最新踩雨課件(匯總十二篇)

雨巷課件。

瀏覽"探索" 踩雨課件 "的文章，您將了解更多關(guān)于此主題的內(nèi)容，我們希望本文能為您的工作和生活帶來更多的安心感。教師們提前準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)課件是至關(guān)重要的，每個教師都對編寫教案課件非常熟悉。教案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教育教學(xué)管理的重要支持。"

踩雨課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。

3、背誦默寫全詩。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、感受詩詞中的語言美和意境美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

課時安排：

一課時

教學(xué)設(shè)想：

一、導(dǎo)入：

自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，霜葉紅于二月花就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，斷腸人在天涯印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作

明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。

異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。

7、說說字面上帶有秋字的詩詞句子。

學(xué)生回答。例：秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，天涼似個秋，萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺，常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰，春花秋月何時了，往事知多少？。

四、小結(jié)全文：

全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時空下筆，一幅秋日晴空既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點(diǎn)化出與眾不同的觀點(diǎn)，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。

五、背誦活動：

1、齊讀并背誦本詩

2、分組背誦本詩

3、接龍背誦本詩

六、作業(yè)：

1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。

2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

踩雨課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）分清課文段落，概括段落落大意。

（三）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

（二）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是——

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對。它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）

教師范讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

踩雨課件【篇3】

創(chuàng)意設(shè)計素描教學(xué)設(shè)計

課程名稱：創(chuàng)意設(shè)計素描

申請專業(yè)：電腦美術(shù)設(shè)計

學(xué)習(xí)

時間: 6╳10

教學(xué)目的：在傳統(tǒng)寫生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散思維的方式，運(yùn)用多種材料、不同手段，以寫生的藝術(shù)形式表達(dá)獨(dú)立的審美意識?，F(xiàn)象（對象）。

教學(xué)重點(diǎn)：超越和突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造意識和發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用新材料、新技術(shù)，與設(shè)計相銜接，實現(xiàn)新草圖形式的表達(dá)。

教學(xué)方法：深刻理解，學(xué)會感受生活。欣賞優(yōu)秀作品，理論聯(lián)系實際，寫生聯(lián)系創(chuàng)作。

教材：《速寫》劉紅主編，西南師范大學(xué)出版社ISBN7-621-1893-0

參考書目：

《當(dāng)代速寫課程》著作丁依林、胡明哲著，北京工藝美術(shù)出版社 ISBN7-8026-149-0

《藝術(shù)與幻覺》浙江貢布里希攝影出版社 ISBN7-8036-021-9/1

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王華祥《感人的現(xiàn)實》，河北美術(shù)出版社ISBN7-310-1913-2/1602 0220-3

時間：6╳10

第一周

創(chuàng)意設(shè)計速寫的理解與欣賞

創(chuàng)意設(shè)計速寫不同于傳統(tǒng)意義上的Sketch學(xué)習(xí)，不以逼真再現(xiàn)為終極目標(biāo)。寫實再現(xiàn)的現(xiàn)代寫生主要是鍛煉畫家的觀察能力，要求觀察準(zhǔn)確、再現(xiàn)忠實、形式表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)空間和熟悉的寫生技巧。創(chuàng)意寫生突出發(fā)散思維意識，強(qiáng)調(diào)主觀設(shè)計，用寫生手段表達(dá)獨(dú)立于主體的審美意識，將裝飾圖案、設(shè)計、草圖、新材料等因素疊加，形成一種新的寫生風(fēng)格。無論是傳統(tǒng)寫生還是設(shè)計寫生，共同的前提是從生活中獲得更多獨(dú)特的感受，用情感去包裝美化，用傳統(tǒng)的繪畫方式表達(dá)現(xiàn)代社會的發(fā)展特點(diǎn)。

欣賞圖片：表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義、新素描

學(xué)習(xí)過程：

I.靜物畫的準(zhǔn)備

二、繪畫工具的準(zhǔn)備，繪畫材料的嘗試

不同繪畫媒介的使用

素描靜物安排：“酒瓶系列”酒瓶沒有背景，不同的形狀，紋理。

要求：不使用傳統(tǒng)的傳統(tǒng)素描工具鉛筆，擴(kuò)大媒體的使用，既要表達(dá)空間為目的，突出創(chuàng)意設(shè)計，又要做到吸引人才在素描中寫生。接下來的幾周。

第三，對再現(xiàn)客觀現(xiàn)實到再現(xiàn)心理現(xiàn)實的理解。 用自然物體的真實細(xì)節(jié)來表達(dá)自己的主觀思想，首先是真實的描述。但在真相的背后，有著更豐富、更哲理、更耐人尋味的思想感情。在突破和重建真實現(xiàn)實的過程中。

