課改工作總結(jié)。
文檔處理能力是現(xiàn)代職業(yè)人員必備的基礎(chǔ)技能之一,人們?cè)趯懽鲿r(shí)已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)可范文的重要地位和作用。借鑒范文的整體框架結(jié)構(gòu),可以提高文章的流暢性。那么我們?cè)谧珜懳恼聲r(shí)應(yīng)該借鑒哪些范文呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的“范文的重要性”。
本學(xué)期,我擔(dān)任五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)思想,不斷地提高思想認(rèn)識(shí)。積極完成各項(xiàng)工作,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在教學(xué)方面。深入鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,找出重難點(diǎn)及突破方法。積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。認(rèn)真組織填寫教研活動(dòng),并起到了積極帶頭作用。積極實(shí)施教研專題并作好教研專題的月安排總結(jié)。積極參與二期課堂質(zhì)量工程。將民主化的學(xué)習(xí)從小貫穿在課堂之中。讓學(xué)生在猜、想、說(shuō)、講、討的氣氛中學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的小主人。注重培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,能動(dòng)性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我深深地體會(huì)到:猜想是數(shù)學(xué)發(fā)展的命脈,更是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂,只有敢于猜想,才能促使尋找方法,嘗試驗(yàn)證、解決問(wèn)題。為此在本學(xué)期,我設(shè)法提高學(xué)生的猜想能力。
單純的數(shù)學(xué)知識(shí)比較乏味。學(xué)生沒(méi)有興趣和激情,對(duì)此在新課程中,我總是把數(shù)學(xué)材料變得真實(shí)些。聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造一些教學(xué)情境,讓學(xué)生的多種感官動(dòng)起來(lái),把他們引入到所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中來(lái),讓他們猜一猜,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。達(dá)到了良好的教學(xué)效果,孩子們的興趣提高了,猜想能力也強(qiáng)了,還真有不少的創(chuàng)新呢!現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按時(shí)搜集每課書
的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
本學(xué)期我總是每天早上為學(xué)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo),請(qǐng)他們到黑板上練習(xí),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方單獨(dú)指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。上每一節(jié)課,我總是精心精意地準(zhǔn)備,從熟悉教材到創(chuàng)造性地使用教材。從備學(xué)生、備教法、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)到尋找突破的方法。認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用具,上每一節(jié)數(shù)學(xué)課我總是習(xí)慣提前到教室內(nèi),該畫的提前畫好,該寫的提前寫好。保證節(jié)省課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討,多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍,探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,,力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。回顧這一學(xué)期,心中如秋水般清澈平和,精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則,溝通信任是我們處事的方式,我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言:為了孩子的明天,我們甘做人梯,甘為儒子牛。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
課程改革的關(guān)鍵在課堂,保障課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵在教學(xué)。這就需要我們將課堂教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、課程改革的主渠道,把課堂教學(xué)改善作為課程和教學(xué)改革創(chuàng)新的核心任務(wù)。
1.更新課堂教學(xué)理念。牢固樹(shù)立“以人為本、學(xué)教融合、優(yōu)化過(guò)程、以學(xué)定教”的“平?jīng)龊谜n堂”教學(xué)理念,要求加快教與學(xué)的“雙重革命”,從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變,從知識(shí)傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變,從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,從而構(gòu)建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
2.改善課堂教學(xué)行為。倡導(dǎo)高效課堂,堅(jiān)決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問(wèn)等低效甚至無(wú)效的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體和教師的教委主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),徹底改變學(xué)生課堂上被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)學(xué)、負(fù)擔(dān)重、效率低的狀態(tài)。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)意,進(jìn)取探更加索貼合教育教學(xué)規(guī)律、貼合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、貼合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的個(gè)性化課堂教學(xué)方法,繼續(xù)推廣部分高、初中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有價(jià)值的個(gè)性化教學(xué)方法。
4.提升課堂信息化手段。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),大膽探索、實(shí)踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)形式。進(jìn)取開(kāi)展“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)。
5.優(yōu)化課堂推進(jìn)機(jī)制。一是“名師送課下鄉(xiāng)機(jī)制”。定期組織省、市、縣級(jí)以上名師或教學(xué)能手到農(nóng)村學(xué)校上課,充分發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用,引領(lǐng)農(nóng)村教師更新教學(xué)理念、改善教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量。二是“同課異構(gòu)研討機(jī)制”。市、縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng),發(fā)揮學(xué)科基地的典型示范作用,開(kāi)展多層次、多學(xué)科的基于主題研討和問(wèn)題解決的同課異構(gòu)活動(dòng),加強(qiáng)教師間的交流、研討,促進(jìn)教師教學(xué)智慧共享和課堂教學(xué)方式的改變。三是“課例研討推進(jìn)機(jī)制”。由教研部門和教育學(xué)會(huì)引領(lǐng),依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科基地的建設(shè),深度開(kāi)展課例研討活動(dòng),以教學(xué)工作坊、名師工作室的形式帶動(dòng)全市學(xué)校的課題、課例、微課研究?;顒?dòng)主要經(jīng)過(guò)“課堂觀察技術(shù)”、“課題研究方法”引領(lǐng)教師科學(xué)觀課議課,深度研究教材、研究課堂、研究教學(xué)、研究教育質(zhì)量提升的有效策略。四是“評(píng)優(yōu)選先激勵(lì)機(jī)制”。繼續(xù)堅(jiān)持每年都開(kāi)展的全市教學(xué)講賽活動(dòng),經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,建立教師專業(yè)成長(zhǎng)的梯級(jí)激勵(lì)機(jī)制。不僅僅促進(jìn)參賽教師的教學(xué)水平,并且對(duì)教師整體有較強(qiáng)的帶動(dòng)作用。并將連續(xù)五年賽講課中的賽課總結(jié)和優(yōu)質(zhì)課資料上傳在平?jīng)鼋萄芯W(wǎng)站,供全市教師學(xué)習(xí)借鑒。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣; 只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。下面結(jié)合自身近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)感受。
首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”,參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”,使人人體驗(yàn)成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如,在《折紙》一節(jié)的教學(xué)中,有這樣的教學(xué)活動(dòng):
師:現(xiàn)在。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好,任意選擇一道分母不同的加法算式,試一試如何計(jì)算?
生:我選擇了“1/4+1/2”的這一道題,它的計(jì)算過(guò)程是:1/4+1/2=2/6。
生:我也選擇了“1/4+1/2”的這一道題,但計(jì)算的過(guò)程與他不一樣。計(jì)算過(guò)程是:1/4+1/2=1/4+2/4=3/4。
生:我選擇了“1/8+1/4”的這一道題,它的計(jì)算過(guò)程是:1/8+1/4=1/8+2/8=3/8。
……
師:剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程,那么為什么同樣的算式,會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?到底誰(shuí)是正確的?誰(shuí)是錯(cuò)誤的呢?
