最新海水課件(收藏13篇)

海水課件。

為了讓教學更順利，老師需要提前準備教案和課件?，F(xiàn)在是本學期準備教案和課件的時候了。教案在課堂教學中起著重要的支撐作用。今天，編輯想和大家一起探討一下關(guān)于“海水課件”的內(nèi)容，希望本文能為您提供寶貴的幫助！

海水課件(篇1)

一、教學目標

（一）知識目標

1、了解海水運動的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

2、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。

3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

（二）能力目標

1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。

2、學會運用相關(guān)知識解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場的成因。

3、能結(jié)合實際運用世界洋流的分布規(guī)律。

（三）德育目標

1、通過對風、風海流、補償流的因果關(guān)系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

2、認識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。

二、教學重點、難點、疑點

1、重點

風海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。

2、難點

洋流的成因及分布規(guī)律。

3、疑點

為什么西風漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？

為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？

補充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。

三、課時安排

1.5課時。

四、學生活動設(shè)計

1、自學

自學“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。

自學“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。

2、觀察實驗

在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。

3、畫圖

讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風帶和西風帶的風向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍色筆分別標識暖流和寒流。

4、讀圖討論

讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風暴海嘯（風暴潮）襲擊最為嚴重的地區(qū)？我國大江大河的入?？诤痛蠛骋彩浅睘?zāi)的主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。

五、教學步驟

（一）明確目標

1、知道海水運動的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。

2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風海流、密度流和補償流。

3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點及其對地理環(huán)境的影響。

4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達能力和讀圖分析能力。

5、學生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。

6、學生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。

7、學生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化繁為簡，以簡馭繁的能力。

8、學生通過對風、風海流、補償流的因果關(guān)系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

（二）整體感知

上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學習了海水的物理化學性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運動？今天，通過從動態(tài)角度學習海水的運動，能幫助解答以上問題。

海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運動的主要形式是洋流，其主要成因類型是風海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、關(guān)于海水運動的三種形式

教師小結(jié)：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)小）的特點決定的。洋流不僅具有相對穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。

2、關(guān)于“洋流的成因類型”

通過觀察實驗，了解風海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）

教師小結(jié)：風海流是以風為動力引起的海水大規(guī)模的運動。例如南北半球西風帶海區(qū)產(chǎn)生的西風漂流，就是盛行西風作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個：一是海面風的作用，二是海水密度分布不均。

動畫演示3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動”，

教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？

學生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。

再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？

學生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。

教師小結(jié)：由于風海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時，減水海區(qū)將會由另外海區(qū)的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。

以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。

3、關(guān)于重點“風海流的形成，洋流的分布規(guī)律”

首先復(fù)習全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。

教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風的吹拂，怎么流動？屬于什么成因類型的洋流？

學生回答：向西流動。屬于風海流。

教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進入中緯西風帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？

學生回答：向東流動。也屬于風海流。

教師提問：西風漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學生，南半球的陸地

在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？

學生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。

教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風漂流呈什么方向運動？

學生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。

教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？

學生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。

教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？

學生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。

教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。

教師提問：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時針方向流動，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時針方向流動。為什么會出現(xiàn)這種情況？

學生回答：由圖2.20亞洲季風，北印度洋冬季吹東北風，海水在其吹拂之下，向前運動，形成逆時針的風海流。夏季受向北移動的東南信風的影響，同樣形成順時針的風海流。

4、關(guān)于重點“洋流對地理環(huán)境的影響”

教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及人類活動產(chǎn)生影響。請同學們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個方面的影響，畫出關(guān)鍵詞。

教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？

學生回答：不一定。

教師提問：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？

學生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。

教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？

學生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水攪動很厲害。將沉積于海底的營養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。

教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關(guān)？

學生回答：上升流多半將海洋深處的營養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。

教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區(qū)？

學生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時，上泛的海水將海底的營養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。

教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風順水，省時省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。

（四）總結(jié)、擴展

通過學習海水的運動形式，特別是學習洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。

學生通過學習洋流對地理環(huán)境的影響，體會地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環(huán)境的深刻意義。

五、布置作業(yè)

讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。

七、板書設(shè)計

地理教案－海水運動

海水課件(篇2)

作為一名教職工，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的大規(guī)模的海水運動評優(yōu)課教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

【教學目標】

知識與技能：

1.根據(jù)全球風帶的分布，能初步分析說明洋流的形成及分布規(guī)律，理解其形成因素；

2.培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

1.根據(jù)全球風帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖；

2.根據(jù)導(dǎo)學案中給出的學法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待地理事物和現(xiàn)象的地理思維；

2.培養(yǎng)獨立思考、合作交流、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度。

【教學的重、難點】

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律。

難點：利用“全球風帶與洋流分布圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

【教學方法】

運用探究式導(dǎo)學案啟發(fā)學生自主學習，讀圖、繪圖能力訓練貫穿始終。

【教學過程】

導(dǎo)入：觀看世界洋流模擬演示動畫，引入大規(guī)模的海水運動——洋流的學習。

【活動一】洋流分布規(guī)律的基本探究

1.引導(dǎo)學生理解海水運動的主要動力——盛行風。聯(lián)系地轉(zhuǎn)偏向力推斷風海流流向與盛行風向之間的關(guān)系，學生在導(dǎo)學案上畫圖練習。

2.假設(shè)地球表面全是海洋的理想狀況下，聯(lián)系氣壓帶風帶分布圖推斷全球洋流理想模式，并在導(dǎo)學案上畫圖，理解風海流的.形成與分布。

3.在2的基礎(chǔ)上加入陸地，觀察保留下來的西風漂流和南極環(huán)流，對南半球中高緯度洋流分布特征形成初步認識。

在實際海陸分布圖中探究洋流的形成和分布，對學生可能產(chǎn)生的困難通過模擬演示實驗加以引導(dǎo)，引出補償流的形成，使學生理解海陸分布是洋流形成和分布的又一重要因素。學生在導(dǎo)學案上繪制洋流分布。

4.教師展示洋流分布圖，學生對照修改、完善，并觀察洋流分布圖，概括歸納洋流分布規(guī)律，學生口頭表述，教師引導(dǎo)、糾正。培養(yǎng)學生的觀察能力和組織語言、描述地理事物空間分布的能力。

5.觀察洋流分布圖，區(qū)別寒流和暖流。引導(dǎo)學生比較大洋東、西岸的洋流在流向和水溫變化方面的差異，學會寒、暖流的判斷方法。

鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生發(fā)現(xiàn)南北半球西風漂流性質(zhì)的差異，嘗試探究原因。

6.列表小結(jié)洋流分布規(guī)律，及時鞏固學習成果。到此完成本節(jié)課最低層次教學要求。

7.繼續(xù)觀察世界洋流分布圖，發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律沒有包含的海區(qū)。

探究洋流的特殊分布區(qū)——北印度洋海區(qū)“季風洋流”的形成與分布。聯(lián)系南亞季風環(huán)流圖，教師引導(dǎo)講解，學生觀察總結(jié)出北印度洋“夏順冬逆”的洋流規(guī)律。并補充填寫洋流分布規(guī)律表格。此內(nèi)容為本節(jié)難點知識，屬較高層次的要求。

8.結(jié)合地圖引導(dǎo)學生認識主要的洋流，了解各洋流的名稱。

到此，比較完整的歸納出了基本覆蓋世界大洋的洋流分布規(guī)律（北冰洋除外，兩極地區(qū)由于人類活動少，在中學階段不做討論）。根據(jù)對課標要求的進一步解讀，為進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、知識的運用和綜合分析能力，設(shè)計教材中沒有明確要求的探究活動，將課堂學習向縱深方向推進。

【活動二】洋流分布規(guī)律的拓展探究

1.關(guān)注洋流的個性差異

仔細觀察世界洋流分布圖，比較下列洋流勢力的強弱，嘗試分析其影響因素。

①“墨西哥灣流——北大西洋暖流”與“日本暖流——北太平洋暖流”

引導(dǎo)學生觀察海陸分布和陸地輪廓，中美地峽對赤道暖流的阻擋作用強于馬來群島，南美大陸輪廓將南赤道暖流分為兩支，其中一支導(dǎo)向北半球，增強了墨西哥灣流的勢力。歐洲西部的陸地輪廓將北大西洋暖流導(dǎo)向高緯度，而阿拉斯加地區(qū)的陸地輪廓阻擋了北太平洋暖流的北上。

②“秘魯寒流”、“西澳大利亞寒流”與“本格拉寒流”

