多媒體課件

多媒體課件。

每位教師都需要在開課前準備好自己的教案和課件。現(xiàn)在又到了撰寫教案和課件的時間了。教案是促進師生之間教學和互動的重要工具，它會包含哪些部分呢？欄目小編整理了與“多媒體課件”相關的內(nèi)容，希望對您有所幫助。希望我的觀點能夠幫助您更加清晰地制定未來的規(guī)劃！

多媒體課件(篇1)

隨著信息技術的發(fā)展，計算機的普及和多媒體技術的興起，集文字、圖像、聲音、動畫和視頻為一體的多媒體日益受到廣大教師的青睞，許多教師越來越多地在課堂上使用多媒體演示。這種基于多媒體技術的演示方式就是多媒體演示，國外一般稱為“電子顯示”（electronic presentation）。把多媒體演示技術和方法應用于課堂教學，即為多媒體演示教學。

多媒體演示教學的理論基礎是學生在同一時間內(nèi)同時接受各種感覺的刺激，可以更有利于其學習，更能提高學習的效率。多媒體演示教學可以照顧到不同認知風格的學生，使各種認知偏好的學生在教學中都得到發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂演示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演示一般局限于較小的范圍。而多媒體教學演示可以突破時空上諸多限制，把演示范圍得以無限擴大。只要具有條件，教師可以在任何地方向任何需要者進行演示，甚至可以把演示教學內(nèi)容放到互聯(lián)網(wǎng)上，使任何人在任何時間都可以進行學習。

傳統(tǒng)課堂演示一旦制作好，在課堂上使用時很難更改。而多媒體課堂演示具有更強的靈活性和開放性。隨著教師對多媒體技術掌握的日益精通，很多教師可以在課堂演示多媒體教學過程中，根據(jù)學生的.實際情況進行靈活性的修改，如添加、補充、刪除一些內(nèi)容，使演示的內(nèi)容更適合學生的實際情況。而且學生也可以和教師共同參與演示內(nèi)容的修改，這樣會使學生更主動、更積極地學習。

多媒體演示教學綜合利用語言、音響、圖像、動畫、圖表等多種媒體，能直觀、生動形象地使學生感受所學習的內(nèi)容，加深對學習內(nèi)容的印象，利于學生觀察力、想象力、感受力的培養(yǎng)。這種教學很容易營造出教學所需要的課堂氣氛和情境，使學生有身臨其境的感覺，因此學生能在這種情境下進行有意義的學習。尤其對于一些離現(xiàn)實生活、離學生經(jīng)驗較遠的問題，使用多媒體演示模擬情境，能很生動直觀地使學生理解問題并解決問題。

(1)多媒體演示要與教學方法結合起來。多媒體演示具有形象、生動、直觀、動態(tài)和充分提供圖文聲像等綜合信息的特點，但它不能單獨用于課堂教學，必須與多種教學方法相結合才能充分發(fā)揮它的作用。

(2)課堂上，教師在演示課件時，要給學生以適當?shù)狞c撥，有意識地將學生置于總結發(fā)現(xiàn)的地位，促使學生思索、探究，而非被動接受，這樣的教學才會取得良好效果。

(3)掌握課件的可控性。課件在使用時必須能根據(jù)教師的意圖進行操作，如暫停、跳轉、返回、繼續(xù)、重復某一內(nèi)容、靜音等,只有這樣才能在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮多媒體的效力。否則，授課教師就不能根據(jù)課堂的具體情況來控制課件的走向，而是被動地成為課件的解說員，就無法發(fā)揮教學的主觀能動性。

(4)課件設計時要心中有學生。教師在制作多媒體演示課件時要做到心中有學生，如顏色的設置，要考慮是否對比明顯，學生是否看得清楚，是否喜歡等。再如順序的安排，要考慮是否符合學生的思維發(fā)展順序，是否能激發(fā)起學生的學習興趣等。只有這樣設計出來的課件才會受到學生的喜愛。

多媒體演示教學按時間先后、教師的任務不同可以劃分為目標定位階段、課件制作階段、演練階段、課堂演示階段這四個基本階段。

教師在設計多媒體演示教學時，首先要對本節(jié)課所要達到的總體目標有一個明確的定位，同時還要明確在這個總目標下，如何劃分小目標以促成總目標達成。還要考慮這些小目標在各個教學階段如何實現(xiàn)。如《石榴》一課，一位教師想進行多媒體教學，把這節(jié)課的教學目標定位于讓學生體會“美”,并教會學生寫作的方法。在這個總目標下，總目標被分為幾個子目標：如體會“美”可以由淺到深分為體會水果之美、成長之美、成熟之美；寫作方法目標又可以分為從顏色、味道、形狀等方面來描寫事物。這樣教師就可以繼續(xù)設計如何在教學的各個環(huán)節(jié)使用多媒體技術使這些子目標達成。在目標定位階段還要考慮到學生年齡階段的特征，教師所設計的目標要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，學生“跳一跳”就可以達到目標，過難或過易的目標都不利于學生的發(fā)展。

教師在多媒體課件制作前首先要確定教學內(nèi)容的重點、難點、要點、疑點等，并對這些教學要點總結歸納，組織分析，找出它們之間的邏輯聯(lián)系。之后，確定哪些內(nèi)容要采用什么形式來實現(xiàn)教學目標。這就需要教師就自己的初步想法設計出教學流程圖，設計出教學的每個階段進行什么內(nèi)容。其次，教師要根據(jù)所設計的教學流程來收集和整理資料，包括聲音資料、圖像資料、文字資料等。教師在資料收集時，一定要結合教學內(nèi)容和自己設計的流程圖來進行，使資料為教學服務，資料要能生動形象地支持所要傳達的觀點。資料收集來后就要進行整理。把所收集的資料放入所設計的流程中，看是否合適，對有些資料要按照教學內(nèi)容和流程的要求進行剪切、合并或刪除等，如錄像的剪切、文字與動畫的合并、某些不合適資料的刪除等。接著就要根據(jù)自己所制作的流程、選擇的資料進行課件制作。在課件制作中要注意選擇好軟件，一般使用的課件設計軟件有Authorware和PowerPiont等。教師在制作課件時應考慮教學資料的結構與順序是否符合學生的思維、心理發(fā)展邏輯順序。如小學生好奇心強，在課件順序上要考慮調(diào)動其好奇心，課件展示要給學生留有疑問，以激發(fā)其學習的興趣。此外在演示課件中還可以包括備注頁、講義等內(nèi)容，使教學演示更為完整。

