蘇教版科學(xué)課件熱門十四篇

蘇教版科學(xué)課件。

教師在開課前，需要事先準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案和課件?，F(xiàn)在開始著手準(zhǔn)備教案和課件也不算晚。教案是教師備課工作中至關(guān)重要的一部分。非常感謝您提出的要求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯已經(jīng)為您找到了一篇符合要求的“蘇教版科學(xué)課件”，希望所提供的信息能夠?qū)δ兴鶐椭蛦l(fā)！

蘇教版科學(xué)課件 篇1

一、教材分析

新編《科學(xué)》三年級下冊是在三年級上冊的基礎(chǔ)上編寫而成的。小學(xué)三年級上冊是科學(xué)教材的起始冊，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了觀察大樹和尋訪小動物等活動。作為這一線索的延續(xù)，三年級下冊的主題確定為對物質(zhì)特征和變化的觀察，在這一冊中共安排了混合、空氣、植物的一生、動物的生命周期、沉和浮、溶解等六個單元。

混合單元著重引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識有些物質(zhì)混合后其中的各個成分不會發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會生成新物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動手制造混合物并學(xué)習(xí)對固體混合物進(jìn)行簡單分離的方法。

空氣單元引導(dǎo)學(xué)生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，幫助他們認(rèn)識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計了有關(guān)認(rèn)識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動，最后一課時則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類生活的關(guān)系。

植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過程。通過對鳳仙花各個生長期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過程。通過對蠶各個生長時期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動物的生命周期概念，感受生物的生命過程并學(xué)會描述這個過程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來制作小船和潛艇等問題。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來等。

二、學(xué)生分析

1、三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過一個學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對《科學(xué)》這門課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過一個學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識。

6、本年級共7個班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。

三、教學(xué)要求與評價

1、學(xué)生在活動中能正確進(jìn)行物質(zhì)混合與分離操作，能按觀察物質(zhì)混合與分離的基本程序進(jìn)行觀察，能根據(jù)事實說明物質(zhì)混合后是沒有變化，還是發(fā)生了變化；能應(yīng)用學(xué)到的知識研究土壤，制定簡單的研究計劃，了解土壤的成分；能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、教師能夠和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒有一定的開關(guān)和體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見的物質(zhì)；意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的認(rèn)識。

3、通過親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動，認(rèn)識植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛生命的意義，知道愛護(hù)花草樹木，學(xué)會持續(xù)地、多方面地對一事物進(jìn)行觀察，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會與人合作；讓學(xué)生在活動過程中懂得栽培植物的正確方法；學(xué)會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果；運(yùn)用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡單規(guī)律。

四、改進(jìn)教學(xué)的具體措施

1、運(yùn)用新課程理念，做到用教材，而非教教材。

2、認(rèn)真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評價手段，以激勵學(xué)生的探究興趣。

3、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個觀察認(rèn)識活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學(xué)科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實際問題，從中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)科學(xué)的價值。

五、教學(xué)進(jìn)度表(略)

蘇教版科學(xué)課件 篇2

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課8／9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，還有一個多音字當(dāng)要掌握，理解由生字組成的詞語。結(jié)合讀句子體會也字的用法。

3.體會課文通過幾個事例來寫人的方法；能自己搜集材料，寫一個科學(xué)家專心研究的小故事。

4.了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡，懂得科學(xué)怪人其實并不怪。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)設(shè)計：

一、揭示課題

1.板書課題。

2.齊讀。

3.看到課題，使你有哪些問題想問？

4.帶著問題自讀課文。

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.讀通課文，討論科學(xué)怪人是誰？

2.自讀課文，提出要求。

⑴借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字，劃出有關(guān)詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

⑵標(biāo)出自然段序號，逐段讀順句子，讀通課文。

3.檢查自學(xué)情況。

⑴出示生詞黑板，重點(diǎn)指出紐、當(dāng)?shù)淖x音。

⑵學(xué)生描紅。

⑶再指讀課文，正音。

三、理清課文段落結(jié)構(gòu)

1.課文那幾段寫了科學(xué)怪人怪在哪里？

2.頭尾兩段分別寫了什么？

3.課文的結(jié)構(gòu)是什么？

四、課堂練習(xí)

熟讀課文。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出科學(xué)怪人怪在什么地方？

2.能說出科學(xué)怪人為什么怪？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)又認(rèn)識了一位科學(xué)家，他的名字叫--，我們這次學(xué)習(xí)的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。

二、精讀課文

1.課文從哪些方面寫了開文迪許的怪？默讀1-6節(jié)。

2.討論，讓學(xué)生概括地說一說，依次板書，講解3、4、5節(jié)，每一節(jié)開始都用最簡潔的句子把這節(jié)的意思概括出來了，這叫做總起句。齊讀這個總起句。