南美大陸南段緯度較高，對西風漂流阻擋較多，導(dǎo)向低緯度增加了秘魯寒流的勢力，使其強于西澳大利亞寒流和本格拉寒流。

2.表層洋流與大洋深處洋流的合作

運用示意圖說明垂直補償流的形成，展示上升流分布圖，讓學生觀察總結(jié)分布規(guī)律，嘗試分析成因。

在中低緯度大陸西岸（大洋東岸）信風從陸地吹向海洋，離岸風的影響下形成離岸流，除水平方向的海水補償外，還有明顯的垂直上升海水補償，深處海水溫度較低，上升的海水為冷海水，表現(xiàn)出寒流的性質(zhì)。

【課堂小結(jié)】利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系（見下頁）

【能力訓練】見“導(dǎo)學案”練習題。

【本節(jié)小結(jié)思維導(dǎo)圖設(shè)計】

海水課件(篇3)

一、教學目標

(一)知識要求目標

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及對地理環(huán)境的影響。

(二)能力訓練目標

1．綜合概括：通過分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對人類生產(chǎn)生活的影響。

2．講解、表達：在各自小組完成本組任務(wù)條件下，把本組所學內(nèi)容傳授給其他小組，并能回答同學間的質(zhì)疑。

(三)學習方法與情感、態(tài)度、價值觀要求目標

使學生樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：風海流的形成、洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。

2．難點：洋流的分布規(guī)律

3．解決辦法：

(1)聯(lián)系舊知；

(2)按要求畫示意圖；

(3)讀圖討論，總結(jié)概括；

(4)聯(lián)系實際生活，解決實際問題，帶著任務(wù)學習課本、材料，與同學交流討論。

三、課時安排：l課時

四、教學過程：

意圖/操作

教師活動（講解/操作）

學生活動

預(yù)期效果/目的

導(dǎo)入

有這樣一個美麗的故事：

在二戰(zhàn)時，有一對情侶被迫分開了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進瓶子當中，希望大海能夠?qū)⑺乃寄顜Ыo彼岸的男孩。

請問女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考問題。

用一個美麗的故事設(shè)置懸念，吸引學生的注意力和學習興趣。

板書

大規(guī)模的海水運動

承轉(zhuǎn)

好，請同學們學完我們今天的內(nèi)容之后，告訴我這個美麗的故事的結(jié)局將會怎么樣？

講解基本概念

我們先來了解一下幾個基本的概念：1.洋流；2.分類（根據(jù)性質(zhì)分為寒、暖流）。

對比分析洋流的分布規(guī)律

聯(lián)系風帶分布引出洋流的影響因素：盛行風、地形阻擋、地轉(zhuǎn)偏向力等。

比較分析的學習方法進行歸納。

學生自己總結(jié)洋流分布規(guī)律

讓學生觀察洋流分布圖

小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規(guī)律。

課件演示

洋流與盛行風的關(guān)系。

經(jīng)過思考后，對比老師的，看看有什么區(qū)別，還有哪些不懂的地方。

總結(jié)歸納洋流規(guī)律

1.中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。

2.北半球中高緯度海區(qū)：逆時針方向環(huán)流。

3.南極大陸外圍：西風漂流、南極環(huán)流。

4.印度洋：季風洋流、夏順冬逆。

提煉洋流分布模式圖

后面詳細的洋流分布模式圖。

學生根據(jù)表層洋流分布圖提煉。

鍛煉學生的總結(jié)歸納能力。

承轉(zhuǎn)

我們前面詳細地分析洋流的特征、分類、分布規(guī)律。目的是什么呢？

為了更好的了解洋流對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活。

分析洋流的影響

1.對兩岸氣候的影響

2.海洋生物和漁場的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活動

1.解決課前“美麗的故事”提出的問題。

2.假如你要環(huán)游世界，請你設(shè)計一條最省燃料，最快的路線！

看能否80天環(huán)游世界？

學生根據(jù)所學知識解決實際問題。

鞏固學生所學知識，并且讓學生活學活用。

小結(jié)

歸納這部分內(nèi)容以及做一些簡單的練習題。

板書設(shè)計：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向作大規(guī)模的流動

二、洋流的類型

暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區(qū)的洋流

寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區(qū)的洋流

三、洋流的成因：盛行風

四、洋流分布規(guī)律

五、洋流對地理環(huán)境的影響

海水課件(篇4)

活動名稱

美術(shù)《深海水母》

活動目標

1欣賞并了解水母的身體外形。

2、通過欣賞和動作模仿，嘗試用不同的作畫方式來表現(xiàn)水母的外形。

3、作畫后幼兒可以收拾整好桌面。

活動準備

經(jīng)驗準備

幼兒對水母有初步的了解。

材料準備

水彩筆，超輕黏土、彩色紙每組一類。剪刀、膠棒、雙面膠每組一盒。水母PPT和視頻。幼兒各一張背景卡紙。

活動過程

教師活動

問題與建議

一、謎語導(dǎo)入，引出主題。

——教師：老師這里有一個謎語，請你們來一起猜一猜?！靶⌒∧⒐胶＠镉?，會發(fā)光來不怕黑”（水母）。

二、出示水母視頻和圖片，感受水母的外形特點。

——教師：今天老師帶來了一段關(guān)于水母的視頻，請你們看一看，它們生活中哪里？長什么樣子呢？（出示水母視頻）。幼兒一起模仿，教師請個別幼兒上前表演

——教師：你們知道水母是有哪幾部分組成的呢？哪里是水母身體？身體像什么？（傘狀體）那里是觸手？觸手像什么？（長條形）。

——教師小結(jié)：水母有一個大大的、像蘑菇一樣的身體，還有許多長長的會扭來扭曲的觸手。

三、教師介紹材料，幼兒創(chuàng)作。

——教師：老師帶來了很多材料，有三類：水彩筆，超輕黏土，彩色紙。請小朋友想一想這些材料怎么來制作水母呢？幼兒討論說出自己的想法。教師：那在制作水母的'時候，也請小朋友們保持桌面整潔，繪畫工具用完后請放回原位。

——教師：老師還給小朋友們準備了漂亮的大海（背景卡紙），請你們完成制作水母后，再把它送回大海吧。教師請幼兒選擇繪畫小組，幼兒進行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

四，師幼共同欣賞并討論。

——教師：美麗的水母都已經(jīng)完成了，讓我們來看一看大家的水母都是什么樣子吧？師幼共同欣賞。

——教師：大家的桌面都收拾的非常干凈，那你們在收拾的過程中，有哪些小技巧想和我們分享一下嗎？

海水課件(篇5)

預(yù)習提示

1、自由讀課文，圈出不認識的字詞，用自己喜歡的方法處理。

2、用“——”畫出向海水提問的句子。

3、那么海水是怎么回答的呢？請到文中畫出來讀一讀。

教學目標

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生探索大海、探索自然的積極興趣。

2、學習并掌握本課8個生字，會寫6個生字，掌握新的筆畫“撇折”。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和勤學好問的習慣。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、培養(yǎng)學生積極探索大自然的興趣。

教具準備

1、生字詞語卡片。

2、課件。

教學過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，看老師今天給你們帶來了什么？（欣賞有關(guān)大海的圖片）

2、喜歡大海嗎？那你們了解海水嗎？你知道它為什么是藍色的，你知道它為什么是咸的嗎？好，今天我們一起學習《海水》。

3、板書：《海水》。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生手指課文，聽老師讀。

2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

3、用自己喜歡的方法認識這些字。

4、指名讀課文，要求讀正確。

5、全班齊讀課文。

6、小組比賽讀。

7、師生問答讀。

三、隨文識字。

1、出示詞語，學生自己先認讀。

（1）指名讀。

（2）跟老師讀。

（3）指名開火車讀。

2、試一試把詞語回到課文，指名讀。

3、齊讀全文，在讀中鞏固生字的認讀。

4、出示字寶寶。

（1）自己試著讀。

（2）同桌互相考一考，認讀字寶寶。

（3）出示字卡搶讀識字。

5、師生接讀課文。

四、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、指讀課文，用“———”畫出作者向大海提出的問題。

指名回答，指導(dǎo)朗讀。

指名讀，強調(diào)“么”要讀得輕而短。

師示范讀，讀出疑問的語氣。

全班齊讀。

2、師問：“那么海水是怎么回答的呢？”請大家找出文中的句子讀一讀。

3、為什么海水的懷里抱著天，海水就那么藍呢？

4、那么“漁人”是干什么的？，你們知道嗎？

5、師小結(jié)：捕魚人的汗水居然把一望無際的海水變成咸的！這讓你想到了什么？

6、有感情的朗讀課文。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，自由認讀。

2、學習新筆畫“撇折”，指導(dǎo)書寫。

3、指導(dǎo)書寫“回、因”。

4、師范寫，生書空。

5、指名說筆畫順序。

6、觀察在田字格中的位置。

⑴生描寫，師指導(dǎo)。

⑵指導(dǎo)書寫“問、為、什、么”。

⑶說筆畫，說要點。

⑷描紅，練習寫字。

⑸師個別輔導(dǎo)。

⑹展示作業(yè)。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，同學們收獲真大，收獲了詞寶寶、字寶寶、讀熟了課文、還學會了寫字，了解了大海的知識，你們真棒！老師獎勵你們一首歌曲《趕海的小姑娘》。

