息傳播開來！

小故事課件 篇1

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？關(guān)于火車的故事，你們知道些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》。在文中，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。

二、初讀課文，識記生字

1．借助拼音讀課文。

同學(xué)們，你們想不想讀一讀課文？老師想給你們提個小小的要求，看誰字音讀的準，課文讀的通順、連貫。如果在讀的時候遇到生字，你想怎么辦？

對，我們可以把生字畫下來，多讀幾遍。

2．檢查識字。

老師這兒有許多生字寶寶，看看誰能把它送回家？（多媒體出示生字）

你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請大家再大聲地念出他們的名字好嗎？

你想和哪個寶寶交朋友，就請大聲地喊出他的名字好嗎？

3．初讀課文

請大家聽錄音，并在文中標出自然段，再想一想，課文講了火車的什么故事呢？

三、結(jié)合課文的多媒體動畫，理解課文

1．讀一、二自然段

誰愿意給大家讀一讀第一、二自然段？

聽了這位同學(xué)的讀，你知道了什么？

老師有個詞不太了解，什么是“飛馳而過”？（學(xué)生自由理解）大家看（出示多媒體畫面），剛才我們看到的就是火車飛馳而過的場景，我們還可以把自己的小手當(dāng)作火車，來表演“飛馳而過”，和老師一起來做。

2．學(xué)習(xí)第三自然段

讀了這個自然段，你了解到了什么？教師板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車，對于這三種類型的火車，你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎？

你喜歡哪一種？為什么？

你還知道有什么樣的火車？給大家介紹介紹？還要簡單介紹出它的特點

你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎？

比一比，看看誰讀的有感情。

3．自讀四、五自然段。

請大家自己來讀第四、五自然段，有什么不懂的問題可以提出來。

（1）夕發(fā)朝至：夕指晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指早上，至是到來，連起來你知道這個詞語是什么意思？（指名回答）

（2）爸爸還說了什么？

（3）教師畫簡筆畫，幫助學(xué)生理解“海拔”，并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。

（4）指導(dǎo)朗讀、指名讀。

4．讀第六自然段

同學(xué)們，如果你長大了，想駕駛火車嗎？那你說一說想駕駛什么樣的火車？

小故事課件 篇2

設(shè)計意圖：

本文是巴金的一篇散文，故事性較強。通過學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

教學(xué)背景分析：

《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學(xué)生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。

教學(xué)目標：

１、知識與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

３、情感態(tài)度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！倍鴮?dǎo)入新課。

二、整體感知：

１、作者簡介：

巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

２、詞匯積累：給加點字注音。

安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花

雪冤千真萬確

３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

４、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容

介紹索橋（１）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

站在索橋上（２－３）:都江堰

走下索橋（４－５）:索橋來歷

感悟（６）:主旨

５、合作探究：

（１）、寫索橋為什么還要還要寫都江堰？

（２）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？

（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？

三、拓展延伸。

結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？

四、板書設(shè)計：

介紹索橋

索橋的得到比故事

站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心

故事更美好的東西

走下索橋——故事——燃燒的心

五、寫作技巧：

１、比喻手法

２、聯(lián)想

３、襯托

４、鋪墊

六、作業(yè)：

課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

小故事課件 篇3

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

整個單元的教學(xué)分為五個模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)

模塊二：整體感知人物形象

模塊三：領(lǐng)悟表達

模塊四：口語交際、習(xí)作

模塊五：檢測

這個教學(xué)設(shè)計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學(xué)。板塊設(shè)計，讓每個訓(xùn)練目標凸現(xiàn)出來，進行板塊設(shè)計，需要對每一個內(nèi)容進行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計，有利于教師隨機處理問題。流程設(shè)計是施教的線路，板塊設(shè)計是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報單，貫穿教學(xué)的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。

1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

認識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。

4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語交際能力。

模塊一：預(yù)習(xí)