第四，在繪畫方法和表達(dá)上的大膽嘗試。 藝術(shù)應(yīng)該善于將特定的物質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象。任何真正的創(chuàng)作都應(yīng)該是原創(chuàng)的。要想做好工作，首先要使用常用工具。將材料與您想要表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來，并嘗試將多種素描材料并置。

第二周創(chuàng)意設(shè)計素描靜物

《不同形狀物體的組合》

注：高度、大小、厚度變化

< p> 手法：利用拉長變形、墨灰條等材料特性，打破傳統(tǒng)寫實方向，突出趣味、個性等獨(dú)特魅力和表現(xiàn)。

參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等

第三周

創(chuàng)意設(shè)計靜物素描

《生活用品組合》

Tips：柔軟、厚重、華麗、節(jié)儉。把握對象背后的情感表達(dá)，如：病態(tài)——如何表達(dá)、消極、憂郁、歪歪扭扭、黃臉、瘦肌肉，凡是能與病態(tài)相關(guān)聯(lián)的詞都能表達(dá)意識。例如：蒙克（表現(xiàn)主義畫家）科爾維茨、梵高。

第四周

素描用品組合

簡介：法國后印象派畫家保羅·塞尚。力求追求物體的體積感和立體感，刻意強(qiáng)化畫面本身的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到揭示材料本質(zhì)的視覺效果。一幅畫的主要特征不是透視，而是結(jié)構(gòu)形式。在感受自然時，深度比平面更重要，這成為后來立體派畫家解構(gòu)形式的理論基礎(chǔ)。

為了強(qiáng)調(diào)立體感和空間感，為了達(dá)到更理想的畫面效果，往往有意改變自然物體的實際空間效果。

梵高的畫風(fēng)受到日本浮世繪版畫的影響和啟發(fā)，得到強(qiáng)烈肯定。簡單過時，簡單的人物，略顯夸張的表現(xiàn)手法，起伏的身體變化，都能感受到他強(qiáng)烈的個性和獨(dú)特的風(fēng)格傾向。畫家后期的作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條和茫然的表情反映了畫家對生活的熱愛和懷念。

創(chuàng)意設(shè)計草圖給我們的提示：真誠、敏銳的感覺、機(jī)智和熱情。 （生活感受的重要性）

（生活用品組合草圖，包括廢棄和無用等）

第5周

多樣化材料表達(dá)設(shè)計性

素描接觸創(chuàng)作

《干花系列》

要求：

1.現(xiàn)實方向（超）

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2.手繪方向

3.表達(dá)方向

4.抽象方向

，立體主義方向

6.材料測試方向

7．綜合考慮現(xiàn)代和現(xiàn)代繪畫理念的參考和運(yùn)用，突出新意，不要求完整和完善。

第6周

問題總結(jié)

I.關(guān)于表現(xiàn)

創(chuàng)意寫生要求：擺脫傳統(tǒng)寫生在思維層面訓(xùn)練思維的束縛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生積極性，靈活思維。具體表達(dá)方式有兩種：

1.內(nèi)向應(yīng)該以小品本身的表現(xiàn)形式和自律來進(jìn)行，開辟新的思維方式和新的表現(xiàn)形式，從被動的、冷漠的、機(jī)械的表象和新的對象變成完全實現(xiàn)的情感和激情。積極運(yùn)用新的藝術(shù)形式來表現(xiàn)物件。

2.向外拓展就是拓展素描表現(xiàn)的選定對象，從多元化、多方式發(fā)展，發(fā)現(xiàn)更多新的表現(xiàn)形象和視野。

二、關(guān)于媒體的使用

只要能表現(xiàn)出好的素描形式，任何材料都可以。

三、關(guān)于內(nèi)容與形式的關(guān)系

“質(zhì)勝于文，文勝于史，質(zhì)柔，則君子”

四、形美的因素有：

1.點(diǎn)、線、面的因素

點(diǎn)是宇宙，線是路，面是意。

2.構(gòu)圖形式因素：形式多樣統(tǒng)一、節(jié)奏韻律形式、提煉概括形式、材質(zhì)與質(zhì)感因素

3.道具選擇的因素

V.創(chuàng)意靜物寫生的人性與意識形態(tài)

寫生的獨(dú)特性，不是通過準(zhǔn)確模仿自然界中的形式，也不是通過耐心堆疊產(chǎn)生的，主要是產(chǎn)生敏銳感知的瑣碎事物由畫家對所選擇的物件的深切感受，使素描由表現(xiàn)表象變?yōu)楸憩F(xiàn)內(nèi)在，由表現(xiàn)物質(zhì)變?yōu)楸憩F(xiàn)精神。