海水課件(篇6)

【課標要求】

運用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

該“標準”要求學生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。

【教材分析】

本節(jié)課為《普通高中課程標準實驗教科書地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”的第2課時，教材從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細，是本節(jié)的重點內(nèi)容。本節(jié)課教材在突出洋流對地理環(huán)境影響的同時，也闡明了洋流對人類活動的影響，凸顯出地理學科的核心內(nèi)容——人地關(guān)系。

至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學生閱讀，初步了解什么是厄爾尼諾現(xiàn)象，然后設(shè)計了一組問題，讓學生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學生進一步找材料、思考?？梢?，教材設(shè)計的意圖在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【學情分析】

從學生情況來看，我校高一學生的地理基礎(chǔ)知識相當薄弱，知識面較窄，且部分學生的空間想象力較差；但高一學生正處于成長階段，好奇心強，探究欲旺盛，學習興趣濃厚，已有一定的知識儲備和分析概括能力；且經(jīng)過一段時間的地理學習能力的訓練，大部分學生的讀圖能力已有所加強。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對現(xiàn)實生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。

【教學目標】

知識與技能：

理解洋流對地理環(huán)境的影響。

過程與方法：

進行案例分析，引導(dǎo)學生運用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感態(tài)度和價值觀：

通過自主學習、合作學習和探究學習，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強地理素養(yǎng)。

【教學重點】洋流對地理環(huán)境的.影響

【教學難點】上升流海區(qū)形成漁場

【教學準備】

多媒體教學設(shè)備、自制教學課件、《世界洋流分布圖》（空白圖）。

【教學過程】

導(dǎo)入新課：在歷史上也曾經(jīng)有一個故事，就是小鴨艦隊的故事。這個小鴨艦隊的故事，這群小鴨子是1992年中國運往美國的一艘輪船上面的一些塑料鴨子在海上遭遇了風暴，2.9萬只鴨子進入了海洋，隨著洋流在漂泊，最后在xx年7月份登陸英國。我們來看看它們的歷程：

時空之旅第1站：遭遇捕魚船

展示北海道漁業(yè)豐富的圖片，學生分析漁場成因。

教師引導(dǎo)學生思考漁場的成因并詳細分析每個漁場的具體形成。

小結(jié)：漁場形成的原因：1.寒暖流相交匯：北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場。2.上升補償流：秘魯漁場。

教師詳細解釋上升補償流的形成過程。

時空之旅第2站：遭遇冰封。

展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的圖片，分析兩個港口的不同。

小結(jié)：洋流對氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

時空之旅第3站：與輪船碎片的對話

展示泰坦尼克號的圖片和故事，引導(dǎo)學生思考問題。

小結(jié)：洋流對航行的影響：①順流加快，節(jié)約燃料；

②逆流減速、海霧、高緯冰山威脅。

時空之旅第4站：體驗大航海時代。

教師提出問題：哥倫布第一次航行沿①線用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②線比①線遠，但少用了17天的時間，為什么呢？

小結(jié)：洋流對航行的影響：順流加速，逆流減速。

時空之旅第5站：遭遇石油污染。

小結(jié)：洋流對海洋污染的影響：①擴大污染范圍②加快凈化速度

時空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇

通過學生對漂流瓶的漂流線路的思考加深學生對洋流的分布和流向的記憶。讓學生更加熟悉世界表層洋流模式。

時空之旅第7站：神奇的厄爾尼諾。

教師解釋厄爾尼諾現(xiàn)象以及對沿岸地理環(huán)境的影響，給學生灌輸環(huán)境保護的理念。

【課堂總結(jié)】洋流對地理環(huán)境的影響：對氣候、航行、海洋生物、污染的影響

【板書設(shè)計】

洋流對地理環(huán)境的影響

海洋生物：寒暖流交匯、上升補償流

沿岸氣候：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕

海洋航行：順流加速、逆流減速

海洋污染：擴大污染范圍、加快凈化速度

【課后作業(yè)】：學生畫洋流模式圖和漁場分布圖，加深學生對世界表層洋流模式的理解和洋流對地理環(huán)境的影響的理解和應(yīng)用。

海水課件(篇7)

【課標分析】

本節(jié)課標要求：“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”。

課程標準解讀：本節(jié)課的研究對象是地理事物的宏觀運動及規(guī)律，內(nèi)容比較抽象、空洞，遠離學生生活。高中課程標準將洋流教學內(nèi)容進行簡化，不探討密度流、補償流的成因，重點介紹風海流和表層洋流分布規(guī)律。在教學方法上新課程突出強調(diào)了運用地圖歸納洋流分布規(guī)律的要求，體現(xiàn)了注重過程與方法的課改理念。

本節(jié)內(nèi)容的學習應(yīng)落實到地圖上，應(yīng)充分利用“全球氣壓帶和風帶分布圖”和“世界表層洋流的分布圖”，通過設(shè)計符合學生認知并具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學生初步歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律。在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的基礎(chǔ)上，再把世界表層洋流的分布模式化，加強對世界表層洋流分布規(guī)律的把握。

不要求學生記住各洋流的名稱，但需要了解不同緯度大洋兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流），為后面分析洋流對地理環(huán)境的影響奠定基礎(chǔ)。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容包括世界海洋表層的分布和洋流對地理環(huán)境的影響兩部分。與舊教材相比，刪減了海水運動的形式、洋流的形成的部分內(nèi)容，總體要求相對降低，但對洋流分布規(guī)律的要求卻相對提高。

教材先給學生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，說明洋流的主要成因——盛行風。接著給出圖3、5世界表層洋流的分布，讓學生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因。最后，結(jié)合圖3、6全球風帶和洋流模式，歸納、總結(jié)洋流的分布規(guī)律。

教材的編排順序、課標要求與學生認知規(guī)律存在一定“矛盾”，可重組教學的順序——在了解基本概念的基礎(chǔ)上，讓學生自主繪制洋流的分布圖并歸納規(guī)律，即不將結(jié)果簡單拋給學生，而是讓學生在教師的精心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、判斷，得出結(jié)論，然后教師簡評、補充、總結(jié)，循序漸進。

【學情分析與教學方法】

初中地理沒有涉及洋流的知識，洋流知識離學生生活遙遠，但是，學生通過對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。學生已經(jīng)學習了全球大氣運動的基本規(guī)律，并具有風吹水流動的生活常識，由此，本節(jié)內(nèi)容主要利用大氣運動規(guī)律推理、歸納表層洋流分布規(guī)律。

學生學習本節(jié)內(nèi)容時可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。因此，在教學中采用學案導(dǎo)學的方式，對教材進行二次加工，讓學生知道做什么，怎么做。

教學過程中注重學生的自主生成，教師為學生搭好腳手架，在做好必要的知識鋪墊的前提下，盡量讓學生通過獨立思考、合作探究，引導(dǎo)學生自我生成。如本課的重點內(nèi)容洋流的分布圖讓學生自己畫出，而不是直接看教材上已有的圖，避免死記硬背的學習方法。

【教學目標與重點、難點】

結(jié)合課標要求和學情以及高考能力要求，本課重點培養(yǎng)學生運用地圖的能力，從圖中獲取信息的意識，為此確定以下教學目標和教學重、難點：

知識與技能：

1、根據(jù)全球風帶的分布，能初步分析說明洋流的形成及分布規(guī)律，理解其形成因素；

2、培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

1、根據(jù)全球風帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖；

2、根據(jù)導(dǎo)學案中給出的學法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待地理事物和現(xiàn)象的地理思維；

2、培養(yǎng)獨立思考、合作交流、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度。

教學的重、難點：

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律。

依據(jù)：課程標準的要求。

難點：利用“全球風帶與洋流分布圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學生有知識缺陷。

【教學準備】

多媒體課件；導(dǎo)學案。

【教學過程】

導(dǎo)入：觀看世界洋流模擬演示動畫，引入大規(guī)模的海水運動——洋流的學習。

【活動一】洋流分布規(guī)律的基本探究

1、引導(dǎo)學生理解海水運動的主要動力——盛行風。聯(lián)系地轉(zhuǎn)偏向力推斷風海流流向與盛行風向之間的關(guān)系，學生在導(dǎo)學案上畫圖練習。

