卡羅納課件

卡羅納課件。

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卡羅納課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。

2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．

3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

將自己的感受與同學(xué)們交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文插頁(yè)的掛圖。

2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、推介新書(shū)，揭示課題

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事。

二、初步閱讀，讀通課文

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2、出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

三、提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?

b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?

c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?

d．當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?

2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。

3、提供范例，指導(dǎo)交流。

a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。

4、學(xué)生交流。

四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育

1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?

2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。

3、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。

3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。

卡羅納課件(篇2)

教學(xué)設(shè)想：

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、過(guò)程方法：

在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

同學(xué)們，你們讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)嗎？《愛(ài)的教育》采用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事,記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校,家庭,社會(huì)的所見(jiàn)所聞,字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó),父母,師長(zhǎng),朋友的真摯的愛(ài),有著感人肺腑的力量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事——齊讀課題《卡羅納》。

二、初讀課文。

1、卡羅納是個(gè)外國(guó)孩子的名字，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。本課生字不多，都集中在幾個(gè)句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子。（指名讀句子）

（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

讀準(zhǔn)“憐憫”和“屏息凝神”兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀句子。

（2）那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

“叮嚀”和“囑咐”是一對(duì)近義詞，一起讀這個(gè)詞。

（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

“號(hào)淘大哭”的“號(hào)”是多音字，在這里表示大聲哭泣的意思。齊讀這個(gè)詞。

3、課文講了一個(gè)什么故事。（指名說(shuō)）這真是個(gè)感人的故事。

三、感悟傷心：

1、母親是世界上最溫暖的名字，是世界上最疼愛(ài)我們的那個(gè)人。師深情朗誦歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。（配樂(lè)）

母愛(ài)是香甜可口的飯菜，是溫暖柔軟的毛衣；是無(wú)微不至的關(guān)懷；是孜孜不倦的教誨。

母愛(ài)，溶入我的血液；母愛(ài)，滲入我的骨髓；母愛(ài)，涌入我的心窩。

2、可是卡羅納的母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他，他再也享受不到這樣的母愛(ài)了，讀讀老師摘錄的描寫(xiě)卡羅納傷心的句子，讀出他的感受。

（出示描寫(xiě)卡羅納傷心的四個(gè)句子，學(xué)生自由讀。）

3、指導(dǎo)朗讀四個(gè)句子，體會(huì)卡羅納的傷心。

（1）他面容灰白,眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

指名讀?？_納真的大病了一場(chǎng)嗎？那是什么？是啊，失去了母親讓卡羅納遭受了沉重的打擊。

（2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

女生讀這個(gè)句子。以往的千叮嚀萬(wàn)囑咐現(xiàn)在一句也聽(tīng)不到了，卡羅納放聲大哭。

（3）當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

指名讀。你注意到了“號(hào)啕大哭”這個(gè)詞，是什么讓卡羅納號(hào)啕大哭呢？是啊，母親拉著兒子的手多么平常的畫(huà)面，卡羅納卻再也沒(méi)有了。

（4）過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

指名讀。那目光中無(wú)法形容的悲哀就是他再也不能擁抱自己的媽媽了，他的媽媽去世了。一起讀。

四、感受幸福：

1、默讀課文2—7自然段，劃出周?chē)耸窃鯓訉?duì)待卡羅納的句子，自由練讀，讀出感受。

2、交流劃出的6個(gè)句子，師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)周?chē)藢?duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)、同情和鼓勵(lì)。

（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

指名讀，從“屏息凝神”這個(gè)詞體會(huì)到什么？（同學(xué)對(duì)卡羅納不知道說(shuō)什么好，就用眼神送去關(guān)心和安慰。）（板書(shū)：屏息凝神地望著）指導(dǎo)讀好“同情和憐憫”“屏息凝神地望著”。齊讀。

（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”

