采薇教案優(yōu)選

采薇教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編特意為大家收集整理了“采薇教案優(yōu)選”，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

采薇教案 篇1

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng).小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據(jù)新課標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復(fù)誦讀，疏通文意。

能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美;學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的.讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里?請大家跟老師一起去尋找。

朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。

三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因?yàn)閷胰?、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

(3)大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。

如果文中的戍卒穿越時(shí)空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場歸來的美國士兵，他們會有怎樣的一番對話?

二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。

設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。

采薇采薇，

薇亦作止。

曰歸曰歸，

歲亦莫止。

靡(mǐ)室靡家，

獫(xiǎn)狁(yǔn)之故。

不遑啟居，

獫狁之故。

采薇采薇，

薇亦柔止。

曰歸曰歸，

心亦憂止。

憂心烈烈，

載(zài)饑載渴。

我戍(shù)未定，

靡使歸聘(pìn)。

采薇采薇，

薇亦剛止。

曰歸曰歸，

歲亦陽止。

王事靡盬(gǔ)，

不遑啟處。

憂心孔疚，

我行不來!

彼爾維何?

維常之華。

彼路斯何?

君子之車。

采薇教案 篇2

具體的目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋并參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、逐句理解課文中相關(guān)詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。

4、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚?孔子世家》說：

“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義?！?05篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

孔子(前551年——前479年)，我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。

《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌?！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。

《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?！对娊?jīng)》是中國詩歌，乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。

《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”?！对娊?jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。

(1) 不遑啟居(啟，古意是跪，今意指開啟;居，古意指安坐，今意指居住。)

(2) 君子所依，小人所腓(君子，文中指主帥，今指有品德的人;小人，文中指士卒，今指品行差的人。)

(1) 作：①本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。 ④勞動(dòng)，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當(dāng)，充作。如：君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦。

采薇教案 篇3

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

3、進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。。

1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

2、探究學(xué)習(xí)，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。

3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

1、體驗(yàn)家園之思對一個(gè)人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)過程評價(jià)表。

1、學(xué)習(xí)本板塊時(shí)，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?2、你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學(xué)常識?3、你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎?4、標(biāo)畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考·感悟1、《采薇》一詩表達(dá)了怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感?2、《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心?發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的`佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?、寫一首詩或一段文字表達(dá)你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗(yàn)。

玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)不來(lài)孔疚(jiù)

①我國第一部詩歌總集是，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、“”三部分?！啊奔磭L(fēng)，就是各國土樂;“”是周朝王畿之樂;“”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“”、“”、“”三種。

②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為(國籍)盲詩人(人名)所作。

③憂心孔疚，我行不來：

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長于斯的家園，每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅衾@，蕩氣回腸。為什么?讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗(yàn)一下這種美好的情感吧!

1、自主學(xué)習(xí)《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。

答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

采薇教案 篇4

2、能夠找出本詩中的意象。

3、能夠分析出本詩所囊括的邊塞詩的情感。

明確：(由學(xué)生和教師共同完成)例如“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》);“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”(岑參《白雪歌送武判官歸京》);“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”(范仲淹《漁家傲》);“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生?！?辛棄疾《破陣子》)……

問題：同學(xué)們說的以上詩句表現(xiàn)了處于戰(zhàn)爭中的人們的復(fù)雜情感，那么，我們今天要學(xué)習(xí)的《采薇》表達(dá)了什么情感呢?

課下已經(jīng)安排學(xué)生做充分預(yù)習(xí)。讀準(zhǔn)字音，整理文言知識，疏通文意。

1、學(xué)生分享交流預(yù)習(xí)成果。

個(gè)別學(xué)生朗讀。

檢查梳理本課重點(diǎn)語言知識。

1字音：

靡(mǐ) 室 玁(xiǎn) 狁(yǔn) 不遑(huánɡ) 靡(mǐ) 盬(ɡù) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服 雨(yù)雪霏霏

2字義：

靡室靡家(無) 歲亦莫止(同“暮”，年底) 靡使歸聘(探問、問候)歲亦陽止(農(nóng)歷十月) ? 憂心孔疚(很，非常) 四牡業(yè)業(yè)(高大的樣子)雨雪霏霏(下雪) 維常之華(同“花”) 彼路斯何(同“輅”，大車)

總結(jié)：從這些意象我們能看出這首詩歌是表現(xiàn)軍旅生活的。以表現(xiàn)古代軍人生活為題材的詩就稱為邊塞詩。那么這首詩表達(dá)了什么情感呢?