一個畫家應(yīng)該只畫他眼前所見，而要畫他內(nèi)心所見。如果他在腦海中什么都看不到，那么他應(yīng)該放棄他想在他面前畫的東西。

6。運(yùn)用真實的表現(xiàn)手法，賦予抽象物體新的內(nèi)涵，將無生命的物體變成有思想和藝術(shù)生命的物體。只有這樣，藝術(shù)形象才能獲得確定性。和清晰度。 從物到物形象的表達(dá)過程，是從傳統(tǒng)到不斷創(chuàng)作、加工，使其成為一種新的具象藝術(shù)的過程。

7.歐洲的藝術(shù)家?guī)缀跏褂昧私裉炜梢杂糜谒孛璧乃胁牧虾凸ぞ摺?如：復(fù)印機(jī)、電腦、照相機(jī)、理化材料，以及拓印、影印等。很多好的草圖不是來自工作室，而是來自科學(xué)實驗室。就繪畫而言，今天的素描藝術(shù)是一個廣義的名詞，與人們的傳統(tǒng)習(xí)慣大相徑庭，藝術(shù)也需要實驗。

欣賞：畫家莫蘭迪、畢加索、塞尚、保羅克利的作品。

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小學(xué)素描課程計劃

幾何素描課程計劃

素描靜物課程計劃

設(shè)計草圖教學(xué)工作總結(jié)（共20個）

草圖教學(xué)課件

踩雨課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個字。認(rèn)識筆畫（橫折彎鉤）

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會生字，朗讀，背誦課文

2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文掛圖

2、太陽公公。窗子。門

四、課時安排：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？

生（喜歡）

（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題

（二）初讀課文

請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）

1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識了嗎？生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音

3.全班齊讀生字

（三）再讀課文

.師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。

1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評議。（重點(diǎn)在評字音是否讀的通順；可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）

2.男生，女生，老師分讀

（四）激發(fā)想象，感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）

生讀生評

師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評的形式）

要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀

學(xué)第二節(jié)

師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？

(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）

生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花?。≌嫦惆。《嗝礈嘏?）

2.師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？

生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂

3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）

（五）總結(jié)

師:同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎？

六作業(yè)設(shè)計

1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字

2.預(yù)習(xí)

第二課時

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）

那么它還帶來了什么呢？咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！

（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。

師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？

生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！

師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！

生：因為早睡早起有好身體

生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學(xué)習(xí)！

生3：可以馬上看到它，和它一起玩

師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？

1.指名讀（生評）2.小組比賽讀。3.齊讀

（三）全文總結(jié)

師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么

生:（自由發(fā)言）

師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）

全班在最后齊讀，背誦

（四）學(xué)寫生字

1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）

2.教寫生字

強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。

（五）板書（略）

踩雨課件【篇5】

教學(xué)目的：

1、熟悉黛玉之死的情節(jié)過程，了解寶黛愛情悲劇的結(jié)局，豐富對人物形象的感知。

2、把握人物心理在情節(jié)發(fā)展的不同階段中的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

3、能從環(huán)境描寫人手去尋找黛玉之死的社會原因。

4、能在一定層次上以分析評價的方式來鑒賞小說的悲劇美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1把握黛玉臨死前心理變化的過程及原因。

2借助人物描寫來分析人物性格、人物形象。

3通過環(huán)境描寫來認(rèn)識黛玉之死的社會原因。

教學(xué)設(shè)想：

2．教師設(shè)計思考題，激發(fā)學(xué)生思考；相互研討，共同探究。

3．利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找資料，形成對問題分析的書面總結(jié)。

一、導(dǎo)語：

有人說，《紅樓夢》就是一個愛情故事，寶黛感情的純真、愛情所受的戕害及結(jié)局的凄美一直令讀者唏噓不已，那么這到底是怎樣的一個故事呢?今天，我們就從故事的結(jié)局入手，去初步地了解一下這個訴說了二百多年的愛情故事……

二、整體初讀，整合課文：

學(xué)生快速閱讀課文，了解大概情節(jié)，整體把握，井能概括出情節(jié)發(fā)展的幾個階段。

思考：根據(jù)情節(jié)發(fā)展，概括出黛玉之死過程中的幾個階段。

明確：驚聞娶親，寫黛玉從賈母丫環(huán)口中得知寶玉將與寶釵成婚的消息；探望寶玉，寫黛玉為知詳情，往寶玉處問詢，二人相見，寶玉自訴病因；焚絹毀詩，寫自寶玉處回來后，“這病日重一日”“自料萬無生理”，并將題詩的絹帕和一本詩稿燒毀；香魂飛散，寫黛玉最終在疾病的折磨中直聲叫著寶玉而死去。

三、深入理解，歸納提要：

再次深人課文，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，把握人物心理變化的過程和特點(diǎn)。

