蜘蛛開(kāi)店教案優(yōu)選11篇

蜘蛛開(kāi)店教案。

無(wú)論你身在何處，“蜘蛛開(kāi)店教案”都能夠給你帶來(lái)力量和鼓舞。教案和課件是每位教師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的必備材料，每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真地撰寫教案和制作課件。出色的教案和課件是課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。請(qǐng)不要忘記收藏此頁(yè)面！

蜘蛛開(kāi)店教案 篇1

1.隨文識(shí)字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方式認(rèn)識(shí)“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“決、定、商、店”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)示意圖，簡(jiǎn)單概括童話故事的內(nèi)容。

3.體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，為下節(jié)課的講故事做鋪墊。

1.采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方法識(shí)記10個(gè)生字。

2.體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

幻燈片、生字卡片

1.讀題

2.學(xué)習(xí)“店”

（出示生字卡片）你在哪兒見(jiàn)過(guò)“店”？（請(qǐng)2個(gè)人）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——

這是剛剛小朋友提到過(guò)的——

這是蜘蛛開(kāi)的——商店

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開(kāi)的商店吧！

1.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.正音：聽(tīng)4個(gè)小朋友接讀故事。

3.借助課后的第一題，請(qǐng)3個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？

預(yù)設(shè)：你講得很具體，可以試著用這個(gè)句式，簡(jiǎn)潔地來(lái)講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰(shuí)來(lái)了。

4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

預(yù)設(shè)：誰(shuí)最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì)兒買這個(gè)，一會(huì)兒賣那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！

1.讀（2位）

預(yù)設(shè)：每個(gè)字都讀準(zhǔn)了；讀得真流利！

2.學(xué)習(xí)“寂寞”

（1）讀準(zhǔn)（2位）

（2）認(rèn)形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭

寶蓋頭代表——房子。這兩個(gè)字原來(lái)都是指沒(méi)有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——

3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無(wú)聊??！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

（1）指名讀。（3個(gè)）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：每天都蹲著，真寂寞；沒(méi)事情做了，好無(wú)聊啊！

（2）齊讀：一起來(lái)

過(guò)渡：日子過(guò)得太平淡了，不過(guò)蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！

1.讀第3自然段（2位）

2.學(xué)習(xí)“罩”

過(guò)渡：這兒還藏著一個(gè)生字呢！

（1）讀準(zhǔn)（3位）

（2）微課教學(xué)

一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微課小老師怎么說(shuō)吧！

（3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。

3.再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡(jiǎn)單啦！

齊讀：小蜘蛛們，你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦！一起說(shuō)：

4.讀第4自然段（2位）：于是……

5.學(xué)習(xí)“編”“顧”

這個(gè)字，你會(huì)讀了嗎？

“編”在最早以前的原意是綴連竹簡(jiǎn)的繩子，在課文編織這個(gè)詞語(yǔ)中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來(lái)，所以他是一個(gè)形聲字。

“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥(niǎo)，右邊表示一個(gè)人轉(zhuǎn)頭去看，當(dāng)這只鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，古人就開(kāi)始農(nóng)耕了，所以“顧”原來(lái)的意思是回頭看。那么來(lái)店里看的人的就叫做“顧客”。

6.想象讀：寫這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？

預(yù)設(shè)：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！

每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！

1.讀“顧客來(lái)了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）

預(yù)設(shè)：真開(kāi)心！馬上就能賺錢啦！

2.讀：“是一只河馬”：結(jié)果……

預(yù)設(shè)：哎，計(jì)劃泡湯啦！哎，真失望??！

心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來(lái)讀一讀

3.自由讀：自己把故事接著往下讀！

4.請(qǐng)生讀（3位）：河馬嘴巴太大啦，用了一整天的時(shí)間，才得到一元錢！小蜘蛛，你的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！

5.齊讀

晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

1.讀：所以呀……

預(yù)設(shè)：蜘蛛覺(jué)得還是織圍巾簡(jiǎn)單！蜘蛛感覺(jué)馬上又可以賺錢啦。

1.師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦！

2.自由讀：小蜘蛛們，現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)了嗎？

3.請(qǐng)生讀。

預(yù)設(shè)：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了

1.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字

小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來(lái)跟小蜘蛛編織一張?jiān)~語(yǔ)網(wǎng)吧！

2.觀察字形，書寫生字

蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng)，你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。

（1）課前王老師做了一個(gè)小調(diào)查，很多小朋友都覺(jué)得商字特別難寫。所以課堂上，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特別聰明的朋友來(lái)幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來(lái)了！

阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺(jué)得哪里最像？

編個(gè)兒歌一起來(lái)記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說(shuō)又會(huì)道，全靠這張口。

小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個(gè)字。

請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。我們還要來(lái)寫兩個(gè)字。

（2）：決定

請(qǐng)小朋友自己觀察這兩個(gè)字，里面都藏著一個(gè)“人”，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同嗎？

一個(gè)人字的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長(zhǎng)腿呢！

請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。

他寫好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了

蜘蛛開(kāi)店教案 篇2

課前小動(dòng)畫――蜘蛛織網(wǎng)，聽(tīng)了兒歌，你發(fā)現(xiàn)小蜘蛛有什么特點(diǎn)呢？今天這只蜘蛛不織網(wǎng)也不捉蟲，它要開(kāi)店！我們一起來(lái)看看這只有趣的蜘蛛是怎么開(kāi)店的吧。