異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料,探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。然后,我也不急于進(jìn)行撥亂反正,又請(qǐng)學(xué)生自己開(kāi)展?fàn)幷摚钦l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?而爭(zhēng)論的結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)?這時(shí),我仍不出面澄清算法,又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理,則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,對(duì)每一項(xiàng)新的事物,學(xué)生都存在著一種好奇心,這是他們認(rèn)識(shí)世界的重要?jiǎng)恿?。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生,就讓他們進(jìn)行嘗試,從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō),是一個(gè)很大的滿足。當(dāng)然,學(xué)生的探索中,往往會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移,但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對(duì)象的不同,所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭,教師僅點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗(yàn)證,從而引出學(xué)生思考上的深入,并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
如教學(xué)第一冊(cè)P96—97“9加幾”時(shí),“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實(shí)物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題,得出算式9+4。在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí),學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,通過(guò)動(dòng)手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法,在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí),實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計(jì)上也充分考慮了一些開(kāi)放題型,為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問(wèn)題的設(shè)計(jì)都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè),產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開(kāi)放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí),又要冷靜下來(lái)對(duì)目前實(shí)施過(guò)程中的一些困惑問(wèn)題進(jìn)行反思?!懊^過(guò)河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決?下面對(duì)幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?!耙活}多解”是面向個(gè)體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在群體多樣化時(shí),通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
課改中,教師都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定,這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng),即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都表?yè)P(yáng)為“真了不起!真聰明……”,有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評(píng)學(xué)生,批評(píng)就是否定,就會(huì)刺激學(xué)生,影響其上進(jìn)心,對(duì)課上的一些不良行為視而不見(jiàn),名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種,會(huì)給學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出,表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化,并得到學(xué)生的認(rèn)同,對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上,我深知:實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn),但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來(lái)了新的生機(jī),課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
隨著我校課改的深入,英語(yǔ)高效課堂在不斷的實(shí)踐和發(fā)展,同時(shí)課改也使我明白了作為一名英語(yǔ)教師,不僅要好好備課講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。下面我談一談我在日常教學(xué)中的做法:
一 培訓(xùn)小組長(zhǎng),發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用
“小組長(zhǎng)就是小老師”這是我在班上經(jīng)常說(shuō)的一句話,同時(shí)我也賦予了小組長(zhǎng)一定的權(quán)利。比如組長(zhǎng)看誰(shuí)的作業(yè)不規(guī)范有權(quán)利責(zé)令其重寫;組長(zhǎng)有考小組成員的權(quán)利,比如考單詞或作文,每一份考卷可加分等。其次培訓(xùn)小組長(zhǎng)利用課前時(shí)間帶領(lǐng)組員獨(dú)立復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí),并利用課前幾分鐘交流經(jīng)驗(yàn),比一比那個(gè)組長(zhǎng)安排的合理,那個(gè)組活動(dòng)效果最好,并評(píng)出最優(yōu)秀的小組,教師利用課上時(shí)間鄭重的宣布,尤其表?yè)P(yáng)突出的小組。我還經(jīng)常給組長(zhǎng)們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,如,某一組長(zhǎng)能主動(dòng)給某二組員講解難題,這種精神很可貴值得其他同學(xué)學(xué)習(xí),表?yè)P(yáng)之后,在課中,課后見(jiàn)到了很多組長(zhǎng)督促大號(hào)同學(xué)改錯(cuò)題的現(xiàn)象,還有一件事使我很感動(dòng),講課時(shí)練時(shí),我不經(jīng)意的在課上說(shuō),“組長(zhǎng)可以在課后看看大號(hào)同學(xué)的都改對(duì)了嗎?”,結(jié)果有一次我無(wú)意的翻一個(gè)組的課時(shí)練時(shí)看到了紅色的對(duì)號(hào),我問(wèn)怎么回事,結(jié)果是組長(zhǎng)把我講過(guò)的題給判了,而且這同學(xué)告訴我,組長(zhǎng)把整個(gè)組的都判了,聽(tīng)到這些話時(shí),我很吃驚,更多的是感到,使我體會(huì)到了小組長(zhǎng)真的就是小老師。
二 充分放手,發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性
富蘭克林說(shuō)過(guò):“告訴我,我會(huì)忘記,教給我,我會(huì)記住,讓我參與,我才能學(xué)會(huì)?!彼哉n堂上,要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
我班的英語(yǔ)小組基本能做到自主學(xué)習(xí),自主管理。課堂中小組內(nèi)能獨(dú)立的解決教師布置的任務(wù),能就某一問(wèn)題展開(kāi)積極,激烈的討論,而且每位學(xué)生發(fā)言頭頭是道,無(wú)論是在大課堂還是小課堂每位同學(xué)都能做到認(rèn)真的糾錯(cuò),補(bǔ)充和挑戰(zhàn),使課堂充滿了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)使小組更加團(tuán)結(jié)。緊隨我校課改我鼓勵(lì)學(xué)生課中大膽發(fā)言,大膽提問(wèn),并為學(xué)生規(guī)定了課堂用語(yǔ),糾錯(cuò)correct 幫助help 挑戰(zhàn) 補(bǔ)充challenge,為了避免使用這些課堂用語(yǔ)有亂堂現(xiàn)象我規(guī)定學(xué)生只能說(shuō)一次,不可亂喊,結(jié)果效果很好,使課堂中充滿了士氣,吸引了學(xué)生的注意力,同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中我大膽放手,尤其復(fù)習(xí)階段,在講解試卷時(shí),我會(huì)根據(jù)試題的難易程度,找不同的學(xué)生講解,其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)充,并根據(jù)學(xué)號(hào)計(jì)分,學(xué)生積極性都很高,課堂學(xué)習(xí)氛圍也很濃。在處理部分閱讀題時(shí),學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下小組內(nèi)交流,訂正答案,并從原文中找到原因,規(guī)定,爭(zhēng)取每位同學(xué)都要發(fā)言,大號(hào)優(yōu)先,組內(nèi)及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)充。并評(píng)選出活動(dòng)優(yōu)秀小組,給予加分鼓勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)。
本學(xué)期我校加大了課堂教學(xué)改革的力度。一學(xué)期下來(lái),老師們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。我們都知道教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂更是如此,我們不僅要把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí);更重要的是在知識(shí)獲取的過(guò)程中注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),我們緊緊圍繞著“少將多學(xué),精講多練”這八個(gè)字進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。在這一過(guò)程中,我的數(shù)學(xué)課堂也在悄悄地變化著。下面,結(jié)合者我的課堂教學(xué)實(shí)際談一談自己的體會(huì)和收獲。
一、教師思想的轉(zhuǎn)變才是真正的課改。
