種太陽課件

種太陽課件。

每個教師都需要使用教案課件作為教學工具，但教師應該明白，教案課件不能隨意編寫。特別是對于新入職的教師來說，只有把教案課件寫好，才能使課堂更加生動。那么，如何編寫一份優(yōu)質的教案呢？經(jīng)過我們幼兒教師教育網(wǎng)的反復打磨和修改，現(xiàn)在向大家推薦最新的“種太陽課件”。如果您需要了解更多相關話題的內容，請關注我們的網(wǎng)頁！

種太陽課件(篇1)

學生情況分析：

大多數(shù)學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生在學習上較為主動，但個別學生學習上不夠靈活，不夠扎實。

教學目的：

1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。

教學過程：

一、輕松導課，激起學趣

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

出示課題：種一片太陽花（板書）

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？

（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

（3）經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。

（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

（出示句子）作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。

日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。

盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。

讀一讀，你從中體會到什么？

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。（課件出示這句話）

什么樣的事才能稱得上事業(yè)？這句話表達了作者怎樣的感情？

讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

五、總結升華。

這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使

如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

教學反思：

課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來?；谶@一點，在設計本節(jié)課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現(xiàn)學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發(fā)出鮮活的生命力。

點評：本節(jié)課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出，目標明確，能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結的精神，指導學生感情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教師引導學生重點探究了兩個問題：1、大家為什么選擇種太陽花？2、為什么來年還要再種太陽花？使學生在探究問題的同時了解了太陽花的特點，感悟到太陽花的品質，同時和作者一樣，自然地產(chǎn)生了喜愛太陽花的情感。

另外，教師非常注意學生閱讀習慣的養(yǎng)成，本節(jié)課中一些環(huán)節(jié)設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

如果在讀中感受太陽花品格時，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會是更完美的一節(jié)課。

種太陽課件(篇2)

《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以差不多沒有人不喜愛花為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。構筑方整，屋舍伊然的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。這樣音調乏味的現(xiàn)實環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花?；ㄩ_得生機勃勃，初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。

如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理，太陽花的欣賞者們，似乎在這里發(fā)現(xiàn)了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。這感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：人在覺得自然美時，那自然里一定有人自己在內，我們不正是從作者對太陽花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？

文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產(chǎn)生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品里發(fā)掘了太陽花隱秘的生長規(guī)律，描摹準確生物學辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那紅，黃、藍、紫、粉一齊開放朝開夕謝，只有一日的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來。太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界里。

從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵太陽花。

需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴謹細密，優(yōu)美自然的話，就更好了。

種太陽課件(篇3)

為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設情境并在聲像一體的課堂氛圍中導入了新課。通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產(chǎn)生興趣，因而學生全身心的投入了課堂。首先通過多媒體聆聽歌曲，引導學生去聽賞歌曲，把自己聽過的歌曲試著跟多媒體音樂唱出來讓同學們有一個產(chǎn)生學習興趣的開始。（利用多媒體信息技術將主題音樂所反映的畫面與聽唱結合起來，有助于學生的記憶。）根據(jù)四年級學生愛表演，愛表現(xiàn)的特點，讓同學展示自己的同時開始學唱歌曲。讓學生隨著多媒體畫面，完整欣賞歌曲，感受多媒體音樂帶來的歡快熱烈的歌曲情緒，視聽結合，動靜結合，聲像一體，形神兼?zhèn)洌寣W生有身臨其境之感。新課程標準要求孩子們采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽多媒體音樂對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以進行多媒體分段學習。分段學習歌曲，學習歌曲的節(jié)奏，在比較節(jié)奏相同和不同之處之后，能更好把握歌曲節(jié)奏，以更好的學習歌曲。