思考：在情節(jié)發(fā)展的幾個階段中，找出描寫黛玉心理變化的內(nèi)容，并根據(jù)這些變化理解人物的心理。

明確：驚聞娶親，“黛玉聽了這句話，如同一個疾雷，心頭亂跳”已聽呆了“心里竟是油兒醬兒糖兒醋兒倒在一處的一般，甜苦酸咸，竟說不上什么味兒來了”的直接描寫和“兩只腳卻像踩著棉花一般，早已軟了，只得一步一步慢慢的走將來”的動作描寫都表明這個消息對黛玉的打擊之重，這種重是有一個變化過程的，是逐漸加重，這可以看出黛玉得知消息后內(nèi)心的活動非常激烈，由“心頭亂跳”到“呆”再到“說不上什么來”，可見她對此事想得很多。

探望寶玉，兩只腳“這時不似先前那樣軟了”自己坐下，卻也瞅著寶玉笑。兩個人也不問好，也不說話，也無推讓，只管對著臉傻笑起來”，“兩十卻又不答言，仍舊傻笑起來”，“瞅著寶玉只管笑，只管點(diǎn)頭兒”，“便回身笑著出來”，“走得比往常飛快”，“笑著隨了往瀟湘館來”等等，這里反復(fù)寫到黛玉的“笑”，見到寶玉“笑”、從寶玉處出來要“笑”、往瀟湘館來也要“笑”，這些笑里包含的感情是復(fù)雜的，有見到寶玉后的高興，有得到寶玉“我為林姑娘病了”的回答的`滿足，有心事得解之后的解脫，從中可見黛玉與寶玉問的一種純真深摯的愛情。

焚絹毀詩，自寶玉處回來后，笑著對紫鵑等說“我那里就能夠死呢”；想起傻大姐的話來“反而不傷心，惟求速死，以完此債”；紫鵑苦勸她保重時，她“微笑一笑，也不答言”，見賈府中上下人等都不過來，連一個問的人都沒有，“自料萬無生理”等等，這些內(nèi)容中，重要的一點(diǎn)是黛玉已知自己不久于人世，內(nèi)心既有面對死亡的平靜，也有著不甘，這種不甘表現(xiàn)在撕絹帕、焚詩稿這樣的行為里，“紫鵑早已知他是恨寶玉”，是從旁人的角度來寫黛玉的心理。香魂飛散，病癥加重，“那黛玉已不能言”，”微微的開眼，似有知識之狀……卻要一句話一點(diǎn)淚也沒有了”；“卻說寶玉成家的那一日，黛玉白日已昏暈過去，卻心頭口中一絲微氣不斷”，稍微緩和了一些后，對紫鵑說道“妹妹，我這里并沒有親人。我的身子是干凈的，你好歹叫他們送我回去”；臨終之前直聲叫道“寶玉，寶玉，你好……”，無疑，這些情節(jié)都在表明在黛玉死去之前，寶玉在她心中的重要地位。

四、課外閱讀，拓寬延伸：

課后閱讀《紅樓夢》第96、97、98回中除課文節(jié)選部分的其他內(nèi)容，了解原作中這幾回的完整情節(jié)。

踩雨課件【篇6】

教學(xué)目的：

1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；

2. 對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就

像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？

讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎

1．唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

2．“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的

的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教

授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時

的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行

研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

踩雨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識3個生字。會寫字2個字。

2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

4、專題目標(biāo)：通過角色體驗，創(chuàng)設(shè)情景，用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，從而發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話。2、通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

⑴今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€好朋友，他們是？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個發(fā)生在它們之間的小故事，坐井觀天。請大家齊讀課題。

⑵那么“坐井觀天”是什么意思？誰來說說？“觀”是什么意思呢？你可真聰明。（坐井觀天就是坐在井里看天）

設(shè)計意圖：

通過板書課題，既讓學(xué)生記憶了坐井觀天這個成語，同時也給學(xué)生從字面上理解這個成語以一定的思考時間。

二、自由讀課文，復(fù)習(xí)識字

下面就請同學(xué)們來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

剛才老師覺得大家讀得很投入，下面我來檢驗一下讀書的效果，老師這里有一些詞語，你們能讀準(zhǔn)嗎？如果你們有信心就把腰板挺起來，讓大家看一看，真精神??！

⑴指名讀詞（開火車讀）

⑵“信”你讀的真準(zhǔn)啊！能告訴大家你是怎么樣這么快記住他的嗎？（人字旁，言字邊，人言為信，這說明做人要言而有信，要講誠信，這樣才能得到別人的信任。）你們還能在為“信”找到更多的好朋友嗎？

⑶“井沿”，在井的什么位置？（井口邊上。）大家看，井沿在哪？誰知道，上臺來指一指，是在這嗎？(這一圈)井口的邊上是井沿，桌子的邊叫（）小河的邊叫（）床的邊叫（）課文中誰落在井沿上？（表達(dá)的真清楚）

