2024紙船的課件(精選十二篇)

紙船課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編陸續(xù)為大家整理了2024紙船的課件(精選十二篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

紙船的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試將三種單色混合為復(fù)合色并壓印在紙上的過(guò)程，體驗(yàn)用手做畫的樂(lè)趣。

2、能立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。

3、有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保證衣服和畫面的整潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

刷子、膠水、白紙、顏料、白板紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)、開(kāi)始部分：

出示小海星，故事導(dǎo)入：小海星生活在海里，當(dāng)海浪沖上來(lái)，波浪是這樣的。今天，老師帶來(lái)了關(guān)于小海星的一幅畫。

(二)、基本部分：

1、出示示范畫。引導(dǎo)觀察：海浪的線條是怎樣的?什么搖來(lái)?yè)u去?(小帆船)

幼兒：很很的浪。

師：我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，浪是怎樣翻滾的?浪會(huì)把小船淹沒(méi)了，看到小海星心情是怎樣?

2、小結(jié)畫面的內(nèi)涵：

師：小海星把秘密告訴我了，看看小海星，想的跟我們是不是一樣?這幅畫的名字就叫“壓意畫”。

3、出示作畫工具，讓幼兒說(shuō)出工具的名稱：刷子、膠水、卡紙、顏料、白板紙。

4、教師示范作畫：

(1)、舀一勺滿滿的顏料，放在白板紙上;

(2)、要舀三勺三種顏色的顏料都放在白板紙上;

(3)、刷顏色：用刷子從中間往外刷，往白色的地方刷，把漂亮的顏色留下來(lái)。

(4)、用食指畫波浪，畫完，請(qǐng)小毛巾忙擦干凈。

(5)、將白紙的四個(gè)角對(duì)齊壓在板紙上，會(huì)發(fā)生什么事情呢? 。師：神奇的`事情發(fā)生了，看看，看嗎?

(6)、完成。

5、回憶步驟，讓幼兒說(shuō)出各項(xiàng)操作步驟。

6、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

(三)、結(jié)束部分：

1、小結(jié)提問(wèn)：你畫的是什么顏色的海?幼：七彩的海。

2、收好畫，結(jié)束。

活動(dòng)反思：

教師的教態(tài)好，應(yīng)變能力強(qiáng)。整節(jié)課至始至終教師都以鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)幼兒作畫的信心。因?yàn)?，幼兒沒(méi)有“壓意畫”的作畫經(jīng)驗(yàn)，老師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)目標(biāo)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣上。對(duì)幼兒的不理解和無(wú)法配合的問(wèn)題，老師都會(huì)給個(gè)寬容的態(tài)度：沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，給予了幼兒充分的尊重，彰顯了教師心中有幼兒，以幼兒為主體的教育理念。

紙船的課件 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的孩子們：

你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€(gè)字；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以讀為主，讀中感悟。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀感悟：

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。

首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說(shuō)邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂(lè)壞了”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。 首先，伴著音樂(lè)，教師用變化的語(yǔ)調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并一步一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、拓展延伸

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么？”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。

四、指導(dǎo)寫字

本節(jié)課要寫的字中，“幸、?！眱蓚€(gè)字是書寫難點(diǎn)，教師注重范寫作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀。

五、總結(jié)全文，升華感情

當(dāng)學(xué)生練寫“幸?！眱蓚€(gè)字時(shí)，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€(gè)字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸?！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

紙船的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節(jié)奏，讀出感情。

3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì)詩(shī)情，仿寫詩(shī)句。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂(lè)中）母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）

冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩(shī)篇。

二、朗讀課文，整體感知

1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達(dá)出詩(shī)的情感。

2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)

（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）

3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

方案如下：

（女領(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

（女合）疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

（男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

（女領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，

（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。

（女領(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。

（女合）這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

（全班）這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，

萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

4、感知、思考：

整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。

三、合作、探究、質(zhì)疑

學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對(duì)詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫?，教師可參與學(xué)生交流。

我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著？

2、 作者為什么折的是很小的船兒？

3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

4、 求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？

5、 為什么含淚，為什么悲哀？

6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。

對(duì)5、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。

（6）、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，

惟有幻想能載著她的愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

四、練字練句，體會(huì)詩(shī)情

（以第一段為例，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì)表達(dá)效果）

我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。

學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。

五、體驗(yàn)拓展

《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。

課后反思：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。

2、改詩(shī)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，我對(duì)好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

紙船的課件 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材（我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)為：說(shuō)教材）