2、假設(shè)地球表面全是海洋的理想狀況下，聯(lián)系氣壓帶風帶分布圖推斷全球洋流理想模式，并在導(dǎo)學案上畫圖，理解風海流的形成與分布。

3、在2的基礎(chǔ)上加入陸地，觀察保留下來的西風漂流和南極環(huán)流，對南半球中高緯度洋流分布特征形成初步認識。

在實際海陸分布圖中探究洋流的形成和分布，對學生可能產(chǎn)生的困難通過模擬演示實驗加以引導(dǎo)，引出補償流的形成，使學生理解海陸分布是洋流形成和分布的又一重要因素。學生在導(dǎo)學案上繪制洋流分布。

4、教師展示洋流分布圖，學生對照修改、完善，并觀察洋流分布圖，概括歸納洋流分布規(guī)律，學生口頭表述，教師引導(dǎo)、糾正。培養(yǎng)學生的觀察能力和組織語言、描述地理事物空間分布的能力。

5、觀察洋流分布圖，區(qū)別寒流和暖流。引導(dǎo)學生比較大洋東、西岸的洋流在流向和水溫變化方面的差異，學會寒、暖流的判斷方法。

鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生發(fā)現(xiàn)南北半球西風漂流性質(zhì)的差異，嘗試探究原因。

6、列表小結(jié)洋流分布規(guī)律，及時鞏固學習成果。到此完成本節(jié)課最低層次教學要求。

7、繼續(xù)觀察世界洋流分布圖，發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律沒有包含的海區(qū)。

探究洋流的特殊分布區(qū)——北印度洋海區(qū)“季風洋流”的形成與分布。聯(lián)系南亞季風環(huán)流圖，教師引導(dǎo)講解，學生觀察總結(jié)出北印度洋“夏順冬逆”的洋流規(guī)律。并補充填寫洋流分布規(guī)律表格。此內(nèi)容為本節(jié)難點知識，屬較高層次的要求。

8、結(jié)合地圖引導(dǎo)學生認識主要的洋流，了解各洋流的名稱。

到此，比較完整的歸納出了基本覆蓋世界大洋的洋流分布規(guī)律（北冰洋除外，兩極地區(qū)由于人類活動少，在中學階段不做討論）。根據(jù)對課標要求的進一步解讀，為進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、知識的運用和綜合分析能力，設(shè)計教材中沒有明確要求的探究活動，將課堂學習向縱深方向推進。

【活動二】洋流分布規(guī)律的拓展探究

1、關(guān)注洋流的個性差異

仔細觀察世界洋流分布圖，比較下列洋流勢力的強弱，嘗試分析其影響因素。

①“墨西哥灣流——北大西洋暖流”與“日本暖流——北太平洋暖流”

引導(dǎo)學生觀察海陸分布和陸地輪廓，中美地峽對赤道暖流的阻擋作用強于馬來群島，南美大陸輪廓將南赤道暖流分為兩支，其中一支導(dǎo)向北半球，增強了墨西哥灣流的勢力。歐洲西部的陸地輪廓將北大西洋暖流導(dǎo)向高緯度，而阿拉斯加地區(qū)的陸地輪廓阻擋了北太平洋暖流的北上。

②“秘魯寒流”、“西澳大利亞寒流”與“本格拉寒流”

南美大陸南段緯度較高，對西風漂流阻擋較多，導(dǎo)向低緯度增加了秘魯寒流的勢力，使其強于西澳大利亞寒流和本格拉寒流。

2、表層洋流與大洋深處洋流的合作

運用示意圖說明垂直補償流的形成，展示上升流分布圖，讓學生觀察總結(jié)分布規(guī)律，嘗試分析成因。

在中低緯度大陸西岸（大洋東岸）信風從陸地吹向海洋，離岸風的影響下形成離岸流，除水平方向的海水補償外，還有明顯的垂直上升海水補償，深處海水溫度較低，上升的海水為冷海水，表現(xiàn)出寒流的性質(zhì)。

海水課件(篇8)

單元訓練目標：

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

2、認識生字28個；學會寫字11個；學習筆畫“提”“橫折鉤”“撇折”；學習書寫規(guī)則：先進入后封口，初步培養(yǎng)學生識記漢字的正確意識和方法。

3、訓練掌握聽讀識字的方法，并且運用這種方法進行自主識字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

5、正確認識偏旁“單人旁”“三點水”，初步感受漢字形旁表意的特點。

6、通過“照樣子說一說”進行口頭表達訓練，學習“動詞+不+怎么樣”，“那里有作或者什么”等句式表達方法。

7、通過“向大海提問”的題目豐富學生關(guān)于大海的知識，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

課題：海水

第一課時

教學目標和要求：

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)隨文聽讀識字的能力，認識14個漢字。

4、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，閱讀習慣和勤學好問的習慣。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認識14個漢字，書寫掌握6個漢字。

難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教具準備：課件生字卡片

教學過程：

一、復(fù)習：背誦上節(jié)課所學的課文。開火車認讀生字。

二、引入新課

1、看課件：大海的資料（讓孩子們了解：你看到了什么？你感覺到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首兒歌，給我們描寫了大海的特點，讓我們來聽一聽：大海有幾個特點？

三、學習課文

1、聽課件的讀。聽讀識字，請你邊聽邊思考：這首兒歌問了幾個問題？（講了大海有幾個特點？）（藍、咸板書）

2、再聽一遍，邊聽邊想一想：每一個字音應(yīng)該怎樣正確地讀？

3、好，這么好聽的兒歌，您一定想自己讀一讀了。清你請你打開書P28：

⑴自己指讀兒歌：讀準每一個字音，讀好每一句話，直到可以讀給大家聽。

⑵請你再讀一讀兒歌，練習在兒歌中間找到認字條中的字（用圓圈圈出來），找到方格中的字（用三角符號標示出來，這些字，我們不但要會認會讀，還要記住字的形狀，寫好字。））

⑶同桌檢查：互相讀給對方聽。兒歌：讀的對，夸夸她；讀錯了，幫助他。

⑷請小老師來教大家讀，指著課件，全班跟讀。

男女分讀；大組比賽讀；分句子讀。（給孩子說明？也可以代表一句話的結(jié)束，表示疑問的語氣。）

讀的時候，遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。

4、老師小結(jié)

5、隨文識字：

⑴自己借助拼音，認讀認字條里的每個生字，還有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按順序，互相考考，認讀完所有的生字。

⑶老師抽查：用生字卡片，開火車。大組――小組――個人

6、了解兒歌分小節(jié)以及“？”的知識。

⑴大家看書，請小老師教讀兒歌。其他人一邊聽一邊思考：這首兒歌分幾節(jié)？（用空行作為分節(jié)的依據(jù)。）男生、女生分節(jié)比賽讀書（準確流利。小節(jié)之間有明顯停頓）

⑵利用已經(jīng)學過的知識劃出每一個小節(jié)有幾句話。（標志：。）

⑶介紹“？”表示疑問的語氣。書空感受：“？”

⑷請你找一找這首兒歌有幾個“？”讀出疑問的語氣。

①從“懷里抱著天”體會到什么？重新看課件資料，感受大海的無邊無際。

②從“漁人流了汗”體會到什么？（感受漁人的辛苦。）

③分句來朗讀和感受。

7、小游戲

自己朗讀感受，加上動作。

請表演好的同學上臺作示范。同桌互相表演體會，背誦（課間操）。

8、課件出示詞語。認讀后，請學生教讀。開火車讀。

9、課件出示認讀的字，請學生教讀。開火車讀。

10、再返回句子中、課文中認讀、鞏固。

課后反思：

這一節(jié)課比較好地利用了多媒體，展示的資料吸引了學生的注意力。因為有很大一部分孩子會讀文章，所以我也充分地利用這一點，調(diào)動他們的積極性，讓會的孩子當小老師，在班上、在小組中去教別人。一方面避免了他們的開小差，另一方面發(fā)揮了他們的積極主動性。抓住孩子朗讀時的可愛動作，讓他們作示范，也吸引了孩子們的注意力，還激發(fā)了孩子們背誦的熱情。取得了課堂的有效性。

但是，我在細節(jié)的把握，突出重點，從“文――句――詞――字”的層層推進還不夠。主板書的設(shè)計和書寫也要改進。

海水課件(篇9)

我今天說課的題目是《大規(guī)模的海水運動》，它是現(xiàn)行課程改革教材高一年必修（一）第三章《地球上的水》第二節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)在我就本節(jié)的教材、教法、學法和教學程序四個方面的教學加以說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《大規(guī)模的海水運動》是在學習了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動。體現(xiàn)了教材的學以致用、人與自然和諧的編寫思想。對樹立學生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