指名讀。指導(dǎo)讀“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要堅(jiān)強(qiáng)”體會(huì)老師對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)和安慰。如果此時(shí)卡羅納在這里，會(huì)對(duì)大家說(shuō)什么？一起學(xué)著老師的樣子鼓勵(lì)卡羅納。齊讀。

（3）老師暗示大家暫時(shí)別管他，現(xiàn)在上課。

老師會(huì)怎樣暗示大家？老師對(duì)卡羅納的關(guān)心就淡化在一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)里，齊讀。

（4）我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

指名讀。我把對(duì)卡羅納的關(guān)心，想對(duì)他說(shuō)的話都化為兩個(gè)動(dòng)作，是什么？（放、貼）通過(guò)一放一貼又想告訴卡羅納什么？指導(dǎo)讀“卡羅納，別哭了”以及“放、貼”體會(huì)我對(duì)同桌卡羅納的關(guān)懷與鼓勵(lì)。

（5）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

指名讀。指導(dǎo)讀“大家圍在他身邊”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話”“用關(guān)切的目光默默地看著他”（板書(shū)：默默地看著）體會(huì)全班同學(xué)在默默地關(guān)心卡羅納。

（6）我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

指名讀。母親把我一推，為什么？從目不轉(zhuǎn)睛地望著我體會(huì)到什么？（板書(shū)：目不轉(zhuǎn)睛的望著）讓學(xué)生感受一個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)都能如此關(guān)心卡羅納，是非常難能可貴的。指導(dǎo)朗讀。

3、寫(xiě)話。卡羅納失去了母愛(ài)，收獲了更多的愛(ài)，老師的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，同學(xué)家長(zhǎng)的愛(ài)，沒(méi)有太多的言語(yǔ)，只要一個(gè)眼神就夠了。（齊讀板書(shū)3個(gè)表示眼神的詞語(yǔ)）在這無(wú)聲的眼神背后傳達(dá)是怎樣的心聲？這眼神仿佛在告訴卡羅納什么？讓學(xué)生自由選擇一個(gè)人物的眼神寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生自由寫(xiě)話）

師配樂(lè)引讀課文，學(xué)生交流。

可憐的卡羅納來(lái)到學(xué)校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。好像在對(duì)卡羅納說(shuō)：“”

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地望著他。仿佛在告訴卡羅納：“”

當(dāng)我撲進(jìn)母親的懷抱，母親卻把我推開(kāi)了，而是目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，好像在對(duì)卡羅納說(shuō)：“”

4、改變?nèi)朔Q引讀第一段，讓學(xué)生體會(huì)三種人物的心情。

真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這一個(gè)個(gè)看似普通的眼神背后竟飽含著如此深情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。大家用自己的行動(dòng)實(shí)踐老師提出的要求。（出示第一段）齊讀。

“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（板書(shū)：莊重嚴(yán)肅熱情）

這不僅僅是說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)的，也是老師這樣告訴自己的。（老師范讀改變?nèi)朔Q的第一段）

“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。不跟他開(kāi)玩笑，不在他面前放聲大笑！”

同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，也這樣對(duì)自己說(shuō)：（學(xué)生齊讀）

“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

我的母親知道了這個(gè)消息，也這樣告訴自己：（學(xué)生再次齊讀）

“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，我也要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。不跟他開(kāi)玩笑，不在他面前放聲大笑！”

五、總結(jié)全文。

同學(xué)們，當(dāng)別人遭受不幸時(shí)，我們就應(yīng)該這樣對(duì)待他——（齊讀：莊重嚴(yán)肅熱情）不需要豪言壯語(yǔ)，不需要驚天動(dòng)地，只要——（齊讀：莊重嚴(yán)肅熱情）一個(gè)輕輕的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，這就是——（齊讀：莊重嚴(yán)肅熱情）

在這莊重嚴(yán)肅熱情的背后分明是一份濃濃的愛(ài)。浸潤(rùn)在這樣的愛(ài)中，卡羅納一定會(huì)從失去母親的悲痛中走出來(lái)，浸潤(rùn)在這樣的愛(ài)中，讓我們每個(gè)人的心都變得溫暖，讓我們每個(gè)人都變得堅(jiān)強(qiáng)！