《紙船》是魯教版初中語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生感悟那動(dòng)人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩(shī)歌。主要以疊紙船——放紙船——夢(mèng)紙船來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親深深的思念和愛(ài)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）積累詞語(yǔ)；（2）有感情地朗讀詩(shī)文，把握詩(shī)文基調(diào)，會(huì)鑒賞詩(shī)歌。（3）抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2．方法與過(guò)程目標(biāo)

通過(guò)自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

二、下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我采用閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體展示輔助教學(xué)法為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主要通過(guò)小組合作交流，自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)文本。

三、我說(shuō)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)為：教學(xué)過(guò)程

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過(guò)“要點(diǎn)式五讀嘗試法”來(lái)完成教學(xué)。

（二）我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂(lè)中講故事，并讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完后的感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，等學(xué)生講完后，教師總結(jié)：是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名女作家冰心走進(jìn)《紙船》，與母親傾情對(duì)話。導(dǎo)入新課，順利進(jìn)入文本。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

1．讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過(guò)程中劃出生字詞，并查字典解決。

2．讀出節(jié)奏。先讓學(xué)生用斜線畫出節(jié)奏，自己試讀，然后以競(jìng)賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競(jìng)賽，目的在于強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。

通過(guò)初讀課文這一步驟，我完成了教學(xué)目標(biāo)中積累字詞這一預(yù)設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎(chǔ)。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步為：細(xì)讀課文，整體感知

這一步驟要求學(xué)生再次仔細(xì)默讀課文，并思考問(wèn)題。

1．你能用三個(gè)動(dòng)詞概括出詩(shī)歌的層次嗎？

2．詩(shī)人是通過(guò)紙船來(lái)抒寫自己什么樣的情感？

以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生讀出層次，讀出情感。通過(guò)學(xué)生的默讀，結(jié)合教師的啟發(fā)式提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)很快就能概括出詩(shī)歌的層次是：疊、放、夢(mèng)；情感是：對(duì)母親濃濃的思念之情。

葉圣陶老先生說(shuō)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

這一步驟中，教師有代表性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生從整體上把握課文，從而鍛煉學(xué)生整體感知的能力，并對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣與自信心。通過(guò)這一步驟，我完成了學(xué)生對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步為：精讀課文，深入感悟

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生理解“紙船”的內(nèi)涵、借物抒情的寫法。

這一步驟要求學(xué)生帶著下列三個(gè)問(wèn)題，用小組合作的方法再來(lái)閱讀詩(shī)文。

1作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

2作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

3如何理解紙船的內(nèi)涵？（漂泊無(wú)依的孤獨(dú)；思念母親，思念祖國(guó)的一顆心；詩(shī)人純潔美好的心愿。）

問(wèn)題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)這一步驟的學(xué)生，我完成了文中對(duì)紙船內(nèi)涵的理解與借物抒情寫法的探究，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步為：品讀課文，讀出美點(diǎn)。

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

這一步驟旨在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章美點(diǎn)的探求，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫法找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

提示：可以從關(guān)鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫景的角度，還可以從主旨的把握上、細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用上等方面來(lái)品讀。

教師示范：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著──留著。

明確：我從“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”這些詞語(yǔ)中，讀出了作者對(duì)母親的思念由來(lái)已久。

學(xué)生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，并套用老師的模式仔細(xì)品讀這些句子，進(jìn)而掌握賞析文章美點(diǎn)的方法。采用學(xué)生之間合作交流的方式進(jìn)行。

我教學(xué)設(shè)計(jì)的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移

拓展閱讀這一步驟，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍并鞏固文章所學(xué)要點(diǎn)。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩(shī)與《紙船》進(jìn)行比較閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)愛(ài)有了更深一層的理解。

造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。我要至誠(chéng)地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”——《春水》

母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

小結(jié)：通過(guò)以上五個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，我完成了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，自主探究能力。

也讓學(xué)生明白了借物抒情的寫法及母子情深的思想感情。

板書：紙船

冰心

初讀：字詞節(jié)奏

細(xì)讀：層次情感

精讀：內(nèi)涵寫法

品讀：寫法語(yǔ)言

拓展：對(duì)比鞏固

紙船的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。

過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩飾語(yǔ)、體驗(yàn)詩(shī)情；叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩(shī)歌的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì)背誦部分詩(shī)分。

三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法

五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入、走近文本。

1、高爾基說(shuō)：母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。

學(xué)生口述，激勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

2、投影出示：游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉。

師生齊誦〈游子吟〉。

啟發(fā)：母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對(duì)等母親呢？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……