課件制作好后并不能直接用于課堂教學，尤其對新手教師來講。還需要一個演練的階段。教師運用設計好的課件進行教學演練，找出課件中還存在的問題，把握操作技術，思考如何使語言與課件配合達到較好的效果。在此基礎上，教師對課件進一步地修改使之更完善，更科學。

教師把自己設計的多媒體課件真正用于課堂教學。首先，要做好準備工作。教師要在課前把上課所需使用的儀器、設備等調(diào)試好，如調(diào)試好計算機、投影儀、麥克風、燈光等。其次，要注意語言講解和課件展示的結合?，F(xiàn)實中許多教師認為利用多媒體教學，教師在課堂上只要會點鼠標就可以了，課件里什么內(nèi)容都有。這是一種完全錯誤的觀念，教師在上多媒體演示教學課時，并不只是一個操作者，他還應該是講解者、調(diào)控者。教師要根據(jù)學生在課堂上的實際情況調(diào)節(jié)自己的語言講解，使自己的語言與課件完美結合，使學生對教學內(nèi)容有更深刻的理解。教師要根據(jù)學生掌握教學內(nèi)容的情況，來控制課件演示的放映節(jié)奏。在演示中要適當停頓，給學生留有思考的時間和空間。在長時間不用課件時，應把課件屏幕設計為白屏或黑屏，以避免分散學生的注意力。值得注意的是，課件在課堂演示的過程也是教師和學生共同學習的過程，因此，教師要根據(jù)學生在課堂上產(chǎn)生的新問題，自己在課堂上產(chǎn)生的新想法，對原來設計好的課件進行修改，使之進一步完善。教師在演示課件時，在課件的空白處可以根據(jù)學生的要求添加一些文字或圖形。這樣，多媒體課件教學就更加具有靈活性，也更能符合學生的特點和實際情況。

多媒體課件(篇2)

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。

微軟公司出品的制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應用于學術報告，會議等場所，用本軟件制作課件也是目前中學老師最常用的手段，就此軟件來說，他的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上通過IE來進行演示文稿的播放；但就其功能來說就相對差了一點，圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的.作用，但是如果要達到交互方面較好的效果那就比較繁瑣，完全可以做到按鈕、區(qū)域交互。由于office軟件具有一定的普遍性，所以powerpoint課件的使用一般也不需要進行打包等處理，只是需要注意易機使用時的音、視頻文件的路徑。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，一度被譽為多媒體大師，現(xiàn)在的版本已經(jīng)發(fā)展到7.0，用戶比較多，廣泛用于多媒體光盤制作等領域，教師用些軟件來進行課件制作的人數(shù)也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基于圖標（Icon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應用程序接口等。可用于制作網(wǎng)頁和在線學習應用軟件。如果變量函數(shù)用得好的話，可以用他來開發(fā)一些小的應用軟件。我用過一段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動畫來說是根本不可能的（畢竟不是專業(yè)的動畫制作軟件），雖然有很多插件，但打包以后還要帶著走，所以對于制作一些生活有趣的課件有一些困難。另一個就是打包后的文件比較大，不利用傳播。

Director是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，據(jù)統(tǒng)計，它在美國專業(yè)CDROM開發(fā)市場占據(jù)85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專業(yè)級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)，所以教師用此軟件制作課件的不多，我也見過幾個，非常漂亮，交互也比較好。特點：幀動畫與編程相結合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動畫，有Lingo語言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富?？墒巧傻奈募容^大，在網(wǎng)絡傳輸方面做得還不是很理想。對于初學者來說，用他來做課件比較困難，說實在話我非常喜歡這個軟件，也正在學，對于Lingo語言我還是一知半解。（我實在是非常的笨）

FLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。它的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門語言一樣進行編程，但用其內(nèi)置的語句并結合JAVASCRIPE，您也可作出互動性很強的主頁來。FLASH另外一個特點就是必須安裝插件PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經(jīng)說過：下個世紀的網(wǎng)絡設計人不會用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒錯?。ㄒ驗槲覀儗W它，所以我多講一些了）

1. 使用矢量圖形和流式播放技術。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量；流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2. 通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫(.swf)文件非常小，幾K字節(jié)的動畫文件已經(jīng)可以實現(xiàn)許多令人心動的動畫效果，用在網(wǎng)頁設計上不僅可以使網(wǎng)頁更加生動，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動畫可以在打開網(wǎng)頁很短的時間里就得以播放。

3. 把音樂，動畫，聲效，交互方式融合在一起，越來越多的人已經(jīng)把Flash作為網(wǎng)頁動畫設計的首選工具，并且創(chuàng)作出了許多令人嘆為觀止的動畫(電影)效果。而且在Flash4.0的版本中已經(jīng)可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動畫文件也能保持小巧的‘身材’。

4. 強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質(zhì)的動畫，通過ACTION和FS COMMAND可以實現(xiàn)交互性，使Flash具有更大的設計自由度，另外，它與當今最流行的網(wǎng)頁設計工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入網(wǎng)頁的任一位置，非常方便。

總之：做動畫非常漂亮，你是知道的，也看過的，做交互非常多，你用過的，也玩過的（FLASH游戲等），做網(wǎng)頁非?？?，現(xiàn)在你感覺得到，將來你會看到很多，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡傳播等。

多媒體課件(篇3)

掌握中國畫中鋒、側鋒、散鋒用筆方法，生動地表現(xiàn)動物臉部特征與情趣。

引導學生觀察分析，掌握繪畫步驟和用筆、用墨方法，大膽對動物的臉進行夸張與表現(xiàn)。

激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情，培養(yǎng)學生形成人與動物、人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展意識。

抓住并夸張動物臉部特征，用中國畫的表現(xiàn)形式進行大膽創(chuàng)作。

巧妙地運用墨色變化和用筆方法表現(xiàn)動物五官及毛發(fā)。

多媒體課件、國畫顏料、紙、墨、筆、調(diào)色盤、氈子等。

在美麗的大自然中生活著我們的朋友，它們就是可愛的動物。課件出示大象、獅子、小貓、老虎、熊貓、貓頭鷹等動物圖片，如果你仔細觀察它們的臉，你會發(fā)現(xiàn)它們的臉各具特色，那么，我們?nèi)绾斡弥袊嫷男问奖憩F(xiàn)它們呢?