學(xué)生合作探究，小組交流。

明確：

= 1 GB3 ① 表達(dá)征人久戍邊關(guān)的思鄉(xiāng)念親之愁。------曰歸曰歸，歲亦莫止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈。靡使歸聘。曰歸曰歸，歲亦陽止。憂心孔疚，我行不來。

= 2 GB3 ② 抒發(fā)從軍報(bào)國、建功立業(yè)的英雄豪情?！周嚰锐{，四牡業(yè)業(yè)。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。

= 3 GB3 ③ 邊塞從軍生活的艱苦。---------采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦剛止。載饑載渴。我戍未定。

= 4 GB3 ④ 對敵人的仇恨?！沂颐壹?，玁狁之故。不遑啟居，獫狁之故。

= 5 GB3 ⑤ 對久戰(zhàn)不休的厭倦和歷盡艱辛的苦澀。--------王事靡盬。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。

總結(jié)：敵人入侵，犯我邊境;征人離鄉(xiāng)，奔赴戰(zhàn)場;豪情滿懷，同仇敵愾;戰(zhàn)爭不休，生活艱苦;厭倦苦澀，思鄉(xiāng)情濃。

明確： = 1 GB3 ① 詩歌的情感是生活感受的自然流露。

= 2 GB3 ② 在這些情感中，積極向上的情感一直是邊塞詩的主旋律。思鄉(xiāng)念親的愁苦化為同仇敵愾、保家衛(wèi)國的一腔豪情。

3、總結(jié)和欣賞歌曲：這幾種情感交織在征人心頭。讓我們帶著對這幾種情感的理解，來欣賞一下這首詩歌的演唱(幻燈片放映《采薇》歌曲)

黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 。?(?王昌齡《從軍行》)(答案：不破樓蘭終不還。不惜為國捐軀的豪情壯志)

歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 。?(柳中庸《征 人 怨 》)(答案：朝朝馬策與刀環(huán)。對久戰(zhàn)不休的厭倦)

2、延伸拓展：從4月份開始的中菲黃巖島對峙事件，喚起了中國人民保衛(wèi)國家主權(quán)、捍衛(wèi)領(lǐng)土完整的強(qiáng)烈情感。下面請欣賞一段視頻。

幻燈片放映視頻：當(dāng)代軍歌串燒。(教師自己制作的視頻，當(dāng)代流行的幾首軍歌中的幾句。比如 “沒有吃，沒有穿，自有那敵人送上前; 沒有槍，沒有炮，敵人給我們造?！薄靶奂m糾，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平為祖國就是保家鄉(xiāng)，中國好兒女齊心團(tuán)結(jié)進(jìn)，抗美援朝打敗美帝野心狼?！薄罢f句心里話，我也想家 ”“你不站崗，我不站崗 ，誰來保衛(wèi)咱祖國 ，誰來保衛(wèi)家，誰來保衛(wèi)家”)

采薇教案 篇5

熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容

1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

2、翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )

四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)

雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載饑 維常之華(huā)

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動(dòng)難定下，書信托誰捎回家!

駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會!

詩歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫，傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個(gè)畫面——我們把13段寫成一個(gè)鏡頭，4和 5段寫成一個(gè)鏡頭，第6分單獨(dú)寫一個(gè)鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠(yuǎn)處的曠野中，遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動(dòng)著濃濃的鄉(xiāng)愁

畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時(shí)才是個(gè)盡頭?貪婪的獫狁何時(shí)才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時(shí)，我能否嗅到故鄉(xiāng)的.氣息呢?

