課題方案范例

課題方案。

在進行工作前，常常需要根據(jù)上司的要求制定一些方案。那么在制定活動方案時，我們需要注意哪些問題呢？幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理了“課題方案”，希望可以幫助大家解決疑惑。在這里，我們將一起分享閱讀的樂趣和感動！

課題方案 篇1

《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學方法研究》課題研究活動記錄您好，歡迎您閱讀我的文章，本word文檔可編輯修改，也可以直接打印。讀完后，我希望你能提出你的意見或建議。讀書和學習是一個很好的習慣。堅持下去，讓我們一起進步。

課題方案 篇2

研討會活動計劃

研討會主題：聚焦關(guān)鍵要素

推動智慧創(chuàng)造——學校教研組建設(shè)的新探索

研討原理

新思路、實操、互動性

研討內(nèi)容

1.教研組長專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)

< p> 內(nèi)容介紹：根據(jù)我區(qū)幾年來的探索，教研組專業(yè)素質(zhì)的職能定位和專業(yè)標準，研究組組長已初步形成。 2. 基于智慧生成的教研活動結(jié)構(gòu)規(guī)劃與實施

內(nèi)容介紹：目的是從專項教研活動計劃的設(shè)計與實施入手，提出如何使與主題密切相關(guān)的活動，循序漸進，事前事后。收斂，后續(xù)擴展和延伸，在解決教學問題的過程中，促進教師智慧的產(chǎn)生和結(jié)構(gòu)化知識的形成。

活動主持人：高級教師楊作榮先生

研討過程

1.圍繞主題，名師工作室的同學們交流學習心得2。主旨演講：聚焦重點，系統(tǒng)思考——楊向一三、典型案例介紹

1）教研活動整體設(shè)計，引導教師對比不同版本教材——啟新小學數(shù)學Group 2) 促進知識共享和智慧產(chǎn)生的教研活動策劃與交互技術(shù)的應(yīng)用——小學一年級數(shù)學組

3) 發(fā)現(xiàn)并跟蹤常見問題，并持續(xù)深入推進教研——學院附中綜合科普組 4）引導智慧共享，創(chuàng)建和諧教研組——二中外語組 4.專家與教學互動和研究小組負責人

與會者

1。楊作榮名師工作室的學生；

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2．徐匯區(qū)首屆示范教研組和優(yōu)秀教研組組長； 3、本區(qū)示范教研組應(yīng)用組組長；歡迎其他基層學校教研組領(lǐng)導參與

< p>與會專家

上海教育科學研究院副院長顧凌源教授、浦東院長顧志躍研究員教育發(fā)展研究所徐殿芳上海市教委教研室主任應(yīng)俊峰教授

王杰博士上海教育科學院教師教育發(fā)展研究中心主任

研討會日期

2009年12月3日下午1點30分。時間約2小時——研討會地點：徐匯區(qū)師范學院附屬實驗中學

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課題方案 篇3

一、問題的提出

處于世紀之初，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強學校德育實效性就成為當前教育面臨的重要課題。

人類已進入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對學校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學學生手冊》，形成了學生德育目標量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標量化考核試驗，學生德育目標和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學學生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學第一線的、有豐富教育教學教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學校德育實效性研究》課題，通過全校學生和部分兄弟學校部分班級學生的調(diào)查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初20xx級1班（好班）和高20xx級２班（差班）對比，20xx級1班（好班）和高20xx級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習慣訓練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導”。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學生年齡特點，充分考慮學生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當確定學校的德育目標和內(nèi)容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動（有的主研人員退休、調(diào)動）等原因，一直沒有正常開展研究?，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會實踐與拓寬德育途徑

社會實踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學校與社會的橋梁，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應(yīng)社會，從而學會做人，學會求知，學會生存，學會發(fā)展，這是學生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學校應(yīng)結(jié)合學生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會生產(chǎn)勞動、科學考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學理論為指導，嚴密設(shè)計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學生個體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導的，而這些內(nèi)容在學校德育中卻是欠缺的。由此我們認為學校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標和德育目標及學生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進行教育，以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內(nèi)容與學生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學生可接受的、發(fā)展性的德育。學校德育也應(yīng)增加幫助學生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學習生活、人際交往、消費觀念、權(quán)利保護等，使學生學會生活、學會生存、促進其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證，學校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要，又要切合學生品德實際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強對學生的三觀教育，因為學校是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學與現(xiàn)代文明的殿堂，學校德育理應(yīng)加強對學生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點

增強師生雙向溝通，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學校、教師工作，初、高中學生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導他們健康發(fā)展。如高中階段是學生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學會做人是學校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標沖擊德育軟任務(wù)，使學生對學校德育效果的評價明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當學校的德育工作與學生的年齡特點、個性差異及需要相對應(yīng)時，就會對學生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。

（四）學生主體參與德育方式

建立學生主體參與的德育方式是增強學校德育實效性的關(guān)鍵。學生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導下的說教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學生的主體需要。盡管“學生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經(jīng)驗，只能具有輔導與指導性，但絕不能代替兒童來做決定，學生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革?，F(xiàn)代德育觀念強調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認識學生的主體地位，尊重學生的人格，注重學生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學校德育只有真正發(fā)揮了學生的主體性，才有實效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強德育實效。心理診斷與輔導也是近幾年的熱點問題，新世紀人才素質(zhì)要求學生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓指導。

三、研究內(nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對學生、教師、學校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。

（一）研究學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調(diào)學生是教育對象的一面，而忽視了學生在教育中的主體地位，只是簡單地把學生作受教育者進行灌輸，學生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動過程還給學生，使學生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責任感。當然，主體作用發(fā)揮對象，不應(yīng)僅僅是那些學生干部或重點中學的學生，而應(yīng)是全體學生。以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。

（二）研究教師，不斷加強師德建設(shè)

抓好學生的德育必須先抓好師德。我們感到：學生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學生最易接受，是潛移默化的影響。