3.具體分析2-5段

⑴第二節(jié)略講，指導(dǎo)朗讀。

⑵指讀第三節(jié)，怪在那里？

⑶指讀2、3節(jié)，初始開文迪許家里的布置--特別比較也字去掉是否可以？從而讓學(xué)生明白，用上也字使得段與段之間的銜接更自然。

⑷指讀第4節(jié)開文迪許珍愛圖書表現(xiàn)在哪些方面？訓(xùn)練朗讀、說話。

出示他自己--也要辦理以下手續(xù)同樣講清也字作用。

⑸的5節(jié)寫得很生動，讓學(xué)生讀中體會開文迪許的怪。

4.綜合分析1-6節(jié)。

⑴第1節(jié)與2-5節(jié)是什么關(guān)系？第6節(jié)由于它們是什么關(guān)系？

⑵抓住把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。這句話的理解，體會開文迪許與其說是科學(xué)怪人，不如說是科學(xué)巨匠。

三、課堂練習(xí)

你還知道那些科學(xué)家專心研究的小故事？說給同學(xué)們聽一聽。

蘇教版科學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；

2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

3.能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。

知識與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；

2.知道光是沿著直線行進(jìn)的；

3.會制作簡易的小孔成像儀。

情感.態(tài)度與價值觀

1.在研究光怎樣行進(jìn)的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣；

2.體會到科學(xué)就在我們身邊；

3.通過制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程設(shè)計

一、朗讀科學(xué)小詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛

1．談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，

為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，

把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰，

將七彩虹橋架上藍(lán)天？是誰，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認(rèn)為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認(rèn)識光源

1.教師出示各種光源的圖像資料。

2.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

3.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。

5.提問：你還能說出哪些光源呢？

6.判斷：月亮.鏡子是不是光源？

7.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？

8.學(xué)生交流：是怎么分類的？

9.談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？

11.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

三、探究光是怎樣行進(jìn)的

1.談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。

2.學(xué)生交流，說自己猜測的理由。

3.教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。

4.談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5.談話：剛才大家對光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？

6.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7.討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8.學(xué)生小組活動。

9.學(xué)生小組交流：

你們是怎么做的？

發(fā)現(xiàn)了什么？

實驗說明了什么？

10.討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導(dǎo)學(xué)生了解小孔成像

1.教師演示小孔成像實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

2.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.學(xué)生回答。

4.談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學(xué)者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象光線從窗戶上的小孔射進(jìn)來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現(xiàn)象被稱為小孔成像。

五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

1.談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

2.教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3.學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。

4.學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會.感想。

蘇教版科學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)π游镞M(jìn)行細(xì)致觀察并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。

2、能夠圍繞小動物自行一些簡單探究活動。從中發(fā)現(xiàn)小動物的更多習(xí)性特征。

3、認(rèn)識到動物具有多樣性和共同性。能用自己的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察小動物，并能概括特點(diǎn)。

難點(diǎn)：圍繞小動物如何開展有意義的探究活動。

課時安排：兩課時

第一課時蝸牛

活動目的：觀察了解蝸牛

活動準(zhǔn)備：活體的蝸牛，記錄紙，放大鏡、玻璃片等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，了解蝸牛喜歡的環(huán)境

1、同學(xué)們，課外你們都去捉蝸牛了，說說你是從哪里捉來的？

2、交流

3、小結(jié)：由此看來，蝸牛一般喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？（陰暗，潮濕，或有蔬菜、嫩葉的地方）

過渡：今天我們要來好好認(rèn)識這位朋友，老師事先已經(jīng)畫好了一只蝸牛，瞧（出示卡通蝸牛圖），你們說像不像？

真的像嗎？我們可得用科學(xué)說話，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察比較以后才可以下結(jié)論哦！

二、觀察蝸牛外形特點(diǎn)

1、找一找你們都玩過找不同的游戲吧，那么請你觀察自己手中的蝸牛和老師畫的蝸牛到底有哪些不同，看誰找的多，找的細(xì)致。

小組一起找，師巡視，并提示：要想看得清楚可借助放大鏡。

交流匯報：實際的蝸牛有兩對觸角，眼睛是長在大觸角上而并非腦袋上；沒有耳朵，有嘴巴；有一個螺旋狀的殼，沒有腳只有很大的一塊肌肉（腹足）；還有兩個小洞那是肛門和**孔（要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)）。

觀察不到的東西，教師可補(bǔ)充，比如介紹蝸牛的牙齒等

2、畫一畫

既然同學(xué)們找出了那么多的不同，看來是老師畫錯了，老師畫的是加工后的帶有擬人化的蝸牛，在科學(xué)研究上可是來不得半點(diǎn)虛假，我們要還蝸牛以真面目，好嗎？小科學(xué)家嗎，請你把它畫一畫吧：

我觀察的小動物是

請在右邊畫下來生活環(huán)境身長有哪些部分組成運(yùn)動方式

3、說一說誰來當(dāng)一回《動物世界》的解說員，客觀科學(xué)地介紹蝸牛外形？

指名說一說（加深印象）

三、觀察蝸牛的習(xí)性

4、蝸牛是怎樣出殼的?