感情提問：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個(gè)鏡頭的情感?

鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)

藝術(shù)手法提問：同學(xué)們的鏡頭設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)

(1)比興——提問：三個(gè)小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?

《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時(shí)用來比喻氓之妻歲月容顏的改變)

提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?

由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興，有一種時(shí)光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲

《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動(dòng)妥貼

《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”

重章疊詠形式的運(yùn)用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味

軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊(duì)，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡!

鏡頭二：自豪(愛國之心：主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)

提示：(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情

(2)“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感

“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊(duì)車馬服飾之盛及聲勢之壯

采薇教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。

2、 能大體把握詩意。

3、 能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

4、 體會作者的思想感情。

5、 能作相應(yīng)的拓展遷移。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

2、能體會作者的思想感情。

3、能作相應(yīng)的拓展遷移。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。

1、師：同學(xué)們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？

生：《詩經(jīng)》。

師：嗯，很棒！那么對于《詩經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？

生答：

師：好，老師這里有一道練習(xí)，一起來做做看。

課件出示：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。收入西周至春秋時(shí)期的詩歌305首，漢前稱《詩》或《詩三百》； 漢時(shí)被尊儒家經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經(jīng)》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經(jīng)》（無樂）之一。

2、師：《詩經(jīng)》根據(jù)音樂的不同分為“風(fēng)” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠(yuǎn)的絕響。

師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個(gè)“薇”字，想想是什么意思？

生：————

師：偏旁？

生：草字頭

師：是跟什么有關(guān)？

生：—————

師：“薇”是：野豌豆苗?！安赊薄苯柚鸽[居生活。

3、師：那么有學(xué)生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因?yàn)榘?，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實(shí)整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長大再到長成的生長過程，暗示時(shí)間的流逝和戍邊的漫長。

二、讀準(zhǔn)詩歌，把握基調(diào)。

1、同學(xué)們自由誦讀。

2、個(gè)別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學(xué)學(xué)他讀讀）

3、同學(xué)們再結(jié)合注解讀讀？指名個(gè)別讀?。▎柭牨?，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）

4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作?！?/p>

5、指名個(gè)別再讀。

（鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者，借勢導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀？）

6、同學(xué)們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點(diǎn)呀？（師板書兩組反義詞）

7、檢測問：“昔”指何時(shí)？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時(shí)？“來”去何方？

8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）

三、昔我往矣，楊柳依依。

１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？

師：（配樂《自然之聲》）同學(xué)們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？

２、真美！此時(shí)你最想做什么？

３、出示《清平樂村居》

清平樂·村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼（ǎ0）？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他愿意嗎？（課件：往否？）

5、為什么？ 故園情難了！ 沙場血腥、殘酷！

6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁（xiǎnyǔn）曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi)，侵?jǐn)_我國北方邊境。）

師：什么叫“侵?jǐn)_”？

師：此時(shí)，往否——？為什么？

7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）

8、我想，此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

9、（課件出示詩句）指導(dǎo)讀出味！

10、其實(shí)，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學(xué)能借用詩句來印證一下？

（課件出示）

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

四、今我來思，雨雪霏霏。

1、就這樣，這個(gè)士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程。或許是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸。”征夫回來了?。ㄕn件出示后句詩，齊讀）

2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學(xué)們隨便說一說。

師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！

3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學(xué)們感受。

師：聽著這風(fēng)聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷?。?/p>

師：引導(dǎo)學(xué)生讀。

師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？

師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）

生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。

4、你體會到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！

這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）

5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么？

6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏?。?/p>

◆師：昔日幸福的家園沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）

（可以讓一組同學(xué)連成一個(gè)排比句，讀出傷悲）

7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點(diǎn)慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？

8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風(fēng)一樣哀吟。

生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？

9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實(shí)寫照嗎？

10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀。”一樣有誰知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了?。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀?。煟哼@首詩短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