（三）以校為本，研究學校德育工作體系和學校德育途徑

整體規(guī)劃學校德育工作是落實學校德育工作的一項重大舉措，目的是使學校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學化的軌道。我們認為，構(gòu)建學校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學校德育的個性和特色，學校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學校德育工作主體地位的前提下，尊重學校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學校德育工作的主動性，才能調(diào)動學校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學觀的轉(zhuǎn)變。這是學校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學生實際、學校實際和學校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學性、規(guī)范性、針對性和可操作性。

（四）研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化

德育貴在實踐。在實踐中≤≥，我們感到學校德育工作不應(yīng)是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）準備階段：

在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實施方案并設(shè)計評價指標和問卷調(diào)查的題目。準備實驗課。

（二）實施階段：

1、問卷調(diào)查（前測）：20xx年9月進行問卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對象為全校教師和學生。測試后進行統(tǒng)計檢驗。

2、實施方案確立：20xx年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實驗實施階段：20xx年11月到20xx年12月，時間二年（兩個學年）。實驗對象選：沙河中學高20xx級和初20xx級。

4、問卷調(diào)查（后測）：20xx年9月進行，并進行統(tǒng)計檢驗。

（三）總結(jié)階段：

20xx年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果，分析、統(tǒng)計形成實驗報告。

五、成果預(yù)測

我們進行德育實效性研究預(yù)期目標和成果：

（一）對學校德育途徑：

①個別教育；

②班會；

③社會實踐；

④大型教育活動；

⑤課外活動；

⑥政治課；

⑦各科教學滲透；

⑧團隊會進行探討，完善的理順德育發(fā)展思路。

（二）對學校德育內(nèi)容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標。

（三）、對初、高中學生對學校德育內(nèi)容的需求個人修養(yǎng)、自我保護常識、文明公約、交通法規(guī)、法律常識進行研究，使學校德育工作具有針對性。

（四）對教師師德規(guī)范“熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一名學生負責的態(tài)度實施德育，讓所有學生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對教師育德能力：了解學生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達能力、心理診斷與輔導能力、調(diào)動學生主體積極性的能力、創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的能力、個別談話能力、轉(zhuǎn)化后進生能力、教科研能力，心理診斷與輔導能力、教育科研能力進行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊伍。

（五）對學生思想品德：A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關(guān)心國家大事、I心理調(diào)節(jié)、J自我教育等進行研究，探尋養(yǎng)成及引導策略。

六、完成課題的條件

本課題由學校直接領(lǐng)導，由分管學校德育的副校長任課題組長，學校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實施，并得到天城教研室有關(guān)領(lǐng)導和教研員的大力支持。

課題組組長：陳天明，男，37歲，學校副校長，中教一級，1984年7月畢業(yè)于三峽學院物理系?？?，1993年畢業(yè)于西南師范大學物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學研究生課程進修班（教管專業(yè)）學習，論文曾在萬州獲科研成果二等獎，天城教育學會獲一等獎。

課題組主研和參研人員均為大學本科畢業(yè)，班主任6名，政治教師2名，政教及團隊干部3名，地、縣級中青年骨干教師6名，研究生課程進修班結(jié)業(yè)2名，他們的論文多次在全國及省、地級交流、發(fā)表、獲獎，具有較強的教學能力和科研能力。

七、經(jīng)費預(yù)算

可能的經(jīng)費開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關(guān)資料，研究人員到外地交流的差旅費，專家論證所需經(jīng)費等等。預(yù)計大約需要經(jīng)費8000——10000元。

經(jīng)費的來源：學校自籌及多方面籌措。

課題方案 篇4

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。

2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學習相關(guān)理論文章。

1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。

2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。

3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

5、指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

同時，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

（3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

（4）、建立個人博客，及時更新相關(guān)內(nèi)容。

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。

1、課題研究報告。

2、個案追蹤記錄。

3、課題研究論文與隨筆。

4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題方案 篇5

指導思想

項目研究是教師參與教與教學研究的有效形式，也是教師專業(yè)成長的直接途徑。希望地理教師能通過“培養(yǎng)學生讀圖技能和用圖習慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習慣對待教育教學，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導自己的教育教學，通過行動研究的方法來提升自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學的實效性。

具體要求

1我們應(yīng)該把地理教學中存在的問題當作課題來看待，以學科促教學，在研究的過程中促進地理各方面的發(fā)展。

2把地理學的熱點、重點、難點問題形成研究課題，重點突破，尋找解決問題的辦法。

三。吸收優(yōu)秀的教研成果，靈活多樣的教育教研活動形式。我們應(yīng)該用話題來引導教育教學活動，在反思中改進。

過程開展讀書活動：專題方面的書籍，特別是多讀一些青少年心理發(fā)展特點、培養(yǎng)學習習慣的書，比如艾賓浩斯遺忘曲線啥的；讀地理方面的專業(yè)書和學科期刊，懂得地理學科的教學方法、新的思想、理論與實踐相結(jié)合，比如林燕作為名師方面的教學經(jīng)驗很值得學習。還有我要看的《地理教學研究》等教師類刊物、《中學生地理報》等學生類刊物。

此外，還應(yīng)閱讀一些教育理論書籍，用理論指導實踐，這樣可以避免走彎路，增進師生之間的情感交流。

利用網(wǎng)絡(luò)資源和遠程教育資源，不斷的吸取大家的先進教育思想和理論，不斷總結(jié)反思，提升自己的課題研究水平。

總之，在課題的研究過程中，希望通過讀書活動，提升自己的能力，不斷提高教育教學水平，各方面得到全面發(fā)展。

活動方案

指導思想

項目研究是教師參與教與教學研究的有效形式，也是教師專業(yè)成長的直接途徑。希望地理教師能通過“培養(yǎng)學生讀圖技能和用圖習慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習慣對待教育教學，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導自己的教育教學，通過行動研究的方法來提升自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學的實效性。