伸出手指，和老師一起板書課題?！暗辍币貙憽?/p>

認(rèn)識(shí)店，你在什么地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？水果店、文具店、新華書店等。它們都是商店。書寫：觀察一下，店是什么結(jié)構(gòu)？――左上包圍。左上包圍的字書寫要注意什么？――撇畫舒展，內(nèi)外勻稱，豎畫在豎中線上，短橫起點(diǎn)在中線的中心點(diǎn)上。生描紅，書寫兩個(gè)。再寫商：上下結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)站中間，有屋沒(méi)有門，八口在中央。生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。

《蜘蛛開(kāi)店》，讓我們來(lái)猜一猜，蜘蛛為什么要開(kāi)店？蜘蛛會(huì)開(kāi)什么店？顧客會(huì)是誰(shuí)？結(jié)果會(huì)怎么樣？師生猜。

同學(xué)們想象的真有趣。我們一起走進(jìn)課文，看看我們猜的對(duì)不對(duì)。

三、讀書，學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，理清故事情節(jié)。（15分鐘）

有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

蜘蛛開(kāi)店教案 篇3

教材分析：

《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且他們喜歡聽(tīng)故事、講故事。本課內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)，自然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫一個(gè)生字“商”。

2.朗讀課文，能夠根據(jù)示意圖講故事。

3.根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能夠根據(jù)示意圖講故事。

2.展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、歸納總結(jié)法、品讀分析法

教學(xué)過(guò)程：

《蜘蛛開(kāi)店》第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》這個(gè)有趣的童話故事。還記得小蜘蛛開(kāi)店都賣了些什么（指名），遇到了哪些顧客嗎（指名）？師相機(jī)貼板書。那現(xiàn)在你能不能根據(jù)示意圖，用上“蜘蛛想買（），（）來(lái)了”這樣的句子把整個(gè)故事連起來(lái)講一講。

2.出示“商店”圖片，瞧，這就是小蜘蛛的商店，在“商店”這個(gè)詞里還藏著我們今天要寫的一個(gè)生字“商”。這個(gè)字可不太好寫，所以張老師帶來(lái)了一位特別聰明的朋友來(lái)幫我們，瞧，他是誰(shuí)？出示“阿凡提”圖片，看看他和“商”像嗎？哪里像？指名回答。

3.指導(dǎo)書寫“商”

（1）出示“商”字兒歌，教師讀，學(xué)生書空。

（2）學(xué)生讀兒歌，教師范寫。

（3）學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（4）展評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)回顧的方式，讓學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述的過(guò)程中更加清晰故事的線索，從而為深入理解故事奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀課文，理解體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)“蜘蛛賣口罩”的故事

1.過(guò)渡：剛才同學(xué)們用幾句話就讓我們知道了這個(gè)故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來(lái)我們就一起走進(jìn)第一個(gè)小故事。出示自學(xué)提示：自由朗讀課文第2~5自然段，找找每個(gè)自然段蜘蛛都做了什么。

2.指名反饋，指導(dǎo)朗讀。

第2自然段：貼板書“賣什么”。指導(dǎo)朗讀：讀出自信。

第3自然段：貼板書“寫招牌”。指導(dǎo)朗讀：吆喝招牌。

第4自然段：貼板書“顧客來(lái)了”。指導(dǎo)朗讀：體會(huì)蜘蛛的不容易。

第5自然段：貼板書“結(jié)局怎樣”。指導(dǎo)朗讀：改變主意。

3.總結(jié)方法

瞧，這就是蜘蛛賣口罩的故事，讀完故事后同學(xué)們和老師一起提取出了四點(diǎn)

關(guān)鍵信息，有了這四點(diǎn)關(guān)鍵信息就能夠快速幫我們理清這個(gè)故事的思路了。

（二）小組合作學(xué)習(xí)“蜘蛛賣圍巾”、“蜘蛛賣襪子”的故事

1.過(guò)渡：蜘蛛賣口罩的故事可真有趣呀，那他又是怎么賣圍巾和襪子的呢？4人小組合作朗讀課文第5~11自然段，找找與“蜘蛛賣口罩”故事相似的地方。

2.指名反饋：

（1）賣什么：（男女生配合讀）

就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單！

還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單！

還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單！

（2）寫招牌：（師生配合讀）

口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（3）顧客來(lái)了：（教師引讀）

顧客來(lái)了，是一只河馬。

顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

（4）結(jié)局怎樣：（重點(diǎn)詞突出讀）

河馬的嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。

蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

3.總結(jié)

聰明的同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，發(fā)現(xiàn)了這

個(gè)規(guī)律，就可以幫助我們更完整地講故事了。

（三）講故事

1.根據(jù)示意圖及總結(jié)出的四點(diǎn)關(guān)鍵信息，同桌一起講，把故事講清楚，講有趣。

2.森林劇場(chǎng)：指名上臺(tái)借助示意圖及總結(jié)出的四點(diǎn)關(guān)鍵信息講故事，加表情、動(dòng)作。

3.總結(jié)

同學(xué)們，故事學(xué)到這，你有什么發(fā)現(xiàn)？你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛？

（四）展開(kāi)想象，續(xù)編故事

1.假如你是這只小蜘蛛，你想要重新開(kāi)店，你會(huì)怎么做？

2.指名反饋。

3.總結(jié)

同學(xué)們，你們瞧，如果小蜘蛛在開(kāi)店時(shí)可以借鑒大家給他出的主意，在想法方面發(fā)生一些改變，就可以收獲不一樣的結(jié)果呢！

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，通過(guò)讀故事——講故事——編故事的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)。

三、以文帶文：語(yǔ)文書101頁(yè)語(yǔ)文園地七《月亮姑娘做衣裳》

1.自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.概括大意：月亮姑娘想讓（）給她做件衣裳，可是做了（）次都不合適，因?yàn)樗刻於荚冢ǎ?/p>