好了，咱們一起讀一讀這些詞語吧！

大家看，這三個生字寶寶摘掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識他們嗎？兩位同學(xué)指名讀、齊讀。

設(shè)計意圖：

掃清生字的障礙，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，理解課文，因此，學(xué)習(xí)字詞這一步很關(guān)鍵，教師在教學(xué)中必須做實這一環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對于一些重點(diǎn)子的記憶和理解，教師要加以引導(dǎo)。

三、整體感知。

生字，小朋友掌握得很好，課文讀得怎么樣呢，誰愿意讀一讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。一邊聽一邊想：（）和（）爭論（）。誰來說說？你們同意他的看法嗎？

設(shè)計意圖：

整體把握課文內(nèi)容，通過給學(xué)生一個固定的語言模式，使學(xué)生學(xué)會規(guī)范的表達(dá)。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

青蛙和小鳥爭論天有多大的問題，他們各自的觀點(diǎn)是什么？先別著急，下面請同學(xué)們默讀2-5自然段，拿起筆用不同的符號分別畫出青蛙和小鳥的話，一邊畫一邊想一想青蛙和小鳥的觀點(diǎn)是什么？

（一）學(xué)習(xí)青蛙觀點(diǎn)

⑴誰愿意代表青蛙，亮出它的觀點(diǎn)？同意嗎？你們從哪句話中找到青蛙的觀點(diǎn)的？（青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”多媒體顯示青蛙和小鳥的對話。）大家看看大屏幕，這里有個詞，

“大話”是什么意思？（吹牛的話）

⑵青蛙認(rèn)為小鳥的哪一句話是大話呢？（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。）

大家看，青蛙為什么說小鳥說的是大話呢。那么“一百多里”有多遠(yuǎn)，老師舉個例子，大家都坐車去過海邊吧，一百多里就是去大梅沙來回的距離，遠(yuǎn)嗎？那就帶著你的感受讀一讀這句話吧？指名讀，齊讀。

⑶青蛙聽了小鳥的這句話，是怎么說的？齊讀。好，那誰能試著帶上表情，加上動作讀一讀這段話，

青蛙不相信小鳥的話，要讀出不相信的語氣，下面同學(xué)們加上動作，帶著表情，一起來讀一讀這句話吧！

（二）⑴青蛙認(rèn)為天有井口那么大，那小鳥怎么認(rèn)為的？誰來讀一讀小鳥的話？（出示課件）

聽了這只小鳥的話，你有怎樣的感受？天真得很大，用一個詞來形容“無邊無際”，誰來說一說，無邊無際是什么意思？能讀一讀這個詞嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象這個詞（天無邊無際），一邊想象一邊讀出這個詞。

除了無邊無際的天空，你的頭腦中還出現(xiàn)了什么是無邊無際的？（我的頭腦中出現(xiàn)了草原、大海、無邊無際的大洋。無邊無際的宇宙）真會舉一反三。

設(shè)計意圖：

教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的同時，也通過讓學(xué)生進(jìn)入情景，來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

看來，大家都能抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，這也是很好的學(xué)習(xí)方法。

⑵下面，我們所有的男孩子來扮演青蛙，女同學(xué)扮演小鳥，我們也學(xué)習(xí)他們一起爭論一下，如果能加上你們的表情和動作，就更好了。（2-5自然段），下面老師要考考你們了：

青蛙認(rèn)為天()，是因為()。

小鳥認(rèn)為天()，是因為()。

設(shè)計意圖：

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用因果句式

青蛙和小鳥的觀點(diǎn)完全不同，他們究竟誰對誰錯呢？這樣同桌的同學(xué)分角色讀一讀青蛙和小鳥的對話。（出示課件）

你們認(rèn)為誰說得對？青蛙錯在哪？（青蛙從來沒有出來過）

（3）青蛙為什么會犯這樣的錯誤呢？想不想親身體會一下青蛙的感受呢!

同學(xué)們把書拿出來，卷成筒狀，像老師這樣，一動不動得把天花板當(dāng)成天空。說說天有多大，用手勢來表示。好，請同學(xué)們坐好。我們只能看到墻壁只有這么大，是因為紙筒只有這么大，我們的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，從來沒出來過，就等于我們眼前的紙筒從來沒打開過，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。

同學(xué)們，故事講到這里，你們有什么收獲嗎？（不能像青蛙那樣坐在井里，看問題不很全面）

所以青蛙認(rèn)為自己有錯嗎？因此他很自信，那么大家一起來自信的讀一讀青蛙的話吧！齊讀第六自然段（好自信的小青蛙啊）

（4）大家快來勸勸它吧！齊讀第七自然段

五、延伸課文內(nèi)容

井底的青蛙聽了小朋友的勸告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他驚呆了，他看到了什么？（出示課件）不要著急，靜靜地想，它會看到什么？誰愿意第一個跳出井口？（她第一個跳出了井口）來跳一下。它還會看到什么？聽到什么？