具體要求

1我們應(yīng)該把地理教學中存在的問題當作課題來看待，以學科促教學，在研究的過程中促進地理各方面的發(fā)展。

2把地理學的熱點、重點、難點問題形成研究課題，重點突破，尋找解決問題的辦法。

三。吸收優(yōu)秀的教研成果，靈活多樣的教育教研活動形式。我們應(yīng)該用話題來引導教育教學活動，在反思中改進。

過程抓好集體教研活動。我們地理教研組扎扎實實地開展好“雙節(jié)”教研活動，利用每個周四的時間，學習地理新課標，疏通教材。堅持校本教研活動，確定研究內(nèi)容、操作步驟。

比如：《降水量和降水的分布》一節(jié)課，在研討中，我們的一致觀點是用多**可以促進教學的直觀形象性，地理教學少用描述性語言，而是用地圖引導學生思考更有利于培養(yǎng)學生的思維能力。所以我們地理教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，認真上好每一節(jié)教學研討課，把自己新的教學方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，以適應(yīng)課改的需要。

活動方案

指導思想

項目研究是教師參與教與教學研究的有效形式，也是教師專業(yè)成長的直接途徑。希望地理教師能通過“培養(yǎng)學生讀圖技能和用圖習慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習慣對待教育教學，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導自己的教育教學，通過行動研究的方法來提升自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學的實效性。

具體要求

1我們應(yīng)該把地理教學中存在的問題當作課題來看待，以學科促教學，在研究的過程中促進地理各方面的發(fā)展。

2把地理學的熱點、重點、難點問題形成研究課題，重點突破，尋找解決問題的辦法。

三。吸收優(yōu)秀的教研成果，靈活多樣的教育教研活動形式。我們應(yīng)該用話題來引導教育教學活動，在反思中改進。

過程 上好研討課，重視地理學科的聽課評價和提升。在課題研究中，我們要開展“理解、實踐、反思、重構(gòu)、提升”的教研活動，讓教研和教學一體化運作，力爭使得各個層次的教師都能夠在“地理專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”、“自我反思”之下實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。我們的追求是：[66職場網(wǎng) Dm566.Com]

課題效果實一點。服從課題組的安排，認真參入到地理課堂教學研討活動中，深化學科教學的“五步教學法”模式，并在原來已經(jīng)提煉出“新授課”“復(fù)習課”模式的基礎(chǔ)上，提煉出“講評課”模式。力求達到“先學后教、當堂訓練，培養(yǎng)學生自學能力”的效果。

認真編制教學計劃，隨時掌握備課情況。進行以“本人同課重構(gòu)和異人同課重構(gòu)”為主要方式的課堂教學研討活動。地理備課小組全體成員深入了解教材，共同研討備課。

采用先后上課的辦法，加強個人反思和集體反思，吸收學生反饋意見，對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，并加以教學行為跟進，真正實現(xiàn)“實踐—反思—再實踐--再反思--再實踐”的螺旋上升式的良性循環(huán)。這樣，有利于教師加強對教材的學習，認真講授每節(jié)課，課后反思教學。通過這些形式，教師可以有效地促進他們的日常教學。

總之，我希望在研究的過程中提高自己的教育教學水平。

“多變的天氣”教學設(shè)計

教材分析

《多變的天氣》是六年級魯教版第三章第一節(jié)內(nèi)容，是在學習了地球、地圖和陸地海洋相關(guān)知識出現(xiàn)的，具有承上啟下、前后呼應(yīng)的作用。它既以前面地球運動、海陸分布差異、地形起伏等影響天氣與氣候變化的因子為基礎(chǔ)，又為后面氣溫、降水的自然延伸提供了依據(jù)。教材注重現(xiàn)象的描寫和與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

教材還加大了“活動”的力度，使“活動”成為教學內(nèi)容的重要組成部分。它的功能不僅是應(yīng)用和鞏固，而且承擔一些新的知識教學任務(wù)。通過“活動”讓學生充分融入到教學過程中，增加了教學的**性和實踐性。

多變的天氣現(xiàn)象是每一個學生都有經(jīng)驗的，就發(fā)生在每一個學生身邊，和學生的生活息息相關(guān)，因此，教學中，要把生活實際和學生的經(jīng)驗作為重要的課程資源加以開發(fā)和利用。

學情分析

初一學生積極主動，求知欲強，善于表現(xiàn)，他們的思維正逐步從經(jīng)驗走向理論。雖然有一些天氣方面的生活體驗，但不系統(tǒng)、不完善，知識儲備還比較少，學習地理的能力尤其是聯(lián)系實際和建構(gòu)的能力還較弱。關(guān)于天氣的生活體驗，有的是對的，有的是誤解的，有的是模糊的。

教師應(yīng)充分了解學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，保證教學的有效實施。

教學目標

1、 知識與技能

能夠描述天氣，了解天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術(shù)語；通過活動，使學生了解天氣與人的關(guān)系，增加生活常識；它可以識別由常用天氣符號表示的天氣現(xiàn)象；能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報的相關(guān)知識。

2、 過程與方法

通過**展示、**、參加社會實踐活動、討論、演講等方式，加深對氣象知識的感性認識。從實際生活和個人經(jīng)歷中尋找和總結(jié)天氣現(xiàn)象和特點。在自主學習和合作的基礎(chǔ)上，我們將相互討論和交流，展示我們的學習成果和經(jīng)驗。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

引導學生關(guān)注周圍的地理知識、自然現(xiàn)象和社會問題，學會理論聯(lián)系實際；激發(fā)學習地理的興趣，認識到合作精神的重要性；養(yǎng)成聽天氣預(yù)報的好習慣。

教學重點及難點

天氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系；了解天氣預(yù)報的重要性并學會**

教學構(gòu)思

“多變的天氣”**的是學生身邊的地理現(xiàn)象，讓學生多談?wù)撋钪刑鞖?，把課堂交給學生，貫穿在整個教學中。以**為載體，設(shè)置問題驅(qū)動和問題**，引導學生積極參與課堂。首先以視聽結(jié)合的方式進行介紹，得出天氣多變，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的觀點。