3.找出描寫月亮姑娘樣子的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)。

4.指名并相機(jī)出示課件。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)以文帶文，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句列出示意圖，幫助理清思路，從而達(dá)到更準(zhǔn)確、更完整地講故事。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，你們瞧！簡(jiǎn)單的示意圖就能幫助我們理清文章的思路，今后，大家在讀故事的時(shí)候近可以像我們這節(jié)課一樣，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助示意圖把故事完整地講給你的伙伴或者父母聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)總結(jié)升華，教給學(xué)生課外閱讀時(shí)的方法。

板書設(shè)計(jì)：

20．蜘蛛開(kāi)店

賣什么

課文示意圖寫招牌

顧客來(lái)了

結(jié)局怎樣

蜘蛛開(kāi)店教案 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。

一、（說(shuō)）教學(xué)內(nèi)容：

本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價(jià)值的童話故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，《蜘蛛開(kāi)店》一課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)容豐富。蜘蛛從“賣口罩”改成“賣圍巾”，再改成“賣襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢”。蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點(diǎn)?！百u口罩”、“賣圍巾”、“賣襪子”三個(gè)部分，故事情節(jié)類似，寫法相似。

二、（說(shuō)）學(xué)情：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識(shí)字的方法，但是對(duì)于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。童話故事本身有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。

三、（說(shuō)）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上學(xué)情，根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事。

4、能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事，并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

四、（說(shuō)）教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字，寫字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事，并能根據(jù)示意圖講講這個(gè)故事。

五、（說(shuō)）教學(xué)難點(diǎn)：

展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)文中的生字，讀準(zhǔn)“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導(dǎo)書寫“店”。

2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內(nèi)容，提煉出課文的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出三位顧客的特點(diǎn)，感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。

六、（說(shuō)）教法：

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法。

1、朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，讀出味道來(lái)。

2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象。

3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)想象，感悟文本。

七、（說(shuō)）學(xué)法：

俗話說(shuō)，得法者事半功倍。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。

1、自主合作探究。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。同桌互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、舉一反三?！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)朗讀的技巧。

3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，入情入境感悟文本內(nèi)涵。

八、（說(shuō)）教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊。

板塊一：謎語(yǔ)導(dǎo)航，打開(kāi)“店”門

這一板塊主要是為了達(dá)成目標(biāo)一中指導(dǎo)“店”字的書寫。

利用謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，開(kāi)門見(jiàn)山，提出課題中的“店”字進(jìn)行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用PPT啟發(fā)學(xué)生根據(jù)漢字的部件和意思想象識(shí)記。在書寫教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察談發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫要伸展；“口”字在下，要寫得扁。然后教師范寫，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書空。在學(xué)生練寫的過(guò)程中，指名一位同學(xué)上黑板寫。引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)議，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)。

“書寫密碼”促成長(zhǎng)：

1、把字寫正確?！?/p>

2、寫準(zhǔn)壓線筆?！?/p>

3、“丿”畫伸展，小“口”扁扁。★★

學(xué)生對(duì)照“書寫密碼”進(jìn)行同桌互評(píng)，然后進(jìn)行二次練寫，得到二度提升的效果。

板塊二：三顧文本，理清“店”名

這一板塊主要針對(duì)目標(biāo)一和目標(biāo)二設(shè)定

（一讀）出示初讀要求，整體感知：

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）標(biāo)出自然段。

（二讀）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開(kāi)店？學(xué)習(xí)第一自然段。

隨文識(shí)字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來(lái)對(duì)比識(shí)記“蹲”字；結(jié)合上下文和學(xué)生生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寂寞”、“無(wú)聊”的感覺(jué)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

（三讀）新課標(biāo)指出，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開(kāi)了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進(jìn)行板書，為第二課時(shí)根據(jù)課文示意圖說(shuō)故事做鋪墊。

板塊三：認(rèn)識(shí)“店”客，讀出特點(diǎn)

這一板塊主要為達(dá)成目標(biāo)三設(shè)定

聚焦描寫蜘蛛想法的句子：

賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

引導(dǎo)學(xué)生找到其他兩處，對(duì)比朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“很簡(jiǎn)單”，并進(jìn)行板書。

接下來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，分別來(lái)到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內(nèi)容，一方面檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況；另一方面，繼續(xù)感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。

讀出三位顧客的特點(diǎn)是這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以讀代講。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。2、觀察圖片，啟發(fā)想象來(lái)讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個(gè)句子，就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來(lái)進(jìn)行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，讀出描寫其他動(dòng)物特點(diǎn)的句子。在指導(dǎo)朗讀描寫蜈蚣的句子時(shí)，由于句子較長(zhǎng)，教師通過(guò)范讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)停頓的技巧，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內(nèi)涵，培養(yǎng)朗讀的能力。

在課堂的結(jié)尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？等待下節(jié)課再開(kāi)啟。

總結(jié)部分：

各位評(píng)委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節(jié)課就是在整體梳理文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

反思：說(shuō)課不僅僅是按部就班說(shuō)出內(nèi)容，更重要地是傳遞思想。我在說(shuō)這節(jié)課時(shí)，想要傳達(dá)的就是我個(gè)人的教學(xué)理念。怎樣教讓學(xué)生易于接受；怎樣學(xué)讓學(xué)生觸類旁通，掌握方法。說(shuō)課前的學(xué)情分析至關(guān)重要，因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能以學(xué)定教，才能有法有章。低學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，要懂得取舍，抓住一個(gè)點(diǎn)，落到實(shí)處，做到“一課一得”。