教師的教學(xué)思想主導(dǎo)者課堂,決定著課堂教學(xué)的方向。本學(xué)期跟隨國(guó)培小團(tuán)隊(duì)走進(jìn)了哈市一所幼兒園,四所小學(xué),還聽(tīng)了李洪亮老師的業(yè)務(wù)講座,還有兩位老師的關(guān)于信息技術(shù)的講解。一周的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了。此次學(xué)習(xí)讓我最難忘的是深入不同學(xué)校參觀學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)觀摩哈市優(yōu)秀教師的課堂。課上教師以學(xué)生為本的教學(xué)理念,以學(xué)生為教學(xué)主體,師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),很少聽(tīng)到教師直接就講解知識(shí)點(diǎn)的。課堂上看似教師輕松了,其實(shí)課前老師做了許多準(zhǔn)備,備課、錄制學(xué)生微信預(yù)習(xí)的小視頻、制作課件等。這些工作都需要教師精心的準(zhǔn)備。十節(jié)課自然、親切、真實(shí),學(xué)生飽滿的精神狀態(tài),完整流利的語(yǔ)言表達(dá),都足以見(jiàn)證學(xué)校的管理、教師平時(shí)的付出。學(xué)生就是一所學(xué)校的形象,所以,這幾所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí),使我感觸很深。回來(lái)后結(jié)合著我校的課改精神,我的思想發(fā)生了很大改變。在教學(xué)《周長(zhǎng)》一課時(shí),我進(jìn)行了實(shí)踐――師少講生多嘗試。我先引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是物體的周長(zhǎng)?再通過(guò)摸一摸、畫一畫了解圖形的周長(zhǎng),再總結(jié)出周長(zhǎng)的含義,那就是封閉圖形一周的長(zhǎng)度。最后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐圓形周長(zhǎng)測(cè)量的小方法,還有不規(guī)則圖形、規(guī)則圖形怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的表現(xiàn)與以前比較積極了。問(wèn)題也出現(xiàn)了,動(dòng)手操作學(xué)生興致高了,很快就理解了周長(zhǎng)的概念。這節(jié)讓我較為滿意的課,身心都是愉悅的。
通過(guò)我的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,我的教學(xué)方式也就隨之轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽(tīng)中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是課改的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,知識(shí)獲取的過(guò)程。
例如:在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》一課時(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式,有些學(xué)生學(xué)生不會(huì)利用公式解決問(wèn)題。在教學(xué)前,我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難,所以,關(guān)于圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí),我作為重點(diǎn)講解,課上通過(guò)指一指、畫一畫、量一量等活動(dòng),力爭(zhēng)每名學(xué)生都理解周長(zhǎng)的概念,然后再學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)。課上當(dāng)例題出示后,我選擇放手給學(xué)生,讓他們自己嘗試解決。學(xué)生很樂(lè)意接受挑戰(zhàn)的,不一會(huì)兒,學(xué)生的做法多種多樣。我告訴他們只要能講出道理就行。然后,再總結(jié)出更簡(jiǎn)便的方法那就是兩種圖形的公式。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的知識(shí)獲取的過(guò)程,才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí)方式才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
在課改的道路上還需要我們更多的思考、探索,我深信在這條路上我會(huì)收獲更多的快樂(lè)、成長(zhǎng)。
一學(xué)期來(lái)我們學(xué)校在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下,根據(jù)縣教育局深化課改會(huì)議精神,繼續(xù)立足于課堂教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。真抓實(shí)干,扎實(shí)工作。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、主要開(kāi)展的工作
1、健全組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)。
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,明確責(zé)任,保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案,確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師,召開(kāi)了七年級(jí)教師座談會(huì),進(jìn)行動(dòng)員部署,要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先,先行先試,勇立潮頭,爭(zhēng)做課改先鋒。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念,確保課改良性行進(jìn)
我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì),對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織學(xué)習(xí)張四寶主任的講座,領(lǐng)會(huì)其教學(xué)改革的精神。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校上一輪顧課改形成的“一主五步三合作教學(xué)模式”,導(dǎo)學(xué)案編寫,小組建設(shè)等,規(guī)范教師課堂教學(xué)行為,提高教師業(yè)務(wù)水平。
我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師赴太谷學(xué)習(xí),同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng),在教研會(huì)上談體會(huì)、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設(shè)想。另外,學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn),集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,交流研討新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,并對(duì)教師進(jìn)行新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)的測(cè)查。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自學(xué)有方向。先學(xué)后教,先學(xué)是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?憑著一本教材,讓學(xué)生自學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的,為此,我們下大力氣對(duì)教材進(jìn)行深度解讀和第二次編譯,即:為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,
導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后反思幾個(gè)部分組成。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合:結(jié)合教材,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合考綱,結(jié)合學(xué)情。為了讓每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都成為精品,我們要求教師要在做好個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體備課。首先由主備教師精心設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案,然后在集體備課時(shí)間(每個(gè)備課組每周有四節(jié)課),由備課組經(jīng)過(guò)充分商討、研究,最后達(dá)成共識(shí),并由備課組長(zhǎng)審核簽字后方可進(jìn)行印刷。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)力求詳盡、合理,真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
4、抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓自學(xué)成為習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是課改的重點(diǎn),同時(shí)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量也決定著課堂教學(xué)的效果。我校嚴(yán)格地按規(guī)定編制了課表,執(zhí)行作息時(shí)間,這樣學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間??墒敲刻烀鎸?duì)多個(gè)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以應(yīng)付。我們的解決辦法是:合理安排學(xué)生的自習(xí)時(shí)間,把自習(xí)分到各學(xué)科,設(shè)立學(xué)科自習(xí)。在學(xué)科自習(xí)上任課教師要到班級(jí)組織,但決不允許講課、輔導(dǎo)。在學(xué)科自習(xí)課上,學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,獨(dú)自完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣既讓學(xué)生有計(jì)劃有順序的完成導(dǎo)學(xué)案,同時(shí)也加快學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的速度,幫助學(xué)生提高單位時(shí)間的效率。
5、加強(qiáng)對(duì)公開(kāi)課教學(xué)、研究課教學(xué)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的指導(dǎo)和管理。
認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng),促進(jìn)教師運(yùn)用學(xué)案教學(xué)水平的.提高,每次活動(dòng),我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié):對(duì)于校級(jí)公開(kāi)課,由教研室組織安排、對(duì)于各教研組內(nèi)公開(kāi)課由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排,且要求聽(tīng)課教師做好聽(tīng)課記錄、評(píng)析;及時(shí)安排聽(tīng)人員課參與評(píng)課;當(dāng)場(chǎng)做好課堂教學(xué)得失的總結(jié)。
6、加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)的組織和管理
深入推進(jìn)了每周四“教研活動(dòng)日”的活動(dòng),注重了教研形式和質(zhì)量,注重了實(shí)效,做到了活動(dòng)事先有籌劃,有準(zhǔn)備,有書面安排表;活動(dòng)中有考勤記錄,有活動(dòng)過(guò)程記載,有活動(dòng)結(jié)果反饋等,每位教師由原先的被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)收集材料在會(huì)上交流,并各抒己見(jiàn),真正開(kāi)成了具有學(xué)習(xí)研討性價(jià)值的會(huì)議,堅(jiān)決杜絕了不開(kāi)臨時(shí)性的會(huì),不開(kāi)無(wú)計(jì)劃無(wú)準(zhǔn)備的會(huì),不開(kāi)無(wú)針對(duì)性不能解決問(wèn)題的會(huì),不開(kāi)搞形式走過(guò)場(chǎng)邀功請(qǐng)賞的會(huì)。
7、實(shí)行月考制度。針對(duì)每次月考成績(jī),都要組織各年級(jí)開(kāi)展質(zhì)量分析,尋找差距,分析原因,提出改進(jìn)措施。