他還會說些什么呢？（青蛙到現(xiàn)在終于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）

老師很高興，小朋友們沒有嘲笑他，責(zé)怪他，反而熱心幫助他，幫助它改變了對天的看法，也讓他欣賞到了這么美麗的世界。

設(shè)計意圖：

課文的留白處是訓(xùn)練學(xué)生說話的點(diǎn)，力求挖掘每篇教材這樣的點(diǎn)，以此來更好的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，同時也使學(xué)生對課文蘊(yùn)含的含義更加容易被學(xué)生理解。本課我們就挖掘了教材結(jié)尾處的留白，讓學(xué)生扮演井底之蛙，來訓(xùn)練學(xué)生的說話。

踩雨課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo) ：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

3.在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋（不同的物品）、作業(yè)紙、多媒體課件。 師生互動過程 ： 一 、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知 1.感知分類。

師：你去過超市嗎?(去過) 今天王老師帶大家再到超市去逛一逛.

提問：蘋果、桔子、橙子不是一種水果為什么要放到一起呢? 因為它們都是水果。

[從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過學(xué)生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法。]

2.體驗生活中的分類。

提問：你們在生活中，有沒有遇見過分類的現(xiàn)象？ 教師圖片展示生活中的垃圾分類、藥品分類、血液分類等。

[通過學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會分類在生活中的巨大作用，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。]

二、鞏固發(fā)展，體驗分類。

1. 按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，探索記錄方法。

今天王老師遇到了一個小困難,想請你們來幫忙,愿意嗎? 我呀,找到了一些各種形狀的氣球, 我想知道這每種氣球都有多少個？我可怎么辦呀？

教師: 能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個嗎？ 學(xué)生分組活動：分一分并想辦法記錄分類結(jié)果。

學(xué)生自己動手分類擺放、整理成圖成表、投影儀展示，經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程。

[調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生體會到生活中分類的必要性。] 2、創(chuàng)設(shè)情境，體會具體情形下不同標(biāo)準(zhǔn)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

師：春天呀，是出游的季節(jié)，你們特別喜歡出去玩，是不是?。堪?，

老師和同學(xué)們和家長也去游樂園玩了玩，咱們一起去看看。 看看，到游樂園門口我就發(fā)現(xiàn)了，來了好多人啊，你能給些人分

看出來了，大家有好多的分類方法，這樣下課以后告訴我，好嗎？那王老師就帶著大家進(jìn)游樂園了，看看第一站，到哪了？（售票處）要進(jìn)游樂園了，可是呢，到了售票處我就想了，你們那么多的分類標(biāo)準(zhǔn)，這會，我應(yīng)該選擇哪個??？

生：大人分一類，小孩分一類。按大人小孩分類。 師：為什么啊 ？

生：因為售票處寫著“成人票20元，兒童票10元” 生：還有一種就是按男生女生分類。

多，可是呢，根據(jù)具體情況，我們要選擇適合我們的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選擇分類，是不是這樣？那這樣，剛才這些情景都是我遇到的困難，現(xiàn)在就請同學(xué)們幫我來解決這兩個困難，真正的給這些人分分類。王老師給每個人準(zhǔn)備了一張小卷子，請你把它拿出來，先仔細(xì)看一看，王老師請你幫什么忙？把這些人按什么來分類呢？

[為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，通過親手操作進(jìn)一步體驗分類。]

得出結(jié)論：

師：剛才我們分的都是這些人，為什么分的結(jié)果不一樣呢?

踩雨課件【篇9】

課件的教案：創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

引言：

現(xiàn)代教育對于教學(xué)方式的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課件作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，已經(jīng)逐漸成為教師們開展教學(xué)活動的重要手段。然而，僅僅使用課件進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何有效地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)成為了擺在教師面前的一道難題。本文將從教案設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)過程的設(shè)計等方面探討如何充分發(fā)揮課件的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、教案設(shè)計

1. 教學(xué)目標(biāo)的明確

在設(shè)計教案時，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其分解為清晰明了的知識點(diǎn)。然后，根據(jù)這些知識點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教學(xué)過程有條不紊。

2. 教學(xué)步驟的安排

在教案設(shè)計中，教師需要詳細(xì)安排教學(xué)步驟。首先，確定每個知識點(diǎn)的引入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。最后，通過練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3. 評價方式的設(shè)定

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識并提升學(xué)習(xí)能力，因此在教案設(shè)計中，評價方式的設(shè)定非常重要?？梢允褂谜n堂測試、小組討論、個人報告等多種形式進(jìn)行評價，并及時給予學(xué)生反饋。