3、出示課題：紙船——寄母親

4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作，及詩(shī)文的寫作背景，最后投影出示加以補(bǔ)充。

寫作背景：

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國(guó)留學(xué)，本詩(shī)寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩(shī)人親近了大自然，只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠(yuǎn)，無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。

（設(shè)想：“母愛(ài)話題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對(duì)父母的愛(ài)蓄勢(shì)。）

（二）初步朗誦，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運(yùn)用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音

（2）劃出自己的疑難詞句

（3）劃出詩(shī)句朗讀的基本節(jié)奏和重音

2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：妄棄無(wú)端至愛(ài)

3、教師有感情范讀，學(xué)生對(duì)照給詩(shī)句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。

啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

（情感）

過(guò)渡：（或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？。）

（用紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)）

三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩(shī)情

1、你印象最深的是什么？詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感）

（這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。）

啟發(fā)：你對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆？詩(shī)句中有不懂的嗎？詩(shī)中你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)是什么？你如何理解？”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問(wèn)題）

（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩(shī)情）

四、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情感

1、再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。

（疊紙船放紙船夢(mèng)紙船）

2、設(shè)問(wèn)：三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的思念和愛(ài)，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。

投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：

探究主題：探究修飾語(yǔ)，品悟詩(shī)中情

步驟：

1、尋找能表達(dá)情感的句子

2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)

3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)

4、自我解答

5、小組內(nèi)交流（問(wèn)題要精選、要有記錄）

6、小組代表報(bào)告學(xué)習(xí)成果

示例：

1、找到句子：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙

2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ)：為“從來(lái)不肯”

3、自我提問(wèn)：

（1）“從來(lái)”什么意思？

（2）“從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

4、自我探究：

（1）從來(lái)是一直都這樣，從不破例。

（2）“從來(lái)不肯”了體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。

（3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉。

自主探究：尋找一句詩(shī)，利用關(guān)鍵修飾語(yǔ)，進(jìn)行自主探究。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。

每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變

含著淚求：體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。

啟發(fā)：三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈。

（四）叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)。

1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

投影出示：

A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛(ài)情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神.

B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

C、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國(guó)之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩(shī)中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

投影出示：

探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢？

（紙船可以象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）

結(jié)論：詩(shī)人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。

2、體驗(yàn)情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來(lái)表達(dá)一下對(duì)父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩(shī)、一句話、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)事物？贈(zèng)語(yǔ)有何有意思？

3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。

五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿愛(ài)心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在？請(qǐng)讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。

我要至誠(chéng)地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

繁星

一五九

母親呵！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

六、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)

2、讀〈繁星春水〉

3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對(duì)象，讓他們知道你在想著他們。

結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)情是自私的，友情是相互的，而親情總是無(wú)私.

七、板書設(shè)計(jì)：紙船——寄母親

冰心

我紙船母親

疊愛(ài)深沉

放和執(zhí)著

入夢(mèng)思強(qiáng)烈念.

紙船的課件 篇6

活動(dòng)目的：

1、樂(lè)于參與科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。

1、情境導(dǎo)入：今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方游玩，去那個(gè)地方要經(jīng)過(guò)一條小河，可是老師不知道怎么度過(guò)小河，小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過(guò)河)。

2、教師出示紙船。(看老師這為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一艘紙船，讓我們一起度過(guò)小河)。

3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察。

4、引導(dǎo)幼兒討論游戲結(jié)果(紙船碰到水就濕了，時(shí)間一長(zhǎng)就掉水里了)。

二、科學(xué)探索。

1、幼兒玩水的過(guò)程中，教師將涂滿蠟的紙船也放入水中。

2、請(qǐng)幼兒觀察老師的紙船，有沒(méi)有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、老師示范對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使幼兒明白蠟是不吸水的。

小結(jié)：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護(hù)小紙船，船就不會(huì)被水打濕了。

三、幼兒動(dòng)手制作不沉的紙船。

1、幼兒自己動(dòng)手為紙船穿上雨衣。

2、教師巡回指導(dǎo)。

3、注意提醒幼兒，紙船的每個(gè)角落都要涂上蠟，特別是底部。

四、幼兒帶著自己制作的紙船再次進(jìn)行游戲。

(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠(yuǎn)方游玩吧)活動(dòng)延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動(dòng)手探索。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

紙船的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。

2.學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有條理地具體地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：注意實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)要分層寫，揭示小實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道理。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察燒紙船小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。