8、制定西井中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)小組積分管理制度,形成了日評(píng)價(jià)周評(píng)議月總結(jié)———期末學(xué)校表彰制度,在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有力促進(jìn)了學(xué)案教學(xué)的實(shí)施。
9、組織七年級(jí)各班學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn),為發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)作用、有效開(kāi)展小組學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、取得成績(jī)
1、教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課改意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。
一學(xué)期的課改使廣大教師課改意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。從過(guò)去單一的“教”到現(xiàn)在的學(xué)、導(dǎo)、教;從先教后學(xué)到先學(xué)后教;從面向部分學(xué)生到面向全體學(xué)生,關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展;從課堂上落實(shí)學(xué)生主體地位的改變,在我校都有了充分的體現(xiàn)。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)意識(shí)和課程研究意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在:外出學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)、科組內(nèi)交流與自學(xué)等的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí),這些教研活動(dòng)促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)提高;集體備課、討論在教育教學(xué)中碰到的困惑問(wèn)題等都增強(qiáng)了教師的課程研究意識(shí)。
2、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn),考試成績(jī)有一定的提高
本學(xué)期各班認(rèn)真實(shí)行學(xué)習(xí)小組積分管理,形成了日評(píng)價(jià)周評(píng)議月總結(jié)———期末學(xué)校表彰制度,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高,學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。月考質(zhì)量分析會(huì)上,許多老師都說(shuō)考試成績(jī)提高得益于實(shí)行學(xué)習(xí)小組積分管理。
三、存在的問(wèn)題與不足
目前,我校課堂教學(xué)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式還在摸索階段,在這期間存在如下的困惑:
1、學(xué)案質(zhì)量不高。學(xué)案的設(shè)計(jì)不能做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,達(dá)不到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性、梯度性,不是根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深的,不能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
2、不能形成自由討論的氣氛。教師依然為主體,并且忽視后進(jìn)生的需求。學(xué)生只知照學(xué)案自學(xué),不會(huì)在探究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
3、上課紀(jì)律比較亂,在討論過(guò)程中,不免有學(xué)生混水摸魚(yú),趁別人討論問(wèn)題時(shí),偷偷做小動(dòng)作,不主動(dòng)動(dòng)腦思考,老想著會(huì)有別人來(lái)回答問(wèn)題,別人做出來(lái)自己抄上就行了,養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。老師也很難控制教學(xué)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生的一些出乎意料的問(wèn)題,不得不解決,以至于很可能會(huì)耽擱全班同學(xué)的時(shí)間,延誤教學(xué)進(jìn)度。
4、一些教師課改自覺(jué)性差,推推動(dòng)動(dòng),仍存在支差應(yīng)付現(xiàn)象。
四、今后努力方向
1、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。把日評(píng)價(jià)周評(píng)議月總結(jié)———期末學(xué)校表彰這項(xiàng)工作做實(shí)做好,建立健全檔案。
2、積極開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課、專題研討、集體備課等教研活動(dòng),有效解決教師課改中遇到的問(wèn)題,提高教師課改水平。
3、落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的編寫分工,一課時(shí)一學(xué)案。建立備課組長(zhǎng)審核、教研組長(zhǎng)簽字把關(guān)的教師學(xué)案編寫印發(fā)制度,提高學(xué)案編寫質(zhì)量。
4、加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。
學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課改教師在學(xué)案編制、使用,課堂教學(xué)是否采用新模式,是否進(jìn)行小組合作等方面進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估,評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人,為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題,為課改提供決策的依據(jù)。
1、強(qiáng)化通識(shí)培訓(xùn),讓教師感知新課程。
暑假以來(lái),組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn),使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓(xùn),解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
20-,組織教師參加了各級(jí)培訓(xùn),學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求,在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái),學(xué)校在購(gòu)置了很多有關(guān)新課程的書籍,《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個(gè)教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學(xué)習(xí)材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學(xué)習(xí)。采取團(tuán)體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光盤、看錄像,觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級(jí)學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課,對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。教師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大教育資源。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴(kuò)大教育資料,提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,淡化對(duì)教材的依靠,激活他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
5、合理調(diào)整教研機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來(lái),我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際,強(qiáng)化了對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
(1)學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組,將各校校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組,并作了明確分工,與此同時(shí),要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文,每學(xué)期不得少于2篇。
(2)在布局得不到及時(shí)調(diào)整的前提下,學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制,成立鎮(zhèn)級(jí)教研組,由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
(3)強(qiáng)化激勵(lì)考評(píng)機(jī)制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交一篇論文,交到中心完小,即獎(jiǎng)0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評(píng)比,獎(jiǎng)0.4分;參加市評(píng)選,獎(jiǎng)0.8分;獲獎(jiǎng),再視級(jí)別加倍獎(jiǎng)分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)也按學(xué)校教研組長(zhǎng)的雙倍計(jì)分。
(4)改變教研形式,今后,我們?cè)趯W(xué)校教研的基礎(chǔ)上,進(jìn)取開(kāi)展學(xué)區(qū)教研,這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級(jí)同學(xué)科有時(shí)間團(tuán)體教研、團(tuán)體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動(dòng)一次,為雙周的周四,每次半天。
二、立足學(xué)區(qū)實(shí)際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
近幾年來(lái),我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),小學(xué)教師60%的是老教師,剩下的4
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。師資力量的薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。