第二環(huán)節(jié)：利用教學法克服重點和難點。

本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教學對象是四年級的學生，學生喜愛音樂，思維活躍，結合學生的自然特點，并在教學中建立平等的師生和諧關系。我采取了多媒體聽唱（提高學生對音樂的感知能力）、律動、游戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：多媒體節(jié)奏難點的解決方法（節(jié)奏的展示讓學生更加直觀的感受）：切分音先用多媒體出示節(jié)奏型讓學生對節(jié)奏有一定的認識再用小組演示的方式，兩個人表示八分音符，一個人表示四分音符通過這種直接的演示方式讓學生體會切分音節(jié)奏型的特點。十六分音符則用雙手拍手，拍腿等律動，比較慢和快的區(qū)別突出十六分音的特點。如：音準難點的解決方法：可以引導并帶領學生做多媒體聽一聽（達到感知聽音樂音準潛移默化的作用）、學一學、唱一唱、做一做游戲。還可以通過師生接龍演唱游戲解決難點營造和諧的課堂氛圍。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現(xiàn)進步的同學應及時的給予獎勵，使每一位學生的音樂潛力都得到發(fā)展。通過多媒體節(jié)奏訓練讓同學們感受節(jié)奏帶給我們段落，樂句所體現(xiàn)不同的情感。（多媒體的巧妙使用，使復雜的單二部曲式結構問題變得簡單化。）用歡快，熱烈的聲音演唱歌曲，并用多媒體伴奏（伴奏是讓學生隨著音樂的旋律，更加有情境、有感情，同時對音樂的樂感和審美意識逐漸加深）讓學生充分的感受種太陽的情景。

種太陽課件(篇4)

教學內容：

歌曲《種太陽》

教學重難點：

用明亮、歡快的聲音唱好歌曲《種太陽》。

教學目標：

（1）學習用純凈、富有彈性的.聲音演唱歌曲《種太陽》，表達少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。

（2）學生大膽想象，進行多種音樂創(chuàng)編活動，促進學生音樂表現(xiàn)力的提高。

（3）能以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學準備：

課件，教學光盤

教學過程：

一、導入新課：

1、導入新課。

師：同學們，夜晚的天空會有什么呢？如果是晴朗的白天呢？對，會有給我們帶來光明和溫暖的太陽。有個小男孩鵬鵬對著太陽許下了一個愿望，想知道是什么嗎？我們一起來聽！

2、初聽歌曲。（播放歌曲《種太陽》）

3、師：他許下了什么愿望？你覺得他的愿望美好嗎？它適合用什么樣的情緒來演唱呢？

4、同學們，植樹節(jié)剛過，是不是每個人都中下一棵小樹呢？我希望每位同學都能種下一棵小樹，許下自己美好的愿望。（那今年沒有種樹的同學，明年一定要重上兩棵小樹。祝愿同學們都能實現(xiàn)自己的愿望?。?/p>

二、新課教學：

（一）學習第一樂段

1、請同學們聽老師唱歌曲的第一部分，你們能找出和歌曲的第一樂句相同或相似的樂句嗎？[勵志的句子 Www.djz525.com]

2、師:大家聽得非常認真。我們試著唱一唱這些樂句，好嗎？（學生視唱相同樂句）

3、學生唱上面的樂句，與老師接龍唱。

4、學生和師齊唱第一樂段。

（二）學習第二樂段

過渡：歌曲中的小朋友為什么要種許多的太陽？他要送到哪里呢？他為什么把種下的太陽送到南極，北冰洋，還要掛在冬天和晚上？（聽音樂范唱并小聲的哼唱。）

1、學生小聲跟唱。

2、學生找出難點，共同解決。

3、跟錄音再唱一遍，注意糾正和老師唱的不一樣的地方。

師：為了讓同學們切身感受、體驗南極、北冰洋的寒冷，我?guī)砹藥追鶊D片給大家。這里常年積雪，冰寒地洞，溫度都在零下30度—40度。

（三）學習第三樂段（過渡句）

太陽送過去以后那些地方會有怎樣的變化呢？請你們在歌曲中找出答案。

1、原來太陽的作用這么重要。那就讓我們一起來種太陽吧！

2、師范唱。

3、學生跟唱。

4、學生分析演唱情緒是否到位。再演唱一遍。（歡快、活潑）

（四）完整演唱歌曲

完整演唱完后，加入領唱，男生唱，女生唱，合唱。

（五）創(chuàng)編（加入舞蹈動作）

1、師：大家通過欣賞和學唱歌曲，體會歌曲應該是什么樣的情緒呢？

可以用什么方法讓歌曲在演唱時更能體現(xiàn)歡快、活潑的情緒呢？

師：同學們還記得《拍手拍手》這首歌曲嗎？對!我們也可以像它一樣

在樂句和樂句之間加入拍手，增添歌曲的歡快、跳躍感.