今天我們就一起畫一畫《動物的臉》，順勢引出課題。

讓我們一起來看看黃胄先生的一幅花貓作品。引導學生觀察：作品是用什么繪畫形式表現(xiàn)貓的?

請大家在小組內(nèi)討論以下問題：

1.作品中的貓和圖片中的貓有什么不同?

2.突出表現(xiàn)了花貓的哪些部分?對創(chuàng)作有什么好處?

3.畫家主要運用了什么筆墨技法來表現(xiàn)貓?

小組討論并匯報：作品中的花貓以中鋒濃墨勾眼圈、點眼睛，畫胡須和眉毛;以濕筆濃淡結合的破魔法畫身體，給人以體態(tài)豐碩的感覺;背部用濃墨破淡墨，勾畫出花紋效果和絨毛質(zhì)感;貓爪處濃淡相宜，以濃墨勾畫出指甲的尖銳與鋒利。

教師對學生匯報討論結果不完善的進行補充。

教師以小貓為例，引導學生如何抓住動物的.特點，利用所學技法進行創(chuàng)作。

2.五官：在臉的中間位置用淡墨中鋒勾出眼睛的外形，在眼睛下方中間的位置側鋒畫出鼻子和嘴，為了使眼睛更有神，再用重墨畫眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表現(xiàn)小貓臉部短而硬的毛。然后，筆鋒蘸淡墨，筆尖蘸少量濃墨，以側鋒按壓在一張廢紙上，使筆尖水分變少并形成扁平的“散鋒”，在小貓頭頂及耳朵周圍用毛筆的“散鋒”適當添畫短而稀疏的毛。

教師給每組準備一些動物臉部的照片，請學生每人挑選一個自己喜歡的動物，并說一說它的臉部特點，準備怎樣用中國畫的筆墨形式進行表現(xiàn)。

作業(yè)要求：請選擇自己喜歡的動物，運用中國畫技法大膽表現(xiàn)動物的臉。

學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

1.小組長組織本組成員介紹自己的作品，并重點說說本組哪一幅作品的臉部特征抓得準確，哪一幅作品的筆墨運用的恰當，選出本組表現(xiàn)大膽、特點突出的作品進行全班展示。

2.教師點評各組評選出的表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的形式嘗試創(chuàng)作各種內(nèi)容的作品。

動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護、保護它們，使我們共同在地球這個美好的家園快樂的生活。

多媒體課件(篇4)

內(nèi)容提要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學引入了一個全新的現(xiàn)代化境界。如何把握好制作多媒體課件的關鍵，對于促進課堂教學新模式的應用，對于加快學校教育現(xiàn)代化的進程有著十分重要的意義。本文從多媒體課件制作開發(fā)平臺的選擇、多媒體素材的搜集以及多媒體課件的設計等幾個方面談了作者在多媒體課件制作上的一些觀點和體會。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教學上的應用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的信息化教學體系。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件輔助教學以其無可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。人們對多媒體輔助教學軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。那么，要做好一個好的多媒體課件應該從以下幾個方面入手：

首先，要選擇合適的多媒體課件開發(fā)平臺，掌握一定的相關軟件的使用。

現(xiàn)代教育技術呼喚高素質(zhì)的教師，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高，教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體課件開發(fā)軟件也層出不窮，如美國Macromedia公司的專業(yè)級多媒體制作軟件Flash, Authorware，自帶高級語言和大量的函數(shù);還有美國微軟公司的Office組件中的電子幻燈Powerpoint等。要求普通教師精通計算機，熟練各種課件開發(fā)軟件是不現(xiàn)實的，因此合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺顯得尤為重要，選擇多媒體課件開發(fā)平臺應遵循以下原則：

1.功能強大。多媒體課件開發(fā)軟件應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現(xiàn)的特點。

2.容易上手。多媒體課件開發(fā)軟件的操作應簡單易用，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內(nèi)掌握使用方法。

3.兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變?nèi)f化，開發(fā)平臺必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用所提供各種素材。

美國Macromedia公司的Flash和Authorware軟件適合于制作大型的教學光盤，電子商務，復雜的課件等，往往要經(jīng)過較長時間的學習使用才能掌握。而一般的圖文聲像加簡單目錄跳轉的報告方式的課件，用Powerpoint制作不用編程只需輕點鼠標就可完成。因此，我認為對于剛接觸計算機的教師來說，應該選擇Office組件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內(nèi)就能開發(fā)出一個生動美觀的多媒體課件。

選擇好了課件的開發(fā)平臺，為了制作更好的多媒體課件，教師還應根據(jù)自己專業(yè)特點掌握一定的相關軟件，這樣工作中才會得心應手。象Office組件中的Word、Excel，或者是金山公司的WPS辦公組合等文本編輯軟件可以編輯您收集的文本素材和制作統(tǒng)計表格，可以讓您電子化儲存從報刊，雜志上篩選的文章片段和一些突發(fā)的靈感;而Photoshop、Acdsee等圖象編輯軟件可按你的要求修改、處理圖片;JetAudio 等音頻處理軟件能幫助您將磁帶等音頻音頻資料整合到課件中;超級解霸、會聲會影等視頻處理軟件能根據(jù)您的要求編輯、裁減各類視頻文件……