針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來(lái),我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng),進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程,抓好教學(xué)管理。幾年來(lái),我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開(kāi)展備課改革,使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁(yè)教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽(tīng)課的力度,加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報(bào)課,教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處,帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最終,要求教師及時(shí)積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者,最謙虛的傾聽(tīng)者,最具慧眼的“伯樂(lè)”。教師的主角開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上,教師與學(xué)生一齊摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味,激活了學(xué)生的思維,凝聚了團(tuán)體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇,共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫忙,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上教師能夠提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也能夠考一考自我的教師,教師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。師資力量的薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。
針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來(lái),我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng),進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程,抓好教學(xué)管理。幾年來(lái),我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開(kāi)展備課改革,使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁(yè)教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽(tīng)課的力度,加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報(bào)課,教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處,帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最終,要求教師及時(shí)積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者,最謙虛的傾聽(tīng)者,最具慧眼的“伯樂(lè)”。教師的主角開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì),教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上,教師與學(xué)生一齊摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味,激活了學(xué)生的思維,凝聚了團(tuán)體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇,共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫忙,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
自20xx年秋季新一輪的課程改革進(jìn)入第四個(gè)年頭,在教育的各個(gè)領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來(lái),我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn),在提高課堂教學(xué)效益、校本培訓(xùn)、課程設(shè)置等方面扎實(shí)工作,取得了明顯成效。
一、三年來(lái)我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)了課改領(lǐng)導(dǎo)小組的作用。領(lǐng)導(dǎo)小組吸納了學(xué)校骨干教師和教改積極分子,使學(xué)校課改更切合我校教學(xué)學(xué)際,更具有操作性和可行性,更能為普通的一線教師接受,有力地推動(dòng)了課改在我校的持續(xù)深入。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)例會(huì),制定課改計(jì)劃,穩(wěn)步實(shí)施推進(jìn),自覺(jué)學(xué)習(xí)課改理論,認(rèn)真參加各種課改研討活動(dòng),深入課堂聽(tīng)課,參加教研組的的以評(píng)課、說(shuō)課為主的教研活動(dòng),與教師共同探索,解決實(shí)際中碰到的各種問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視對(duì)課改的持續(xù)深入推進(jìn)起到了重要的推動(dòng)作用。
2、創(chuàng)造條件,努力營(yíng)造課改氛圍。(1)學(xué)校圖書室增訂了各種教學(xué)的期刊、書籍、和音像資料,各教研組的活動(dòng)地點(diǎn)也以圖書室為主,營(yíng)造一種課改的濃烈氛圍。(2)組織教師參加各級(jí)各類的課改培訓(xùn),到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)講座,參加教育研討,從中吸取好的經(jīng)驗(yàn)和做法。認(rèn)真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報(bào)交流,促使各種教育觀念的有益碰撞。(3)認(rèn)真組織教師參加孝友片的教學(xué)展示,全面展示我校骨干教師基于課改理論的實(shí)踐,探索新課改理論下學(xué)科教學(xué)和多媒體的整合。(4)鼓勵(lì)教師撰寫課改心得體會(huì)或研究論文,結(jié)集出刊學(xué)校論文集。(5)在學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開(kāi)辟課改專題,傳達(dá)課改新動(dòng)向,宣傳課改理論,展示我校探索的新成果。(6)利用教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會(huì),定期介紹課改新動(dòng)向和身邊的好做法,并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級(jí)先進(jìn)考核的必備條件。
3、立足本校實(shí)際,搞好校本教研工作。(1)建立校本教研制度,以各教研組為主陣地,各教研組每?jī)芍芑顒?dòng)一次,備課組每周集中活動(dòng)一次,定期開(kāi)展課改研究課、示范課等展示活動(dòng),以教促研。學(xué)校組織骨干教師培訓(xùn)班,人員進(jìn)行滾動(dòng)式,采用集中學(xué)習(xí)、外出參觀、課堂展示等形式,收到了良好的效果。(2)加強(qiáng)常規(guī)工作的檢查,尤其重視對(duì)教師備課本檢查,主要檢查教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)課改理念,情境設(shè)置是否起到作用,是否撰寫教后感等,并在學(xué)期末進(jìn)行優(yōu)秀教案評(píng)比。(3)規(guī)范聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。教研組內(nèi)每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)課堂教學(xué)有效性的探索課,教研組長(zhǎng)每學(xué)期對(duì)組內(nèi)教師聽(tīng)一節(jié)課,每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié),校中層行政不少于20節(jié),聽(tīng)課納入學(xué)校的常規(guī)檢查。在評(píng)課活動(dòng)中,無(wú)論是上課教師還是評(píng)課教師,都運(yùn)用新課程理論,以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn),以市教研室制定的評(píng)課表為基準(zhǔn),深入分析討論教師的教學(xué)行為,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,通過(guò)評(píng)課促使教師關(guān)注課堂教學(xué)有效性。(4)落實(shí)好我校制定的新教師培養(yǎng)計(jì)劃,建立“一幫一”制度,以老帶新,以新促老,相互交流、相互學(xué)習(xí),共同提高。(5)以課題研究帶動(dòng)課改理論、實(shí)踐的深入。我校有“對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)策略的研究”、“初中化學(xué)與生活常識(shí)相互滲透的.研究”“利用幾何畫板功能,在課堂教學(xué)推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”等六個(gè)市級(jí)研究課題。(6)以“江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范”、蘇州市教育局的“三項(xiàng)規(guī)定”等素質(zhì)教育文件落實(shí)為契機(jī),規(guī)范執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),精心組織活動(dòng)課程,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓教師把實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué),千方百計(jì)提高課堂教學(xué)效益。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。我校85%以上是青年教師,學(xué)校本著“以人為本,著眼課堂”的原則,引導(dǎo)教師積極投身于新課程改革,與學(xué)生共同成長(zhǎng),享受成長(zhǎng)的幸福。(1)創(chuàng)造條件,引導(dǎo)教師參加各種學(xué)歷、非學(xué)歷、教學(xué)技術(shù)、課改研究等培訓(xùn),提高教師發(fā)展的后勁。(2)搭建平臺(tái),為教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實(shí)踐的成果,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),也讓教師享受到成長(zhǎng)的幸福。(3)引導(dǎo)教師理論結(jié)合實(shí)踐,把課改理論落實(shí)到具體的課改實(shí)踐,在教學(xué)方式、教學(xué)手段上進(jìn)行有益的探索。
5、重視做好家校聯(lián)系。08年的中考引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注,家長(zhǎng)從未像今天這樣關(guān)注新課程改革,在質(zhì)量成為教育的核心問(wèn)題,讓學(xué)生全面發(fā)展與幸福成長(zhǎng)成為學(xué)校努力方向之時(shí),我們更需要取得家長(zhǎng)的支持、理解和配合。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議,介紹中考動(dòng)態(tài)和學(xué)校課改進(jìn)展,組織家長(zhǎng)到校聽(tīng)課,定期收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議,從各方面了解家長(zhǎng)在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)座談會(huì)中,家長(zhǎng)身臨其境體會(huì)到課程改革后課堂教學(xué)的嶄新變化,家長(zhǎng)參與學(xué)校課改、支持學(xué)校課改的積極性越來(lái)越高。
二、取得的成績(jī)
1、教師的教學(xué)觀念有了進(jìn)一步的提高。(1)隨著這三年課改進(jìn)一步的深入,教師已逐步融入到課改之中,積極參加各類培訓(xùn),并能主動(dòng)把理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐,教研的熱情也越來(lái)越高。(2)縱觀三年來(lái)我校課改實(shí)況,教師已聚集于新課改的核心——課堂教學(xué),課堂面貌發(fā)生了積極的變化,教師能以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者的角色定位自己,教學(xué)中多了些溝通交流,信任與和諧;多了些電化投影、多媒體使用、實(shí)驗(yàn)觀察、物像模型等鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境。