第一部分—天氣與我們，學生課前查找資料，**影視資料，生生互動，師生互動，使學生掌握天氣特點和天氣概念的內(nèi)涵，了解天氣與人類的密切關(guān)系。第二部分通過到學校的綜合實踐基地――氣象臺參觀學習，學生走上講臺交流收獲體驗為切入點，認識衛(wèi)星云圖，了解天氣預(yù)報的制作過程，進而學習關(guān)于天氣預(yù)報的基本知識。這兩部分要充分體現(xiàn)新課標倡導的基本理念，重視課程資源的開發(fā)和利用，學中樂，樂中學，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。

教學過程

【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】：**“神七”發(fā)射前準備過程的一段**，讓學生**發(fā)射前氣象工作者密切關(guān)注氣象變化的一則新聞（學生神情專注，被畫面深深吸引，對這一問題產(chǎn)生極大興趣）

【承轉(zhuǎn)、發(fā)問】：通過****，你能說出神舟七號發(fā)射對天氣狀況的要求嗎？

學生回答后老師點評。繼續(xù)跟進：結(jié)合生活實際，同學們可以舉例說明天氣對我們生產(chǎn)生活的影響？

（采用視聽結(jié)合方式用生活事例導入，能激發(fā)學生的學習興趣和探求新知的欲望，使學生很快融入學習過程。）

新課教學

第一部分天氣與我們

【提問】：**氣象臺或山東省氣象臺天氣預(yù)報**。學生**后，提出這樣的問題：

為什么**或山東氣象臺每晚都發(fā)布天氣預(yù)報？為什么不提前一次播報一周或一個月的天氣預(yù)報呢？學生回答后，老師點評。

【問題**】我們家鄉(xiāng)最近這幾天的天氣相同嗎？這說明天氣具有怎樣的特點？；“東邊日出西邊雨”這句詩反映了什么樣的地理現(xiàn)象？

這又說明天氣具有什么樣的特點？請同學們帶著這個問題閱讀教材49～51頁，進行合作**。

【合作**】

歸納天氣的特點。怎樣描述天氣？

【展示交流，形成結(jié)論】

天氣特點：“多變性”。同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣不同。

[提問]通過以上研究，我們了解了天氣的特點。學生能用自己的語言來定義天氣嗎？學生發(fā)言，老師總結(jié)：天氣是一個地方在短時間內(nèi)有風雨、冷熱、陰晴等大氣條件。那么我們

怎樣描述天氣呢？

[問題**]首先展示不同類型的天氣**，讓學生

學生還可以復(fù)習天氣預(yù)報中描述天氣的語言。

（學生暢所欲言：晴到多云，烏云滾滾，北風7～8級，大霧，小到中雨，凍雨等）

教師對著**點評。(這一活動培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉語言表達能力。)

[問題展開]：你還知道什么天氣現(xiàn)象？（寒潮、沙塵暴、霜凍、臺風等）

【觀察體驗】：讓學生觀察此時教室外面的天氣，并選用恰當?shù)脑~語描述此時的天氣，引導學生分析此時窗外的天氣與早晨到校時的天氣相同嗎？

學生回答，教師總結(jié)。

【結(jié)合生活，遷移應(yīng)用】

適時練習：

點評。（通過實踐，進一步加強了學生對天氣概念及其特點的認識。生活中學會正確使用“天氣”這個術(shù)語，讓學生在學習過程中學會一些基本技能和能力。）

過渡期：從上述研究中不難看出，天氣在變化，這是天氣的一個重要特征。天氣變化對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

【問題**】

天氣與我們的關(guān)系

展示**后：

（天氣與農(nóng)業(yè)、旅游、交通、軍事、生活、心情等有關(guān)）

你也可以使用教科書中50頁活動中給出的數(shù)據(jù)進行分析。

[**深化]：另外，你知道天氣和這些活動有關(guān)嗎？(你自己親自經(jīng)歷過的或者從電視**中看到的、聽到的。)

（老師：在汶川，下著大雨，許多救災(zāi)物資無法運進；2008年北京奧運會體育場館天氣預(yù)報每15分鐘一次。讓學生感受天氣對生產(chǎn)生活的影響。讓國慶長假期間外出游玩的同學們暢談在陽光、舒適的天氣里外出游玩適的快樂心情

點評。（運用**、**等這種直觀方式，比枯燥的說教更加容易接受。學生在學習生活地理學的同時，也運用所學知識拓展思維，接觸生活經(jīng)驗，提高自己關(guān)心社會和生活的能力。）

課題方案 篇6

依托項目研究，打造高效課堂

——2011年奇臺縣小學英語教師班小項目研修活動總結(jié)

學校之間的交流與合作，提高教師的教學水平，加強教師之間的相互學習和交流，有效提高課堂教學的有效性。 2011年12月13日，由教研室教研員李勤老師組織，奇臺二小英語組承辦的“2011年奇臺縣小學英語教師班”活動“小項目研討會”在我校多功能廳進行。教育局英語教研人員和奇臺縣全體小學英語教師參加了本次活動。本次教研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，教師可以說是多渠道參與。

首先，觀課。 在本次講座中，我觀察了二小余廷禮教授的《新年快樂》。于老師精力充沛，直接帶領(lǐng)學生快速進入狀態(tài)；她的教學風格大方自然，節(jié)奏快；教學內(nèi)容直觀，難點能準確執(zhí)行。她充滿激情的課堂，給我們帶來了生命的活力；劉小寶老師桂芳的《我又胖又矮》，包老師教學目標明確，訓練扎實，實踐性強，過渡自然，教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，包括老師示范到位，實踐從整體過渡到全個人。她扎實有效的教學風格給與會的老師們留下了深刻的印象；吳銳老師講授的《我喜歡漢堡包》，教學環(huán)節(jié)緊密相連，教學目標明確，指導到位。同時，整個班級都使用游戲和歌曲。 ，讓孩子們在民謠中掌握本課的知識。這三堂課的共同點是舞臺給學生，話語權(quán)留給學生。達到了有效激活課堂氣氛和師生默契配合的效果，受到了與會教師的一致好評。