（2課時）

自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)匯報單的相關(guān)內(nèi)容

板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語

讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。

在學(xué)習(xí)匯報單上，把預(yù)習(xí)模塊中的“我會認”的生字和“我會讀”的詞語上畫出喜歡的符號。

【設(shè)計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達掃清障礙?！?/p>

板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容

（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

把學(xué)習(xí)匯報單上難讀的句子讀一遍。

（2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價。

（3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級交流。

（4）填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。

【設(shè)計說明：在預(yù)習(xí)時初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。】

模塊二：感知人物形象

自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象——板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關(guān)的詞句——交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀 ——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會出來的，指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設(shè)計

板塊一：講述名人故事

講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？

【設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實際水平，確定學(xué)習(xí)起點；而是通過互相評價，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對比，感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)?！?/p>

板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1. 理解課文

2.《灰雀》

自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質(zhì)的？

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【設(shè)計說明：這個板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計

1．《灰雀》

自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。

朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的.，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱?！逼浯问橇袑幍难哉Z和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛，“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情?；胰赶е?，列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關(guān)心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。

小組內(nèi)讀一讀，評一評。

分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。

2．《小攝影師》

自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報單中人物品質(zhì)的條目。

小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細節(jié)，說說自己對這些句子的理解。

小組內(nèi)表演，注意通過對話及細節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

小組匯報。

3．《奇怪的大石頭》

自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

小組內(nèi)交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。

同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點（如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點）在朗讀時要加重語氣，強調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。

4．《我不能失信》

自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學(xué)習(xí)匯報單上人物品質(zhì)的條目。

與同桌練讀對話，讀出人物應(yīng)有的語氣。

班級交流學(xué)習(xí)匯報單。

【設(shè)計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質(zhì)的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語言的理解能力?！?/p>

小故事課件 篇4

教學(xué)目標：

1、認識“郊”、“列”等14個生率，會寫“各、發(fā)等6 個字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3、調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

學(xué)習(xí)重點：識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識。

學(xué)習(xí)難點：生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。

教學(xué)準備：課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、看圖說話，導(dǎo)入：

1、（課件出示形態(tài)各異的火車）師：火車家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來呢？如果你認識他們就有禮貌地和他們打招呼吧！

2、板書課題，齊讀課題

二、初度，整體感知

1、師范讀，生邊聽邊看邊標出小節(jié)號

2、你想讀讀這《火車的故事》嗎？那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。

3、反饋：共有6個自然段；你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競賽讀。

4、自主學(xué)習(xí)生字：

過渡：在這故事中有14個生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來，認認讀讀嗎？

課件出示本課的14個生字。

同桌合作學(xué)習(xí)生字：在課文中圈出生字。讀準字音。組組詞或用別的辦法記記生字。

5、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。

交流識記生字的好辦法。

認讀詞語：郊游弄明白查書提速不斷一列火車。

修建世界創(chuàng)舉做夢 一名學(xué)生。

你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書有關(guān)詞語。

認認讀讀小朋友組的詞。

三、指導(dǎo)書寫：

1、出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。

2、怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

3、反饋，指導(dǎo)：“成”字要重點指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。“晚”的.撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

4、描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、卡片抽讀生字。

2、認讀“我會讀”中的詞語。

一、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1、名讀第1、2節(jié)，思考“飛馳而過”是什么樣的？

2、指導(dǎo)朗讀。

三、研讀探究

1、學(xué)習(xí)課文第3自然段

看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解“機車”就是火車頭，請同學(xué)們指出書中第一幅圖上的機車。

指導(dǎo)引讀：師：這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動呢？生：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機車帶動的。

2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀后知道了什么？

自讀，互動討論（說說火車的發(fā)展、演變歷程）

匯報：蒸汽機車——內(nèi)燃機車——電力火車、磁懸浮火車（出示圖片）

（蒸汽機車：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，污染環(huán)境；內(nèi)燃機車：燒汽油、煤油或柴油，不會產(chǎn)生多少煙；電力火車：車頂上電線，行駛時下面靠兩根鐵軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機）

師：什么是“綠色環(huán)保型”火車？

指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語氣。

理解“夕發(fā)朝至”：“夕”指晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了。）

你從課文中知道了什么？

4、學(xué)習(xí)課文第5自然段

理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創(chuàng)舉”