5、蝸牛是怎樣爬行的？

6、蝸牛喜歡吃什么？

7、蝸牛對刺激有什么反應(yīng)？

四、自己還想提出哪些研究蝸牛的問題

8、學(xué)生自由地提

9、如果有的班的孩子不善于提問，教師也可幫助其提出一些問題，再讓他們選擇一些問題去研究：

比如：蝸牛怎么排便？

蝸牛喜歡冷還是熱？

蝸牛會游泳嗎？

蝸牛有聽覺嗎？

五、課后有針對性的研究

1、把上面提出的這些問題設(shè)計成表格，看自己能完成幾項。并說說你準(zhǔn)備怎么研究？

2、把研究的結(jié)果在下節(jié)課帶來交流。

六、總結(jié)

第二課時

課時目標(biāo)：了解螞蟻的外形特征，探究螞蟻的生活習(xí)性。

能給動物分類，總結(jié)動物的共同特征。

活動準(zhǔn)備：幾只不同窩的螞蟻。放大鏡。一些動物的圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上堂課對蝸牛的研究，我們知道了蝸牛的哪些特點(diǎn)？

2、我們是怎么研究蝸牛的？

3、今天我們可以用同樣的方法來觀察另一種小動物螞蟻（板書）

二、觀察螞蟻外形并畫一畫

1、用放大鏡仔細(xì)觀察并能填寫表格內(nèi)的問題。

我觀察的是螞蟻（畫一畫在右邊）身長顏色身體分成幾部分：每部分上長著：

2、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。

（螞蟻有頭、胸、腹三部分。頭上長著一對觸角、一個口器、復(fù)眼；胸上有三對足，腹部看上去沒有什么東西，其實是由許多環(huán)節(jié)組成。一般有312個環(huán)節(jié)）

螞蟻身上的這些部位對它都有什么作用呢？

3、學(xué)生猜測：觸角是傳遞信息；口器吃東西，攻擊敵人；眼睛是看得；足用來爬行

過渡：真是這樣嗎？接下來同學(xué)自己觀察螞蟻的生活特點(diǎn)。

三、觀察螞蟻生活方式或習(xí)性

1、每一組桌上有面包屑、蘋果皮，觀察螞蟻是怎樣用口器吃東西的？

還發(fā)現(xiàn)了螞蟻不僅吃東西，還搬糧食，用什么搬的？（口器）

觀察螞蟻如何爬的？

2、小組內(nèi)拿出兩只螞蟻放在一個小瓶子里，觀察當(dāng)它們碰到一起時，首先用什么來刺探對方信息的？（觸角）然后又會發(fā)生什么事情？

3、不同窩的螞蟻相處會怎樣？猜測。然后再觀察

4、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)：同一家的螞蟻相遇后不會打架，不同窩的螞蟻遇到后便打得不可開交。（咬）

四、提出還想研究的問題？

比如：螞蟻會不會游泳

課后研究

五、總結(jié)動物的共同特征

我們觀察了蝸牛和螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們各有自己的特點(diǎn)和生活方式，但是它們又有著共同點(diǎn)，誰來總結(jié)一下？

小結(jié)：它們都需要喝水、吃東西、呼吸；都會長大、繁殖、對刺激有反應(yīng)；還有都會運(yùn)動

六、按一定標(biāo)準(zhǔn)分類

世界上的動物很多，我們不能一一列舉，看書上這些小動物，你認(rèn)識嗎？試著可以給它們分分類。

學(xué)生說。

七、總結(jié)延伸

1、講述《珍古德與黑猩猩》的故事，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究動物的情感。

師問：聽完這個故事，你有什么想說的？

2、從這兩堂探究小動物的課上，你收獲了什么？覺得哪些還做得不夠？

蘇教版科學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；

2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

教學(xué)過程

一、猜一猜

1、猜謎語：小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。（打一天體）

2、學(xué)生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究月亮。（板書）

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。

（條件允許的學(xué)校，老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開的白紙，發(fā)給學(xué)生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

學(xué)生畫月亮。

師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？

2、組織交流。（教師可相機(jī)介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間。）

生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。

生：我畫的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）

生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮）

3、研究月相。

師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

（學(xué)生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）

提醒學(xué)生：盡可能按時間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。

（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設(shè)計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認(rèn)識向理性的分析過渡，教給學(xué)生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。

三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

師：同學(xué)們，剛才我們通過畫月亮、排月亮來認(rèn)識月相的，你們認(rèn)為，怎樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識月相呢？

生：實際看月亮。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？

教師提示：1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同，要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察。2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。

農(nóng)歷時間

月相圖學(xué)生活動教師引導(dǎo)

初一到初十

交流觀察到的情況。

月相為什么回發(fā)生變化的？

十一到二十

預(yù)測后再觀察，并進(jìn)行比較。

右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。

二十一到月底

寫觀察小論文。

總結(jié)月相變化的規(guī)律。

蘇教版科學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會用溫度計測量水的溫度。

難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識溫度

同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎？每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）

好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏？

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎？

好！檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

【評：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺靈敏的同學(xué)，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書本中安排是同時插入后，我經(jīng)過多次實驗，感覺一先一后，效果更加明顯?！?/p>

哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）

噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器溫度計。

二、正確使用溫度計

過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。

【評：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫度計做下鋪墊?！?/p>

（1）（出示溫度計）這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。

（3）測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準(zhǔn)。

（4）讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

【評：以往說到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動手探究?？墒牵瑒邮痔骄坎皇强茖W(xué)探究的唯一方法。在提倡動手探究的同時，我們不能完全拋棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢。】

大家會測量水溫了嗎？（會），好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報測量結(jié)果（教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù)）

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢

2、學(xué)生猜測。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快慢，慢快，均勻）教師：為什么這樣猜？

【評：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒有細(xì)想過。這里教師設(shè)問它的溫度怎樣下降后緊接著追問，使得問題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低。科學(xué)課中的探究并不等同于猜謎語，它是要有根有據(jù)的?！?/p>

（一）方案設(shè)計

4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？

5、學(xué)生答：測。

6、師追問：怎么測？我只測一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？兩次呢？（也不行）那你認(rèn)為測幾次？

7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎？

8、那隔幾分鐘測一次呢？

（1、2、3、4、5）

9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧！為了時間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好？

10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的？

（使用溫度計）

11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時記錄。

【評：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實驗中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】

（二）實驗操作

1、（發(fā)材料）小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

2、你們溫度計的液柱還在上升嗎？（不升了）

3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入0分鐘對應(yīng)的格里。

【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)。】

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

（三）交流匯報

1、23組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧！我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2、（先快后慢）你是怎么看出來的？

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，810分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

（熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

四、拓展延伸

討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？

提問：是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？

蘇教版科學(xué)課件 篇7

一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級現(xiàn)有一個教學(xué)班，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：本冊是科學(xué)教材的第二冊。全冊教材包括了游戲里的科學(xué)我們周圍的空氣、、我們吃什么陽光與生活電的本領(lǐng)5個單元，教材的主要目的在于激、、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

蘇教版科學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

2、引領(lǐng)學(xué)生用分類的方法對巖石進(jìn)行分類。

過程與方法：

初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過程。

情感、態(tài)度和價值觀：

感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識巖石的特征。

難點(diǎn)：鑒別身邊的巖石。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入大家看一看實驗桌上的巖石，誰知道是哪里找到的？學(xué)生觀察，教師巡視引導(dǎo)，相互交流。在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

二、認(rèn)識巖石1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎？給大家說一說。

2.問題：實驗桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

3.小結(jié)：學(xué)生發(fā)言，交流，（引導(dǎo)學(xué)生觀察巖石標(biāo)本和解讀說明）

師生共同研討，（學(xué)生相互交流，教師巡視引導(dǎo)）

歸納

三、觀察巖石，認(rèn)識特征：1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石？選擇什么工具？使用什么方法？

2、安全教育：師述鹽酸的使用方法和注意事項，（并親自演示講解）

在教師引導(dǎo)下填表：學(xué)生分組討論，研究分組實驗方案。

學(xué)生觀察，實驗、記錄、交流（教師巡視引導(dǎo)）學(xué)生分組匯報在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱及在生產(chǎn)，生活中的用途。

四、觀察巖石并分類1、師問：通過我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)范疇把巖石重新分類。學(xué)生分組實驗（按自定的分類標(biāo)準(zhǔn)對巖石進(jìn)行分類），教師巡視引導(dǎo)。

分組匯報巖石分類方法。

學(xué)生閱讀文本（或看光盤、掛圖）。引領(lǐng)學(xué)生用分類的方法對巖石進(jìn)行分類。

五、全課總結(jié)和拓展向?qū)W生介紹三類巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。A、上網(wǎng)查閱巖石資料；B、查找有關(guān)巖石的科普書籍，并在課后和同學(xué)交流。C、制作巖石標(biāo)本并寫上解說詞和教師，家長互相交流初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過

蘇教版科學(xué)課件 篇9

（二）認(rèn)識實驗室溫度計

1．出示溫度計：溫度計是什么材料做成的？在使用時要注意什么？

2．生：玻璃做的溫度計，要輕拿輕放，注意安全。

3．活動要求：請以小組為單位，觀察溫度計由哪些部分構(gòu)成。

4．學(xué)生小組活動：觀察溫度計并討論。

5．學(xué)生分享討論成果：溫度計里有紅色的、細(xì)細(xì)長長的液體（補(bǔ)充：煤油），最頂頭有一個紅色的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問：觀察刻度，這支溫度計測量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“℃”，有一個方便懸掛的小孔等等。

6．結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

［設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀察過程中，學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計解決上一環(huán)節(jié)的問題，學(xué)生學(xué)以致用的同時，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計的使用。]

（三）學(xué)會使用溫度計

1．總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計，使用前需要再次檢查溫度計的液柱，并調(diào)整。出示PPT：

①觀察溫度計：量程和分度值，檢查液柱有沒有斷處，可以甩動消除；

②選擇溫度計：根據(jù)估計水的溫度，選擇合適的溫度計；

提問：接下來如何使用溫度計測量水溫？

2．學(xué)生發(fā)言討論溫度計的用法，教師適時引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT展示）

③測量：溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測到的是杯壁的溫度）

④讀數(shù)：要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降時才能讀數(shù)，溫度計不拿出來，并且要使視線與溫度計液柱的頂端相平。（追問并補(bǔ)充：如果液柱沒有停下說明還沒有測到水的溫度，視線不相平看的不準(zhǔn)確）