蜘蛛開(kāi)店教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識(shí)字，用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方式認(rèn)識(shí)“店、寂、寞、罩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“決、定、商、店”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；能根據(jù)示意圖，簡(jiǎn)單概括童話故事的內(nèi)容。

3.體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，為下節(jié)課的講故事做鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.采用聯(lián)系生活、追溯字源、結(jié)合語(yǔ)境等方法識(shí)記10個(gè)生字。

2.體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蜘蛛在“賣口罩”時(shí)心情的起伏變化，并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題猜想，激發(fā)興趣

1.讀題

2.學(xué)習(xí)“店”

（出示生字卡片）你在哪兒見(jiàn)過(guò)“店”？（請(qǐng)2個(gè)人）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：小朋友們，這個(gè)字就在我們身邊。你瞧這是一家——

這是剛剛小朋友提到過(guò)的——

這是蜘蛛開(kāi)的——商店

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)蜘蛛開(kāi)的商店吧！

二、初讀感知，概括全文

1.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.正音：聽(tīng)4個(gè)小朋友接讀故事。

3.借助課后的第一題，請(qǐng)3個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了哪三個(gè)小片段？

預(yù)設(shè)：你講得很具體，可以試著用這個(gè)句式，簡(jiǎn)潔地來(lái)講講嗎？蜘蛛決定賣什么，誰(shuí)來(lái)了。

4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

預(yù)設(shè)：誰(shuí)最有本事，能把他們3個(gè)講的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、朗讀課文，體會(huì)情感

（一）體會(huì)“寂寞，無(wú)聊”

過(guò)渡：咦？這只蜘蛛為什么要一會(huì)兒買這個(gè)，一會(huì)兒賣那個(gè)的，好奇怪！趕緊去故事中看一看吧！

1.讀（2位）

預(yù)設(shè)：每個(gè)字都讀準(zhǔn)了；讀得真流利！

2.學(xué)習(xí)“寂寞”

（1）讀準(zhǔn)（2位）

（2）認(rèn)形：這兩個(gè)生字有什么相同的地方？——都是寶蓋頭

寶蓋頭代表——房子。這兩個(gè)字原來(lái)都是指沒(méi)有聲音。合在一起就表示孤孤單單。一起讀——

3.再讀：蜘蛛真的好寂寞，好無(wú)聊??！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。

（1）指名讀。（3個(gè)）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：每天都蹲著，真寂寞；沒(méi)事情做了，好無(wú)聊?。?/p>

（2）齊讀：一起來(lái)

過(guò)渡：日子過(guò)得太平淡了，不過(guò)蜘蛛想到了一個(gè)好辦法！

（二）體會(huì)“充滿希望”

1.讀第3自然段（2位）

2.學(xué)習(xí)“罩”

過(guò)渡：這兒還藏著一個(gè)生字呢！

（1）讀準(zhǔn)（3位）

（2）微課教學(xué)

一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)微課小老師怎么說(shuō)吧！

（3）難怪這個(gè)罩的上面是一個(gè)表示“網(wǎng)”的“四字頭”，下面一個(gè)“卓”，再讀。

3.再讀（3位）：“就賣口罩吧！”蜘蛛決定了！哪位小蜘蛛來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：賣什么呢？小蜘蛛想了；就賣口罩吧！太簡(jiǎn)單啦！

齊讀：小蜘蛛們，你們現(xiàn)在一定充滿著期待啦！一起說(shuō)：

4.讀第4自然段（2位）：于是……

5.學(xué)習(xí)“編”“顧”

這個(gè)字，你會(huì)讀了嗎？

“編”在最早以前的原意是綴連竹簡(jiǎn)的繩子，在課文編織這個(gè)詞語(yǔ)中表示用細(xì)條或帶形的東西交叉組織起來(lái)，所以他是一個(gè)形聲字。

“顧”的左邊原本表示一種名叫“雇”的鳥(niǎo)，右邊表示一個(gè)人轉(zhuǎn)頭去看，當(dāng)這只鳥(niǎo)來(lái)時(shí)，古人就開(kāi)始農(nóng)耕了，所以“顧”原來(lái)的意思是回頭看。那么來(lái)店里看的人的`就叫做“顧客”。

6.想象讀：寫這個(gè)招牌的時(shí)候，小蜘蛛你可能在想些什么？

預(yù)設(shè)：只需付一元錢，那一定是顧客盈門啦！

每天生意一定忙不完，好幾十塊可以賺啦！

（三）體會(huì)“失望”

1.讀“顧客來(lái)了”：小蜘蛛滿心期待！果然！……（3位）

預(yù)設(shè)：真開(kāi)心！馬上就能賺錢啦！

2.讀：“是一只河馬”：結(jié)果……

預(yù)設(shè)：哎，計(jì)劃泡湯啦！哎，真失望??！

心情起伏真大呀，小心臟都要受不了哦！連起來(lái)讀一讀

3.自由讀：自己把故事接著往下讀！

4.請(qǐng)生讀（3位）：河馬嘴巴太大啦，用了一整天的時(shí)間，才得到一元錢！小蜘蛛，你的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：時(shí)間花了好久呀，真麻煩！

5.齊讀

（四）體會(huì)“又一次期待”

晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

1.讀：所以呀……

預(yù)設(shè)：蜘蛛覺(jué)得還是織圍巾簡(jiǎn)單！蜘蛛感覺(jué)馬上又可以賺錢啦。Yjs21.com

四、把故事講有趣

1.師范讀：這個(gè)故事真有趣！王老師忍不住想當(dāng)一回這只小蜘蛛啦！

2.自由讀：小蜘蛛們，現(xiàn)在你們能把這樣不同的情感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)了嗎？