指導(dǎo)朗讀（長句：我國正在……青藏鐵路）讀出贊嘆、佩服的語氣。理解、感受“了不起”的意思。

5、學(xué)習(xí)課文第6自然段

說說小明做了一個什么夢？

你也想駕駛火車嗎？說一說你想駕駛什么樣的火車呢？

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，火車的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？

2、你們想象中的新型高速火車會是什么樣的？展開豐富的想象，想一想，畫一畫，說一說，評一評。

小故事課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標】

1、認識“郊、列”等14個生字。會寫“名、發(fā)”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

4、在學(xué)習(xí)中調(diào)動大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

【教學(xué)重難點】

1、正確流利的朗讀課文，學(xué)會所需認寫的生字。

2、簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3、學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)準備】

課件、課前查閱有關(guān)火車的資料。

【教學(xué)時間】

二課時。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過火車嗎?有關(guān)火車的知識你們知道多少?(交流課前查閱的有關(guān)火車的知識)

今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。(板書：火車的故事)齊讀課題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來，再讀兩遍。

2、師生開火車讀課文。

3、學(xué)生評議。

三、再讀課文，讀中感悟

1、開展小組擂臺賽。

⑴鼓勵學(xué)生再讀課文。

⑵小組交流討論。(教師巡視指導(dǎo))

⑶擂臺賽：談收獲。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答解決重點詞語“飛馳而過”“夕發(fā)朝至” “世界屋脊”“創(chuàng)舉”等)

⑷課件展示：蒸汽機火車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車。

(課件展示，教師簡單介紹，幫助學(xué)生解決)

四、交流、討論

1、同學(xué)們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?

2、大家交流。(教師根據(jù)學(xué)生情況,進行教學(xué)設(shè)計)

五、課內(nèi)升華，課外延伸

同學(xué)們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象。以小組為單位，合作設(shè)計一列未來的火車，畫下來準備交流。

第二課時

一、交流、匯報

1、以小組為單位，把你們小組設(shè)計的新型火車向大家介紹。

2、對其設(shè)計進行鼓勵、表彰。

二、識字練習(xí)

1、開展“我是識字小能手”活動。

⑴教師出示生字，學(xué)生自己認讀。

⑵小組內(nèi)說說，你是用什么好辦法?

(鼓勵學(xué)生用拆分，整合識字認字及自己喜歡的方法認)。

⑶鼓勵學(xué)生，當(dāng)小老師幫助小組同學(xué)識字。

⑷評選識字小能手。

2、給字寶寶找朋友。(在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用字擴詞)

三、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，說說每個字的哪個筆畫最關(guān)鍵，在田字格中占什么位置?

2、教師在田字格中范寫，學(xué)生評價。

3、教師再范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。

4、學(xué)生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別指導(dǎo)。

小故事課件 篇6

內(nèi)容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

教學(xué)理念：

1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。

2、確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

重難點：

重點：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗作品所蘊育的生命之曲，體會天鵝勇于奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動物應(yīng)該和諧相處的道理。

難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學(xué)生愛護動物。

教具準備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關(guān)資料

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

課時目標：

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：16、天鵝的故事。

當(dāng)你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認識，它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語：

A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動

連起來說一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？

師：剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞，又通過自己的'努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個關(guān)于天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

學(xué)生交流

教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經(jīng)過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什么事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學(xué)習(xí)課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學(xué)生讀文悟情。

3、匯報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險

（1）出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

那個詞讓你感受深刻，為之一動？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認為老天鵝會怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地撲打：想象這是一只怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會是怎樣的后果？學(xué)生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝？

板書：奉獻

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。

5、假如你是在場的斯杰潘老人，你想對這只天鵝說些什么？

學(xué)生匯報，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景后會如此感嘆！

學(xué)生找出相關(guān)句子。

五、總結(jié)，促進學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)主要內(nèi)容。

寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團結(jié)拼搏

2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書的學(xué)生才能體會出來的。這就是學(xué)習(xí)語文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場面。

六、作業(yè)