2、在學(xué)習(xí)方式上,學(xué)生逐步由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng),勤于思考樂(lè)于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、科研意識(shí)有所增強(qiáng),課改推動(dòng)著教改和教研。在已順利結(jié)題二個(gè)課題的基礎(chǔ)上,我校近三年又申請(qǐng)了六個(gè)市級(jí)課題,教師結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)確立自已的子課題,在實(shí)踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認(rèn)真反思并把通過(guò)研究獲得的解決問(wèn)題的策略加以提煉、整理,寫出研究心得、體會(huì)文章。廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到:與新課程共同成長(zhǎng),在實(shí)踐中形成自已獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
三、存在的問(wèn)題和努力方向
1、在新課程實(shí)施中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題、新矛盾,主要集中在教師這個(gè)主體方面,部分教師仍然拿著新教材,守著舊觀念,用的是老方法;面對(duì)新教材的知識(shí)體系,內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學(xué)科間互融開(kāi)放的變化,面對(duì)新教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革,部分教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不足,對(duì)新教材怎樣教、教什么心中沒(méi)底,手中沒(méi)準(zhǔn),難以把握適度,難以駕馭自如,更無(wú)法上升到理性高度,致使課堂教學(xué)效率低下。
2、中考的質(zhì)量量已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),堅(jiān)持全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量,樹(shù)立和落實(shí)全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級(jí)黨委、政府的大力支持,廣大家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同,社會(huì)輿論的正確導(dǎo)向。而現(xiàn)在對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)尚未得到全社會(huì)的理解和認(rèn)可,學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重,影響其全面健康成長(zhǎng),也制約新課程全面推向深入。
時(shí)光荏苒,沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng),我們走過(guò)了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中,我們既有成功的喜悅,又有立面尷尬的迷惑,有滿懷希望的期待,也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程,我們深深地感到:課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力;新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革,我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮(zhèn)公辦小學(xué),學(xué)校有17個(gè)班,從三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)學(xué)科。每周一節(jié)科學(xué)課,由有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師擔(dān)任。對(duì)比以前的科學(xué)的教學(xué),我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來(lái)的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在:
一、觀念的改變。
(1)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。
我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到課程改革工作的重要性,充分認(rèn)識(shí)到《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科,并不是一門無(wú)關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導(dǎo)把科學(xué)課程改革作為一項(xiàng)重要的的工作來(lái)抓,期望通過(guò)課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導(dǎo)們注重培養(yǎng)科學(xué)教師,給教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí),師資培訓(xùn)、資源建設(shè)等條件。
(2)教師觀念的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂是“教案劇”,是教師出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中,廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到:科學(xué)知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中,教師應(yīng)把“舞臺(tái)”交回給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺(tái)”的主角。而教師只是“舞臺(tái)”的導(dǎo)演,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、倡導(dǎo)者,促進(jìn)者。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。
新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的師生觀給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),他們喜歡動(dòng)手,愿意出去調(diào)查,愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問(wèn)題,他們?cè)敢馑鸭Y料、愿意整理資料,愿意自己去尋找問(wèn)題的答案,愿意自己去研究問(wèn)題,愿意與同學(xué)一起探討問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既是學(xué)習(xí)“知識(shí)和技能”、掌握“過(guò)程和方法”的過(guò)程,又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀”促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。
二、課堂教學(xué)的改變。
課堂是教育的“終端”,新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué),體現(xiàn)于課堂教學(xué),那么,新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過(guò)程中,我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后,我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。
(1)單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標(biāo)
以前,普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標(biāo)確定為單一的知識(shí)技能目標(biāo),忽略了學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程與情感態(tài)度等方面。但是,經(jīng)過(guò)了這六年的課程改革后,我校教師已逐步形成了追求三維目標(biāo)的整合的意識(shí),教學(xué)中突出了過(guò)程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái),知識(shí)和能力和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內(nèi)容時(shí),教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:(一) 科學(xué)探究:能夠有目的地針對(duì)提出的問(wèn)題,并能設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的研究學(xué)具(工具或儀器)進(jìn)行研究活動(dòng),經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律(得出結(jié)論)的活動(dòng)過(guò)程。(二)科學(xué)知識(shí):①能了解八個(gè)風(fēng)向,知道風(fēng)有力量,能估測(cè)風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動(dòng),在實(shí)驗(yàn)和交流討論過(guò)程中體驗(yàn)探究的方法、樂(lè)趣和價(jià)值。
你看,經(jīng)過(guò)改革后,教師的教學(xué)目標(biāo)已能從單一知識(shí)技能目標(biāo)改變?yōu)樽⒅刂R(shí)技能、探究活動(dòng)、情感態(tài)度的三維目標(biāo)。
(2)傳授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中,教師把知識(shí)的傳授和掌握,由面向結(jié)果向面向過(guò)程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果,是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的說(shuō)明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù),教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的。所謂面向過(guò)程,是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)形成的過(guò)程,理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《物體的分類》時(shí),她就精心地創(chuàng)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,共同探究,使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中完美地進(jìn)行,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)分類。
(1)活動(dòng)探究1——給書包里的物品分類。
過(guò)渡:現(xiàn)在,請(qǐng)大家動(dòng)手,給書包里面的物品分類??磿锩娴奈锲肥怯檬裁床牧现瞥傻??我們可以把物品分成兩組,“我認(rèn)識(shí)的”和“我不認(rèn)識(shí)的”,然后再把“我認(rèn)識(shí)的”物品按材料進(jìn)行分類。
1、明確活動(dòng)要求:小組合作,先動(dòng)手分好類,再把結(jié)果填在書本里。
2、小組匯報(bào)。
師:你們真聰明,一下子就可以幫書包里面的物品分好類,觀察一下,書包里面哪種材料支撐的物品比較多?