2.學(xué)會(huì)有條理地具體地說(shuō)說(shuō)燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）啟發(fā)式談話：同學(xué)們，今天作文課我們將要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)--燒紙船。

（2）質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

（3）學(xué)生自學(xué)課文第一部分，明確本次習(xí)作要求，

出示：有條理地具體地說(shuō)一說(shuō)、寫一寫科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，注意語(yǔ)句通順、意思連貫。

2.演示實(shí)驗(yàn)，揭示科學(xué)道理。

（1）學(xué)生默讀第二部分，明確觀察小實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）出示第1個(gè)思考題：老師做的是一個(gè)什么小實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備？

老師分別擺上實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生一一描述。

（注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞）

（3）出示第2個(gè)思考題：實(shí)驗(yàn)分幾步？每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的？

教師按照實(shí)驗(yàn)步驟一一做具體演示。

①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。

②酒精燈放置于紙船下面，然后點(diǎn)燃酒精燈。

③讓學(xué)生觀察紙船的變化，紙船有沒(méi)有被燒掉。

第三步時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)紙船燒至3-4分鐘時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手試溫，然后等水快沸時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺(tái)試溫同學(xué)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言。

（4）出示第3個(gè)思考題：想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理？

突破難點(diǎn)：先讓學(xué)生說(shuō)，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不能到位時(shí)，教師作必要的講解。

3.口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

（1）回憶實(shí)驗(yàn)演示的經(jīng)過(guò)。（教師可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)作）

（2）說(shuō)說(shuō)每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（四人小組討論）

（注意抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作詞）

（3）學(xué)生自由練說(shuō)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。

（4）指名說(shuō)，評(píng)議。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

2.文章初步做到語(yǔ)句通順、意思連貫。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求。

2.指導(dǎo)當(dāng)堂書面作文。

（1）再讀觀察小實(shí)驗(yàn)的3個(gè)思考題，教師點(diǎn)撥：一個(gè)思考題的內(nèi)容可以寫一段，開(kāi)頭先交待實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備；然后寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，注意要把實(shí)驗(yàn)分幾步寫具體，并能抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作來(lái)寫；最后揭示小實(shí)驗(yàn)告訴人們的一個(gè)科學(xué)道理。

（2）學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，對(duì)困難生加以個(gè)別指導(dǎo)。

3.交流、講評(píng)。

（1）定稿后，指名學(xué)生讀自己的作文，讀后評(píng)議。

（2）各自修改作文。

紙船的課件 篇8

一、說(shuō)教材

１、教材簡(jiǎn)析：

《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》，這是一首冰心寫的詩(shī)。這個(gè)單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句。

冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)與家人的親情，同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情?；凇对?shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

２、教學(xué)目標(biāo)：

（１）通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領(lǐng)悟母愛(ài)，體驗(yàn)人間親情，感受美的熏陶。

３、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感。

４、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

二、說(shuō)教法

初一學(xué)生大多愛(ài)表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn)，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望,通過(guò)“情境渲染，走近詩(shī)境；朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情；體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情；拓展延伸，深化體驗(yàn)”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法，進(jìn)一步感受親情。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫法上的特點(diǎn)。

3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境渲染，走近詩(shī)境

先來(lái)考考學(xué)生：一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示，有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當(dāng)你每天沐浴著母愛(ài)的光輝，當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤，有沒(méi)有想過(guò)為母親做點(diǎn)什么呢？

等學(xué)生回答好，放輕柔音樂(lè)，教師抒情地描述：

是啊，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀(jì)20年代，一位著名作家，她漂洋過(guò)海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》！（幻燈片顯示課題）

（初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，先設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處，以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè)伴奏教師描述，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界，試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。）

（二）朗讀練習(xí)，感知詩(shī)情

１、我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法，那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。

２、個(gè)別學(xué)生朗讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì)，同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。

如：“一只一只”：說(shuō)明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛(ài)的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。（配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》）

你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感？

把握詩(shī)歌總體基調(diào)：對(duì)母親的思念和愛(ài)。

４、齊讀。

（一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)。”先讓學(xué)生自由朗讀，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點(diǎn)，讀出感情。這首詩(shī)很短，通過(guò)不同方式的朗讀，學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。）

（三）體會(huì)意象，體驗(yàn)詩(shī)情

1、課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)感情？再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢(mèng)紙船）

２、同學(xué)們，朗讀中，我們感悟到了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài)，那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達(dá)自己的情感的？（四人小組討論下面問(wèn)題）