2、本節(jié)內(nèi)容在《課程標準》中的要求

是“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：

a、學習應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”；

b、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律。

c、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，分析洋流對地理環(huán)境的影響。

3、三維目標：

知識與技能：

（1）了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。

（2）培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；

運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度；

樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識；

學習洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

4、教學的重、難點：

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。

難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

二、說學情分析及對策

結(jié)合我校學生地理基礎(chǔ)較差、學習熱情較底和我校開展研究性學習的實際。

對策：1、需要正確的引導(dǎo)，同時通過各種教學方法和教學手段增強地理課的魅力。2、充分挖掘本節(jié)新的學習資源，結(jié)合鄉(xiāng)土地理和網(wǎng)上資源，讓學生深切地體會到地理知識就在我們身邊，學習地理知識不但能解決實際問題，學到對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識，而且能在學習中體驗到樂趣，在體驗中成長。

三、說教法和學法選擇及其依據(jù)

布魯納教育理論強調(diào)，要把知識獲得的過程體現(xiàn)出來，讓學生親身經(jīng)歷參與知識的形成與發(fā)現(xiàn)過程。這有助于引起學生內(nèi)部的學習動機，有助于學生深刻地理解和掌握知識，有助于思維能力的培養(yǎng)和訓練，有助于知識的積累和遷移。因此結(jié)合教育理論和我校的學生實際和新課標“一切為了學生的發(fā)展“需要，在教法上我采用了

導(dǎo)讀法

讀圖分析法

問題情境教學法

在整個教學過程中以問題引導(dǎo)和讀圖分析法為主。充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、分析中的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。

（在學法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧?！保┮虼?，我在學法方面，采用了“導(dǎo)--讀---思----繪---結(jié)—探”的學法模式。旨在提高學生學習興趣，讀圖分析能力，自主學習的能力，歸納能力和探究能力。

四、教學媒體的選擇與課時安排

powerpoint——展示主要圖表，教學程序。

Flash動畫------呈現(xiàn)生動的案例。

黑板和粉筆——書寫板書提綱，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。

課時安排——2課時。

五、授課策略：

妙景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，享受知識快樂

基于學科，超越學科，探討真實世界

始于課堂，走出課堂，融入現(xiàn)實社會

第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（3分鐘）

設(shè)置懸念

導(dǎo)入新課講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

學生活動

參與想象，激發(fā)興趣，與教師共同提出本節(jié)課的主要學習內(nèi)容：海水的大規(guī)模運動——洋流。

設(shè)計依據(jù)利用故事創(chuàng)設(shè)教學情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題學習（制作Flash動畫）

第二模塊：以問題導(dǎo)學，學生自主構(gòu)建知識（15分鐘）

問題設(shè)置播放“洋流”錄像。

設(shè)問1：怎樣的海水運動才能成為洋流？

展示“世界表層洋流分布圖”，

設(shè)問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什么洋流？

②怎樣區(qū)分寒流和暖流?

展示“洋流與海水等溫線關(guān)系圖”。

根據(jù)“世界表層洋流分布圖”

設(shè)問3：這么復(fù)雜的洋流是怎么形成的呢？

播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。

設(shè)問4：洋流形成的主要動力是什么？

設(shè)問5：洋流在流動過程中為什么會發(fā)生改向？

學生活動

學生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答

設(shè)計依據(jù)

以問題導(dǎo)航，明確學習目標，培養(yǎng)學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過“知識遷移和同化”建構(gòu)新知識的能力。

第三模塊：歸納總結(jié)繪制簡圖（10分鐘）

問題設(shè)置讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”

1．觀察北半球太平洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？（注意東西岸的洋流有何不同？）

2．觀察北半球大西洋中高緯度海區(qū)，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？（也注意觀察東西岸的洋流運動方向。）

3．觀察南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規(guī)律嗎？

學生活動學生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納總結(jié)世界表層洋流的分布規(guī)律。

將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。）

動態(tài)調(diào)整1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學生回答情況引導(dǎo)學生歸納總結(jié)。

設(shè)計依據(jù)地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學生今后走向工作的一項重要能力。

第四模塊：案例分析學以致用（7分鐘）

問題設(shè)置

運用實際案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

學生活動讓學生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運動對周邊環(huán)境的影響

動態(tài)調(diào)整

設(shè)計依據(jù)課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。

培養(yǎng)學生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識

第五模塊：例題示范、突破難點（8分鐘）

問題設(shè)置

選擇與本章知識相關(guān)的典型習題供學生思考，并進行精心評析。

學生活動

設(shè)計依據(jù)在學生基本掌握本節(jié)知識基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習題

為了鞏固本節(jié)課的教學重點、難點，講解相應(yīng)習題，加深對重點、難點知識的理解掌握。

第六模塊：探究拓展、引申遷移

探究活動

海水運動是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設(shè)想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務(wù)？

學生活動

設(shè)計依據(jù)利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料

開展實踐活動、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，有利于培養(yǎng)學生的實踐探究能力、參與社會的能力。

六、說板書設(shè)計：

海水課件(篇10)

教學目標

1． 了解海水運動的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。

2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。

教學建議

關(guān)于表層洋流的分布的 教學建議

在 教學中， 教師可引導(dǎo)學生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導(dǎo)學生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

關(guān)于海水運動形式的 教學建議

在課堂 教學中， 教師可讓學生根據(jù)對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進行講述。

關(guān)于洋流的形成的 教學建議

教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內(nèi)容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。

關(guān)于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學建議

洋流對 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關(guān)于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關(guān)于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。

教學設(shè)計方案

〖引入新課〗

1． 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？

2． 歸納：海水運動有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

〖海水運動形式的 教學〗

1． 讀：課本《波浪》景觀

2． 講解：海水的波浪運動，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意

4． 演示：錄像《錢塘潮》

5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對航海和海岸工程建設(shè)的影響。

6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意

7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

8．板書：海水運動形式：

1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動

〖洋流的形成的 教學〗

1． 復(fù)習：地球上的氣壓帶和風帶分布。

2． 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意

4． 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>

5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意

6． 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。

7．板書：洋流的形成：

⑴風海流：主要受盛行風和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。

⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。

〖表層洋流的分布的 教學〗

1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》

2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點。

3． 讀：《世界洋流模式》

4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》

6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？

7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

〖洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學〗

1． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》

2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？

3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。

4． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》

5． 提問：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說出寒暖流的名稱。

6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產(chǎn)生影響。

7．板書：洋流對 地理環(huán)境的影響：

氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場

航運：順風順水快，逆風逆水慢

污染：范圍擴大，凈化加快

探究活動

探究活動：觀測海水運動

1.觀測風浪運動：

在沿海地區(qū)的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動?？衫蔑L速儀測出觀測時的風速，也可收聽當?shù)貧庀笈_站的氣象預(yù)報，將風力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。分析風力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風浪運動的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。

2.觀察潮汐現(xiàn)象：

在沿海地區(qū)的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測內(nèi)容為每天海水的漲落時間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。

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海水課件(篇11)

課標要求：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響

課標解讀

1.世界洋流分布的規(guī)律：副熱帶海區(qū)、負極地海區(qū)、環(huán)南極大陸海區(qū)和北印度洋海區(qū)等；

2.洋流對地理環(huán)境的影響：對氣候、對漁場、對航海、對海洋污染的影響等；

[要點梳理]

一、世界海洋表層洋流分布

1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，叫洋流（海流）。

2、洋流性質(zhì)分類：

①寒流：洋流水溫比流經(jīng)地區(qū)溫度低，為寒流

②暖流：洋流水溫比流經(jīng)地區(qū)溫度高，為暖流

③寒暖流的判讀方法之一------根據(jù)海水等溫線的彎曲方向確定洋流的性質(zhì)

如果海水等溫線向高緯凸出（北半球向北，南半球向南），說明洋流水溫比流經(jīng)地區(qū)溫度 ，則洋流為 ；如果海水等溫線向低緯凸出，說明洋流水溫比流經(jīng)地區(qū)溫度 ，則該洋流為 ，如下圖。

據(jù)圖總結(jié)，海水等溫線的凸向與洋流的流向之間的關(guān)系？

寒暖流的判讀方法之二-----根據(jù)流向

北半球地區(qū)，從低緯流向高緯（從南向北）的為 ，反之為 。

南半球地區(qū)，從低緯流向高緯（從北向南）的為 ，反之為 。

3、洋流的類型（按照成因分類）

① 流：盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，

形成規(guī)模很大的洋流，叫風海流。其主要動力為 ；

② 流：各個海域因海水的溫度、鹽度不同，導(dǎo)致海水密度分布不均，引起海水的流動，叫密度流。(表層：密度小→密度大；底層：密度大→密度小)

