請假條課件優(yōu)選十篇

請假條課件。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編經(jīng)過整理，為你編輯了請假條課件優(yōu)選十篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

請假條課件 篇1

作為一名老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《請假條》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度習(xí)慣。

理介“請假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫請假條

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、寫有請假條的黑板

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、如果你有事不能按時(shí)來學(xué)習(xí)怎么辦呢?

2、揭題。

3、質(zhì)疑，為什么要寫請假條?請假條該怎么寫?

二、初讀課文，粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。

想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請假條?哪一段寫“怎樣”寫請假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、生字教學(xué)

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記

3、指導(dǎo)書寫

4、給生字?jǐn)U詞

四、學(xué)習(xí)第1一2段

1、分小組自學(xué)第一段

思考:請假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時(shí)間、姓名、日期)

2、交流匯報(bào)

3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段

(1)、為什么要寫請假條?

(2)、理介“按時(shí)、制度”等詞意

五、小結(jié)：說說第1一2段告訴我們什么?

六、作業(yè)：

1、抄寫生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文

2、說說為什么要寫請假條?

二、學(xué)習(xí)第3段

1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請假條的'句子。

2、“……”表示寫請假條先后的詞語。

3、出示投影片，“請假條”，按“先”、“再”、“最后”三個(gè)詞分成三層。

4、內(nèi)容：向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時(shí)間、請假人姓名和日期、格式講介。

5、用自已的話來說怎樣寫請假條。

6、試寫請假條。

三、學(xué)習(xí)第4段

自由讀一讀，說說自己對這段話的理介

四、小結(jié)：、說說怎樣寫請假條

五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫請假條

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫

2、說說怎樣寫請假條

二、寫請假條

4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請假一天。

1、讀上面的原因

2、自由寫請假條

3、評議，說說怎樣寫(分析)

三、學(xué)習(xí)第5題

1、自己完成第5題

2、分析：哪些地方寫得不對，為什么?

李麗寫的請假條有一處不對，沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條，沒有寫明請假多少時(shí)間，沒有寫明請假條的日期)

3、自已擇一篇寫。

四、作業(yè)：

自己編一則事，寫一則請假條

板書：

請 假 條

李老師：(稱呼)

寫誰請假、請假的原因，請假多少時(shí)間

請假人姓名

日期

請假條課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7

個(gè)。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)

真讀課文、討論問題。

3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示課題，質(zhì)疑

1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？

2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空

3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。

二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號(hào)呢？

說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導(dǎo)書寫：奏、

（3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

2、指名分節(jié)讀課文

3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。

說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。

四、學(xué)習(xí)課文，了解起因

過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？

1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因

2、討論學(xué)習(xí)：

出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假?！?/p>

（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）

（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：

海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。

因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)

說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實(shí)效性較強(qiáng)。

五、鞏固字詞，練習(xí)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”

過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？

請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。

1、交流、體會(huì)演奏方式的不同

（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??

讀了這段話，你有什么感受嗎？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時(shí)場景的優(yōu)雅與悲壯

（3）你仿佛聽到或者看到了什么？

（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請假條”的“優(yōu)雅”。

2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。

（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ ?！?/p>

（4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情

（5）此時(shí)此刻，樂師們似乎在訴說什么？

（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦

3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的`思鄉(xiāng)之情。

說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。

4、練習(xí)背誦

（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

說明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本?！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。

2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？

3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

三、總結(jié)

1、有感情地讀全文

2、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

請假條課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“抽、續(xù)”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“轉(zhuǎn)”，會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)生字，能正確朗讀1-3自然段。

過程與方法：通過交流識(shí)字方法讓同學(xué)們展示識(shí)字成果，體會(huì)識(shí)字的快樂。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀使同學(xué)們感悟幫助別人是件快樂的事。

3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動(dòng)，多么神奇的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃

想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會(huì)的生字。

1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。

剛才你們是怎么學(xué)會(huì)生字的，把你好的識(shí)字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識(shí)字的方法，我們就能很快地掌握生字。

1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。

風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說----引讀女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來對風(fēng)娃娃說說。

2、風(fēng)娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)用力吹秧苗喝足水）

我們來看看作者是怎樣把這動(dòng)人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動(dòng)（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當(dāng)風(fēng)娃娃看見風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風(fēng)娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學(xué)的生字，誰發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？

誰來模仿風(fēng)娃娃做作動(dòng)作。誰能把風(fēng)娃娃的動(dòng)作通過朗讀表達(dá)出來。

風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過朗讀表達(dá)出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動(dòng)人的畫面配配音，請你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請個(gè)同學(xué)們讀敘述部分，一起來讀讀第二節(jié)。

3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？

自學(xué)要求：

1、看圖說說。風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

交流：看圖說說。風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）

當(dāng)纖夫用力拉船時(shí)，風(fēng)娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

當(dāng)纖夫遇到困難時(shí)，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達(dá)出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀

4、風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

我會(huì)說：風(fēng)娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。

如果你想了解更多有關(guān)風(fēng)的知識(shí)，有空看看《半小時(shí)閱讀》《拓展積累》《中國百科知識(shí)全書》

1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真，等一會(huì)兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時(shí)間默默地記生字，如果有哪個(gè)生字不認(rèn)識(shí)了，輕輕地問問同桌。

2、識(shí)字游戲：這是個(gè)識(shí)字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

噓，老師聽見有兩個(gè)生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）

口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個(gè)“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會(huì)一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個(gè)小朋友來寫寫。（同學(xué)們選其中的一個(gè)寫）

小朋友觀察這樣仔細(xì)，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個(gè)，評評自己這兩個(gè)字哪個(gè)最漂亮，打上五角星，再模仿這個(gè)漂亮的字，看看第三個(gè)字能否超過他？（同學(xué)們互相展示自己的書寫）

請假條課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道“制度、另起一行”等詞的意思。

2、學(xué)會(huì)寫請假條。

3、知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞。能寫請假條。

教學(xué)難點(diǎn)：正確寫請假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫請假條的習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題

同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示：

今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。

怎么辦呢？看誰的辦法多？（生說??）明確寫請假條的意義。

結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”

出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”

二、自學(xué)課文

看能不能幫王剛寫一張請假條。

1、自己讀課文，可以同桌交流寫請假條的方法

2、共同交流，幫助王剛寫一張請假條

3、熟讀第三自然段

4、用上“先??再??最后??”說說請假條應(yīng)該怎樣寫。

三、說說下面兩張請假條分別錯(cuò)在哪里

四、小結(jié)

根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條

4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請假一天。

五、鞏固練習(xí)

《課堂作業(yè)》

六、板書：

請假條

先頂格 向誰請假

再另起一行，空兩格 誰、原因、多少時(shí)間

最后右下方 姓名、日期

請假條

XX老師：

我因XX原因需要請假X天，希望老師能批準(zhǔn)。

此致！

敬禮！

請假人：XXX

X年X月X日

請假條課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度習(xí)慣。

理介“請假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫請假條

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、寫有請假條的黑板

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、如果你有事不能按時(shí)來學(xué)習(xí)怎么辦呢?

2、揭題。

3、質(zhì)疑，為什么要寫請假條?請假條該怎么寫?

二、初讀課文，粗知大意

1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。

想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請假條?哪一段寫“怎樣”寫請假條。

2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、生字教學(xué)

1、看拼音卡片讀生字。

2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記

3、指導(dǎo)書寫

4、給生字?jǐn)U詞

四、學(xué)習(xí)第1一2段

1、分小組自學(xué)第一段

思考:請假條是誰寫的?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時(shí)間、姓名、日期)

2、交流匯報(bào)

3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段

(1)、為什么要寫請假條?