11、這首詩短短的十六個(gè)字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

12、師：好，原詩很長，我們今天學(xué)的只是節(jié)選，有興趣的同學(xué)把全篇找出來讀一讀。

作業(yè)讀讀《采薇》整首詩。

板書

詩經(jīng) 采薇（節(jié)選）

昔 往 楊柳依依——不舍

戰(zhàn)爭之禍

今 來 雨雪霏霏——悲涼

采薇教案 篇7

教學(xué)三維目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)

1）．學(xué)生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，詩中流露的保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。

2）.學(xué)生能指出起興手法的運(yùn)用，能說出重章疊唱的藝術(shù)手法及其作用。

2．過程與方法目標(biāo)

1）．本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀，熟讀成誦。

2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1）理解詩中，戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。

2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

3）學(xué)生能對和平有更深層次的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握賦比興、重章疊唱的藝術(shù)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

1）把握戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，把握戍卒王朝強(qiáng)盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責(zé)”的保家衛(wèi)國的強(qiáng)烈掙扎的矛盾心。

2）理解古今戍邊戰(zhàn)士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

教學(xué)媒體：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1聽《采薇》吟誦音頻，并大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。

2.思考：我們學(xué)過哪些表達(dá)類似情感的詩詞，這些詩詞都有什么共同點(diǎn)？

3.自主選擇其他《詩經(jīng)》篇目，對其簡要賞析。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什么？

明確：凄苦的思鄉(xiāng)之情

《采薇》是一位久戍思?xì)w的戍卒在回鄉(xiāng)途中吟唱的血淚之歌，是一幅凄涼的物是人非的圖畫。我想，每個(gè)同學(xué)讀完此詩，都會有自己獨(dú)特的閱讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進(jìn)戍卒的內(nèi)心，感受那份凄苦與凄涼。

二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情.

1．吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用?用了什么表現(xiàn)手法？將使用賦、比、興的詩句找出來？

賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。

曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止

2．1~3章的興詠唱的是什么？“采薇”做什么？為什么要采薇？

采薇，采集野生薇菜，戍防戰(zhàn)士所為，糧草不夠，為了生計(jì)，辛苦坦然去做，不勉強(qiáng)，也不做作。凄涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計(jì)算著返家的日期。

3．1~3章在形式上有什么特點(diǎn)？這種藝術(shù)手法叫什么？具體賞析。

特點(diǎn)：章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。

這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達(dá)同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現(xiàn)了士卒的內(nèi)心之苦。痛苦的感情層層遞進(jìn)。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什么？

第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。

第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。

從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢?這些意蘊(yùn)都是通過薇菜的變化表達(dá)出來的。

時(shí)間流逝，不得歸家

4．每章具體描寫思?xì)w之情的是哪幾句？

第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，并抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。他因思鄉(xiāng)而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到饑渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個(gè)家信也不可能”。

第3章：眼看已經(jīng)到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發(fā)出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨著戍邊時(shí)間的延長，鄉(xiāng)愁也日益深重。

這種反復(fù)吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術(shù)作用以及1~3章所表現(xiàn)的士卒的思想情感。

藝術(shù)作用：增強(qiáng)了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉(xiāng)之情更深沉，更加突出主題。

思想情感：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

二、第二部分：4——5章。把握保家衛(wèi)國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。

1．第4章的比興句是哪一句？由棠棣之花起興，反復(fù)詠唱的是什么？4——5章寫什么？讀了之后你有什么感受？

“彼爾維何？維常之華?！瘪R匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰(zhàn)斗。具體描述的是戍邊戰(zhàn)事頻繁。

詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰(zhàn)斗頻繁，從中能看出作者什么思想感情？

王朝強(qiáng)盛的自豪感。

“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘?！?/p>

保家衛(wèi)國的責(zé)任感、天下興亡匹夫有責(zé)。急欲回家和繼續(xù)抗敵的矛盾掙扎。

沒有寫思?xì)w情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。

2．除了起興之外，還有什么手法？寫出了什么感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？

對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。

三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

齊讀最后一章，感受其中主人公的心情。

補(bǔ)充資料一：

【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！保▌⒘x慶《世說新語》）

謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。

【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學(xué)小言》）

侔，相等。

【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）

1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認(rèn)為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認(rèn)真思考一下，然后說說你同意哪種觀點(diǎn)，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談?wù)劇?/p>