3.請(qǐng)生讀。

預(yù)設(shè)：哇，我的心情也跟著你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了

五、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字

1.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字

小朋友們的故事講得這么好，小蜘蛛可高興了呢！我們一起來(lái)跟小蜘蛛編織一張?jiān)~語(yǔ)網(wǎng)吧！

2.觀察字形，書寫生字

蜘蛛織網(wǎng)的能力很強(qiáng)，你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很棒。

（1）課前王老師做了一個(gè)小調(diào)查，很多小朋友都覺(jué)得商字特別難寫。所以課堂上，老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特別聰明的朋友來(lái)幫我們記住這個(gè)字，瞧，他來(lái)了！

阿凡提的臉和這個(gè)字像嗎？你覺(jué)得哪里最像？

編個(gè)兒歌一起來(lái)記一記：一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說(shuō)又會(huì)道，全靠這張口。

小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫這個(gè)字。

請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。我們還要來(lái)寫兩個(gè)字。

（2）：決定

請(qǐng)小朋友自己觀察這兩個(gè)字，里面都藏著一個(gè)“人”，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么不同嗎？

一個(gè)人字的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的（做動(dòng)作），這個(gè)人字還伸出了它的大長(zhǎng)腿呢！

請(qǐng)你描一個(gè)，寫一個(gè)。

他寫好了，已經(jīng)把鉛筆送回家了。大部分小朋友都完成了

蜘蛛開(kāi)店教案 篇6

課文內(nèi)容分析：

《蜘蛛開(kāi)店》是第七單元的第二課，是一篇饒有趣味的童話故事。講的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，用了一整天才織完；他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期；他賣襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上去了。

本課共有11個(gè)自然段，故事一波三折，有趣且引人思考。第1自然段寫到蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上寂寞、無(wú)聊，這是開(kāi)店的原因。第2至4自然段寫蜘蛛決定開(kāi)一家商店賣口罩，遇到了顧客河馬。第5至8自然段寫蜘蛛決定改賣圍巾，遇到了顧客長(zhǎng)頸鹿。第9至11自然段寫蜘蛛決定改賣襪子，遇到了顧客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想賣什么、寫招牌、顧客是誰(shuí)、結(jié)局怎樣的順序來(lái)寫的，從“賣口罩”改為“賣圍巾”，再改為“賣襪子”。蜘蛛決定賣什么的理由都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”。蜘蛛遇到的顧客卻很特別，有大嘴巴的河馬、長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿、多只腳的蜈蚣，編織這超大的口罩、超長(zhǎng)的圍巾、還有四十二只襪子，那可就不簡(jiǎn)單??！問(wèn)題是，編織的商品變了，付費(fèi)卻一成不變，都是“每位顧客只需一元錢”。蜘蛛想法真是很簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題的辦法也很簡(jiǎn)單啊！

本課有三幅插圖，與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。都畫出了蜘蛛忙著給動(dòng)物們編織的情形，蜘蛛的表情都很為難的樣子，而其他動(dòng)物都很享受的樣子。這三幅圖拉近了學(xué)生與故事的距離，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的人物角色，還有助于學(xué)生把握故事內(nèi)容的脈絡(luò)。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生好奇心重，喜歡幻想，對(duì)閱讀童話故事感興趣。他們?cè)谔崛∥谋拘畔⒑徒柚P(guān)鍵詞講述故事這兩方面都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課有借助示意圖講故事的學(xué)習(xí)要求，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度在于學(xué)生不僅要講出故事大意，還要完整地講出一波三折的故事情節(jié)。本課學(xué)習(xí)，通過(guò)第一課時(shí)初讀課文，了解故事大意，簡(jiǎn)單講述故事；第二課時(shí)精讀課文，深入體會(huì)情節(jié)，完整講述故事。一步一步指導(dǎo)學(xué)生完成講述故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決”等9個(gè)字，會(huì)寫“飛蟲、決定”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述故事。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確識(shí)字、寫字。

2、朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

蜘蛛開(kāi)店教案 篇7

一、說(shuō)教材

《蜘蛛開(kāi)店》是人教版二年紀(jì)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，他思維簡(jiǎn)單，辦事不夠靈活，處事簡(jiǎn)單，結(jié)果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解蜘蛛的內(nèi)心的變化過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生屬于低年級(jí)，它們的認(rèn)知水平較低，心理可塑性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店，蜘蛛的思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長(zhǎng)，理解起來(lái)較為容易。

四、說(shuō)教法

1、引入法

蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，不僅可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，更有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，還有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值觀。

2、抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)

重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，是那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容人物情感的句子和詞語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓小組同學(xué)互相討論識(shí)記生字的好方法，在拼讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀把握人物的情感變化。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.謎語(yǔ)引入，運(yùn)用謎語(yǔ)、多媒體等手段引入學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)好奇，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

2.初讀課文，感知文本。在閱讀時(shí)給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號(hào)標(biāo)號(hào)，把握課文的主要內(nèi)容，能流利通順的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生用歸類法組詞法形象記憶法等認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對(duì)寫得較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.精讀課文，合作學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)的，所以要求學(xué)生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對(duì)文本的解讀理解，采用答疑互動(dòng)、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟，在感受中受到教育。引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈結(jié)構(gòu)，蜘蛛的三次開(kāi)店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心里活動(dòng)過(guò)程，慢慢的變化等，都可以由學(xué)生在課文中找到原文回答。教師可以對(duì)學(xué)生的朗讀提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析三為顧客的外形特征對(duì)課文理解也有幫助。