卡羅納課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的神態(tài)、言行感受人物心情，從而體會(huì)一個(gè)“愛(ài)”字。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前說(shuō)話：

1、介紹《愛(ài)的教育》2、圍繞“愛(ài)”字，引出課題（板書(shū)：卡羅納）3、讀題。

二、初學(xué)課文，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，歸納內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容概要說(shuō)完整：課文講了卡羅納在媽媽去世后第一天上學(xué)，他總是想到媽媽，非常傷心；老師和同學(xué)以及家長(zhǎng)都很關(guān)心他。）

反饋時(shí)，生成板書(shū)：傷心、關(guān)心

三、感受卡納羅的“傷心”。

再次快速默讀課文：找找從哪些句子、哪些詞語(yǔ)可以看出卡羅納的“傷心”，用“——”劃出。

反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。

⑵卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

⑶卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌上號(hào)啕大哭。

⑷我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那種神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

三、感悟大家的“關(guān)心”。

1、靜靜地讀課文，找找在卡羅納最悲痛的時(shí)刻，大家是怎么給予卡羅納關(guān)愛(ài)的。用～～劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上自己的感受，然后同桌交流。

2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)朗讀感悟：

⑴老師的兩段話。

⑵我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

⑶我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

⑷放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

⑸母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

四：拓展閱讀。（機(jī)動(dòng)）

1、閱讀課外材料（《好友卡羅納》）

2、再說(shuō)說(shuō)卡羅納是個(gè)怎樣的人。

3、現(xiàn)在，你有什么話想對(duì)可敬而又可憐的卡羅納說(shuō)？

五、師生小結(jié)。

學(xué)了課文，你有什么感受想說(shuō)說(shuō)？

卡羅納課件(篇4)

設(shè)計(jì)思路：

卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛(ài)的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì)人與人之間真誠(chéng)理解，互相關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情品讀，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。

3、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，給予幫助、關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流閱讀體會(huì)和感受。

2、通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本課相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

在家中有這樣一位：每天早晨她第一個(gè)起床，為我們做好早飯；放學(xué)后又是她為我們準(zhǔn)備好可口的飯菜；送我們上學(xué)時(shí)，又總是千叮嚀萬(wàn)囑咐“孩子，上課注意聽(tīng)老師講課，積極回答問(wèn)題，和同學(xué)和睦相處”；在我們生病時(shí)，是她精心伺候我們；我們傷心時(shí)，她耐心地安慰我們……

同學(xué)們這個(gè)人是誰(shuí)??？

二、再細(xì)讀課文，感受不幸

1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時(shí)的卡羅納是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（1）可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

①說(shuō)體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說(shuō)的嗎？指名朗讀，請(qǐng)把這種感受讀出來(lái)。（從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。）

②這樣的句子，課文中還有很多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。

（2）指名朗讀各自找到的句子。

①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。

想一想：這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢？

②卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。

③卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。

仔細(xì)讀讀②③兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

理解“放聲大哭”和“號(hào)啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？

讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。

3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句，并且通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，深入體會(huì)到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。

三、細(xì)讀課文，感受幸福

老師啟發(fā)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì)是怎樣的呢？此時(shí)的他最需要的是什么？那么，周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的呢？

①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？

③當(dāng)“我”跑過(guò)去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)？你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？

3.學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。

四、欣賞評(píng)價(jià)，升華情感

面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你就是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做些什么？

五、拓展練習(xí)

生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對(duì)。今天我們通過(guò)朗讀、體會(huì)，學(xué)習(xí)了這篇選自《愛(ài)的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋?？怎么伸出援助之手?lái)表達(dá)我們的愛(ài)！請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。

卡羅納課件(篇5)