2．談?wù)剬Α靶械肋t遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀?！钡睦斫?。

行道遲遲，載渴載饑。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍著饑渴，掙扎著往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉(xiāng)的種種經(jīng)歷，默默地忍受著內(nèi)心的苦楚。體會著自己的孤獨(dú)，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。

補(bǔ)充資料二：

《渡漢江》（唐·宋之問）

嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

結(jié)束語：讀罷全詩，我們仿佛看見這個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著雨雪，沿著泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.背誦《采薇》，盡可能會吟誦。

2.收集三首征人思鄉(xiāng)、閨婦思夫詩，并作300字左右的小評

采薇教案 篇8

[教學(xué)目標(biāo)?]

A、理解三首詩歌反映的古代社會生活及思想情感。

B、了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。

C、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

D、背誦課文，默寫名句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

2、把握《無衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

1、? 品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的感情。

2、? 背誦課文。

[教學(xué)安排]???4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

一、利用工具書及課下注釋正音

《衛(wèi)風(fēng)?氓》

氓：méng?蚩：chí???愆：qiān???將：qiāng???垝：guǐ???垣：yuán??筮：shì???咎：jiù? ?于：xū?? ?說：tuō???隕：yǔn??徂?：cú???湯：shāng???漸：jiān???罔：wáng靡：mǐ???夙：sù? ?咥：xì? ??隰：xí???泮：pàn

二、誦讀全詩

要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊

[教學(xué)指導(dǎo)]

導(dǎo)語?:

由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課?。

本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。

一、??? 有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識

《詩經(jīng)》，305首，又稱“詩三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會生活?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩”。

《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國家的抒情性的民間歌謠。

《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：

“賦”：鋪陳敘事。

“比”：即比喻，借物托情。

“興”：先言他物以引起所詠之辭。

“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。

二、老師范讀

三、? 全班齊讀課文

誦讀時(shí)要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。

四、? 全班用指讀法誦讀一遍。 對照課文注解默看一次，爭取理解文意。

五、? 老師補(bǔ)充部分注釋：

蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。

愆期：耽誤、拖延日期。

復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的那個(gè)人”。

咎：災(zāi)禍。

無與士耽：沉溺而不能自拔。

其黃而隕：飄落。

二三其德：他的品行變化無常。

女也不爽：差錯(cuò)（毫厘不爽）。

夙興夜寐：早上。

不思其反：沒想到你會變心。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

巧譯《衛(wèi)風(fēng)。氓》

老師示范用現(xiàn)代詩翻譯第一自然段。 讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。范例：? 當(dāng)初笑意來換絲， 心思實(shí)為商婚嫁。