二、教學(xué)內(nèi)容的策劃

1. 知識的選擇

在教學(xué)內(nèi)容的策劃時，教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，選擇適合的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。同時，可以將一些實踐性強(qiáng)的內(nèi)容加入到課件中，使學(xué)生能夠通過實際操作來深化對知識的理解。

2. 圖文并茂

課件教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以使用豐富多樣的多媒體資料。在教學(xué)內(nèi)容的策劃中，教師可以選擇合適的圖片、視頻、音頻等來展示知識點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。同時，還可以設(shè)計一些動畫、短片等來生動呈現(xiàn)抽象的概念，使學(xué)生更易理解。

三、教學(xué)過程的設(shè)計

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計一些趣味性的引入活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以利用圖片、問題、小故事等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2. 多媒體教學(xué)

課件作為一種多媒體教學(xué)的工具，可以使用多種多樣的媒體形式來展示知識點(diǎn)。教師可以利用圖片、視頻、音頻等多種形式展示知識點(diǎn)，使學(xué)生在視覺、聽覺上都能得到刺激，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 互動式教學(xué)

課件教學(xué)的另一個優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)來讓學(xué)生積極參與，例如小組討論、問題解答等。通過互動式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語：

課件教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為教師提供了更多的教學(xué)工具和手段。在教案設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的策劃、教學(xué)過程的設(shè)計等方面，教師可以充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過精心設(shè)計的教案，結(jié)合生動具體的課件內(nèi)容，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

踩雨課件【篇10】

課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復(fù)習(xí)

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

1、師：三（1）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。

2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送）

6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

7、其實啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）學(xué)生自由讀。

（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

a、援助（點(diǎn)擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）

小女孩是多么需要人們的幫助啊！

還有其他的詞語跳出來嗎？

b、一直盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

你還看到了哪個詞語？

c、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切?。?/p>

2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學(xué)生想象）

3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

四、總結(jié)給予，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會怎么贊揚(yáng)金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）

2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

3、學(xué)生書寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

踩雨課件【篇11】

1.能夠完成腳弓夾球動作。

2.提高腳弓球感、下肢穩(wěn)定性和身體協(xié)調(diào)性。

材料準(zhǔn)備：足球（每人一個）、標(biāo)志盤(10個)、分隊背心紅、藍(lán)（各15件）、球門(2個)。

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

師：在兔子王國里有一個非常挑剔的兔子國王，他對食物的要求非常高，一般選上的食物他都不喜歡吃。那這時候兔子王國的國師就找來了一群兔子大廚去尋找不同口味的食物，來交給兔子國王。

2.講解示范。

教師講解演示通過每一個障礙的方式方法，引導(dǎo)幼兒跟隨模仿，游戲開始后扮演攻城的士兵，向球門方向踢球，指導(dǎo)幼兒用腳弓擋住足球，保衛(wèi)“城堡”。

3.幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身，復(fù)習(xí)熟悉腳弓觸球技術(shù)動作。

1.情景導(dǎo)入。

師：兔子大廚們，在這個王國周圍有很多不同口味的食物，一起去找來送到兔子國王身邊吧！

2.講解示范。

師：小朋友扮演兔子大廚在場地跳躍尋找足球，助教老師在中間扮演兔子國王，大廚找到球后用腳將球夾住跳躍回到國王身邊，國王因為挑剔將球扔開。

3.幼兒游戲，教師觀察場中情況，提醒幼兒腳弓夾球的位置，夾球時，跳躍不要著急，夾穩(wěn)后再進(jìn)行跳躍，跳躍時觀察周圍，避免碰撞。

1.幼兒穿好分隊背心，分成兩隊，站于教師兩側(cè)，手拉手進(jìn)入球場，轉(zhuǎn)身面向場下小觀眾們，揮手問好，隊友跟隊友之間，將手疊在一起跟隨教師加油！隨后開始足球?qū)贡荣悺⒁欢〞r間內(nèi)進(jìn)球數(shù)量多的隊伍獲得勝利。

2.與教師一起對自身活動進(jìn)行回顧和評價，同伴之間互相鼓勵。

踩雨課件【篇12】

這次教案的修改主要從兩個方面進(jìn)行，一是安排學(xué)生自學(xué)版塊，也就是抓住重點(diǎn)理解藏族民居，對于大昭寺和八廓街部分由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是措辭上，因為在跟老師交流時對文本的定位把握不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致整個流程的一些過渡語發(fā)生了一些偏差。我又查了一些資料，做了不少調(diào)整。今天，在五（2）班進(jìn)行試教的時候，感覺順手了許多，但是，時間還是不夠，自學(xué)展示這一塊明顯無法開展。還要進(jìn)行調(diào)整，解決。