3．提問：你學(xué)會了嗎？誰來試一試使用溫度計測量講臺上三杯水的溫度，其他同學(xué)做裁判，觀察他們的使用方法對不對。

4．請學(xué)生演示實驗，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

［設(shè)計意圖：先由學(xué)生討論溫度計的使用方法，提出注意點(diǎn)，請學(xué)生分析為什么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時，強(qiáng)化了對溫度計使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗掌握程度。】

二、探究活動：熱水變涼的規(guī)律

（一）提出探究問題

1.引導(dǎo)：此時水的溫度跟剛上課時的溫度一樣嗎？

2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過程，你有什么想研究的問題？

4.生1：為什么水會變冷？

生2：溫度下降的速度是什么樣的？

生3：最后會下降到多少度？

……

5.總結(jié)：我們先來研究熱水變冷過程中溫度的變化規(guī)律。說一說你的猜測。

6.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說明剛剛就是比較冷的；另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個速度，可能有時快，有時慢等等。

（二）設(shè)計探究方案

1.提問：我們可以怎么研究這個問題？

2.生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。

生2：先記下水的溫度，再每過1分鐘測量一次溫度，記下來。

3.PPT出示，請學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計的液泡完全浸沒在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察

（2）真實記錄

4.提問：關(guān)于實驗，老師還有幾個需要注意的問題，請同學(xué)們分小組討論。PPT出示：

①測量過程中，溫度計能不能從燒杯中取出？

②實驗所需材料有哪些？

③小組內(nèi)如何分工合作完成實驗？

5.學(xué)生分組討論后匯報并說明理由：溫度計不能拿出水面。

6.出示溫度計夾和鐵架臺：為了固定溫度計，老師給大家準(zhǔn)備了專門固定溫度計的鐵架臺和溫度計夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？

7.生：計時器/秒表

8.活動要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計時，請大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫圖等工作。

（四）實驗探究并記錄

1.分發(fā)實驗材料。

2.學(xué)生完成實驗，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)

1.學(xué)生匯報數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖)

3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過程中的溫度變化規(guī)律——先快后慢?！景鍟簾崴儧鰷囟认陆迪瓤旌舐?。

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計實驗、猜測，并將數(shù)據(jù)以畫圖的形式更直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點(diǎn)討論了實驗方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細(xì)節(jié)問題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗、考慮細(xì)節(jié)，教會學(xué)生合理利用測量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。]

四、拓展延伸

1．啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測，會有什么結(jié)果呢？

2．學(xué)生測量、猜測：會都跟室溫差不多。

3．提問：你準(zhǔn)備怎么研究這個問題？課后小組討論，一起試一試驗證你們的猜

想！

蘇教版科學(xué)課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.過程與方法

能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類；

能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

2.科學(xué)知識

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3.情感態(tài)度與價值觀

樂意與同學(xué)合作、交流；

體驗動手運(yùn)用工具比感官觀察來的更有效。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片；硬紙板；空牛奶盒；牢固的細(xì)繩；鉤碼；筷子；膠帶；剪刀

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類

1.談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河閩江為我們帶來了生命之源水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

2.提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識嗎？

3.學(xué)生匯報交流。

4.課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

5.過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進(jìn)入名橋欣賞。

6.課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類嗎？要說出分類的依據(jù)。

7.學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類并匯報。

8.小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋；如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋（吊橋）（根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括）

二、認(rèn)識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

1.談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力?，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大？

2.學(xué)生猜測。

3.談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

4.這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么？必須保持相同的條件有哪些？

5.小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

6.強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：（課件同時展示）

（1）建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致；

（2）為節(jié)省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；

（3）測試的的時候，當(dāng)橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

7.分組造橋，并做好測量的記錄（教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證施工順利）

8.提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大？

9.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師板書。

10.提問：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)？

11.教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結(jié)構(gòu)。

蘇教版科學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解地球表面是在不斷變化的。

2、認(rèn)識各種自然力量對地表改變的作用。了解人類活動對地表改變的影響。

3、能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

4、向?qū)W生進(jìn)行自然界是不斷運(yùn)動變化的科學(xué)自然觀教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.為學(xué)生準(zhǔn)備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導(dǎo)致沙塵暴現(xiàn)象的有關(guān)資料，近幾十年來我國出現(xiàn)沙塵暴天氣的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

了解學(xué)生已有的對沙塵暴現(xiàn)象的認(rèn)識。問：你們見過沙塵暴現(xiàn)象嗎?有哪些現(xiàn)象?

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現(xiàn)象。

(1)出示沙塵暴天氣發(fā)生時的圖片，或沙塵暴天氣發(fā)生時的課件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，有什么現(xiàn)象?

(2)分小組匯報并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時有哪些主要現(xiàn)象，并在全班匯報。

(3)全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時的主要現(xiàn)象。

風(fēng)將地面塵沙吹起;空氣中含有大量的沙子，空氣相當(dāng)混濁;車上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子;天氣灰暗，看不見陽光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……

2.探險究沙塵暴現(xiàn)象形成的原因。

(1)學(xué)生分小組查閱資料，并在小組內(nèi)對所查閱的資料進(jìn)行歸納整理。

(2)全班匯報：沙塵暴是怎樣形成的?