送子渡淇至頓丘， 紅顏面薄非推托。

他日來得巧紅娘， 待到楓紅結(jié)白頭。

那人老實(shí)又忠厚，拿著布匹來換絲。

并非真正來換絲，而是與我論婚事。

送他渡過淇水河，一直送他到頓丘。

非我有意拖時(shí)間，只因沒有好媒人。

請你不要發(fā)脾氣，就把秋天作婚期。

范例：第二章

心念郎君登高墻，遙望遠(yuǎn)方復(fù)關(guān)郎。

極目難見如意君，心傷難過淚漣漣。

終于又見君身影，滿心歡喜笑開顏。

你用占卜算姻緣，無有不祥之預(yù)言。

郎君驅(qū)車伴我回，我攜財(cái)物隨君遷。

范例：第三章：

桑樹未曾落葉時(shí)，葉子潤澤且新鮮。

斑鳩莫貪吃桑葚，女子可別迷情戀。

男子沉溺情愛里，還可脫為自由身。

女子若為情所困，身陷情網(wǎng)無法轉(zhuǎn)。

范例：第四章：桑之葉， 黃而落。自嫁你， 忍貧苦。淇水流， 濕布幔。女心一， 男情變。汝子意， 實(shí)難斷。（斷：判斷）范例：第五章? 我做汝妻已多年，嘗盡勞苦與辛酸。?? 日日早起又晚睡，天天如此不改變 。?對你言聽計(jì)又從， 你卻對我使兇蠻? 兄弟不知其間情，各個(gè)對我有怨言。夜深靜坐憶往事，有淚只能心里咽。?范例：第六章盼偕老，怨難斷。水有岸，地有邊。少時(shí)情，盡笑顏。誓言在，心已變。莫思量，情斬劍。

作業(yè)?：

試著背誦全文。

采薇教案 篇9

今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

《采薇》是選自《詩經(jīng)小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據(jù)新課標(biāo)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復(fù)誦讀，疏通文意。

能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。

朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。

三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因?yàn)閷胰恕⒆陨砻\(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。

如果文中的戍卒穿越時(shí)空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場歸來的美國士兵，他們會有怎樣的一番對話？

二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。

設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。

采薇教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，理解詩歌的含義

2、理解征人的情感

3、背誦

教學(xué)重點(diǎn)：理解征人的情感

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】

師： 翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個(gè)巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在，就讓我們回到我們詩歌源頭《詩經(jīng)》，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

【教師板書標(biāo)題：詩經(jīng) 采薇】

[推進(jìn)新課]

師： 課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示自學(xué)的成果

【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】

1、介紹《詩經(jīng)》；

2、摘錄生字詞注音，解釋，難句

【學(xué)生互相推讓】

師： 誰愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，也讓大家一睹你的風(fēng)采？

生甲： 我來！

【學(xué)生們鼓掌！】

生甲：我是代表我們四人小組來講解的，我們用POWERPOINT做了一個(gè)簡易課件請大家一起瀏覽

【學(xué)生上講臺邊投影邊演示】

生甲：首先簡介《詩經(jīng)》

【學(xué)生投影演示并解說】

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今

生： 《詩經(jīng)》“六義”

【學(xué)生投影演示并解說】

《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類

①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂《雅》詩是宮廷宴享或朝會時(shí)的樂歌共105篇③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響

[師生熱烈鼓掌]

師： 很不錯(cuò)，關(guān)于《詩經(jīng)》的有關(guān)知識介紹得較全面，也較精當(dāng)看來你們小組花了不少工夫！能告訴大家，這些資料從哪得來的嗎？

生： 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時(shí)選的就是《詩經(jīng)》，當(dāng)時(shí)就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料，這次進(jìn)行了整理！

師： 難怪你這么從容，原來早有成竹在胸??！

【學(xué)生們笑】

師： 這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)！介紹《詩經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好，帶了個(gè)好頭！還有摘錄生字詞注音并解釋這項(xiàng)作業(yè)，誰來展示？

生乙：我來不過我只是做了在作業(yè)本上！

師： 可用實(shí)物投影展示！

[教師幫助學(xué)生開實(shí)物投影并調(diào)整，學(xué)生上講臺邊投影邊演示并略解說]

1、字音

玁狁（xiǎn yǔn） 不遑（ huáng ） 不來（ lài ） 孔疚（ jiù ） 靡盬（mí gǔ ） 象弭（ mǐ ） 歸聘（ pìn ） 四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）

2、重點(diǎn)字詞解釋

靡室靡家（無） 不遑啟居（空閑） 載饑載渴（又） 靡使歸聘（問候）

歲亦陽止（農(nóng)歷十月） 憂心孔疚（很，非常） 戎車既駕（已經(jīng)）

我行不來（慰勞，勸勉） 歲亦莫止（同“暮”，年底）

【師生熱烈鼓掌】

師： 這位同學(xué)整理得較細(xì)致我來補(bǔ)充幾個(gè)