3、小結(jié):按照材料的不同,我們把物品分成:金屬、塑料、紙、玻璃等,在平時(shí)的生活中,除了按照材料的不同來(lái)分類,還有很多的方法,比如:按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來(lái)分!
板書:按照材料的不同:金屬、塑料、紙、玻璃等
(現(xiàn)在,請(qǐng)把桌面的物品輕輕地放回書包里面。)
過(guò)渡:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多物品,你能說(shuō)說(shuō)這是用什么方法分類的嗎?
師:除了這個(gè)方法,你能用其他的方法對(duì)這些物品重新分類嗎?
(2)活動(dòng)探究2。
1、小組長(zhǎng),請(qǐng)把老師帶來(lái)的禮物分給你們小組的同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們商量一下,你們準(zhǔn)備用什么方法分這些物品的?把結(jié)果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個(gè)小組想給大家說(shuō)一說(shuō),你們是按照什么來(lái)分類的,怎樣分?
4、小組匯報(bào),并把結(jié)果呈上來(lái)。
5、小結(jié)分類方法,其實(shí),其他分類的方法還有很多??梢园搭伾?,大小或者形狀等。
板書:其他的分類方法:顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類回收。
1、談話:你們真是越來(lái)越聰明,在我們?nèi)粘I钪?,你還知道有哪些地方也利用了分類的方法?(播放家庭、市場(chǎng)、圖書館等實(shí)景影片。)
2、過(guò)渡:同學(xué)們,你知道這是什么嗎?平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢?在日常生活中,有些物品是可以回收的,你們小組先觀察,再討論,看看這些物品哪些可以回收,把調(diào)查結(jié)果填好。
3、小組匯報(bào)并呈結(jié)果。
4、小結(jié):大家分得很準(zhǔn)確!在我們的生活中,可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。
今年是我校實(shí)施新課程改革的第一個(gè)年頭。在這一年里,我校在已積累必須新課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,進(jìn)一步用心落實(shí)河津市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)要求,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理,以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為研究核心,用心開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)科研活動(dòng),促使我校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高?,F(xiàn)將一年來(lái)的課改狀況作一簡(jiǎn)要小結(jié)。
新課程的理念始終是進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo),組織全體教師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn),促使教育理念得以不斷更新。
一年來(lái),認(rèn)真組織4、5年級(jí)教師全員分學(xué)科參加新課程學(xué)科培訓(xùn);全體教師透過(guò)全員參與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法培訓(xùn),切實(shí)成為了課改實(shí)驗(yàn)工作的志愿者。
骨干教師是學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵,為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干教師帶給更多學(xué)習(xí)途徑。今年,已有1位教師參加了山西省級(jí)骨干教師培訓(xùn),2位教師參加了河津市級(jí)骨干教師培訓(xùn),以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實(shí)驗(yàn)工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上,骨干教師學(xué)以致用,以點(diǎn)帶面,引領(lǐng)其他教師深入理解體會(huì)新課程的理念,成效顯著。
學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力,構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進(jìn)之務(wù)必.為此我校更開(kāi)展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn).
我校用心開(kāi)展大學(xué)習(xí)活動(dòng).人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會(huì),人人參與讀書競(jìng)賽,我校還組織全校教師參加了新課標(biāo)理論考試,教師們都取得了優(yōu)良成績(jī).
教師們不僅僅向書本學(xué),也用心向同行學(xué),向兄弟學(xué)校的教師,向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教師學(xué).一年來(lái),學(xué)校先后組織3批,5人外出赴太原、鋁廠朝霞小學(xué)等實(shí)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí),親臨課改現(xiàn)場(chǎng),切磋課改體驗(yàn),提升教學(xué)理念.