二、班級評價。 課后，各兄弟學校老師對三堂課進行點評，分析教學中的亮點和需要改進的地方，提出合理化建議。

第三，聽。 隨后，縣教研室李勤老師對觀課評價活動進行了分析總結(jié)

，讓老師們對觀課有了清晰的認識和評價。

本次專題研討，在相互碰撞與交流中，調(diào)動了教師們在課堂上的教研積極性

教師們通過各種形式的互動與交流，總結(jié)了自己的經(jīng)驗。 ，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進措施，促進教師專業(yè)成長。雖然課堂改革是一個長期的過程，但我們相信，在教育局和學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在同齡人的指導和幫助下，通過自己的努力和實踐，我們的研究一定會成功。成功的。

七臺二?。和貘P萍

課題方案 篇7

課題：運用語言學習材料落實《綱要》中語言領(lǐng)域目標

一、研究目標：

運用國際班可以利用的輔助材料完成《語言》領(lǐng)域目標：能聽懂普通話、理解日常用語；愿意用普通話與人交談，清楚地說出自己想說的話；喜歡聽故事、看書，注意聽對方的講話，說話有禮貌；

二、課題對象：國際班幼兒

三 、問題分析：

1教師語言教育的內(nèi)容不完整，部分缺失。

2、 運用已有材料意識不足。

三?，F(xiàn)有語文教材的目標是單一的，不會被使用。

4缺乏先進的學前教育理念和教育手段。

四、課題研究的目的與意義

首先，我們園成立蒙氏國際班以來，接受了蒙氏教學法先進的教育理念，幼兒在教師的精心引導下，綜合素質(zhì)發(fā)展是很明顯的，但覺得在語言方面沒有預(yù)期的效果，因此，我們將利用蒙氏教育中豐富的語言教具，結(jié)合《綱要》中提到的：教師要創(chuàng)造性地開展活動，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。從而提高幼兒的語言綜合能力。

其次，分析了當前語文教育領(lǐng)域存在的問題：教師制定的語文教育領(lǐng)域的內(nèi)容不完整，部分內(nèi)容缺失或被忽視；運用已有語言材料意識不足；缺乏先進的幼兒教育理念和手段。為解決這些問題，我們要認真查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，了解有關(guān)專家對這相同或相似的課題都做過哪些研究工作及其研究的成果等。

這樣一來，一方面可以避免無效的重復(fù)性研究工作；另一方面，可以拓寬我們的研究視野，拓展研究策略。通過廣泛的文獻回顧，我們可以從中得到啟示，進而確定自己研究的特點和切入點。

第三，要確定提出課題的依據(jù)是《幼兒園教育指導綱要》。我們應(yīng)該注意的是：它不是簡單的列舉一些教育理論；而是要結(jié)合課題研究的方向，從理論上論述課題立項研究的重要意義和必要性。

課題的實踐依據(jù)，就是要認真分析所選定的研究課題可以真實地反映我們教育教學實踐中迫切需要解決的問題和現(xiàn)象，對國際班教育教學的改革和發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠的指導意義。

五、課題研究的指導思想

我們的主導思想是根據(jù)《綱要》指導要點中指出的：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；和幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義，而國際班有條件實施。我們可以充分利用現(xiàn)有的語言材料，滲透到各各領(lǐng)域的語言教育中，提高兒童的語言能力

六、課題研究的實施步驟：

研究方法：采用對話、觀察、個案研究的方法，對兩個國際班的教師分擔責任。

第一階段：準備期

課題研究小組的人員：

組長—李錦慧；

小組長：國際班班主任；

組員：國際班全體教師。

1、由班主任牽頭，把班級現(xiàn)有的教具統(tǒng)整，分類整理。

2理論學習：教師總是接受一些新的教育理念和方法，并學會理解；

3、準備材料：各自將把實踐中將利用何種教具實施語言教育初步擬定。

第二階段：實施期

1、每位教師自擬出小課題；

2每位教師對所負責的區(qū)域性教材進行分類整合，分析如何與傳統(tǒng)領(lǐng)域有機結(jié)合，開展語文教育。

3、具體實施：

（1）將在那個領(lǐng)域?qū)嵤┬≌n題研究；

（2）哪些材料將用于具體研究和實施；

（3） 從哪些環(huán)節(jié)實施語文教育；

（4）將達到怎樣的預(yù)期效果。

第三階段：小結(jié)期

教師在每學期末，分別把各自研究的小課題進行階段性小結(jié)。

七、研究成果 ：結(jié)題

1每位教師總結(jié)各階段小課題研究的實驗報告和效果總結(jié)。

2科研**安排：項目負責人總結(jié)每位教師小項目目標完成效果。

在制定研究課題時，我們力求做到實事求是、實事求是、可操作性強、具體性強。在確定課題研究思路、內(nèi)容和目標的前提下，保證研究工作順利、有序、全面開展。

課題方案 篇8

一、 活動主題：

走進大自然，敞開心扉尋找快樂，建立自信

二、 活動目的：

課題進行過程中，我們發(fā)現(xiàn)參與課題研究的12個孩子，共同存在缺少關(guān)愛、缺乏自信的問題，為了讓孩子們感受來自老師的真心關(guān)懷，打開心靈的窗戶，找回缺失的陽光與自信，建立更好的溝通平臺，我們課題組特安排這次勵志郊游活動。