其次，要多方位多渠道收集各種素材。

教學中的多媒體課件主要是利用現(xiàn)代化的教學手段來展示的。如多媒體教室，電腦網(wǎng)絡等。素材的收集與制作，不管什么課件都需要有它的內(nèi)容，象文字，圖片，聲音，動畫或視頻片段等等。這些都可說是課件中的素材。要想制作出好的課件與選擇合理、生動、形象的素材是分不開的。而這些素材就要靠我們?nèi)ゲ粩嗟氖占c制作，從報刊雜志，書籍，光盤書庫、圖庫或聲音庫中可收集到許多對我們有用的.文字、圖片和聲音資料，從VCD和一些專業(yè)影視資料中可獲取所需要的影視片段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們提供了一個巨大的資源寶庫，如能在上網(wǎng)時稍加注意，都可以得到許多有用的素材，尤其是從事政治、經(jīng)濟、法律、現(xiàn)代科技等方面教學工作的人士，往往可從網(wǎng)上獲取到國內(nèi)外最新的、圖文并茂的素材資料，同時，通過百度、Google等搜索引擎更能迅速地找到相關的各類資料，這些資料只要經(jīng)過合理的整全，都能成為豐富多彩的教學課件。當然，多媒體素材準備的工作量是很大的，如果每次課件制作都要臨時準備素材，常常就會有臨時抱佛腳的感覺，而且每個人能夠搜集的素材都是有限的，如果能夠做到資源的共享，平時在素材的收集的時候，若能與其他教師多做交流，實現(xiàn)彼此間的素材共享，那就一定能夠事倍功半了。

在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。在這方面經(jīng)常存在這一些誤區(qū)：一個是通過多媒體課件輔助教學，減少了教師書寫版書的時間，增加了固定時間的課堂上授課內(nèi)容的容量，因此，很多老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與授課內(nèi)容有關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，加快了單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，用這樣的課件上課，學生似乎接觸到許多東西，實則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上因而去反思、創(chuàng)造了;另一個是在多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。一味地追求最新的“技術”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。那么，課件的設計應該從哪些方面入手呢?

1. 課件的可教性入手。

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。

由于科目、專業(yè)的不同，課件不一定非要有復雜的編程和龐大的組織結構。多媒體課件可以說沒有什么統(tǒng)一的規(guī)定和要求,如果能用幾段文摘、資料，幾幅圖片或一小段視頻動畫程序來陳述問題、展示現(xiàn)象、說明原理，使學生更容易理解或接受，總之能更有效的達到教學目的都可以說是一個成功的課件，但如果在課件中能適當?shù)睦媒换スδ芗尤肽夸浱D或讓課件的內(nèi)容在一定范圍可隨參數(shù)的變化而改變，則將會使課件變得更加生動，靈活。

一堂課的時間有限，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環(huán)境中運行。具體要注意以下幾個方面：

(1)課件安裝步驟簡單，可以方便地拷貝到硬盤上運行。課件啟動要迅速，不能讓學生焦急等待，白白浪費課堂上的寶貴時間。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變課件越大越好的錯誤觀念，隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，課件最好還要能方便地移植到網(wǎng)絡平臺上。

(2)友好的操作界面。在課件的操作界面上有指示明確的按鈕和提示，主要應是鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，以免引起誤操作;設置好各部分內(nèi)容之間的轉移，可以方便地在教學的各個章節(jié)之間跳轉。

(3)課件運行要穩(wěn)定。在課件中要盡量避免使用那些復雜的函數(shù)和容易引起歧義的按鈕，如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地回到課程的主框架內(nèi)，或重新啟動，盡量要避免死機和出錯現(xiàn)象，提高課件運行的兼容性和穩(wěn)定性。

(4)應充分發(fā)揮交互作用。不能把課件做成從頭放到尾的“電影”，要留給學生一定的思考余地。與其他教學媒體相比，多媒體課件的最大優(yōu)點莫過于課件的交互性，這是它區(qū)別于其他教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，使多媒體課件具有很強的交互性。在制作課件時應適時地設計一些問題來讓學生解決。

(5)課件要方便修改和擴充。一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便的修改和補充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。

如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人 賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明它已具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內(nèi)容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的。不僅教師的 美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。所以這一方面的要求也不宜過高。一般說來，在課件的制作過程中主要應注意以下幾點：

(1)課件的整體布局要簡潔明快、一目了然、突出主題，讓學生能在最短的時間內(nèi)抓住學習的重點;

(2)顏色的搭配要合理。課件要根據(jù)使用的環(huán)境而進行合理的搭配，在使用投影設備進行演示的教室里，尤其是當教室的光線較強時，課件內(nèi)容應使用較為鮮明的顏色色，盡量使文字與模板背景明顯區(qū)分開來，避免學生因看不清板書而無法正確理解課堂內(nèi)容。這一點往往是最容易被忽視的，很多教師常常因為不注意這一點，而使制作的課件在電腦上演示時可以說是一個很好的課件，但一旦用在課堂上卻達不到理想的效果。

(3)圖片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸過大的圖片，這些大圖片常常會造成課件使用過程中的停頓，因此，盡量要使用jpg格式或gif格式的圖片;

(4)配音的選擇要恰到好處，不要使用過多的按鈕配音，這些配音按鈕往往會使我們的課件容量大大增加，給課件的穩(wěn)定運行造成一些，尤其是那些尖銳、激烈的音樂，更是容易造成學生的煩躁情緒;

(5)動畫的運用要少而精。可以采用Flash等軟件制作的矢量動畫或者是Animator等制作的gif格式的動畫，這樣動畫的體積通常很小，課件在使用的過程就能夠很流暢，能夠很好的渲染課堂氣氛。

4.要多進行交流，博采眾家之所長。固步自封，閉門造車方式在當今只會阻礙人的發(fā)展。

總而言之，一個多媒體課件應該以充分發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為重心。在課件制作的實踐中，只要肯努力鉆研，還可摸索出更多的制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，不斷促進多媒體教學向前發(fā)展。

參考文獻：

多媒體課件(篇5)