4.總結(jié)拓展，交流延伸。課后習(xí)題中有要求學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，這屬于口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的寫作能力會(huì)有幫助。所以在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟文本所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和所學(xué)的東西融會(huì)貫通，不僅要會(huì)思考，還要善于表達(dá)。學(xué)生們相互間思維的交流和語(yǔ)言的交匯，既能夠形成一個(gè)開(kāi)放積極的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到合作交流的優(yōu)點(diǎn)，在雙重作用下更加深對(duì)課文的理解。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

蜘蛛開(kāi)店教案 篇8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字

1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀，指名搶讀。

2、生字組詞：店決定商夫完換期

3、過(guò)渡：上節(jié)課，我們知道了有一只蜘蛛，因?yàn)榧拍蜔o(wú)聊，決定開(kāi)一家商店。它最先開(kāi)了一家口罩編織店，遇到了顧客河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。只收了一元錢?？谡诌@么難織，蜘蛛會(huì)改賣別的東西嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，品味聯(lián)系

1、自由讀第5至11自然段。交流：蜘蛛繼續(xù)賣口罩，還是改賣別的東西呢？

（先改成賣圍巾，后來(lái)又改成賣襪子。）

2、啟發(fā)：我們先來(lái)探究，蜘蛛為什么分別賣這三樣?xùn)|西呢？

⑴請(qǐng)將描寫賣物品原因的三句話聯(lián)系起來(lái)，默讀，獨(dú)立思考。

課件出示第一組句子：

①賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

②晚上，蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。

③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。

⑵三句話聯(lián)系起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（蜘蛛決定賣什么的理由都一樣，什么織起來(lái)簡(jiǎn)單就賣什么。）

3、啟發(fā)：賣東西要收費(fèi)，請(qǐng)將招牌上的話聯(lián)系起來(lái)讀讀，又發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示第二組句子：

①口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。

②圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。

③襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。

（不論編織物品的品種、大小、多少、長(zhǎng)短，都只需付一元錢。）

4、過(guò)渡：蜘蛛開(kāi)店想著什么簡(jiǎn)單織什么，招牌上寫的價(jià)格也考慮簡(jiǎn)單。偏偏遇到的顧客不“簡(jiǎn)單”。

5、提問(wèn)：我們知道第一位顧客河馬嘴巴那么大，后來(lái)遇到的顧客長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣又有什么特點(diǎn)呢？把文中描寫這兩種動(dòng)物的句子讀一讀，看看體會(huì)到什么。

⑴課件出示第三組句子：

①顧客來(lái)了，是一只河馬。河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！

⑵學(xué)生自由談讀了這兩句話后的體會(huì)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭”“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)”來(lái)體會(huì)長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“竟是”“四十二只腳”來(lái)體會(huì)蜈蚣的腳很多很多。

⑶相機(jī)有感情地朗讀句子。

⑷小結(jié)寫法：描寫長(zhǎng)頸鹿的這句話把長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)作比較，突出了脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)。描寫蜈蚣的這句話寫出了蜈蚣腳的數(shù)量突出蜈蚣多腳的特點(diǎn)，還寫出了蜘蛛吃驚的語(yǔ)氣。

6、啟發(fā)：給長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿織圍巾，給多腳的蜈蚣織襪子，難織嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)編織的經(jīng)過(guò)。

⑴課件出示第四組句子：

①河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

②蜘蛛織啊織，足足忙了一星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。

③可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

⑵指名讀第8自然段編織圍巾的經(jīng)過(guò)，談體會(huì)。

（學(xué)生抓住“織啊織”“足足”“一星期”“才”等關(guān)鍵詞體會(huì)為長(zhǎng)頸鹿織圍巾很難，花了很長(zhǎng)時(shí)間。）

⑶指名讀第11自然段沒(méi)有編織襪子嚇跑的經(jīng)過(guò)，談體會(huì)。

（學(xué)生抓住“卻”“嚇”“匆忙”等關(guān)鍵詞體會(huì)蜘蛛嚇得根本沒(méi)有幫蜈蚣織襪子，就跑了。）

三、品味結(jié)局，揣摩形象

1、品味結(jié)局：假如蜘蛛沒(méi)有逃回網(wǎng)上，結(jié)果會(huì)怎樣？

（預(yù)設(shè)：四十二只襪子，大概會(huì)織很久很久吧。）

2、小結(jié)：看來(lái)，開(kāi)編織店一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，蜘蛛遇到的每一個(gè)顧客都很特殊，所需的商品一樣比一樣難織。

四、復(fù)述故事，想象創(chuàng)編

1、根據(jù)課后第一題的示意圖講一講這個(gè)故事。注意講清楚故事大意，還要把故事中幾個(gè)顧客的特點(diǎn)和蜘蛛編織的經(jīng)過(guò)講完整、講具體。

2、蜘蛛若還想繼續(xù)開(kāi)店，你有什么建議呢？

提示：蜘蛛的編織店賣什么合適？招牌應(yīng)該怎么寫？面對(duì)不同的顧客需求怎樣計(jì)價(jià)？

（建議蜘蛛可以根據(jù)顧客所需來(lái)編織，口罩、圍巾、襪子等編織物品都可以賣。但是不能每位顧客都計(jì)價(jià)一元，收費(fèi)一成不變，這是不合理的。遇事要?jiǎng)幽X筋，根據(jù)為顧客定制的編織物的大小、多少、長(zhǎng)短等實(shí)際情況來(lái)計(jì)價(jià)。）