(2)、理介“按時(shí)、制度”等詞意

五、小結(jié)：說說第1一2段告訴我們什么?

六、作業(yè)：

1、抄寫生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、朗讀課文

2、說說為什么要寫請假條?

二、學(xué)習(xí)第3段

1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請假條的句子。

2、“……”表示寫請假條先后的詞語。

3、出示投影片，“請假條”，按“先”、“再”、“最后”三個(gè)詞分成三層。

4、內(nèi)容：向誰請假、寫誰請假、請假原因、請假多少時(shí)間、請假人姓名和日期、格式講介。

5、用自已的話來說怎樣寫請假條。

6、試寫請假條。

三、學(xué)習(xí)第4段

自由讀一讀，說說自己對這段話的理介

四、小結(jié)：、說說怎樣寫請假條

五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫請假條

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫

2、說說怎樣寫請假條

二、寫請假條

4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請假一天。

1、讀上面的原因

2、自由寫請假條

3、評議，說說怎樣寫(分析)

三、學(xué)習(xí)第5題

1、自己完成第5題

2、分析：哪些地方寫得不對，為什么?

李麗寫的.請假條有一處不對，沒有寫明向誰請假。王英寫的請假條，沒有寫明請假多少時(shí)間，沒有寫明請假條的日期)

3、自已擇一篇寫。

四、作業(yè)：

自己編一則事，寫一則請假條

板書：

請 假 條

李老師：(稱呼)

寫誰請假、請假的原因，請假多少時(shí)間

請假人姓名

日期

請假條課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7個(gè)。

2.能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。

3.了解作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文故事。

2、能借助填空理解“為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的‘請假條’”。

難點(diǎn)：

理解海頓為什么不用一張普通的請假條，而要用一首曲子來向公爵請假。

(2)找出不理解的詞句，打上“?”

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

2、討論學(xué)習(xí)：

(2) 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：

海頓十分同情大家，是因?yàn)? )。

因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。

請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎?

(1)出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……

讀了這段話，你有什么感受嗎?

(3)你仿佛聽到或者看到了什么?

(4)討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢?體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。

(1)出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

(2)聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢?讓我們一起聽一聽，感受一下吧!

(3)學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ ?！?/p>

(5)此時(shí)此刻，樂師們似乎在訴說什么?

美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢?

1、讀第六節(jié)，理解“折服”

2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢?

三、總結(jié)

充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

請假條課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道寫請假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解請假條、發(fā)燒、按時(shí)、如果、制度、頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期等詞語的意思。

3、學(xué)會(huì)寫請假條。

重點(diǎn)：

1、掌握生字詞語。

2、學(xué)習(xí)請假條的寫法。

難點(diǎn)：

簡明地把請假條應(yīng)寫的內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

課前準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，假、利、華、按、如、或、制、度。

2、理解1-2段，知道學(xué)會(huì)寫請假條的意義。

3、正確朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友，有時(shí)候我們班的小朋友生病了，不能來上學(xué)，那該怎么辦？[今天，我們班的同學(xué)生病了，不能來上學(xué)，他寫了一張請假條。出示，這張請假條寫得對不對呢？學(xué)了課文就知道了。]