一、教學資源語文多媒體教學課件本身就屬于新型的語文課程資源，是語文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限。有使用價值的語文多媒體教學課件，必須在開發(fā)和利用教學資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應用價值。因此，評價語文多媒體教學課件時首先需要評價的是課件中的“教學資源”。1.豐富性：語文多媒體教學課件在存儲教學資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學手段無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源。課件中的教學資源是否豐富，主要取決于設計者的思路是否開放、視野是否開闊。例如，深圳高級中學祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學生對胡同進行專題性研究。語文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡課件的設計在體現(xiàn)教學資源豐富性方面有著一般課件無可比擬的優(yōu)越性。這類網(wǎng)絡多媒體教學課件一般都采用網(wǎng)頁制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學生專題研究或自學的需要。2.貼切性：教學資源的豐富性并不是評價教學資源的惟一標準，如果收集的教學資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內(nèi)容，教學資源即使豐富，也是沒有用的。例如：《論語》，學生對二千多年前的孔子是很陌生的，他長得什么樣？他有什么個性？這些都是學生最感興趣的。在多媒體教學中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個更貼切呢？現(xiàn)代人學《論語》不再把孔子當成圣人，而是當成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時，不應當選那些韁硬的、帶有靈光的圣人圖片，而要那些突出他睿智特點的圖片。3.感染性、吸引力：語文學科不同于其他學科的重要之處就是注重對學生情感的熏陶、感染，教學資源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《觀滄海》是中學語文教材中的名篇，誦讀是一項重要的教學任務。誦讀資源比較多，但從教學資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄海》。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。朗誦的教學資源最好截取名人的專業(yè)朗讀，不要錄自己的朗誦，尤其是當教師自己方言比較重、音質(zhì)不美的時候更不應當錄下來獻丑。二、“程序設計”語文多媒體教學課件是語文課程與信息技術整合的結晶，語文多媒體教學課件作為信息技術的產(chǎn)品，首先必須評估其技術含量的高低；其次因為語文多媒體教學課件的特殊用途，又需要評估技術與語文的融合度的大小。1.課件中的技術含量：對于大多數(shù)網(wǎng)絡運行的語文多媒體教學課件而言，交互性越強、開放性越強往往意味著制作難度大，技術含量更大。網(wǎng)絡教學的課件一般都超出了傳統(tǒng)意義上的課件范圍，由教的單一用途向教與學多用途發(fā)展，特別是往自學、游戲方向發(fā)展。一般來說，這類多媒體教學課件都有模仿網(wǎng)絡聊天室的設計，如利用網(wǎng)絡聊天室特有的“大廳”和“獨立窗口”，進行讀書研討、發(fā)表意見等交流活動。其中“大廳”的作用是供學生對共性的問題展開討論，“獨立窗口”用于向有爭議的學生提供專題討論區(qū)。學生在討論時可以同時打開另一瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源作為研討和發(fā)表見解的觀點或論據(jù)。有的課件還特別設計了供網(wǎng)絡筆談的特殊交流版塊：如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等等。制作這類網(wǎng)絡多媒體教學課件，高技術是必不可少的。課件制作的高技術與課件的高性能一般成正比。從大量的語文多媒體教學課件中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個簡單的規(guī)律：有計算機專業(yè)人員參與設計的多媒體教學課件，其程序設計一般比較完善、兼容性較好，尤其是用程序設計語言設計的多媒體教學課件，系統(tǒng)相對復雜，性能比較穩(wěn)定，要較用其他工具制作的課件更高級；網(wǎng)絡版課件的設計一般要比單機版課件設計程序要更高級。從這個意義上講，我不贊同語文教師獨立開發(fā)、研制多媒體教學課件，因為這恰恰是大多數(shù)語文教師的短處。2.課件中的技術與語文融合度：從技術與語文融合度的角度來評價語文多媒體教學課件時，需要關注所制作的多媒體教學課件是否像語文的多媒體教學課件。(1)程序設計的自由度：自由度是評價語文課件設計的重要因素。語文多媒體教學課件的核心是教學資源，程序設計最關鍵的就是如何存儲、調(diào)用和呈現(xiàn)這些教學資源。①教學資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的簡便性。要充分發(fā)揮信息技術調(diào)用教學資源的便捷功能，在設計調(diào)用程序時，要采用流行的傻瓜設計，要簡化界面，簡化項目，尤其是音頻、視頻的播放系統(tǒng)要簡單到不能再簡單，想干什么只需輕輕一點即可，使用起來應當像隨手翻一本書那樣簡捷，使不懂計算機技術的教師也能輕松使用。②教學資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的可選擇性、可控制性。這是實際教學所必不可少的。有些多媒體教學課件在播放教學資源的程序設計上缺乏可選擇性、可控制性，采用的是線性的、不可停止的播放方式，無論你怎么想讓它停下來，它都不停；無論你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在設計播放程序時，可以把教學資源設計成非線性的資源塊，可選擇性、可控性較強。例如：祁兵的《胡同文化》連續(xù)播放胡同圖片，不可控制，只能看完，其中有些圖片很貼切，可遺憾的是教師無法把它單獨挑出來進行教學?！赌咎m詩》課件視頻設計巧妙，可控性好，可以滿足教師隨機需要，特別是詩《敕勒歌》配樂，可讓學生根據(jù)自己對詩的理解選擇《致愛麗斯》《孤獨的牧羊人》《二泉映月》，盡管這三首曲子均不貼切，但音頻可選擇性好。③存儲的開放性。語文多媒體教學課件在程序設計方面最大的弊病是資源存儲的封閉性，只能使用課件本身預先存儲的教學資源，而無法隨時存儲自己選擇的教學資源或其他課件中的教學資源。語文多媒體教學課件中教學資源存儲程序應具有開放性，程序設計應當考慮到課件本身的資源庫的有限性，而資源本身則具有無限性。尤其應當設計網(wǎng)絡下載的接口，讓別的使用者能夠鏈接和存儲他想使用的任何資源。(2)語文課件設計的風格：語文多媒體教學課件都帶有一定的文化氣息。語文多媒體教學課件具有鮮明的文化風格，這是技術與語文融合的最高境界。語文化的程序設計要有美感，更重要的是要符合課文風格。這方面難度較大，因為教材中的文章古今中外都有，風格迥異。因此在程序設計時要體現(xiàn)出中國古典文化、中國現(xiàn)代文化與外國文化的差異性，不同課文多媒體教學課件應體現(xiàn)不同的文化風格。例如：吉林市九中竇志剛老師的《老子二章》課件，用古樸尤其是陰陽魚的設計，一眼就能使人看出這是給老子文章所設計的課件。新疆五家渠一中邱曠老師的《沁園春·長沙》課件引用大量毛澤東的書法、詩詞，特別是大量使用紅色，有一種獨特的“毛澤東式”的美感。有一個《七根火柴》課件，在歐化的金邊相框中播放衣衫襤樓的紅軍戰(zhàn)士在泥濘中跋涉的場面，感覺十分不協(xié)調(diào)，如果播放《羅密歐與朱麗葉》的親吻鏡頭則恰如其分。三、教學適應性課件最終是要用于教學的，因此是否適合實際教學，能否取得最佳教學效果才是評價中最重要的因素。一個在實際教學中使用起來非常別扭的課件，無論如何也不是一個好課件。