三、 活動時間地點：

時間：2015年5月22日（星期五）下午

地點：莽山公園

四、 活動人員：

四位老師：崔萍、張瑞琳、祁亞娟、張團

12名學生：劉研、楊凱恒、南益蒙、閔雅楠、毛文琦

王宇航郭轉(zhuǎn)娃巨怡李永琪劉棟

劉思語胡趙琴

五、 活動流程：

（一） 前期準備：

1籌備會議（星期四下午5:10，會議室）

2、 路線、交通：

乘101路到莽山路，步行到莽山公園。

三。材料準備：飲料、獎品、游戲骰子、藏寶圖等。

4、 天氣預(yù)報查閱：晴天

（二） 具體人員安排：

攝影：崔萍組織：張瑞琳

物資：祁亞娟安全：張團社

（三） 具體流程：

1集合發(fā)車：14:30在101站集合，乘車離開。

2、 游戲：

（1）“數(shù)3”：游戲規(guī)則：12人圍成一圈，任意一人開始數(shù)數(shù)，1、2、3······這樣數(shù)下去，逢3的倍數(shù)和含3的數(shù)字都以拍手掌代替，如果誰數(shù)出來了就算輸。

輸?shù)娜艘f出自己的一個搞笑的事情。

（2）“

七、八、九”：兩粒骰子，一個骰盒，輪流搖骰，每人搖一次即升骰，如果尾數(shù)是7的就做10個深蹲，尾數(shù)是8的為大家唱一首歌，尾數(shù)是9的要學一種小動物的樣子，大家一下子猜出來才能通過，其他數(shù)字則過。

（3）“尋寶”：提前準備藏寶圖（任務(wù)或者獎品）兩份，將參與活動的12名同學分為兩組，分別派同學將圖藏在老師劃定的范圍內(nèi)，讓對方小組的同學去找，找到藏寶圖后打開，按照藏寶圖上的要求完成任務(wù)或領(lǐng)取獎勵。

3、集合回校：5:00鐘徒步走到莽山路公交站，乘坐101路公交車回校。

六、注意事項：

1注意活動現(xiàn)場的環(huán)境衛(wèi)生。不要把紙巾上的皮亂扔。保持場地清潔。每個人出發(fā)前都要帶一個垃圾袋。

2參加集體活動，要發(fā)揚團隊精神，團結(jié)有愛，互相幫助。

三。注意安全，服從負責人的安排和指揮，不隨意離隊，快樂外出，安全返回。

學習困難學生援助機制的研究》課題組

2015-5-21

課題方案 篇9

1.小學課堂教學是教學最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學教學目的的主要途徑，是在教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的，課堂教學的好壞直接關(guān)系到學校教育教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學教學改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學課堂教學設(shè)計最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設(shè)計小學課堂教學結(jié)構(gòu)?怎樣提高課堂教學的效益?怎樣為廣大一線教師解決急難、認明方向、提出優(yōu)化途徑、提供最優(yōu)化方案呢?近幾年我們從知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化入手重點對課堂教學結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、任務(wù)、教學規(guī)律以及課堂教學最優(yōu)化的具體措施等方面，進行了系統(tǒng)的探索與實踐。

2.近期來，我校在優(yōu)化課堂教學設(shè)計方面做了以下工作：

①我校的省級課題“課堂教學素質(zhì)化”個案研究課題已經(jīng)結(jié)題。 ②以學校領(lǐng)導班子為主，走進課堂，隨堂聽課，了解學生的學習狀況和教師的教學現(xiàn)狀，分析教師教學的誤區(qū)和學生學習的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學科的教育功能，以學生發(fā)展為本，帶動課堂教學的改革，促使學科教學素質(zhì)化。

③重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學改革，逐步提高課堂教學效益。學校結(jié)合實際，要求教研組和課題組進行高質(zhì)量課、匯報課、研究課的觀摩，認真進行說課、評課，及時反饋，形成由理論到實踐再到理論的良性循環(huán)，增強課堂教學研究活動的力度。

教學改革必然涉及兩個方面：教學觀念的改變與教學策略的革新。而課程改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程實施，其基本途徑是課堂教學。盡管新課程標準所倡導的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，但與目前教師的教學觀念和能力現(xiàn)狀相比，還存在著一定的距離，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，新教材的使用仍不可避免地面臨著與現(xiàn)實之間的矛盾，這一矛盾在教學實踐中已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來。因為對于廣大實施新課程的教師來說，轉(zhuǎn)變觀念固然重要，它是行動的靈魂，對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用，但觀念的轉(zhuǎn)變需要時間，更需要成功經(jīng)驗的支撐，而成功經(jīng)驗的積累必須來自于教師日常教學方式的變革。因此，如何在新課程理念的指導下改革小學課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，已日益成為課程實施的當務(wù)之急。

(1)通過優(yōu)化課堂教學設(shè)計研究，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生各方面素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

(2)新課程理念下課堂教學設(shè)計的轉(zhuǎn)變，必將導致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進教師觀念和教學行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

(3)通過本課題研究，積極推進課程改革，改變陳舊的教學方式，建立開放的教學體系。

(4)通過研究，形成全新課堂教學設(shè)計模式、評價體系，將成果向面上推廣，有助于全面提高學校教育教學質(zhì)量，凸顯學校辦學特色，彰顯學校文化教育底蘊。

課堂教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括編寫目標、任務(wù)分析、選擇教學策略等，我們將在現(xiàn)代教育理論指導下，設(shè)計形式新穎、操作性強的小學課堂教學模式，確立學生發(fā)展為主的教育思想，張揚學生個性。

1.通過優(yōu)化課堂教學設(shè)計研究，改變“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的教學現(xiàn)狀，改革課堂教學設(shè)計，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生各方面素質(zhì)。

2.構(gòu)建開放性的教學體系，建立和諧、民主、平等的教學情境，讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，有利于學生的主體參與、自主學習，從而改變長期來學生被動接受的學習方式。

3.本課題的實驗和研究，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進教師積極學習教育理論和各科《課程標準》，樹立全新的教育理念，并將所學的教育理論運用于教學實踐提升教師素質(zhì)，推進課程改革。