課改的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
為優(yōu)化備課,根據(jù)我校規(guī)模較小,一個(gè)年級(jí)僅有一個(gè)教學(xué)班,同學(xué)科教師組成的學(xué)科組切實(shí)加強(qiáng)群眾備課。備課由“服務(wù)于教師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合,為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo);了解學(xué)生,為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn);挖掘資源,為學(xué)生帶給豐富的學(xué)習(xí)材料?!比罕妭湔n時(shí),由組內(nèi)中心發(fā)言人說(shuō)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程,其他教師認(rèn)真傾聽(tīng),并在事先獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策,提出改善意見(jiàn),探討其中的問(wèn)題,并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再群眾討論,進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著群眾的智慧和力量,教師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念,更具有可行性,更利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)了。
在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,教師們注重上好平時(shí)每節(jié)課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、理解變?yōu)樽灾?、合作、探究。教師們?cè)谡n堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍,同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、幫忙者。學(xué)生自我能學(xué)懂的,放手讓學(xué)生自我學(xué);學(xué)生不能一下子理解的,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué);學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難,合作互相幫忙學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。
在實(shí)踐研究中,教師們?cè)郊佑X(jué)得要在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師正確深刻地把握新教材是前提、基礎(chǔ)和保證。
教學(xué)與科研相結(jié)合有效推進(jìn)了課堂教學(xué)改革,實(shí)踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)。為此我校引導(dǎo)教師即時(shí)總結(jié),有感必發(fā)。要求4、5年級(jí)教師每月上交一篇案例。我們還要求每位教師每學(xué)期結(jié)合自我的實(shí)踐,每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實(shí)驗(yàn)論文,并用心組織教師參加各類新課程教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
(1)新課程提倡讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂氛圍中主動(dòng)探究,并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開(kāi)放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺(jué)。尤其是在四、五十人的大班若要讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流,并要兼顧弱勢(shì)群體,時(shí)間上肯定來(lái)不及,所以一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,教師補(bǔ)差工作量大。
(2)在注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)的新課程面前,怎樣解決學(xué)具匱乏的問(wèn)題。我們?cè)谑褂脤?shí)驗(yàn)教材時(shí),總覺(jué)得相應(yīng)的配套材料太少。比如教材中有些資料缺少掛圖、缺少教具學(xué)具,教師課前準(zhǔn)備工作量較大。掛圖最好是與書本對(duì)應(yīng),即書上有的都要配套好。有些雖然是練習(xí)題,其實(shí)也要像例題一樣需要群眾講解,沒(méi)有圖就很難講清楚,最好練習(xí)題也有相應(yīng)的掛圖。
課改給我們帶來(lái)了機(jī)遇,更多的是挑戰(zhàn),在課改實(shí)踐中教師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗(yàn),與此同時(shí)也遇到了矛盾和問(wèn)題。展望新的一年,如何將課改工作深入下去?我校將從以下五個(gè)方面繼續(xù)努力,開(kāi)創(chuàng)我校課改新局面。
第一次理解課改新理念,感受課改新思維,聽(tīng)張四保教師的課改專題報(bào)告,我覺(jué)得課改給人一種煥然一新的感覺(jué),它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性,讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次,課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。
第一,課改需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)僅有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于歡樂(lè)之中。當(dāng)然,教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開(kāi)討論。比如"我想這樣做,大家看行不行""這位同學(xué)是這么想的,你有什么不一樣的看法"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,進(jìn)取回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)教師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,例如:開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開(kāi)了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話,一線教師深感同行路上不孤單。
最終,課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái)。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研本事的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
3月24日,中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng)使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
隨著課程改革的推進(jìn)和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,在課程改革的浪潮中,一路走來(lái),接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過(guò)成功的體驗(yàn),也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái),教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?;?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。
在課改過(guò)程中,教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),善于提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題,解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少,難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
明確指出: “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)感受。
一 、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想,誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì)了什么”、“感受了什么”。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì),學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”,發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心等等。
二 、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。
新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下,新教材不是以例題、習(xí)題形式,而是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),如:“實(shí)踐活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”、“做一做”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會(huì)生活的聯(lián)系,在題材上引入了“奧運(yùn)”、“環(huán)?!钡葍?nèi)容,著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn),教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”……
三 、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師要了解學(xué)生的想法,有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)算法多樣化,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
四 、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì),關(guān)注過(guò)程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”因此,課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性,評(píng)價(jià)主體多元性,評(píng)價(jià)方法多樣性,評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
五 、站在課程改革的前沿陣地,在新課程、新理念的指導(dǎo)下,我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者” 。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會(huì)的,教師不講,學(xué)生自己能學(xué)懂的,教師不教,學(xué)生自己能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如:教學(xué)《有幾輛車》時(shí),讓學(xué)生自己觀察,自己說(shuō)算式,再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究,這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高提出問(wèn)題,分析、解決問(wèn)題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里,我們應(yīng)該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng)新,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
一、制訂方案,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
課程改革的實(shí)驗(yàn),是一個(gè)充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實(shí)踐過(guò)程,其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)。因此,為規(guī)范和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),學(xué)期初,學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為主帥的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的管理,努力為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造優(yōu)越的教學(xué)條件。同時(shí),制訂五年級(jí)組課改方案,并組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí),使之了解實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等方面內(nèi)容,以指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐。
二、定出計(jì)劃,抓好培訓(xùn)
當(dāng)前,加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作是實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。為了促進(jìn)教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展,鍛造一支適應(yīng)課改發(fā)展要求的教師隊(duì)伍,我們充分利用教研活動(dòng)和其他活動(dòng)抓好實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作,確定新課程理念,制定教學(xué)常規(guī)底線要求和教學(xué)流程,提高教師業(yè)務(wù)能力,以保障課改的順利實(shí)施。
三、邊教邊改,收獲甚大
啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持邊教學(xué)邊反思、邊培訓(xùn)邊提高的做法。,我們組的四位教師通過(guò)接受新課程改革的洗禮,了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容,對(duì)新課程有了一個(gè)整體的了解。在教師撰寫的心得體會(huì)中,無(wú)不反映出他們轉(zhuǎn)變教育觀念的思想,并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準(zhǔn)備。
為了學(xué)習(xí)和借鑒課改成功經(jīng)驗(yàn)和做法,更好地推動(dòng)我校課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展,我們組積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動(dòng),認(rèn)真參加區(qū)級(jí)課堂大賽的聽(tīng)評(píng)課,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),并在組內(nèi)成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級(jí)觀摩課,對(duì)全體組員起到了較大的促進(jìn)作用。平時(shí),注意結(jié)合教研活動(dòng),通過(guò)具體的情境、典型的事例對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀,并要求老師通過(guò)自學(xué)加深對(duì)新課標(biāo)在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來(lái)的可喜變化
(一)教育觀念有所更新
進(jìn)入課改的教師,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn)的礪練,已基本接受課改的理念,愿意投身課改實(shí)踐,積極實(shí)踐課改,努力體現(xiàn)課改“以人為本”的價(jià)值取向,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(二)師生角色發(fā)生了變化
教師不再只是知識(shí)的傳播者,課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威,他們?cè)谡n改工作中,是組織者、參與者和合作者,與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體,是問(wèn)題的探究者,是解決問(wèn)題的構(gòu)建者和實(shí)施者。
(三)教學(xué)方法有所改進(jìn)
教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐步更新,各學(xué)科相互觀摩、借鑒,圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開(kāi)展廣泛的研討、評(píng)比,課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為校園的熱門話題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化,學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。充分開(kāi)發(fā)教育資源,以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué),注重小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。
(四)學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué),發(fā)展勢(shì)頭良好
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課,在學(xué)習(xí)中興趣高,愿與老師、同學(xué)交流,學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)。課改調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、存在的問(wèn)題
新課程給學(xué)校、教育帶來(lái)了春的氣息,新課程正悄悄地改變著老師,改變著學(xué)生,在收獲著喜悅的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,并對(duì)下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識(shí),對(duì)教師的素質(zhì)要求很高,而我們的教師大都專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí),其它相關(guān)知識(shí)明顯不足,難以適應(yīng)課改要求。
2、學(xué)科之間教學(xué)時(shí)間不平衡,課時(shí)量相對(duì)不足,難以滿足讓學(xué)生盡興探究問(wèn)題的要求。
3、校本課程如何開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題。
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