2、出示課題：9、請假條。假：讀準(zhǔn)字音，記記字形，給字找朋友。

3、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

⑴、請假條寫給誰？

⑵、為什么要寫請假條？

⑶、請假條怎么寫？

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來的哪個(gè)問題？你是怎么知道的？

指名回答，結(jié)合教學(xué)生字。

⑴、誰寫給誰的？學(xué)習(xí)生字：利、華、英。

⑵、為什么寫請假條？學(xué)習(xí)生字：按、如、或、制、度。

⑶、請假條怎么寫？學(xué)習(xí)生字：并、冒、號(hào)、另、期。

2、課文一共幾段？指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、齊讀第一段，這段主要講了什么？

2、王利華為什么要請假呢？出示請假條。（小黑板）

3、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、為什么要寫請假條呢？自由讀課文第二段。

2、李老師說了幾句話？每句主要講了什么？

⑴、理解按時(shí)，制度。

按時(shí)：準(zhǔn)時(shí)，不早到也不遲到。

制度：說說我們學(xué)校有哪些制度。

3、用自己的話說說為什么要寫請假條。

4、齊讀這一段。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀字組詞。

2、說說本節(jié)課學(xué)的生字哪個(gè)最難寫，學(xué)生說一說，教師指導(dǎo)書寫。

六、課后作業(yè)。

1、抄寫前兩段中的生字。

2、朗讀課文1、2自然段。

第二教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字并、冒、號(hào)、另、期，理解詞語頂格、冒號(hào)、原因、時(shí)間、姓名、日期等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)課文3、4段，知道寫請假條的格式。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀生字卡片（第一節(jié)課所學(xué)的生字）

2、說說為什么要寫請假條？

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀，思考：怎樣寫請假條？分幾步？（點(diǎn)出表示先后順序的詞語）

2、討論填空

什么地方什么

先在（）（）

再在（）寫（）

最后在（）（）

3、結(jié)合填表學(xué)習(xí)生字：并、冒號(hào)、另、期。

4、指名看填空，用上先、再、最后說說怎樣寫請假條。（多請幾位學(xué)生）

5、質(zhì)疑：

你在填表時(shí)遇到了哪些不理解的詞語？

重點(diǎn)理解頂格，冒號(hào)、日期

在黑板上畫一個(gè)框，讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頂格的位置、寫一寫冒號(hào)、說一說今天的日期。

6、齊讀第三段。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀

2、你知道怎么寫請假條了嗎？同桌互相說一說寫請假條的格式

四、鞏固字詞

1、開火車認(rèn)讀生字卡片

2、你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫，拿出來分析

五、作業(yè)

1、抄寫五個(gè)生字

2、作業(yè)本作業(yè)2、3

第三教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請假制度的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)寫請假條。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞語

2、說說寫請假條的格式

二、指導(dǎo)寫請假條

1、出示課文后面練習(xí)5

說說這兩張請假條分別錯(cuò)在哪里？

第一張：第一行沒有寫向誰請假。

第二張：沒有寫請假多少時(shí)間和日期。

2、在書上修改。

3、把請假條補(bǔ)充完整

李老師：

今天（）病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請假一天。

（）

4月10日

4、再出示第一堂課出示得請假條，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，并改正。

5、根據(jù)下面內(nèi)容寫請假條

4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請假一天。

自己寫，請一生板演，校對

三、作業(yè)

作業(yè)本作業(yè)4、5、6

請假條課件 篇8

教材分析:

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程，

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?

師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)交流識(shí)字體會(huì)，

說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設(shè)計(jì):

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

【點(diǎn)評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。，這個(gè)設(shè)計(jì)也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設(shè)計(jì)，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕。】

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)過程;

師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢?

2）、這本書有什么作用?

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，

1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)。?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。

點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]

三、書寫指導(dǎo):

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。注意，

3、學(xué)生寫、評。

4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。

四、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。

【點(diǎn)評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探求自然知識(shí)的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的能力?！?/p>

請假條課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確識(shí)記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。

2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。

3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。

1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？

2、什么時(shí)候你要寫請假條？

師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時(shí)就會(huì)用寫請假條的方式進(jìn)行請假。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇和請假條有關(guān)的課文。

（3）齊讀課題。

4、讀了課題后你有什么問題？

1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號(hào)？

2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個(gè)詞語使句子的意思不變？

師：原來課題中的請假條加引號(hào)是因?yàn)檫@并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。

1、為什么優(yōu)雅的樂曲會(huì)成為請假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。

（出示）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵（請假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。

（1）交流填空。

（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。

師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。

3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的`樂曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。