多媒體課件(篇6)

在小學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學習的興趣，讓語文課堂“活”起來。

蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。

如何激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛？多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運用多媒體cai課件創(chuàng)設情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。

1、在引入新課時利用多媒體“激趣”。小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅妫褜W生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。我在教《慈母情深》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。再如學習劇本《奴隸英雄》（節(jié)選），如果只是講讀劇本，能調(diào)動八九歲的小學生多少情感的投入？但放一段演出錄象，整個氣氛又將怎樣？記得當我為學生播放看《斯巴達克》時，學生對古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會，再來理解文本的內(nèi)容就容易多了。由此可見聲，電，光，色，激情的表演，對人的感情起著多大的作用。

二、用多媒體易于創(chuàng)設情境，以情感人。

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學情境能創(chuàng)設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。

創(chuàng)設教學情境，其目的是在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，喚起他們的共鳴，使之自覺地隨同作者進行對人、事、物的體驗、思索和感悟。如教學《十里長街送總理》一課時，我首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的`萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛。考慮到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。于是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。

語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。

1、利用筆畫變形突破字型教學中的難點。

如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”，是本課字形教學上的難點，學生受先前所學“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”我接著說：“請同學們看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了寫這一點了。

2、借助動畫演示突破理解課文中的難點。

如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，我設計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。

3、借助動畫形象突破字義教學中的難點。

理解重點字義詞義是讀懂課文的關鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作學生不易分辨它們的細微區(qū)別，是教學的一個難點。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學生學得愉快，記得牢固。

任何新事物的誕生并非是一帆風順的，我們在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，只有堅持“實踐一認識一再實踐一再認識，……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

多媒體課件(篇7)

多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。

現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經(jīng)濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內(nèi)容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內(nèi)容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經(jīng)濟維度經(jīng)濟維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調(diào)功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。

教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。

1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。

2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內(nèi)容，避免無關的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。

3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。

4、交互性(6%)CAI的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。

5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。

6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂?。嗝襟w教學的評價體系［J］．高等理科教育期刊，(3)

［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［J］．教學管理，(3)

［3］陶書中，朱彤兵．多媒體教學課件評價體系研究［J］．教育信息化，(10)

多媒體課件(篇8)

教師所使用的一些教學用具、課件還有板書等等作為教學輔助語言是教師的另一種語言，它的運用會幫助幼兒更好的理解活動的`過程，有效達成預設的教學目標。

平日的活動中，我們通常會使用一些木偶、圖片等相應的小道具，來導入話題，如小班美術活動《網(wǎng)魚咯》，教師先出示小貓，以小貓過生日這一情景激發(fā)幼兒去捕魚，從而導出用橫線和豎線為小貓織一個網(wǎng)捕魚，此情節(jié)的設置吸引了幼兒的注意，特別是小班的孩子們，他們興奮的數(shù)著河里面的小魚，并和老師一起用手指在空中畫橫線和豎線，完全融進了捕魚的情景中，有效的提高了教師的教學語言魅力。

當然，我們在運用一些比較常規(guī)的形式時，也可以運用一些其他的形式，如當下越來越多使用的多媒體，它有效地展示著活動的過程，不僅輔助著教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動探索，如《可愛的小兔》這一活動，教師將小兔的出示用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，并將幼兒學習了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隱藏起來，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和尋找，從而加深印象，有利于活動目標的達成即了解小兔的外形特征長耳朵和對尾巴。它一改往日的順向思維改為逆向思維，以一種比較新穎的形式展現(xiàn)在我們面前，讓我們對教學輔助語言的運用又有了一個新的認識。

多媒體課件(篇9)

活動名稱：

藝術領域——律動“嘀哩嘀哩”

設計意圖：

本次活動選擇了幼兒喜愛的、充滿童趣的歌曲《嘀哩嘀哩》作為自編律動動作的元素。這首歌節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，配以天真稚氣的童聲演唱，給這首歌增添了無窮的魅力，給人以心曠神怡、情不自禁的感覺，歌詞更是形象地描寫了春天的.美麗景色，易于幼兒理解。

歌曲本身能激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，因此，幼兒能在理解、感受的基礎上充分地表達自己的情感。

我班幼兒對音樂比較感興趣，表現(xiàn)欲望也教強。每當音樂響起，他們就會三個一堆、五個一群地翩翩起舞，雖沒有高深的舞蹈技巧，但他們總想充分展示自己的“童齡妙舞”，根據(jù)新綱要中培養(yǎng)好奇探究自信的目標，讓幼兒有充分的表達與表現(xiàn)的機會。我借助于多媒體課件（網(wǎng)絡中下載的MTV），將幼兒帶入一幅春天的美景中去。并鼓勵幼兒自己編動作，自由表演，使單一的律動教學變得豐富起來，讓幼兒體驗到音樂的美妙，享受創(chuàng)造的喜悅。

活動目標：

1.讓幼兒在音樂活動中享受充分的快樂體驗，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

2.發(fā)展幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力；培養(yǎng)節(jié)奏感。

3.初步學習跳點步，能聽音樂統(tǒng)一、整齊地做動作。

2.知識準備：學習歌曲“嘀哩嘀哩”；了解大自然四季的變化。 重點分析——讓幼兒根據(jù)音樂能愉快的表演。

難點分析——初步學習跳點步。

活動過程：

一、導入1.小小孫悟空律動，導入課題。

教師做動作幼兒猜，這是誰？（孫悟空）你喜歡孫悟空嗎？為什么？他很聰明，你表演表演孫悟空是什么樣子的？教師做動作學習（引導幼兒學習跳點步)

二、展開1.欣賞歌曲MTV，復習歌曲教師：“看小朋友是不是比孫悟空還聰明，我來考考大家。一首關于春天的歌曲呢，歌曲的名字也很特別是小鳥的叫聲，你猜出來了嗎，是哪首歌？讓我們趕快看著動畫片一起聽一聽吧！”（放音樂“嘀哩嘀哩”)

2.引導幼兒分組編動作。

（1）演唱歌曲第一段，教師畫圖教師：“你喜歡這首歌嗎？為什么？”（當孩子說出“很好聽”及時引導幼兒“你做一個好看的動作表演一下，好嗎？”)