3、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

⑴啟發(fā)：按照大家的建議，如果蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店，它會(huì)遇到哪些顧客？會(huì)編織什么？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

⑵小組合作續(xù)編故事：

第一步，獨(dú)立思考，自主構(gòu)思故事；第二步，小組互講，完整續(xù)編故事；第三步，指名講述，發(fā)現(xiàn)思路亮點(diǎn)；第四步，教師歸納，梳理續(xù)編思路；第五步，小組合作，具體續(xù)編故事。

⑶相機(jī)總結(jié)創(chuàng)編思路。

思路一：仿編故事，按照蜘蛛簡(jiǎn)單的思路續(xù)編；

思路二：創(chuàng)編故事，按照解決問(wèn)題的思路續(xù)編；

五、歸類識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字：夫決換終期

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書范寫。

夫：獨(dú)體字，注意豎中線上的撇和捺寫得舒展。

決換終期：四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)?！皼Q”和“換”都左窄右寬，也要注意撇和捺寫得舒展?！敖K”和“期”都要注意筆畫的穿插?！敖K”字，“冬”的第二筆橫撇的撇越過(guò)豎中線穿插到“纟”第二筆撇折和第三筆提之間。最后兩點(diǎn)縱向?qū)R，位于豎中線右側(cè)?！捌凇弊?，頂部“其”高，底部“月”低?！霸隆钡钠苍竭^(guò)豎中線穿插到“其”的下面。

3、學(xué)生臨寫生字。

4、書寫展示，全班互評(píng)。

六、板書設(shè)計(jì)

蜘蛛開(kāi)店教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文，了解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程，文中動(dòng)物突出的特點(diǎn)。

3、明白最什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。

教材分析

重點(diǎn)

理解課文，了解蜘蛛三次開(kāi)店的過(guò)程，文中動(dòng)物突出的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

明白最什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。

教具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

課前檢測(cè)

1、課件出示生字、詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

2、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀。

1.學(xué)生認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車讀、齊讀。

揭題導(dǎo)入

蜘蛛開(kāi)店都遇到了什么困難？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：蜘蛛開(kāi)店）

1.學(xué)生回答。

學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，找出蜘蛛開(kāi)了什么店，賣了什么商品，要賣給誰(shuí)。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

2.學(xué)習(xí)第2~4自然段

（1）自由朗讀，思考：這幾個(gè)自然段講的什么？蜘蛛為什么開(kāi)口罩編織店？蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？你覺(jué)得貴不貴？為什么？

（2）蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？為什么？

指導(dǎo)朗讀，出示句子：河馬的嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。學(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)用“終于”練習(xí)口頭說(shuō)句子。

3.出示第5自然段

（1）學(xué)生自由舉手朗讀。

（2）蜘蛛覺(jué)得圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單，你們說(shuō)對(duì)嗎？

（3）同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。

1.學(xué)生討論回答。

2.自由讀，回答問(wèn)題。

3.練習(xí)說(shuō)句子。

4.學(xué)生回答。

小組合作

1.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~11自然段。教師總結(jié)學(xué)習(xí)反饋。

（1）蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是？給它織圍巾簡(jiǎn)單嗎？為什么？

（2）最后蜘蛛的襪子店迎來(lái)四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？

（3）蜘蛛的反應(yīng)告訴什么？

2.學(xué)完了這個(gè)故事，你知道了什么道理呢？

1.小組討論。

堂上檢測(cè)

我會(huì)填寫恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）蜘蛛一（）長(zhǎng)頸鹿

一（）圍巾一（）蜈蚣

1.學(xué)生回答。

小結(jié)提升

課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒(méi)織出來(lái)呢？如果你來(lái)開(kāi)店，你會(huì)怎樣為河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣提供服務(wù)呢？請(qǐng)大家想一想，然后把你們想到的故事寫下來(lái)，并講給同桌聽(tīng)。

1.學(xué)生思考并續(xù)寫故事。

作業(yè)布置

1.續(xù)寫故事。

板書設(shè)計(jì)

蜘蛛開(kāi)店

河馬：嘴巴大

長(zhǎng)頸鹿：脖子長(zhǎng)

蜈蚣：腳多

教學(xué)后記

教學(xué)中我從學(xué)生對(duì)童話故事的興趣出發(fā)，從圖文對(duì)照入手，引導(dǎo)學(xué)生在看圖、閱讀的過(guò)程中感悟課文的內(nèi)容，并巧妙地運(yùn)用多媒體及課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、富有童趣的課文情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)公眾學(xué)生讀的較少，應(yīng)讓學(xué)生多讀。

蜘蛛開(kāi)店教案 篇10

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決”等9個(gè)生字。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述這個(gè)故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)記生字詞，把握故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)示意圖講故事，并展開(kāi)想象續(xù)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點(diǎn)之一。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看下面這幾個(gè)小動(dòng)物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？

1.出示圖片：蜘蛛河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答）

2.同學(xué)們真棒，都答對(duì)了。那么你們知道這幾個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開(kāi)店》。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴同學(xué)們你用什么方法記住它。

3.全班交流匯報(bào)，教師教授識(shí)字方法。（出示課件）

(1)偏旁歸類識(shí)字：寂、寞；蜈、蚣。

(2)加偏旁識(shí)字：店、編、付。

(3)聯(lián)系生活識(shí)字：口罩的“罩”，照顧的`“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。

(4)齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況。（出示課件）

三、朗讀課文

1.指名分段讀課文，師生共同正音。

2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：

(1)蜘蛛為什么要開(kāi)店？

(2)蜘蛛開(kāi)了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？

3.交流反饋。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開(kāi)店嗎？（好寂寞，好無(wú)聊）