（2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。

（3）齊讀課文第五小節(jié)。

（4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。

師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。

（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。

4、公爵聽了這首樂曲會(huì)怎么想？

（1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。

5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”?。?/p>

6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂創(chuàng)始人。

1、（出示）認(rèn)讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果

2、（出示）比一比，再組詞。

雅（ ?） ?誕（ ?） ?倫（ ?） ?穎（ ?） ?拒（ ?）

鴉（ ?） ?延（ ?） ?輪（ ?） ?疑（ ?） ?巨（ ?）

板書設(shè)計(jì)：

請假條課件 篇10

請假條、留言條

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握請假條的寫法；

2、能根據(jù)語境準(zhǔn)確地表達(dá)意思；

3、知道請假條、留言條的作用，掌握書寫格式，會(huì)寫請假條、留言條，并能在生活中應(yīng)用。

4、讓學(xué)生了解寫留言條的方法、格式，學(xué)習(xí)寫留言條；

5、能把事情寫清楚，寫明白，寫話要簡短，培養(yǎng)學(xué)生清楚明白的寫話能力。

6、能在留言條當(dāng)中，正確運(yùn)用禮貌用語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生按正確的格式書寫請假條和留言條，清楚地表達(dá)自己的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解留言條的作用，并掌握留言條的書寫格式。

四、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：

一|、導(dǎo)入

二、請假條的概念

三、請假條的注意事項(xiàng)

四、寫請假條

第二課時(shí)：一、 導(dǎo)入

二、 留言條的概念

三、 留言條的寫法

四、 寫留言條

五、 小結(jié)，互動(dòng)

五、板書：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

以某同學(xué)的請假展開導(dǎo)入。

二、請假條的概念：

是因故不能上班、上課、參加活動(dòng)等，向有關(guān)單位或個(gè)人寫的一種應(yīng)用文。

三、請假條的注意事項(xiàng)：

首先，寫請假條應(yīng)實(shí)事求是，不能為不上班、不上課、不參加活動(dòng)等弄虛作假，無病而請病假、無事而編有事。

其次，要注意按請假條的格式寫。

請假條的內(nèi)容有：標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語、署名和日期。

1．標(biāo)題寫“請假條，居中寫。

2．稱呼在標(biāo)題之下，空一至二行后，另起一行，頂格寫向誰請假的單位或個(gè)人。如寫個(gè)人，通常寫該人的姓加上職務(wù)，但不必用表示尊稱的詞語。如，不必寫成“尊敬的李書記”、“敬愛的張老師”，直寫“李書記、“張老師”就可以了。

3．正文 稱呼之下空兩格寫。直接寫請假的原因及請假的起止時(shí)間。寫時(shí)注意不必像寫書信那樣先寫表示寒暄的話。

4．結(jié)語正文結(jié)束后，另起一行，空兩格寫“謝謝”、“抱歉”“請?jiān)彙薄巴鷾?zhǔn)”之類的客氣話。5．署名和日期寫請假人和請假時(shí)的日期。寫在正文末尾的右下方，空二至三行寫。請假人如果是學(xué)生，可以在名字之前加“學(xué)生”二字，表示對老師的尊重。日期寫在署名下面，

另起一行寫。有時(shí)在日后加寫上午或下午，必要時(shí)甚至可寫到時(shí)、分。

第三，請假條要簡明扼要。

舉例：

請假條

趙老師：

今天因我媽媽有病需要作手術(shù)，我要和我爸爸共同去陪護(hù)，所以需要請假一天，希望批準(zhǔn)。 學(xué)生：王明明

20xx年3月26日

請假條

劉老師：

昨天晚上我突然肚子痛，今天我媽媽要帶我到醫(yī)院檢查。所以上午不能上學(xué)了。特此請假一上午，希望您批準(zhǔn)。

學(xué)生：李麗麗

20xx年3月26日

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