多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質(zhì)_露地表;空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對流;強(qiáng)風(fēng)的作用……

3.探究沙塵暴對人類人危害。

(1)學(xué)生查閱資料，了解沙塵暴對了類有哪些危害?教師也可為學(xué)生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時的資料片，讓學(xué)生充分了解沙塵暴對人類的危害。

(2)了解近幾十年來我國發(fā)生沙塵暴天氣的情況：學(xué)生閱讀書上的資料。

(3)學(xué)生探究活動：繪制簡單的圖表，并展示學(xué)生繪制的圖表。

(4)學(xué)生活動：根據(jù)所繪制的曲線圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從曲線中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

沙塵暴天氣出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，特別是80年代以來，次數(shù)明顯增多;沙塵暴的強(qiáng)度越來越大;土地沙化的面積在不斷擴(kuò)大……

(5)讓學(xué)生結(jié)合上面的分析及自己對沙塵暴現(xiàn)象的親身體驗進(jìn)行討論：沙塵暴對人類有哪些危害?

沙塵暴所到之處，造成土壤風(fēng)蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風(fēng)蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產(chǎn)。大氣嚴(yán)重污染，危害著人類身體健康;出現(xiàn)沙塵暴天氣時狂風(fēng)裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經(jīng)過地區(qū)空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數(shù)增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽輻射減少，幾小時到十幾個小時惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學(xué)習(xí)效率降低。嚴(yán)重影響交通，沙塵暴天氣經(jīng)常影響交通安全，造成飛機(jī)不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運(yùn)或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)……

4.探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

(1)學(xué)生猜想，并在小組內(nèi)收集大家的意見，并將猜測的原因填寫在表中。

(2)學(xué)生探究原因：學(xué)生分小組查閱資料探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，并填入上表。

(3)全班匯報總結(jié)。

5.人類應(yīng)該做些什么。

師：面對沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁、土地沙化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么?

(1)分小組討論，并收集意見。

(2)全班匯報討論。

(3)總結(jié)：植樹造林，建立良好的生態(tài)屏障;將已經(jīng)開墾成農(nóng)田的土地還原成草地、山林，恢復(fù)生物保護(hù)帶，在沙漠土帶科學(xué)種樹，建立生物屏障;有計劃地發(fā)展畜牧業(yè)，不要過度放牧;提高人們的環(huán)保意識……

三、課后擴(kuò)展：課后小論文

面對沙塵暴現(xiàn)象日益頻繁的現(xiàn)象，我們應(yīng)該做些什么?

蘇教版科學(xué)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識卵石形成的過程，使學(xué)生知道巖石的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)作用。認(rèn)識流動水的力量、重力對地表改變的作用。

2.體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏加推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想像能力。

3.形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學(xué)態(tài)度。滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會到自然界是不斷變化的

教學(xué)準(zhǔn)備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準(zhǔn)備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。

教學(xué)過程

一、認(rèn)識卵石的形態(tài)特點(diǎn),揭題

1、出示卵石實物

問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過?

2、這種石頭叫卵石(板書:卵石)

想一想:為什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書:卵石的形成

二、獲取卵石形成的事實，并進(jìn)行預(yù)測

1、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的

2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的

三、研究卵石的形成過程

1、了解風(fēng)化作用

(1)根據(jù)以上學(xué)生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢?

進(jìn)一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn)

A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用

B、山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用

C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用

這些都是導(dǎo)致巖石破碎的原因。

(2)設(shè)計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案

師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設(shè)計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎?

(3)實驗驗證

(4)匯報交流

(5)小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風(fēng)化作用?！?/p>

2、認(rèn)識搬運(yùn)中產(chǎn)生的磨圓作用

(1)問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?

(2)學(xué)生猜想

師:你能用模擬實驗來驗證你的猜想嗎?

(3)分組設(shè)計模擬實驗方案

(4)分組實驗。實驗注意:要留一至二塊磚作比較

(5)匯報交流：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣?實驗告訴我們什么?

(6)小結(jié)：巖石在流水的搬運(yùn)過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。

3、形成結(jié)論

(1)師:根據(jù)以上研究,你認(rèn)為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.

(2)分組討論

(3)交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運(yùn)到中游和下游。在河水的長距離搬運(yùn)過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達(dá)下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展延伸

1、問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象?

2、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說一說

3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遙遠(yuǎn)的將來可能是什么樣呢?