課前談話

1.師：同學(xué)們，有過旅游的經(jīng)歷嗎？能舉手告訴我嗎？

去過哪些地方，有沒有留下深刻的印象？

2.師：和你們一樣，我也經(jīng)常得到美的享受。有時不出家門，也能欣賞自然風(fēng)光，感受田園氣息。猜猜看是怎么回事？

一、導(dǎo)入新課，初讀感受

1.師：是的，我們可以選擇很多方式認(rèn)識自然，了解自然。而我更喜歡看書，通過文字，游覽祖國山山水水，領(lǐng)略外國的民俗風(fēng)情。今天，我們也將通過文字去認(rèn)識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學(xué)們可能我寫題目。（板書課題）

2.輕聲讀一讀，從這個題目中，你能否感覺到拉薩的特色。

一個“古”字，你體會到什么？（歷史、底蘊(yùn)）

3.下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)這座古城，聽完后，將你對拉薩的印象寫一寫。

4.師讀；生寫；交流。

5.聽著同學(xué)們有感而發(fā)，我的感受也更豐富了。有一位名叫次多的作家，也寫下了對拉薩古城的印象和感受，他是如何用語言表達(dá)這份感受的呢？請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在文字當(dāng)中的。

二、重點(diǎn)感受民居特色，自主學(xué)習(xí)

1.師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點(diǎn)，請同學(xué)們快速找一找，作者帶著我們游覽了哪些地方。（根據(jù)學(xué)生回答板書）

2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。本文的作者是如何展示拉薩古城的魅力呢？讓我們先跟著他去看看拉薩古城極富特色的民居。文中哪些段落介紹了民居。（1-2）很好，那就請同學(xué)們讀

1、2兩段，讀完后回頭找一找給你留下深刻印象的描寫，并寫下你的感受。

3.分享閱讀感受，重點(diǎn)交流民居特色

過渡：同學(xué)們靜靜地與文字交流，許多同學(xué)還將自己的感受以文字的形式留下痕跡，真是非常好的讀書習(xí)慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

a．色彩

我看見很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了藏族民政局這個很大的特點(diǎn)：色彩鮮明。讓我們一起找找關(guān)于顏色的詞語及相關(guān)的事物。

出示：白色樓房黑框門窗五彩經(jīng)幡

師：不同的顏色給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢？

生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。

b．經(jīng)幡的意義

與這黑白形成鮮明對比的五彩經(jīng)幡，對于藏族人民來說具有什么意義呢？

師小結(jié)：原來，藏族民居所展現(xiàn)的一切，與它們背后隱藏的古老的文化是分不開的。這個古老的民族蘊(yùn)含的古老文化，真是讓人無限回味。

c．旗艦和艦隊

師：這個句子，作者在寫法上有什么特點(diǎn)。（用了比喻手法）

把什么比作什么？

旗艦和艦隊是什么關(guān)系？能根據(jù)它們之間的關(guān)系來說一說布達(dá)拉宮和拉薩古城之間的關(guān)系嗎？

布達(dá)拉宮是拉薩的標(biāo)識，是一個代表。

朗讀感受：由布達(dá)拉宮帶領(lǐng)的這支艦隊在你的感覺當(dāng)中是一支怎樣的隊伍？

雄偉氣勢不凡壯觀個別朗讀；齊讀。

4.自學(xué)版塊

過渡：同學(xué)們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當(dāng)我們慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點(diǎn)，并把理解感受寫在旁邊。

交流：

大昭寺抓住富有宗教特色的事物感受大昭寺的圣潔

圖文結(jié)合

八廓街

師：當(dāng)我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強(qiáng)烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街是矛盾又統(tǒng)一的，為什么他會如此評價呢？在這里，什么顯得矛盾？

生交流。（根據(jù)文本內(nèi)容）

為什么又說這些是統(tǒng)一的？能不能通過對課文的閱讀來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統(tǒng)一。）

四、提升感受，小結(jié)延伸

1.和同學(xué)們一起欣賞了拉薩古城的三處景點(diǎn)，感受到古城所散發(fā)的獨(dú)特魅力。如何將景點(diǎn)的描寫流暢地串聯(lián)起來，是寫游記的一個難點(diǎn)，本文的作者在連接上進(jìn)行了比較好的處理，請你去找找，看看是否會有新的發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)體會：多么有意思?。▽⑺娝勔约白约旱母惺懿宦逗圹E地連了起來，真是了不起。）

承上啟下

2.在這篇游記中，作者總是在不經(jīng)意間抒發(fā)內(nèi)心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，發(fā)現(xiàn)了嗎？

出示：這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

“這一切”僅僅是今天作者游記當(dāng)中的三處景點(diǎn)嗎？

當(dāng)然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點(diǎn)，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學(xué)們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師想給同學(xué)們推薦一本書——

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