4.在新課程理念的指導下，進行教學分析，了解和明晰教學設(shè)計的過程及要素，探索教學系統(tǒng)中各個要素的本質(zhì)聯(lián)系，形成個性化的教學設(shè)計思想、原則和方法。

基于上述的認識和思考，本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容;

1.構(gòu)建新課程理念下小學課堂教學設(shè)計模式研究。根據(jù)課堂教學的特性，教學設(shè)計有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設(shè)計;二是適時的設(shè)計，即在教學活動中進行的設(shè)計。課堂教學具有“現(xiàn)場生成性”特征，需要教師在教學活動中根據(jù)鮮活的學情進行教學設(shè)計。新課程理念下課堂教學設(shè)計模式，是預(yù)先設(shè)計和適時設(shè)計的可操作的有形框架，但又不拘泥于設(shè)計，根據(jù)教材和學生實際活用模式。

2.新課程理念下小學課堂教學設(shè)計管理研究。研究創(chuàng)設(shè)寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。

3.新課程理念下小學課堂教學設(shè)計效果評價研究。研究適合兒童的教育及促進學生發(fā)展的教學評價體系和手段。

4.新課程理念下小學課堂教學策略制定研究。通過對教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體及作業(yè)設(shè)計等因素的選擇和確定研究，促進課堂教學最優(yōu)化。

1.準備階段(.4-2006.5)收集有關(guān)理論資料;學習相關(guān)的理論;申報立項。

2.實驗學習階段(2006.6-2006.12)成立課題領(lǐng)導小組;擬定課題實驗方案;學習相關(guān)資料;確定實驗班級;聘請專家進行開題論證。

3.全面實施操作階段(.1-.10)按課題實施計劃，展開課題研究;開展研討觀摩活動和論文交流會;整理保管資料。

4.實踐總結(jié)階段(2008.11-2008.12)結(jié)題，實踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗;積累研究資料，進行理論分析，撰寫成果報告;召開結(jié)題報告

新課程理念下優(yōu)化小學課堂教學設(shè)計研究，既要研究教學設(shè)計的基本原則及過程，又要探討在新課程理念指導下各課型的具體教學設(shè)計的原理及步驟。我們設(shè)計的主要研究方法有：

(1)文獻研究方法：《各科課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

(2)行動研究法：通過課題理論學習，教學設(shè)計的評析、教學過程的檢查、組織教學評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學生、教師之間如何有機整合。

(4)教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。

1.課題組教師隊伍中，平均年齡34歲，有實驗研究的精力和時間。其中有省級骨干教師1人，市、縣學科帶頭人、教學能手9人，小學高級教師10人，一級教師2人。為開展課題研究提供了強大的生命力。

2.課題負責人賈學林同志業(yè)務(wù)素質(zhì)強，在小學數(shù)學教育教學方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強的教育科研能力，數(shù)十篇科研論文見諸于市、省級以上報刊或在論文評比中獲獎。曾參與《小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法、途徑的研究》(市級課題，已結(jié)題)課題研究。課題組成員中很多曾主持或參與縣級課題研究，有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。他們均耕耘于小學教學第一線，在各科教學方面積累了豐富的經(jīng)驗和一定的理論素養(yǎng)，多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參加過科研培訓，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實驗和科研能力。又由于本課題著眼于教學第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

3.學校確保該課題的研究經(jīng)費。保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位;保證外聘專家、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項經(jīng)費的如期支付。

4.學校成立以賈學林校長掛帥的課題組，健全實施網(wǎng)絡(luò)。我校是江蘇省實驗小學，市區(qū)專家領(lǐng)導經(jīng)常對我校予以指導。我們將制定有關(guān)課題研究管理制度，以保證工作順利開展。

5.學?，F(xiàn)有的教育資源和教學條件為課題開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。有高標準的微機室、音樂室、實驗室、圖書室、校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)。學校的創(chuàng)辦和發(fā)展得到了市縣和教育局領(lǐng)導的高度重視。

課題方案 篇10

建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－20XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。這對我們當前的教育提出了嚴峻的考驗，在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學工作坊，是讓幼兒自己去“工作”，在教師的正確引導下，讓幼兒進行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習慣和潛力等，這些可貴的品質(zhì)與潛力正是當代具有創(chuàng)新精神和潛力的新型人才所務(wù)必具備的。

2、新《綱要》理念下的幼兒科學教育需要“自主探究”

20XX年新《綱要》頒布，對“幼兒科學教育”做了精要的說明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學習科學的過程就應(yīng)是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并用心參與幼兒的探索活動。而科學工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學習環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學，教師給予支持和幫忙的環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學習過程之中，學習兒童的學習方式，理解兒童是如何理解、認識事物的，從而得到發(fā)展。

幼兒園要有專用教室，這是當前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學角也帶給了許許多多的材料，但是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個互動過程中扮演了何種主角？我們開展研究，建設(shè)全新的科學工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，也為幼兒帶給一個能夠自由表現(xiàn)的機會與場所，引導幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)。

我園一向堅持以科學教育為特色，“XX”、“XX”期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學教育園本課程建構(gòu)的研究，“十二五”期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學、會學、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值。同時這種幼兒自主性學習，透過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園“九五”、“十五”期間群眾科學教育活動研究的補充和完善，具有獨特價值。

“工作”在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認為兒童的身心發(fā)展務(wù)必透過“工作”來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨立的潛力。幼兒期的各種感覺練習及日常生活技能練習等自發(fā)的活動，都是工作。在本研究中“工作”指幼兒自發(fā)地選取、操作教具自主地學習、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。