【教師板書】

雨（ yù）雪霏霏（fēi ） 載渴載饑（ zài ）

師：我們一起來讀讀這些字詞

【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】

師：下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋？

【教師板書】

彼爾維何 （花盛的樣子） 維棠之華 （同“花” ）

彼路斯何 （同“輅”，大車）

【師生互動(dòng)】

師：請同學(xué)們聽我朗誦全文， 同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？

【教師朗誦全文】

師：請同學(xué)們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么？

生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛

師：何以見得？

生：“憂心孔疚，我行不來” “我心傷悲，莫知我哀”

生：表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿

師：說說看

生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”

生：我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念

師：你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？！

生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”

師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實(shí)把他們?nèi)齻€(gè)人融合起來，互相補(bǔ)充就較全面了

師： 現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請思考：這三章在章法上有什么特點(diǎn)？使用這種手法有什么作用？

【教師投影思考題，點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】

【學(xué)生朗讀前三章】

【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】

師： 讀得不錯(cuò)，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒有？

生： 這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí)，就具體形象了

師：談到了起興，很中肯，還有呢？

生：重復(fù)！

師：是重復(fù)嗎？

生：反復(fù)！前三章都以 “采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”

師：有道理仔細(xì)看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫法叫什么？

多數(shù)學(xué)生：重章疊句

師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫有什么作用呢？

生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思?xì)w心切！

生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來回環(huán)往復(fù)，有音韻美！

師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？

生：先“柔”再“剛”后“作”

【學(xué)生們笑】

師： 莫笑，這可是關(guān)鍵請你談?wù)勀愕母惺?/p>

生： 在內(nèi)容上，以“薇”的生長暗示時(shí)間的流逝，時(shí)節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強(qiáng)烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題

【學(xué)生們笑，并鼓掌】

師： 這位同學(xué)分析很中肯，他也很會解說，有激情！另外，誠如剛才那位同學(xué)所言，在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美

讓我們一起讀這三章，再來領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力！

【師生齊讀】

師： 他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？

生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”

師：還有呢？

生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”

生：王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”

師：是啊，正是役期的無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的厭惡！

師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀4、5兩章并思考

【師生齊讀4、5兩章】

生：沒有一戰(zhàn)士逃跑，因?yàn)閼?zhàn)爭雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情！

師：有創(chuàng)見！

生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周家軍軍威盛大，卒伍精強(qiáng)

師： 看來戰(zhàn)士對周朝軍隊(duì)稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無關(guān)，是不是多余的，跑題了？

生：好像有點(diǎn)！

師：真的嗎？

生：……

師：我們再齊讀4、5兩章思考思考

[師生齊讀]

生丙： “駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車?yán)?，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷” ，轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦?。∽阋姂?zhàn)士對苦樂不均的怨恨情緒，但語氣間已帶譏諷之意

【學(xué)生們鼓掌】

師： 分析真精彩！請繼續(xù)！

生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說明日日加強(qiáng)戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人可見這里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！

師： 經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？

生： 高興?。?/p>

生： 好像以有些哀傷！

生： 喜憂參半！……

師：“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對這兩句詩評論很多，我投影出來給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>

[教師投影]

資料一：劉義慶《世說新語&8226;文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏’”

資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬古常新”

資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時(shí)說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”

生： 我很贊賞王夫之的評論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險(xiǎn)阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致

【學(xué)生們鼓掌】

師： 是啊，哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷，還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個(gè)根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂府民歌為例證：

【教師投影 學(xué)生齊讀】

十五從軍征

十五從軍征，八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？

遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛

中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹

羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰出門東向望，淚落沾我衣

這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐

師： 請同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章，再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處！

【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】

課堂小結(jié)

師：這堂課，我們體會到了戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士帶來的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)略了詩中情景完美融合的高超藝術(shù)

布置作業(yè)

師：課后希望同學(xué)們多加吟詠體會，研討如下問題，寫篇小評論文：

【教師投影】

你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？

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