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

小故事課件 篇7

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

⑴ 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

⑵ 了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、能力目標：

⑴ 欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

⑵ 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

3、德育目標：

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

【教學(xué)重點】

1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。

【教學(xué)難點】

1、理解兩則故事的寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。

【教學(xué)方法】

1、比較法通過學(xué)生譯文和標準譯文的比較過好語言關(guān)，通過惠子與莊子的對比過好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過一、二則故事的不同文風(fēng)比較過好欣賞關(guān)。

2、延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想?！肚f子》散文的藝術(shù)特點。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實質(zhì)樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、背景介紹

作者及其思想主張，由學(xué)生自己發(fā)言，教師總結(jié)。

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

2、多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。

多媒體顯示：

1、惠子相梁：

惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

2、莊子與惠子游于濠梁：

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你;你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

3、教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。

多媒體顯示：

解釋下列句子中的加粗詞：

1、惠子相梁

2、于是惠子恐，搜于國中三日三夜

3、非梧桐不止

4、子非魚，安知魚之樂

5、于是鴟得腐鼠

6、魚出游從容

7、是魚之樂也

參考答案：

相：名詞用作動詞。做宰相。

同：國都、京城。

止：棲息。

安：疑問代詞，怎么。

于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。

從容：安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

是：這。

四、問題探究

1、理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)：

提問：

⑴ 莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

⑵ 莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

學(xué)生思考，明確：

⑴ 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

⑵ 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

2、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié)：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的'，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。

3、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色：

⑴ 學(xué)生涵泳品味文章的美點并交流。

成果展示：

《惠子相梁》這則故事富有趣味。

情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。

人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。yjS21.COM

《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;讓人讀后會心一笑而沉思良久。

五、課堂小結(jié)

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。

六、布置作業(yè)

1、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：

莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)

提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

2、課外閱讀《莊子》選段。

小故事課件 篇8

教學(xué)目標：讀準讀通課全文，理解詞句含義，體會文章風(fēng)趣的表達效果。初步理解對“動物”母愛的歌頌。

教學(xué)重點：對字、詞、句的音、形義的理解。

教學(xué)難點：大量文言色彩的詞匯運用及比喻的使用。

教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

“生命，生命就是活著，做自己的.事?！睙釔凵?，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家，學(xué)者梁實秋寫的《貓的故事》。

二、明確學(xué)習(xí)目標。

三、課文導(dǎo)讀：

1、看題注，識記

小故事課件 篇9

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點

明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

教學(xué)難點

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)準備

生：收集有關(guān)狼的資料。

師：cai課件

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

1、（出示cai課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕?/p>

2、從錄像中你看到了什么？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果

1、讀準字音。

練習(xí)：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

小故事課件 篇10

１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積累名人名言。

５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

１、口語交際。

２、習(xí)作練習(xí)。

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

４課時。

口語交際講名人故事

課時目標

１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì)；

２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。

３、學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。

教學(xué)流程

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”。

１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”名單，教師頒獎。

２、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

２、學(xué)生暢談感想。

３、教師小結(jié)：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。

課后繼續(xù)交流名人故事。

習(xí)作指導(dǎo)

課時目標

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

教學(xué)流程

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

１、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

２、小組交流：

該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。

３、教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴事情發(fā)生的時間。

⑵事情發(fā)生的地點。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的經(jīng)過。

⑹事情的結(jié)果

小故事課件 篇11

一、教學(xué)目標

1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設(shè)計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重難點

認識魔鬼的本質(zhì)，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教學(xué)設(shè)想

每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

五、教學(xué)過程

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓δЧ淼男碌恼J識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結(jié)局會如何呢？

指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計的理由。

由組長展示小組設(shè)計成果，并說明理由。

同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計比較一下，看哪個結(jié)尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。

附：

《漁夫的故事》教案設(shè)計說明

這堂課，我采取了三點主要策略：

1、找準教學(xué)的起點。

找準教學(xué)的起點，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點過低或過高，必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。

學(xué)生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進一步認識魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學(xué)起點，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。

2、融入探究性教學(xué)模式

新課程標準明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的《第八區(qū)》運用。

這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學(xué)的。

由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式，課堂為每位學(xué)生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，

3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)

這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計時，分工合作，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

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