科學工作坊借助傳統(tǒng)好處上的作坊，在材料投放上能夠是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置能夠隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒能夠在活動中建構(gòu)生成?；顒有问揭蕴骄亢徒煌鶠橹鳎匾晫⒂變汗ぷ骱蛯W習融合，注重在行動中學習，在情境中學習。因此我們所研究的“科學工作坊”是指在幼兒活動的空間里，透過帶給豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導教師，創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學習情境，使幼兒能夠自由地利用各種可用的材料，采取小組、個人活動形式自主地學習、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。在材料帶給上，改變以往科發(fā)室或科學角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師帶給的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準備、帶給材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學探究欲望得以增強，科學經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是透過教師傳授獲得的，是學習者在必須的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫忙，利用必要的學習資源，透過好處建構(gòu)的方式獲得的。

建構(gòu)主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。因此我們要以幼兒為中心，強調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識好處的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動理解者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識好處的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)好處的幫忙者、促進者。

生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。

“生活即教育”是生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學工作坊這個載體，以幼兒活動為中心，帶給健康、豐富的材料，鼓勵幼兒運用多種感官，多種方法用心主動的探索。

美國實用主義哲學家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生長”。他認為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強大的潛在動力，教育務(wù)必尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間構(gòu)成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學”的教學論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學到知識?！皬淖鲋袑W”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學各種知識，因此獲得的知識就能幫忙人們適應(yīng)不斷前進的社會。

1、建構(gòu)幼兒園科學工作坊的目標、活動資料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導策略體系。開發(fā)、設(shè)計出貼合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學工作坊。

2、透過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫忙幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學習科學的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究潛力和動手操作潛力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。

3、透過課題研究，促進教師的理論學習與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。

4、透過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學活動，彰顯我園的科學特色，提高辦園水平。

1、幼兒園科學工作坊目標體系建構(gòu)研究。

在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學工作坊目標體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標和教師發(fā)展目標。

2、幼兒園科學工作坊材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。

主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學工作坊環(huán)境；科學工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學性和安全性。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都就應(yīng)是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，

3、幼兒園科學工作坊活動設(shè)置研究。

主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選取那些幼兒能夠理解、能夠參與、能夠有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時，要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的資料，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動資料。

科學工作坊的活動教師如何去引導，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學習，在情境中學習？活動時間、人員如何安排？資料過程如何組織？與我園日常教學活動怎樣結(jié)合？教師如何指導、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。

科學工作坊的活動資料完全由幼兒自主選取，教師只作適當調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補充，反過來也必將促進園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，構(gòu)成經(jīng)驗。

6、幼兒園科學工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。

研究如何引導社區(qū)、家長參與到科學工作坊的開發(fā)中來，為其帶給各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)帶給幫忙，為活動資料帶給資源，帶給材料或參與到活動中來。

7、幼兒園科學工作坊管理與評價研究。

主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學工作坊的活動日志記錄研究，研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒，多種形式記錄幼兒活動，構(gòu)成記錄、分析、反思的日常工作習慣，這樣才能更有效、更準確評價幼兒園科學工作坊活動，更好的改善不足。

根據(jù)以上資料，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上資料的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：

1、幼兒園科學工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

2、幼兒園科學工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

3、幼兒園科學工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

4、幼兒園科學工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

1、文獻研究法：認真學習國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究帶給理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，加以驗證，并補充完善，構(gòu)成合理有效的具體操作方法。

2、調(diào)查研究法：我們將透過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進一步制定、修改課題實施方案。

3、行動研究法：課題組成員一齊制定方案、自我檢查、自我反思，邊實踐，邊總結(jié)，不斷改善、調(diào)整方案，并進行教師指導策略的研討、總結(jié)，交流階段研究成果。

4、觀察記錄法：結(jié)合課題實施狀況，針對某一次活動、某一幼兒進行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和構(gòu)成結(jié)論，指導課題實施改善。

②查閱文獻，學習相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況，對收集的材料進行整理。

③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。

④召開開題論證會，廣泛征求專家組意見。

⑤綜合專家意見，修改完善實施方案資料，進一步理清研究思路。

①20XX年5月—20XX年6月：啟動課題研究，在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上，建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū)，規(guī)劃各區(qū)的場地，明確科學工作坊各區(qū)研究目標。

②20XX年7月—20XX年8月：課題組邀請專家進行培訓，指導教師構(gòu)建科學工作坊各區(qū)的目標體系、活動的組織形式及教師的指導策略。

③20XX年9月—20XX年10月：定期開展課題組活動，交流各子課題研究開展狀況，研究各活動區(qū)的活動資料、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導。

①20XX年11月—20XX年2月：組織、指導幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導的實踐研究。

②20XX年3月—20XX年5月：根據(jù)研究開展狀況，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學教育園本課程，不斷完善、充實活動資料與材料，更新各區(qū)環(huán)境布置。

③20XX年6月—20XX年8月：開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料，匯報中期階段性研究成果。

④20XX年9月—20XX年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。

①20XX年3月—20XX年6月：探究以質(zhì)化研究的方法，開展各活動區(qū)活動評價研究。

①收集、整理研究過程性資料，做好結(jié)題驗收準備。

②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。

③完成各子課題與總課題研究報告。

④邀請領(lǐng)導及專家來園鑒定研究成果。

1、近年來，我園先后承擔了省教育科學“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究，并取得了必須的成果。透過課題研究促進了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的構(gòu)成、社會的廣泛贊譽。

2、近年來，隨著教育改革的深化，幼兒園教育水平不斷提升，園領(lǐng)導愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進行研討。構(gòu)成了課題研究制度、論文評選制度、學習制度等制度，鼓勵教師人人參與省級課題研究。

3、幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓，開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強的教育科研意識和必須的教育科研潛力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省“師陶杯”、市教育學會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高，取得較為豐碩成果。

4、圍繞本課題，我園做了超多的文獻收集、整理工作，查閱了超多的幼兒科學教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學教育、探究式活動、做中學相關(guān)的文章，進行學習研究。

5、我園為公辦園，科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。各班配有電腦，并透過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，研究資料、信息獲取方便。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《課題方案范例》一文，希望能解決您找不到幼兒活動方案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了課題方案專題，希望您能喜歡！