（１）作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？

（２）詩(shī)人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感，因?yàn)樵?shī)人漂泊在太平洋上，無(wú)法與母親互通音信，而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的，所以詩(shī)人借助紙船，仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛(ài)、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。借紙船來(lái)抒情寫出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣，適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四）拓展延伸，深化體驗(yàn)

結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。

請(qǐng)讀《繁星·春水》中的兩首小詩(shī)：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。

我要至誠(chéng)地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

（蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學(xué)們，詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻(xiàn)給我們最愛(ài)的人呢？冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切！”相信大家會(huì)妙筆生花的。

（初一學(xué)生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活，讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。）

（六）板書設(shè)計(jì)：

紙船寄母親

冰心

我紙船母親

疊放夢(mèng)

愛(ài)和思念

紙船的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1．情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲《小紙船的夢(mèng)》的學(xué)唱，知道自己長(zhǎng)大后希望成為怎樣的人，樹立美好的理想。

2．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)曲調(diào)，能后了解變音記號(hào)—降記號(hào)，并能唱準(zhǔn)結(jié)尾句。

3．能力目標(biāo)：能夠通過(guò)練習(xí)合作，以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn):

降記號(hào)，準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學(xué)過(guò)程:

（一）組織教學(xué)

（二）新授課

1．導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們的心中有夢(mèng)想嗎？能向大家來(lái)分享一下你的夢(mèng)想嗎？（生談夢(mèng)想，師小結(jié)）

師：是啊，每個(gè)人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教書育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國(guó)，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢(mèng)想終歸是夢(mèng)想，只有敢于拼搏的人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢(mèng)想

1 2 3 |4 —— ||

4 3 2 |1 —— ||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢(mèng)想有起伏感，更生動(dòng)呢？

3．初聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個(gè)小朋友，他的心中也有一個(gè)夢(mèng)想，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的夢(mèng)想是什么？邊聽(tīng)邊思考音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（船長(zhǎng)、抒情、自由等）

4．再次聆聽(tīng)范唱，出示旋律。

師：那么音樂(lè)是如何體現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的呢，請(qǐng)大家看著歌譜，邊聽(tīng)邊用你的身體來(lái)感受小紙船的飄動(dòng)。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學(xué)習(xí)

⑴師：因?yàn)樗氘?dāng)船長(zhǎng)，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢(mèng)想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧！

⑵出示正歌旋律，聽(tīng)老師彈奏。

師：聽(tīng)，音樂(lè)是如何表現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的？

⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。

⑷用歌譜或者是用u來(lái)哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點(diǎn)。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢(mèng)想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來(lái)暢想自己的夢(mèng)想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來(lái)唱一唱。

7．副歌部分學(xué)唱

⑴出示歌曲的副歌部分

3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂(lè)該怎么去表現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)呢？我們一起來(lái)看副歌部分。

⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來(lái)唱一唱。（休止符號(hào)的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來(lái)演唱：我們的夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方，而且越飄越遠(yuǎn)。）

紙船的課件 篇10

一．教學(xué)目標(biāo)

1．了解新詩(shī)的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）

2．掌握詩(shī)的內(nèi)容（能力目標(biāo)）

3．體驗(yàn)詩(shī)的意境（美育目標(biāo)）

4．感悟作者的情感（德育目標(biāo)）

二．教法、學(xué)法

1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

2．讀中求知的方式；

3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

4．學(xué)生“自主、探究式”；

三．課時(shí)：一課時(shí)

四．教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五．教學(xué)過(guò)程：

１．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２．同學(xué)們輕聲附和；

３．朗誦結(jié)束，老師飽含深情的：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛(ài)最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛(ài)”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛(ài)？（寫信、唱歌、寫詩(shī)……）好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船—寄母親》

板書：《紙船——寄母親》

［初讀］

１．學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

２．學(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫，初步感知詩(shī)歌大意。

３．老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩(shī)人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。

紙船的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情。

·體會(huì)詩(shī)中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

重難點(diǎn)分析：

·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩(shī)情，理解主題，品味詩(shī)中的情感，體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。

·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

·領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌研討會(huì)。

課前準(zhǔn)備：

錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?

第一次見(jiàn)面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂(lè)詩(shī)朗誦，動(dòng)人的音樂(lè)縈繞教室)

(三)走進(jìn)寫作背景。

同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩(shī)。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

(四)以“萬(wàn)水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)? 。

對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)水千山”一詞的朗讀)

我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

(指導(dǎo)朗讀的技巧語(yǔ)速快慢。)

一起讀一下這四個(gè)字。

二、詩(shī)歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。

(一)一封信激活課堂。

同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來(lái)了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀)

又寄小讀者

我的親愛(ài)的小朋友們：

很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩(shī)也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字、詞、句等方面的問(wèn)題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!