2、學生個別展示

3、師生一起表演。

（六）情感延伸

1、師：同學們，歌曲中的小朋友這個種太陽的愿望是否很美麗？為什么？

（到那個時候，世界每一個角落，都會變得溫暖又明亮。）

2、世界上還有許多需要我們關注的人和事，師：我們的國家近幾年發(fā)展很快，但在我國的偏遠地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活仍然很艱難。還有在我國發(fā)生的汶川大地震，很多孩子的家變成了亂石堆，學校成了殘垣斷壁。（孩子孤獨的座在廢墟中）

3、看了這些圖片，大家會萌發(fā)出什么愿望或想法呢？

誰愿意談談自己的愿望，誰愿意把自己的愿望或想法和大家分享？

三、總結：

同學們，今天你們每一個人都是一顆小小的太陽，有一天，你們會成長為大大的太陽，用你們的光和熱去溫暖、照亮別人。就讓我們帶著希望唱起我們的愿望吧?。ɡ蠋熛嘈牛褐灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間?。?/p>

同學們聽著音樂離開教室。

教學反思：本節(jié)課是在歌曲演唱的基礎上，進行的二度創(chuàng)作。讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用多種不同的形式來表現(xiàn)歌曲。打破了以往的傳統(tǒng)教學，進行了一個大膽創(chuàng)新。通過這樣的一種教學方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使學生的思維得到充分的鍛煉和提高。

種太陽課件(篇5)

教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的勞動者們種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。師生共同披文入境，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

教學目標：

1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會借物喻人的寫作方法。

教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導課

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）

[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）

（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）

[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]

二、初讀課文，學會生字

1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學生專注閱讀。]

2、學生自學，教師隨機指導。

3、小組內檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

慵懶無力熾熱花蕾貪婪

充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

5、采用開火車讀、指名讀等。教師重點指導躁、圃的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導斕、婪的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）

7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解乍的字義。

（注意總結理解詞語的方法）

[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]

8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。

[點評：小組合作學習是新的學習方式，在識字及初讀課文中設計了小組合作學習，每組成員明確分工，富有實效。]

9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）

三、讀書質疑，深入感悟

（學生交流解決剛才學生提出的問題。）

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美

[點評：提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。]

2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）

5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？

指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）

9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點評：體現(xiàn)學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

[點評：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應的學習要求。]

13、小組討論后，指名說。

（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文借花喻人的寫作手法。）

14、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望??？（來年還種太陽花）

16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

17、小組互讀第10、11自然段。

四、總結全文，拓展升華

1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。

[點評：整體感知課文之后，抓住重點語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發(fā)學生朗讀興趣，再次整體感受和領悟課文內容。]

2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。

3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。

[點評：擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。]

4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

五、作業(yè)設計

1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。

2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期百花圖片展。。

[點評：布置實踐作業(yè)，可以加深學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。]

板書設計：

種一片太陽花

色彩美

太陽花美喜歡陽光

經(jīng)久不衰抓住機會

主動讓位

借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。

提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。

最后引導學生擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業(yè)，加深了學生對課文內容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。

種太陽課件(篇6)

教學內容：種一片太陽花

教學目標：

知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。

能力目標：

1、能有感情的朗讀課文

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

教學重點：體會文章表達的思想感情。

教學難點：體會文章表達的思想感情。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：

在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。

二、學習課文

（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）

花美：

1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？

出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。

師：為什么作者不說開花，要說閃出三朵小花？

2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。

出示六自然段：生讀。

師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。

這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）

男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。

4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）

體會讀讀，再次指名讀6自然段。

5、指導背誦6填空指名一齊背

（二）經(jīng)久不衰

默讀710

找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。

1、自學

2、小組討論

3、集體交流

（1）板書：不怕烈日

師導讀這部分：在酷熱的陽光下：

牽?；ǎǎ?/p>

美人蕉（）

牡丹（）

只有太陽花（）

師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？

男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。

（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。

齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。

（3）閃在一旁

（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）

師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！

（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？

板書設計：花美不怕烈日

18、種一片太陽花

經(jīng)久不衰交替活躍

閃在一旁

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