教師：“大家用動作和表情表示出了自己的心情可真好，這首歌曲每一句都描述了不同的景色，小朋友能不能根據(jù)歌詞和你的感受給這首歌曲便上動作呢？那好咱們就先編歌曲的第一段，第一段都唱了些什么呢？小朋友來唱我來畫。”畫完后提問：“這個問號是什么意思？對了，就是歌曲的前兩句，小朋友一看就知道了，還有什么啊，有青翠的山林、紅的花綠的草、還有會唱歌的小黃鸝?！保?）分組編動作教師：“咱們就看著

圖來編動作吧?。ǚ纸M）小朋友可以互相商量一下?！睂⒂變悍殖伤慕M進行自由編動作，教師巡回觀察與指導。

3.完善學習幼兒編出的動作孩子在老師身邊，觀看的小朋友站在一邊，表演的另一邊。

（1）分組請幼兒上來表演，引導其他幼兒給與完善并學習。

重點——跳點步的學習：教師：“春天在那里？春天在哪里？是小朋友開動腦筋一邊想一邊找，那用什么動作來表示呢？”（啟發(fā)幼兒想）“像孫悟空一樣，到左邊去找找，再到右邊去找找?！卑俗植揭苿又匦模骸半p腳分開，胳膊就像柔軟的樹枝一樣隨風擺動?！备嬖V幼兒一拍一下，做幾次，提醒節(jié)拍。

小黃鸝的動作圍著椅子轉圈：“小黃鸝飛得可真美啊，怎樣做才能把翅膀都打開??？”（翅膀展開幾次？）邊唱邊告訴幼兒到小黃鸝的地方再展一次翅膀。

（2）集體編“嘀哩嘀哩——”的部分教師：“最后還有幾句呢(轉 載 于: 書 業(yè) ?網(wǎng):幼兒多媒體教學教案)是小黃鸝在唱歌，你聽（教師唱）小黃鸝唱的多好聽啊，你聽了感覺怎么樣??？”“對了，看到這么美麗的景色，又聽到小黃鸝這么美妙的歌聲真的是開心極了，都想跳起來了，那用什么快樂的動作來表演呢？”（強調(diào)節(jié)拍)

4.教師示范教師：“經(jīng)過大家的一起努力終于編完了，小朋友真的很了不起，我老師也學會了，我想先來表演表演小朋友同意嗎？”5.幼兒練習教師：“有些小朋友都坐不住了，是不是也迫不及待地想表演了。

求，“剛才我看到小朋友也像老師一樣為這小椅子飛，可是有的小朋友是從左邊開始飛的——————都碰到了一起怎么辦呢？”講評：“小朋友的動作又整齊又舒展，還都笑瞇瞇的，這么快樂，好看極了。今天還有這么多聽課的老師他們也想看看咱們的精彩表演，怎么辦呢？好轉過身子咱們給聽課的老師表演一遍，表演的好聽課的老師也會給小朋友鼓掌的?！保辞闆r進行分組表演)

教師：“小朋友的表現(xiàn)得到了老師們的表揚和鼓勵，這首歌還有兩段呢，請小朋友拍手唱著我來表演好嗎？”2.（課件）好了讓我們給老師們再見，學著小黃鸝飛回到教室里去吧?！?/p>

多媒體課件(篇10)

要想使一個課件的版面能給學生愉悅、親切的視覺美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會大大減弱，就不會讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設計者在工作實踐中力求做到的。

（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會產(chǎn)生動人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個規(guī)定的面板內(nèi)進行的，其比例是4:3，與顯示屏的長寬比相吻合。而生物學家發(fā)現(xiàn)，人類雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺沖擊最為逼真、強烈。因此，版面中各單元的長寬比應以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種文雅、高尚的風格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類的感覺器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一―――萬有引力定律也會被我們的視覺系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺誤差，如高與寬完全相等的長方體，其正方形的一面使人感覺并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對于課件版面來說，重要的視覺中心，也有類似現(xiàn)象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺是顯得略低了一些，只有視覺中心才是舒服的，才能夠符合美學上的要求。

（二）疏密的和諧俄國現(xiàn)代繪畫創(chuàng)始人康定斯基說：“平面是活的，是有呼吸的……”，在平面上高和低之間存在著感覺上的細微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺差別是人類眼睛在平面上受到萬有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個部分也給人以類似的感覺：左半部分感覺輕松、流動和自由，右半部分感覺緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運動是自然的，如閱讀、書寫等，這種條件反射也帶到平面上來了。有時受內(nèi)容的制約，會感覺空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術學院學報第11卷狹小的空間?？朔頂D最簡單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺習慣，可以使學生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊堋钡年P系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關系的互動才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運動的比例關系決定著課件版面設計的深度和質(zhì)量。沒有空白，也就沒有了文字和圖片。空白就好像繪畫中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來用在課件的版面之中作為一種設計元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學生的感官有一個短暫的休憩，甚至可以收到“此時無聲勝有聲”的奇效。

（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學研究表明，色彩能夠影響人乃至動物的情緒。比如淺藍色、淡黃色和橙色能使學生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學之間的對立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應控制應用。色彩的亮度也會影響人的心理，暗色會使人覺得沉重，亮色會使人覺得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會對人的心理產(chǎn)生影響，淡的會使人覺得柔和，深的會使人覺得強硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會很快冷靜下來。此外，色彩的和諧還要求各個元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設計中，標題與正文之間字體顏色的搭配，標題與標題之間字體顏色的對比，正文文字的顏色與底紋顏色的對比，都有一個色調(diào)是否和諧的問題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補色搭配，即采用強弱對比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實際操作中，標題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會非常和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺效果，因此，課件版面中一種色塊應出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機的整體。

優(yōu)美的藝術，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說，韻律是藝術的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術最基本的力量所在。韻律之于藝術，不僅是外形，更是生命。如人類生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎的，正是由于這些千萬次重復的動作，人類獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對韻律的欣賞情結。但韻律不是簡單的重復，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設計亦然。這不僅是指版式設計流暢、富有動感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補，又有對立統(tǒng)一的矛盾，使對抗的雙方統(tǒng)一起來，從而創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術情調(diào)。多媒體版面的韻律美是通過造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實、動靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標題的精心制作、正文的詳略得當、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點，使得整個課件版面充滿靈性、詩意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地體現(xiàn)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強人們的視覺印象，使人獲得完美的視覺感受。總之，任何藝術形式都離不開韻律。從一定意義上講，韻律對藝術作品的成敗與高下起著決定性的作用。