③ 流：由風力和密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區(qū)海水減少，相鄰海區(qū)的海水便會流來補充，這樣形成的洋流叫補償流。

另外，洋流前進時，受 的限制和 力的影響，運動方向會發(fā)生改變。

4、世界洋流分布規(guī)律 （讀世界洋流模式圖和世界洋流分布圖）

總結(jié)：洋流的分布規(guī)律： 南半球： 時針方向

①以 的大洋環(huán)流

北半球： 時針方向

北半球： 時針方向

②以 為中心的大洋環(huán)流 南半球： 時針方向

西風帶 西風漂流 沿東岸折向高緯度 極地環(huán)流

③北印度洋（季風洋流）：受季風的影響， 逆 順。

5、世界表層洋流的分布：

三、洋流對地理環(huán)境的影響

①促進高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)整全球的 分布。

②對氣候的影響： 流：增溫、增濕； 流：降溫、減濕。

思考：（1）摩爾曼斯克港終年不凍的原因？

（2）南美沿岸熱帶荒漠南北延長的的原因？

③對漁業(yè)生產(chǎn)的影響：

（1）寒、暖流交匯海區(qū)往往成為世界著名 。如紐芬蘭漁場、日本北海道漁場。

原因：

（2）上升流處，深層海水上涌把大量的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層，形成大型的漁場。如秘魯漁場。

④對航海的影響：

（1） 流節(jié)省時間、燃料； 流費時間、燃料。

（2）寒暖流相遇，往往形成海霧，對海上航行不利。

暖流上空冬季霧也較大，盡管對海上航行，但對軍事偷襲卻有利。

（3）每年洋流從北極地區(qū)攜帶冰山南下，也對海上航運造成較大威脅。

⑤對海洋污染的影響：把近海的污染物帶到其他海域，一方面加快了凈化速度，另一方面可能使污染范圍擴大。

[典型例題精析]

典例1、下圖表示南美洲部分氣溫及降水分布，讀圖完成下列要求：

(1)大陸東西兩側(cè)沿海10℃等溫線所經(jīng)過地區(qū)的降水量分別為 。說明造成A地降水量偏低的主要原因。

(2)說明南回歸線附近大陸兩岸年均溫差異的形成原因。

(3)位于潘帕斯草原的B地1月月均溫19．8℃，7月月均溫8．5℃，年降水量912 mm。簡述B地發(fā)展畜牧業(yè)的有利自然因素。

典例2、 讀洋流模式圖回答：

（l）圖中①洋流是由于 內(nèi)的吹送由東向西運動，②是由于受

的影響偏離海岸向較高緯度流去。

（2）從圖中可以看出在南北半球中低緯度海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，在北半球呈 方向流動。

（3）圖中洋流按成因分③屬于 。

（4）按性質(zhì)來講，②屬于 ，③屬于 。

（5）如圖中所屬海區(qū)在太平洋中，則②③的洋流名稱分別是② 、③ 。

典例3、讀歐洲殖民者自16世紀開始從非洲販賣黑人奴隸到美洲，再將掠奪來的物質(zhì)運回歐洲的海上航運圖，回答下列問題：

(1)該航運路線是否合理______________。為什么：________________________

(2)沿線所經(jīng)過的洋流(名稱)分別是：A__________B________C_________D__________，所組成的環(huán)流系統(tǒng)叫________________， 其運運方向是____________。

(3)按洋流的主要成因分別為：A____________B________________。

典例4、（09年江蘇地理第19，20題）

圖10為大陸西岸四個地點的地理位置示意圖。讀圖回答（l）～（2）題。

(1)．若不考慮地形因素，四個地點中1月份降雨較多的是

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

（2）．甲、丁兩地近海的洋流性質(zhì)及其對當?shù)貧夂虻挠绊懼饕?/p>

A．同屬暖流 B．同屬寒流 C．增溫增濕 D．降溫減濕

【鞏固練習】

讀下圖，判斷1--2題。

1.假定①②處等溫線彎曲是受洋流影響而致，則( )

A.①是暖流②是寒流B.①是寒流②是暖流

C.①②都是寒流D.①②都是暖流

2.假定該海域位于太平洋中，②海域水溫異常升高時，則( )

A.我國東南沿海臺風活動異常頻繁

B.秘魯、智利等地可能出現(xiàn)暴雨，發(fā)生澇災(zāi)

C.印度尼西亞、菲律賓等地異常多雨

D.秘魯漁場餌料豐富，魚類眾多

圖為某河流的年徑流量變化曲線圖，讀圖回答3～4題。

3、該河流位于（ ）

A.亞熱帶季風區(qū) B.亞熱帶大陸西岸

C.溫帶季風區(qū) D.高寒地帶

4、能正確反映該河流水文特征的是（ ）

A.由雨水和地下水補給 B.有一個汛期 C.冬季斷流 D.年徑流總量大

讀圖，回答5--6題：

5、圖中，影響等值線向外海凸出的主要因素是（ ）

A.降水 B.暖流 C.寒流 D.徑流

6、在等值線的年內(nèi)變動中，Q點（2.8等值線上的最東點）距大陸最近的時段是（ ）

A. 2月 B. 5月 C. 7月 D. 10月

讀下圖完成7--8題：

7、如果圖中三條緯線分別表示25°、30°、35°下列敘述正確的是（ ）

A.甲位于南半球 B.乙位于北半球

C.甲圖洋流為寒流 D.乙圖洋流為寒流

8、如果甲、乙兩圖都位于太平洋，判斷甲、乙兩圖的洋流名稱（ ）

A.甲為秘魯寒流 B.乙為東澳大利亞暖流

C.甲為千島寒流 D.乙為巴西暖流

9、下圖中正確表示大洋洋流模式的是（ ）

A．①② B.②③ C.③④ D. ①④

洋流是海水運動的主要形式之一，對地理環(huán)境有深刻的影響。據(jù)右圖，回答10--11題。

10.科隆群島上生活著很多企鵝，該群島的海拔高度并不高，其成因主要是( )

A.受厄爾尼諾影響B(tài).受拉尼娜影響

C.受寒流影響D.受暖流影響

11.圖中的洋流名稱是( )

A.南赤道暖流B.巴西暖流

C.秘魯寒流D.加利福尼亞寒流

12. 在下圖中，甲、乙分別為兩個海區(qū)的海水表層等溫線示意圖，圖中箭頭表示洋流方向。下列敘述正確的是( )

A.甲圖中的洋流為暖流B.乙圖中的洋流為暖流

C.甲圖中的洋流一般位于大洋西部D.乙圖中的洋流一般位于大陸西海岸

13、小亞細亞半島沿海地區(qū)處于旱季時，直布羅陀海峽表面海流 P和斯里蘭卡以南表面海流 Q的流向是（ ）

A．P從西向東，Q從東向西 B． P從西向東，Q從西向東

C．P從東向西，Q從西向東 D．P從東向西，Q從東向西

(09年北京文綜第6題)讀下表，回答

表：非洲西海岸沿19°S的表層海水溫度觀測值

15.該海域沿岸

A．存在上升流，為熱帶雨林氣候 B.有暖流經(jīng)過，為熱帶草原氣候

C．有寒流經(jīng)過，為熱帶沙漠氣候 D.盛行東南風，為熱帶季風氣候

二、綜合題

16.下圖是某海域等溫線圖，讀圖回答。

(1)此海域位于____________半球。

(2)如果此海域?qū)偬窖蟮囊徊糠郑敲此奈鞑垦罅髅Q是_____________，東部洋流的性質(zhì)是________流。東部海區(qū)的鹽度比西部海區(qū)的鹽度要____________，東部海區(qū)大陸附近的著名漁場是_____________。

17讀“世界石油污染水域示意圖”，完成下列各題。

(1)將圖中A、B、C、D、E各點的鹽度按由大到小的順序排列為__________。

(2)F海峽表層海水向__________流，在成因上屬于__________。

(3)某年1月，一艘油輪在印度半島南端附近海域發(fā)生石油泄漏事故，在洋流作用下，水面上的油膜向偏__________方向漂流。洋流對石油污染所引起的作用是__________。

(4)在泄油區(qū)，魚類迅速死亡，其原因是__________。

18、（09年上海地理第十三題）洋流是大規(guī)模流動的海洋，水體它全球的熱量平衡起著重要作用。讀圖回答問題。(18分)

(1）.讀圖1判斷，該海域位于 半球；該洋流(虛線所示)流經(jīng)海區(qū)水溫比同緯度附近海區(qū)水溫 。按照寒、暖流的分類，該洋流是 流，它對沿岸氣候能夠起到 、 的作用。

（2）.圖1虛線所示的洋流朝 (方向)流動。在圖2所示的①、②、③、④四海區(qū)中，圖1表示的海域可能出現(xiàn)在 海區(qū)。

（3）.解釋北印度洋西南季風形成的原因，并按時針方向說明夏季北印度洋季風洋流流動的方向。

（4）、為什么在有些大陸沿岸海區(qū)會發(fā)生涌升流現(xiàn)象?在圖2所示①、②、③、④四海區(qū)中最可能出現(xiàn)涌升流的是哪一海區(qū)

生：——小農(nóng)經(jīng)營。

師：我國南方的水稻種植主要用途是滿足自我消費還是拿到市場上去銷售?