我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

最后，祝愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

你們的冰心奶奶

1999年1月

(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無(wú)名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩(shī)，指出你認(rèn)為好的地方并說(shuō)說(shuō)理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語(yǔ)，從中領(lǐng)悟作者的感情。

(三)如果冰心奶奶看見(jiàn)今天的研討會(huì)一定會(huì)很開(kāi)心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛(ài)還有悲傷?

(詩(shī)人告訴母親，這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩(shī)人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

三、拓展延伸，背誦全詩(shī)。

這只小船雖小，卻載滿了詩(shī)人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛(ài)之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī)，不覺(jué)讓我們對(duì)母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛(ài)是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說(shuō)話格式，說(shuō)出你體會(huì)到的母愛(ài)還是什么呢?

(播放舒緩的音樂(lè))

孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f(shuō)出：媽媽，我愛(ài)您!把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

(課件顯示“媽媽，我愛(ài)您”，音樂(lè)伴奏)

同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩(shī)歌、感受愛(ài)的一顆真摯的童心。

親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的孫老師用愛(ài)與真誠(chéng)的祝福疊的，萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的童年。

(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂(lè)中結(jié)束)

紙船的課件 篇12

1．導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們的心中有夢(mèng)想嗎？能向大家來(lái)分享一下你的夢(mèng)想嗎？（生談夢(mèng)想，師小結(jié)）

師：是啊，每個(gè)人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教書育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國(guó)，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢(mèng)想終歸是夢(mèng)想，只有敢于拼搏的.人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢(mèng)想

123|4——||

432|1——||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢(mèng)想有起伏感，更生動(dòng)呢？

3．初聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個(gè)小朋友，他的心中也有一個(gè)夢(mèng)想，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的夢(mèng)想是什么？邊聽(tīng)邊思考音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（船長(zhǎng)、抒情、自由等）

4．再次聆聽(tīng)范唱，出示旋律。

師：那么音樂(lè)是如何體現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的呢，請(qǐng)大家看著歌譜，邊聽(tīng)邊用你的身體來(lái)感受小紙船的飄動(dòng)。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學(xué)習(xí)

⑴師：因?yàn)樗氘?dāng)船長(zhǎng)，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢(mèng)想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧！

⑵出示正歌旋律，聽(tīng)老師彈奏。

師：聽(tīng)，音樂(lè)是如何表現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的？

⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。

⑷用歌譜或者是用u來(lái)哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點(diǎn)。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢(mèng)想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來(lái)暢想自己的夢(mèng)想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來(lái)唱一唱。

7．副歌部分學(xué)唱

⑴出示歌曲的副歌部分

345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂(lè)該怎么去表現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)呢？我們一起來(lái)看副歌部分。

⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來(lái)唱一唱。（休止符號(hào)的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來(lái)演唱：我們的夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方，而且越飄越遠(yuǎn)。）

⑷填詞演唱

⑸師：小紙船載著夢(mèng)想，小河泛起了層層漣漪，也形成了一條旋律，我們一起來(lái)唱一唱。

小紙船離不開(kāi)小河，小河推動(dòng)小紙船的飄動(dòng)，他們是相輔相成的，我們用歌聲再來(lái)表現(xiàn)一下。

⑹聆聽(tīng)全曲，讓學(xué)生感受。（師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲是怎么表現(xiàn)的？）

8．完整演唱

師：下面讓我們一起隨著伴奏來(lái)完整的演唱全曲。請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)加上動(dòng)作表演唱。

（三）、教學(xué)小結(jié)

讓我們駕著理想的船，揚(yáng)起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續(xù)前進(jìn)吧！去實(shí)現(xiàn)自己的理想！

教后記：

這首歌曲是首合唱曲，二聲部合唱是這首歌教學(xué)的主要難點(diǎn)。我將這首歌曲分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)唱。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)歌曲主旋律，加入一片段的二聲部合唱。第二課時(shí)將主要落實(shí)二聲部合唱。

因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中，有給學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)、音程練習(xí)，學(xué)生在合唱作兩條旋律時(shí)效果還比較好，但改用wu唱和歌詞演唱時(shí)，學(xué)生就找不到兩條旋律了。這提醒我在以后的教學(xué)中要增加帶詞的合作學(xué)唱。

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