報章雜志的版式如果呈現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時也能提高版面的美感，令版面錯落有致，構成立體美。多媒體課件版面的復雜程度雖然不及報章雜志，但也有部分版面是由多個元素構成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對一個課件版面來說，也是至關重要的。它不僅直接體現(xiàn)老師的教學意圖，形成視覺中心，同時也能讓學生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強勢越大對學生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個視覺中心。人們在欣賞一個畫面時，都會遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

全畫，產(chǎn)生總體印象后，視線便會迫不及待地停留在畫面上的某一處，即畫面的視覺中心―――畫面的強勢所在。然后，視線才會移動，看遍全畫。之所以有這樣的次序，是因為從眼球的生理構造看，只能產(chǎn)生一個視焦，欣賞作品的過程就是視焦移動的過程。這個過程可以通過版面各個局部按強勢大小的依次排列來加以引導，課件版面各個局部按強勢大小依次排列所呈現(xiàn)的次序，叫“區(qū)序”?！皡^(qū)序”體現(xiàn)出一個課件版面的層次，引導學生的視線，從而構成課件版面的立體性。色彩能更直觀地傳播視覺信息，可以吸引幾米之外的學生的眼球，形成課件版面強勢。同時，通過色彩關系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關系。另外，通過色彩明度的對比、純色強弱的對比，可以明確視覺層次，引導學生的視線，讓學生在不知不覺中按老師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線的流動形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長短、圖片的大小以及字體、字號、線條、網(wǎng)紋也是體現(xiàn)版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對重要內(nèi)容或重要區(qū)域，以彩色突出強勢。同時，淡化其周圍的色彩氛圍，相鄰內(nèi)容或不重要的版區(qū)不做彩色處理，形成中心內(nèi)容與其他內(nèi)容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關系上的顏色反差；背景和前文的對比盡量要大（絕對不要用花紋繁復的圖案作背景），以便突出主要文字內(nèi)容，從而達到既突出顏色部分的強勢，又不失整體的清新俊秀之美的目的。

復雜的版面增加了學生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個有效手段。版面編排的一個主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡單”。這不僅方便教師編排，更主要的是方便學生閱讀。因此，簡潔應以“易讀”為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度”。古人有詩云：清水出芙蓉，天然去雕飾?？梢娒赖淖罡呔辰缡亲匀坏?、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應力求適度、力戒奢華。一節(jié)課45分鐘，無論是對教師來講還是對學生來講，都是至關重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設計課件版面時必須非常重視降低學生閱讀的“費力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學生輕松閱讀。使課件版面簡潔、易讀的一個重要途徑是文字、標題的橫排。有些教師在一個課件版面之中喜歡采用橫豎兼有的排列方式，追求一種變化的美，但為了方便學生、尊重學生的閱讀習慣，最好采用橫排方式。線條的使用也可以幫助學生閱讀，干凈的直線是最能體現(xiàn)這種力量的手段。一般來講，花邊對文字閱讀有很大的干擾，故應盡最大可能少用花邊。其次，還要把握好用色的“度”。簡潔的色彩會使學生產(chǎn)生興奮之感又不至快速疲勞，以愉悅的心情完成閱讀。色彩可以通過視覺對大腦形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影響并不立刻消失，會形成視覺后像，使記憶效果大為改善。有研究表明，色彩的記憶效果是黑白的3．5倍，也就是說，在一般情況下，彩色版面較黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教師（高校的居多）擔心色彩搭配不當，制作的課件僅比黑板多了幾幅彩照，這就有違使用多媒體的初衷。但大多數(shù)教師特別是中小學老師（女性居多）的色彩運用則走入了另一個誤區(qū)：僅憑喜好在課件版面上隨意涂抹，標題、正文五顏六色，色彩運用毫無章法，課件版面上既無重心，也沒有主色調(diào)，就像在百貨公司瀏覽各種花色的面料一樣，這樣的課件極易引起學生的視覺疲勞。一個簡約的課件版面應謹慎而少量地運用純色，多用復色和次純色，如粉綠、湖藍、鈷藍、淡黃等。100％的飽和度的純色如大紅、檸檬黃、翠綠、鮮藍等，鮮艷強烈、明確易記，具有一定的力度和硬度，運用得當，可以起到畫龍點睛的作用。但純色在課件版面中的大量使用，也會使課件版面顯得過分刺眼、生硬，從而失去美感。此外，還應多使用自然的色彩，盡量避免自調(diào)色彩，造成色彩渾濁。劉勰在《文心雕龍》中曾提出，“文附質(zhì)也”。也就是說，內(nèi)容是由形式?jīng)Q定的，形式服務內(nèi)容，無論形式有多重要，它都是為內(nèi)容服務的?？吹矫赖男问骄拖肽脕恚粏杻?nèi)容是否需要，是多媒體版面設計初學者的通病。如果僅僅著重于形式的出奇，不管內(nèi)容需不需要，動不動就把一些花里胡哨的東西往上搬，學生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對內(nèi)容和內(nèi)涵的注意力，影響了內(nèi)容的準確表達。造成內(nèi)容為形式所累，受到形式的損害。產(chǎn)生這種結果，問題不在形式，而在運用形式的人。當然沒有一個好的形式，也不可能更好地為內(nèi)容服務。這就要求形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，這樣的版面才是最好的版面?！蹲x者》美編高海軍在設計該雜志的版式時，總是先認真地通讀全文。文字與美術是不能分開的，只有兩者完美結合，才算是完整的版式設計。在很大程度上，文字的力量要用版式來體現(xiàn)，有時候文字所不能表達的東西要靠版式來完成。高海軍認為，自己設計版式時，其實是在宣泄自己的“讀后感”。這對我們多媒體版面設計極具借鑒價值。多媒體課件的每一個版面就像一幅畫，應有其獨特的神韻。因而，探求課件的版面美應成為每一位教師的自覺追求。

參考文獻：

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