蘇教版科學(xué)課件 篇13

【課堂再現(xiàn)】

（生讀通課文后）

師：這篇課文主要講了三方面的內(nèi)容，是哪三方面呢？請大家默讀全文，邊

讀邊思考這一問題。

（約6分鐘后交流）

生1：我找到了一個點(diǎn)，就是課文介紹了克隆是什么。

師：對！你概括得很準(zhǔn)確。（板書：什么是克?。┻€講了什么呢？

生2：我認(rèn)為課文還講了克隆的作用。

（一片附和聲）

師：用書上的話說，就是克隆

生：（七嘴八舌）造福人類。

師：用書上的話概括是個好方法。（板書：克隆造福人類）還有呢？

（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）

師：那這樣吧，請同學(xué)們再讀讀課文，想一想哪幾節(jié)是寫什么是克隆，哪幾節(jié)是寫克隆造福人類。

（約3分鐘后交流）

生3：課文1、2節(jié)是寫什么是克隆。

生4：（立即舉手反駁）我覺得14節(jié)都是講什么是克隆。

師：好，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種意見，你們同意哪種呢？

生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節(jié)最后說凡此種種，都是植物的克隆。這說明這一節(jié)也在講什么是克隆。第四節(jié)最后也說這就是低等生物的克隆，這也是講什么是克隆。

師：大家贊同的想法嗎？（停頓，學(xué)生若有所思，片刻不少學(xué)生點(diǎn)頭）我也贊同的觀點(diǎn)，可能有的同學(xué)還不是很理解，別急，相信學(xué)完這課你就能明白。

師：哪幾節(jié)講的是克隆造福人類呢？

生5：69節(jié)是講克隆技術(shù)造福人類。

（對此學(xué)生沒有分歧，達(dá)成了共識）

師：那現(xiàn)在還有哪節(jié)沒有說到呢？這節(jié)講的又是什么呢？

生6：第五節(jié)，這一節(jié)講的是世界第一只克隆羊誕生了。

生7：就是克隆實驗。

師：對??！這不就是課文的第三方面嗎？（板書：克隆的實驗）

師：好！現(xiàn)在我們理清了課文的主要內(nèi)容了。（手指板書）同學(xué)們，你們看，作者的思路多清楚?。慕榻B什么是克隆，講到克隆的實驗，再講克隆造福人類，讓我們一步一步地深入了解克隆。

師：課文14節(jié)介紹了什么是克隆？請同學(xué)們再讀讀這4節(jié)，看作者是如何介紹的呢？

（生埋頭讀書，感覺有些茫然，我便做了提示：是從同一個角度寫的嗎？不少生豁然開朗。）

生8：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)寫的是《西游記》中的克隆。

師：哦！也就是神話中的克隆。（板書：神話中的克?。┻€有呢？

生9：第三節(jié)植物的克隆，第四節(jié)是說低等生物的克隆。（板書：植物的克隆、低等生物的克隆）

師：那第三節(jié)呢？

（剛才那三個句式一樣，學(xué)生依葫蘆畫瓢，很容易說出。對于第三節(jié)生不知該如何表達(dá)了。）

（我的預(yù)設(shè)是科學(xué)解釋的克隆，運(yùn)用了說明文常用的下定義的方法，但感覺就這樣生硬地告訴學(xué)生不太容易接受。忽然想到，數(shù)學(xué)中不是有很多定義嗎？于是）

師：誰來解釋解釋什么叫倍數(shù)。

（學(xué)生一愣，馬上就有個學(xué)生心領(lǐng)神會。）

生10：第三節(jié)解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。

師：你反應(yīng)非?？臁＿@節(jié)我們可不可以說是科學(xué)解釋中的克?。浚◣煱鍟嚎茖W(xué)解釋中的克?。┻@是用了下定義的方法，是這樣的說明文常用的方法。

師：（手指板書）現(xiàn)在大家看看這板書，作者為了讓我們清楚地知道什么是克隆，從四個不同的角度作了解釋。所以，我們把這四節(jié)歸納成一部分，現(xiàn)在大家理解的意思了嗎？（停頓）那這樣寫有什么好處呢？

（學(xué)生講了很多，什么引起我們的興趣啦，很簡單，容易懂啦，等等。由于快要下課了，我作了個總結(jié)。）

師：同學(xué)們很會揣摩作者的心思，講得不錯。老師也有一點(diǎn)想法：作者從四個不同的角度來寫什么是克隆，能讓我們在頭腦中對克隆建立起立體印象。（學(xué)生不理解什么叫立體印象。于是，我隨手畫了個正方形和正方體。）如果只從一個角度講，就像這個正方形，而從幾個不同的角度講，就像這個正方體，讓我們對所要講的事物產(chǎn)生立體印象，了解得更加清楚。（學(xué)生會心一笑）。今天，我們又學(xué)了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會深刻。

【我的感想】

蘇教版第十冊第二單元以科技之光為主題編排了三篇課文《夢圓飛天》、《火星地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說實話，這是讓不少語文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺最有代表性的便是，這樣的課文語文味不足，放入科學(xué)課似乎更好。對此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進(jìn)語文課本，必然有他們的道理，也一定想通過課文的學(xué)習(xí)提高語文素養(yǎng)。由此，我想到：挖掘教材語文因素，教科學(xué)課所不教。

那么，這篇課文有哪些語文因素呢？哪些又是科學(xué)課所不教的呢？我首先想

到的就是語言的內(nèi)容和形式，即，表達(dá)了什么和是如何表達(dá)的。因此，我在學(xué)生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內(nèi)容，其中，在講什么是克隆這部分時，又講了幾方面。二、體會作者的寫作思路，感受課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫作方法。