3.師：文中哪些字詞寫出了蜘蛛無(wú)聊的原因？（每天、蹲、等）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛心中的抱怨。（重讀兩個(gè)“好”字）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名認(rèn)讀生字。

2.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，找出蜘蛛開(kāi)了什么店，賣了什么商品，他的顧客是誰(shuí)。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

(1)口罩編織店——口罩——河馬;

(2)圍巾編織店——圍巾——長(zhǎng)頸鹿;

(3)襪子編織店——襪子——蜈蚣。

2.學(xué)習(xí)第2~4自然段。

(1)小組合作朗讀，思考：這幾個(gè)自然段講了什么？（蜘蛛開(kāi)了口罩編織店）

(2)蜘蛛為什么開(kāi)口罩編織店？（因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單）

(3)蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺(jué)得一元錢貴不貴？為什么？

(4)蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是誰(shuí)呀？（河馬）給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）為什么？（因?yàn)楹玉R的嘴巴那么大）所以蜘蛛感嘆“口罩好難織啊”。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“簡(jiǎn)單”到“難”的變化）

(5)出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

①指名讀句子，指導(dǎo)讀出萬(wàn)分感嘆、如釋重負(fù)的感情。

②學(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)。

③請(qǐng)學(xué)生用“終于”練習(xí)口頭說(shuō)句子。

3.出示第5自然段。

(1)學(xué)生自由舉手朗讀。

(2)蜘蛛覺(jué)得圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單，你們說(shuō)對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）

同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。

4.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~8自然段。

(1)分組討論，小組長(zhǎng)按照合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

(2)教師總結(jié)反饋。（蜘蛛賣圍巾，碰到長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高，蜘蛛足足忙了一個(gè)星期才織完圍巾?？梢?jiàn)織圍巾也不是一件簡(jiǎn)單的事情。）

5.指名讀第9~11自然段。

最后蜘蛛的襪子店迎來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）

6.學(xué)完了這個(gè)故事，你懂得了什么道理呢？（做任何事情不能只圖簡(jiǎn)單，要勇于挑戰(zhàn)困難，學(xué)會(huì)思考應(yīng)對(duì)困難的方法。）4.讀句子，完成練習(xí)。

蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

(1)“一整天的工夫”意思是，說(shuō)明給河馬織口罩。

(2)用“終于”寫一個(gè)句子。

5.學(xué)完了課文，你明白了什么？

三、復(fù)述課文，講故事

1.（出示示意圖）小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺(tái)講故事，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的同學(xué)。

2.課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒(méi)織出來(lái)呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，派代表發(fā)言。

3.師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧！

6.你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還可以賣什么？它可以賣給誰(shuí)？

四、指導(dǎo)書寫

1.仔細(xì)觀察9個(gè)“會(huì)寫字”，書寫這些字時(shí)，應(yīng)該注意什么？全班交流。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

商：與“摘”的右半部分作區(qū)分，“冂”里面不是“古”。

期：左右寬窄相當(dāng)，“其”字中間是兩橫。

3.學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示，全班互評(píng)。

［教學(xué)板書］

20蜘蛛開(kāi)店

蜘蛛開(kāi)店

口罩編織店賣口罩河馬（一整天）

圍巾編織店賣圍巾長(zhǎng)頸鹿（一個(gè)星期）

襪子編織店賣襪子蜈蚣（跑回網(wǎng)上）

做事不能只圖簡(jiǎn)單，要勇于挑戰(zhàn)困難

［教學(xué)反思］

這節(jié)課在教學(xué)上的不足之處是沒(méi)有讓學(xué)生充分理解故事所講述的道理。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入一個(gè)環(huán)節(jié)：把學(xué)生平時(shí)遇到困難時(shí)的各種表現(xiàn)與故事中的蜘蛛作對(duì)比，從而讓學(xué)生懂得遇到事情不能只挑簡(jiǎn)單的來(lái)做，要勇于挑戰(zhàn)困難，要學(xué)會(huì)思考應(yīng)對(duì)困難的方法，比如可以找?guī)讉€(gè)小伙伴共同來(lái)完成織口罩、圍巾、襪子的工作。

蜘蛛開(kāi)店教案 篇11

大家好！我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的20課《蜘蛛開(kāi)店》。

一、首先我先說(shuō)一說(shuō)教材

這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開(kāi)店的過(guò)程，它渴望簡(jiǎn)單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒(méi)有開(kāi)成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。

二、接下來(lái)結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無(wú)聊、工夫”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。

4、在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無(wú)成。

三、說(shuō)教法：

在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：

1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語(yǔ)，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程：

為達(dá)成本課的'教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)、研讀感悟隨文識(shí)字、—指導(dǎo)書寫。

（一）趣味導(dǎo)入，揭示課題

結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說(shuō)一說(shuō)它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導(dǎo)書寫“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，大家齊讀課題。

（二）初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音

2、檢查本課生字詞的識(shí)記，并交流識(shí)字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開(kāi)火車讀，有趣的識(shí)字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字

（三）隨文識(shí)字，研讀感悟

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：

首先由“蜘蛛為什么要開(kāi)店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無(wú)聊”，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候有過(guò)寂寞無(wú)聊的感覺(jué)？孩子們很容易想到自己孤單沒(méi)人陪的時(shí)候特別寂寞、無(wú)聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

結(jié)合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。

然后由“蜘蛛開(kāi)了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來(lái)理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。

依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹(shù)一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。

（四）指導(dǎo)書寫：課標(biāo)指出“識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫本課生字。

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