生：滿足自己消費。

師：對，從幾種糧食作物的單產(chǎn)對比知道，水稻單產(chǎn)較高，但為什么商品率卻較 低呢?

生：由于生產(chǎn)規(guī)模小，每戶稻谷的總產(chǎn)量不大。

師：還有哪些原因?

生：世代傳統(tǒng)的觀念以及經(jīng)濟水平的制約，農(nóng)民收獲的大部分稻谷都是留作自用，送到市場上出售的量很少。

師：對。這是季風水田農(nóng)業(yè)的第二個特點：

生：— —單產(chǎn)高，商品率低。

師：從圖3.11水稻的生產(chǎn)環(huán)節(jié)可以看出，亞洲季風水田農(nóng)業(yè)的另一個特點是：

機械化和科技水平較低。農(nóng)民一般從事手工勞動。在我國，雖然近一二十年來，利用電力進行灌溉、脫粒等發(fā)展較快，化肥、農(nóng)藥的使用量也逐步提高，但從整體上看，機械化水平和科技水平還較低。

師：水稻生產(chǎn)離不開灌溉條件的保證，季風氣候水旱災(zāi)害頻繁，對水稻生產(chǎn)威脅很大。而小農(nóng)經(jīng)營無力建設(shè)水利工程，所以季風水田農(nóng)業(yè)的第四個特點就是：

生：——水利工程量大。

師：對。通過以上的學習，我們分析了亞洲的季風水田區(qū)的水稻種植業(yè)所具有的特點。下面我們來完成P48 的“活動”。

活動與探究

以中國為例，說明應(yīng)該尋找和運用哪些資料，解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因。

活動步驟：

1.列出資料清單。

2.運用這些資料說明問題。

師：請同學們想想看，你需要哪些資料來解釋我國南方水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因?

生：(討論后回答)氣候、地形、土壤、人口、水稻單產(chǎn)、市場、農(nóng)業(yè)歷史等。

師：我國南方主要是什么氣候?和水稻的生長習性有著怎樣的對應(yīng)關(guān)系?

生：我國南方屬于亞熱帶季風氣候，熱量充足，降水豐富，且雨熱同期，較好地滿足了水稻

的生長需求。

師：對。

(出示圖片：中國溫度帶、中國降水分布圖、中國季風區(qū)和非季風區(qū))

師：水稻種植需要怎樣的地形條件?中國南方地形條件如何?

(出示圖片：中國地形)

生：水稻的種植需要平原地形，便于水田管理。中國南方有著眾多的平原，如太湖平原、鄱陽湖平 原、洞庭湖平原、江漢平原、珠江三角洲 等。

師：很好。水稻的生長需要肥沃的土壤，我國南方水稻產(chǎn)區(qū)以什么土壤為主?

生：多年栽培水稻形成了肥沃的水稻土。

師：以上我們分析了中國南方種植水稻的自然條件，還有哪些社會經(jīng)濟條件影響水稻的種植呢?

生：(結(jié)合“中國人口圖”)我國南方平原地區(qū)人口稠密，糧食需求量大，而水稻單產(chǎn)高。

師：很好。我國長期以來由于南北方地域上的差異，人們在對主糧的選擇上也形成了明顯的特色，南方人愛吃米，也是南方形成水田農(nóng)業(yè)的一個原因。

板書設(shè)計

第2課時

[新課導(dǎo)入]

師：上一節(jié)課我們學習了季風水田農(nóng)業(yè)。這節(jié)課我們再來認識另一種重要的農(nóng)業(yè)地域類型——商品谷物農(nóng)業(yè)。

從“商品谷物農(nóng)業(yè)”這一農(nóng)業(yè)地域類型的名稱來看，它生產(chǎn)的糧食主要是出售的，種植的是谷物。那么這種農(nóng)業(yè)地域類型主要是以什么糧食作物為主呢?

生：主要是小麥和玉米。

師：為什么不是水稻呢?

生：因為水稻是水田作物，生產(chǎn)環(huán)節(jié)復(fù)雜，不利于大面積的機械化操作，所以生產(chǎn)效率不高，商品率也不高。

師：說得很好!商品谷物農(nóng)業(yè)在世界上主要分布在哪些國家?請在地圖上把它們找出來。

(出示世界地圖，讓學生指圖)

生：商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在美國、加拿大、阿根廷、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭等國家。

師：對。我們國家有這種農(nóng)業(yè)地域類型嗎?和這幾個國家有沒有差別?

生：有。主要分布在東北和西北地區(qū)，但主要是國營農(nóng)場，而上面提到的幾個國家的農(nóng) 場是家庭經(jīng)營。

師：對。下面我們看美國的商品谷物農(nóng)業(yè)，完成“活動”。

(生閱讀案例3，討論)

活動與探究

1.參照歸納季風水 田區(qū)水稻種植業(yè)特點的方法，歸納美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點。

(出示美國農(nóng)業(yè)帶圖)

(出示北美氣候圖)

師：同學們，請看美國的商品谷物農(nóng)業(yè)帶圖，說一說小麥帶和玉米帶的分布和美國的地形以及氣候類型之間有著怎樣的對應(yīng)關(guān)系?

生：美國的商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在中央大平原上，這里地勢平坦開闊、地廣人稀，土壤肥沃，便于大規(guī)模的機械化耕作。

師：對。從氣候圖上可以看出，美國的商品谷物農(nóng)業(yè)主要分布在什么氣候區(qū)?對商品谷物農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著怎樣的有利條件?

生：主要分布在溫帶大陸性氣候區(qū)，這里氣候溫和，降水較豐富。

師：對。以上是商品谷物農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位條件。影響美國的商品谷物農(nóng)業(yè)條件中還有著怎樣的社會經(jīng)濟條件呢?

生：美國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)先進，有全國農(nóng)業(yè)科技研究和推廣系統(tǒng)，免費向農(nóng)場主提供最新農(nóng)業(yè)科技成果，提高了商品谷物農(nóng)業(yè)的科技含量和市場競爭力，這里鐵路、公路、水運網(wǎng)發(fā)達，交通運輸便利，美國的工業(yè)發(fā)達，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械以及電力、化肥、農(nóng)藥等。

師：同學們總結(jié)得很全面。美國商品谷物農(nóng)業(yè)的特點總的來說，具有以下特點：

(1)優(yōu)越的自然條件。

(2)便利的交通。

(3)地廣人稀。

(4)工業(yè)高度發(fā)達。

(5)農(nóng)業(yè)科技先進。

活動與探究

繪一幅概念框圖，以表達美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

(生繪圖，師指導(dǎo))

總結(jié)見下圖：

2.把美國商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點與季風水田農(nóng)業(yè)作一比較，你認為最大的差異是什么?

出示表格(生填寫底紋部分)，引導(dǎo)學生把美國商品谷物農(nóng)業(yè)形成條件和季風水田農(nóng)業(yè)作比較：

農(nóng)作物品種生產(chǎn)目的 經(jīng)營方式氣候條件

水稻種植業(yè)水稻自給農(nóng)業(yè)小農(nóng)經(jīng)營、生產(chǎn)規(guī)模小、機械化水平低季風氣候區(qū)

美國商品谷物農(nóng)業(yè)小麥、玉米等商品農(nóng)業(yè)家庭農(nóng)場、生產(chǎn)規(guī)模大、機械化水平高 溫帶大陸性氣候區(qū)

師：你認為以上兩種農(nóng)業(yè)地域類型最大的差異是什么?