應(yīng)該說，這節(jié)課我在盡力凸現(xiàn)語文味，但由于是課前思考不夠深入，導(dǎo)致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費(fèi)了不少周折；對寫作思路的感悟，側(cè)重于老師的說教，沒有給學(xué)生足夠的感悟時間，估計內(nèi)化就更加困難。此外，對于立體印象的總結(jié)，不知是否恰當(dāng)，有沒有拔高之嫌，從現(xiàn)場的情況看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽的興致最濃，大概是將語文和學(xué)生整合的緣故吧！

蘇教版科學(xué)課件 篇14

下面是本站為大家?guī)淼奶K教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第六單元《2.質(zhì)疑》教學(xué)設(shè)計3，希望能幫助到大家!

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第六單元《2.質(zhì)疑》教學(xué)設(shè)計3

2.質(zhì)疑【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠質(zhì)疑探究的問題;

能夠質(zhì)疑推理的過程;

能夠質(zhì)疑一種解釋;

能夠質(zhì)疑收集證據(jù)的方法。

2.知道質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分;

知道我們應(yīng)該去質(zhì)疑別人，也應(yīng)該接受別人質(zhì)疑。

3.樂于質(zhì)疑，尊重他人的質(zhì)疑。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道質(zhì)疑的對象有哪些。

【教學(xué)難點(diǎn)】找出事例中的不合理之處，嘗試設(shè)計合乎探究規(guī)則的取證方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料課件。

學(xué)生材料紙飛機(jī)、記錄單。

【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入談話科學(xué)注重事實與證據(jù)，容不得虛假和輕信。質(zhì)疑就是有根據(jù)地對自己和別人的探究是否合理提出疑問。那么，什么是值得我們?nèi)ベ|(zhì)疑的呢二、明確質(zhì)疑內(nèi)容(一)質(zhì)疑要探究的問題1.談話小華有這樣一個問題，看我們對她的問題有沒有可質(zhì)疑的地方(課件演示小華的問題)2.學(xué)生讀問題思考，小組內(nèi)質(zhì)疑。

3.全班匯報交流質(zhì)疑內(nèi)容。

4.小結(jié)質(zhì)疑想要探究的問題是否具體明確。

(二)質(zhì)疑推理的過程1.談話我們對提出探究的問題有可質(zhì)疑的地方，那么在探究中的推理過程是否也存在可質(zhì)疑的地方2.講述小華有這樣一個推理過程，看看你對她的推理有沒有可質(zhì)疑的地方(課件演示其內(nèi)容)3.學(xué)生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

4.全班交流匯報質(zhì)疑。

5，小結(jié)質(zhì)疑推理的過程是否合理。

(三)質(zhì)疑一種解釋1.談話通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有什么是值得我們質(zhì)疑的2.學(xué)生小結(jié)質(zhì)疑內(nèi)容。

3.提問探究中的解釋是否也存在著可質(zhì)疑的地方指導(dǎo)演示請全班同學(xué)跟老師一起做個小游戲(1)同桌互相手握手一方推或拉。

(2)同桌互相手握手同桌間同時推或拉。

(注意提醒學(xué)生在同時推或拉的過程中保持力量的平衡)4.課件出示對剛才游戲中力的解釋，提問這個解釋聽起來頭頭是道，你對這個解釋是否有質(zhì)疑5.學(xué)生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

6.全班分組匯報交流質(zhì)疑情況。

7.小結(jié)質(zhì)疑一種解釋是否可靠。

(四)質(zhì)疑收集證據(jù)的方法1.談話我們在探究的過程中要用收集證據(jù)的方法來尋求答案，下面我們就來看李明是怎樣收集證據(jù)得出結(jié)論的。(課件演示)2.提出問題李明測試紙飛機(jī)，只試飛了一次就得出了結(jié)論，他的這份測試報告可靠嗎為什么3.學(xué)生思考并且回答問題。

4.質(zhì)疑馬小虎收集證據(jù)的方法。

問題看看馬小虎收集證據(jù)的方法你是否就沒有可質(zhì)疑的地方了呢(課件演示)5.學(xué)生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

6.全班分組匯報交流質(zhì)疑內(nèi)容。

7.小結(jié)質(zhì)疑收集證據(jù)的方法是否符合探究的規(guī)律。

三、鞏固強(qiáng)化1.談話我們怎樣才能幫助馬小虎正確估計全校的800名學(xué)生一天的飲水總量下面我們就來個分組競賽。

2.提出競賽規(guī)則收集證據(jù)的方法符合探究的規(guī)律，別人無質(zhì)疑，加100分;

能對其他小組收集證據(jù)的方法進(jìn)行質(zhì)疑，加100分。

3.學(xué)生分組尋求收集證據(jù)的最佳方法。

4.全班匯報交流各組收集證據(jù)的方法并互相質(zhì)疑。

5.教師小結(jié)我們應(yīng)該去質(zhì)疑別人，也應(yīng)該接受別人的質(zhì)疑。

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