生：美國的商品谷物農(nóng)業(yè)是商品農(nóng)業(yè)，而季風水田農(nóng)業(yè)是自給農(nóng)業(yè)。

師：不錯。

(課堂小結(jié))

這節(jié)課我們學習了商品谷物農(nóng)業(yè)這一重要的農(nóng)業(yè)地域類型，分析了它主要的區(qū)位條件及在世界上的分布地區(qū)。并以美國的商品谷物農(nóng)業(yè)為例，分析了這一農(nóng)業(yè)地域類型與季風水田農(nóng)業(yè)的對比，了解了它們之間的差異。不同的自然條件和社會經(jīng)濟條件下，形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型。

板書設(shè)計

課后練習

1.農(nóng)業(yè)機械向大型、寬幅、高速、聯(lián)合作業(yè)方面發(fā)展的農(nóng)業(yè)地域類型是…………（ ）

A.非洲的種植園

B荷蘭的花卉種植

c.美國的商品谷物農(nóng)業(yè)

D.日本的水稻種植業(yè)

2.決定下列農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一組主導(dǎo)區(qū)位因素 依次是………………………（ ）

①珠江三角洲的?；~塘②上海郊區(qū)的乳畜業(yè)③古巴的甘蔗④長江三角洲設(shè)商品糧基地

A.①氣候②市場③政策④地形

B.①地形②市場③氣候④政策

C.①地形②土壤③科技④政策

D.①水源②政策③氣候④市場

3.有關(guān)商品谷物農(nóng)業(yè)的敘述，正確的是……… ……………………………… ……（ ）

A.主要分布在美國、加拿大、印度等國

B.商品谷物農(nóng)場都是家庭經(jīng)營方式

C.我國東北和西北地區(qū)也有商品谷物農(nóng)場

D.商品谷物農(nóng)業(yè)主要包括水稻種植業(yè)

海水課件(篇12)

【自學指導(dǎo)】

1．學習本文隨筆式的表現(xiàn)形式，不必拘泥文章中的科學術(shù)語及科學原理。

2．感受文中不同表達方式的作用，學習在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。

3．了解“好奇心”在科學探究中的重要意義，培養(yǎng)勤學好問的觀念。

【正音正字】

寫出下列漢字的拼音：

呈勛爵稚愧疚忌諱

【積累詞語】

一時語塞饒有興味聞名于世源源不斷訓練有素不知不覺閉目塞聽

止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之師 不得而知難以信服

【朗讀課文】

【課文簡析】

第一部分（第１－９段），寫拉曼巧遇一對母子，并為他們釋疑解惑。這一部分以記敘為主，并為下面拉曼的質(zhì)疑作鋪墊。

第二部分（第10-15段），舉例證明好奇心的重要性。這一部分以議論為主，兩個反面事例論證有力。

第三部分（第16段），寫拉曼的新探索、新貢獻。這一部分以說明為主。

第四部分（第17-18段），寫拉曼榮獲諾貝爾獎。卒章顯志，揭示文章的主題。

作者文筆生動，中心亦不難看出，但其中隱含的許多意思未必一下子都能注意到。

要在朗誦中感受文章的美，在朗誦中體會作者的深意，在朗誦中提高文學修養(yǎng)。文章中所涉及到的科學原理，恐怕難以解釋透徹，所以這部分雖然會成為閱讀文本的難點，利用課后自己搜尋資料的方式解決，課堂上只要明白作者的寫作目的不是為了介紹具體的科學原理，而是著重于表達認識就可以了。

【思維訓練】

1．拉曼為什么會獲得諾貝爾獎？

①他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學發(fā)展作出了貢獻。

②“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎臺。

2．概述課文內(nèi)容，“好奇心”有什么作用？如果在科學研究中失去好奇心會怎么樣呢？

拉曼受充滿好奇感的稚童的觸動，喚醒科學的“好奇心”，經(jīng)過科學的探索，終于探明了“海水為什么是藍的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學獎。

約里奧居里和李比希兩位科學家因失去好奇心而錯失機會。這就是失去“好奇心”帶來的惡果，從而強調(diào)“好奇心”在探究科學知識中的重要性。

3．圈劃課文的中心語句。這個句子的含義是什么？

全文的末句。

要點：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。

4．列舉中外科學家因好奇心而獲成功的例子，進一步體會科學發(fā)明需要好奇心的道理。

牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進而創(chuàng)立萬有引力定理。

瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進而發(fā)明蒸汽機。

5．本文的主旨是什么？

本文以拉曼的故事告訴我們：對任何事物始終都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科學家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱?！?/p>

6.用自己的'語言解釋“拉曼效應(yīng)”。

拉曼在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

7.讀了這篇課文，你認為科學發(fā)現(xiàn)需要哪些精神品質(zhì)？

科學發(fā)現(xiàn)需要有好奇心；有嚴謹細致的研究態(tài)度；不迷信權(quán)威、不自以為是，深入探究的精神品質(zhì)。

8.你從約里奧居里和李比希的經(jīng)歷悟出什么道理？

輕信和自以為是往往會扼殺科學家的好奇心，使他們不能深入研究，最終使他們與科學發(fā)現(xiàn)失之交臂。

9.約里奧居里和李比希的經(jīng)歷在文中起什么作用？

從反面說明失去好奇心是科學家發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中最大的忌諱，同時與拉曼形成對比，襯托拉曼作為一名科學家而具有好奇心的難能可貴。

10.拉曼成功的因素有哪些？

拉曼的成功在于既有好奇心，又有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、細致的工作方法，不自以為是、馬虎松懈等素質(zhì)。

11.用日常生活實例，說明好奇心的培養(yǎng)對學習的重要意義。

12.舉例說明“也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中”這個觀點。

【課外作業(yè)】

1．完成“學習建議”。

2．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

3．預(yù)習《訴衷情》。

海水課件(篇13)

[教學目的]

1、知識目標：

⑴了解海水運動的三種形式

⑵理解洋流的成因、類型及對地理環(huán)境的影響。

⑶掌握表層洋流的分布規(guī)律

2、能力目標

⑴認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響的辯證關(guān)系

⑵認識海洋環(huán)境的重要意義

[教學重點]

洋流成因及其分布規(guī)律

[教學方法]

直觀講授法

[教具]

地圖冊

[課時]

2課時

[教學過程]

第1課時

地圖冊P47練習

引入：上節(jié)課我們從靜態(tài)的角度研究海洋的理化性質(zhì)，這節(jié)課我們從動態(tài)的角度來學習海水的運動。

（板書）

一、海水運動形式

海水運動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流

1、波浪

波浪按成因分類，風浪是最常見的一種波浪，受風力作用而產(chǎn)生。風吹拂海面時，海水會不斷起伏形成波浪，風力風速越大，波浪的規(guī)模、能量越大。

比如：圖316，人類利用波浪進行沖浪水上體育運動。

海嘯是一種特殊性質(zhì)的波浪，它規(guī)模巨大，破壞力相當強。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發(fā)而引起的地震海嘯；另一類是由風暴而產(chǎn)生的氣象海嘯，也叫風暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個海岸地區(qū)，摧毀建筑、村鎮(zhèn)，造成重大災(zāi)害。海嘯能以每小時800km以上速度橫掃海面。

海水運動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，漲潮時，海面上升，落潮時海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時，形成的小潮。潮差最大時為大潮，潮差最小時為小潮。（下圖1示）

2、潮汐

一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。

日、地月成直線日月引力疊加,形成大潮

（朔、望）

日、地月成直角關(guān)系,日、月引力分散形成小潮

（上弦月、下弦月）海水受到引力較分散

一天中海水漲落兩次?

一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉(zhuǎn)一周，地球上各個地方在一天里面，向著月球時，形成漲潮、落潮，背著月球時也會形成漲潮落潮（例A、B）。

潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。

潮間帶：退潮時露出水面，漲潮時被潮水淹沒的海岸地帶。

由于航海和海岸工程建設(shè)比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現(xiàn)象還與地形有關(guān)系。

錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關(guān)，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內(nèi)部狹窄，每當潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個原因是氣象條件：每年夏秋季節(jié)，夏季風（東南季風）盛行，在東南季風作用下形成的風浪，加劇了潮勢。第三個原因是天文因素：當日、地、月成一直線時（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。

針對杭州灣受潮影響的特點，一方面我們選擇好時機，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。

海水運動的第三種形式洋流

3、洋流

海水常年大規(guī)模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩(wěn)定的流速流向，非常大的規(guī)模）時間方向穩(wěn)定。

在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運動形式，下面學習洋流有關(guān)知識。

二、洋流的形式

閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合地圖冊P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）

按照洋流形成原因，可以分為三類：

1、風海流

大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海洋水隨風漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。對照世界風帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？

A洋流是東北信風作用下形成的北赤道暖流；

B洋流是盛行西風作用下形成的西風漂流。

A在東北信風作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運動過程中受地轉(zhuǎn)偏向力影響，最終偏轉(zhuǎn)成東向西流動的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風作用下，從西向東流。

2、密度流

由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導(dǎo)致海水的流動，叫做密度流。

提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側(cè)海水是如何流動的？

分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區(qū)是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發(fā)量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經(jīng)直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。

例：二戰(zhàn)中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關(guān)閉了發(fā)動機，避開了英軍的監(jiān)聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。

密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。

問：曼德海峽會不會是密度流？

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