一．在單元主題下入課

1．回顧中喚醒

師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元選文中流淌著一個(gè)美好的字眼--愛(ài)。愛(ài)是什么？愛(ài)是李白登黃鶴樓時(shí)遠(yuǎn)眺江面唯見(jiàn)的孤帆；愛(ài)是王維送元二時(shí)更盡的杯中酒；愛(ài)是那一排排任人走任人踏的搭石；愛(ài)更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛(ài)又是什么呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，走近卡羅納。

二．可憐的孩子

1． 自由讀。/你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的卡羅納？

2． 指生交流。師：說(shuō)說(shuō)你感受到的卡羅納。板書(shū)：可憐的孩子

3． 分段讀?；仨趁鑼?xiě)卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出

三．溫情的人們

1． 關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)

師：除了卡羅納，這個(gè)可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？

讓導(dǎo)語(yǔ)帶我們讀得更加深入。

2． 默讀 關(guān)注“大家的言行”圈劃讓你感動(dòng)的。

3． 開(kāi)火車(chē)讀 讀出自己的感動(dòng)

4． 指讀 屬于自己的感動(dòng)

四．在細(xì)節(jié)中書(shū)寫(xiě)感動(dòng)

1． 出示“一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都傳遞著大家對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。）（這是下課的導(dǎo)語(yǔ)）愛(ài)是什么？/article/導(dǎo)語(yǔ)告訴我們愛(ài)是一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神。

2． 細(xì)細(xì)的默默的讀課文，哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你強(qiáng)烈地感受到這就是愛(ài)呢？請(qǐng)用000圈出來(lái)。

3． 小組交流自己感受到的細(xì)節(jié)。

4． 集體交流

5． 嘗試將感動(dòng)寫(xiě)成兩行小詩(shī)

交流中形成一行小詩(shī)，如“愛(ài)是什么？愛(ài)是屏息凝神；“愛(ài)是心里泛起的同情和憐憫；”“愛(ài)是痛痛快快一哭；”“愛(ài)是回家時(shí)小手緊牽……”

6． 聯(lián)行成篇 形成一首小詩(shī)。

7． 在音樂(lè)中輕輕地讀我們自己的詩(shī)。

五．走進(jìn)《愛(ài)的教育》（略）

卡羅納課件(篇6)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文卡羅納原文

卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑!”

今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”

老師說(shuō)完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下?？_納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>

他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。

我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文卡羅納教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中人與人之間的“愛(ài)”。

自主學(xué)習(xí)區(qū)：

1、通讀全文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，借助字典，理解詞義。

2、再讀課文，反復(fù)朗讀，直到字正文通，非常流利。

3、默讀課文，用——畫(huà)出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)?用~~~~畫(huà)出大家是怎么做的?并在句子邊寫(xiě)下你的感受。

自主檢測(cè)區(qū)：

1、我會(huì)認(rèn)

( ) ( ) ( )( ) ( )

遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號(hào)啕大哭

(說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的)

2、積累詞語(yǔ)

可憐 遭遇 嚴(yán)肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳

悲哀 號(hào)啕大哭 屏息凝神 目不轉(zhuǎn)睛 恍然大悟

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

合作探究區(qū)：

(溫馨提示：本課要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，深入體會(huì)人物的感受。)

1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現(xiàn)?讀句子，說(shuō)感受。

2、感悟關(guān)愛(ài)：

(1)、老師的關(guān)愛(ài)：

(2)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)：

(3)、“我”的母親的關(guān)愛(ài)：

如果卡羅納來(lái)到我們的身邊，你會(huì)為他做些什么?寫(xiě)下來(lái)。

檢測(cè)反饋區(qū)：

1、照樣子，先連線搭配詞語(yǔ)，再另外搭配一個(gè)。

例：可愛(ài)的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔

盛開(kāi)的 目光 ( )目光

關(guān)切的 孩子 ( )孩子

可憐的 花朵 ( )花朵

2、放學(xué)后，當(dāng)“我”撲進(jìn)母親懷抱的時(shí)候，母親為什么把“我”推開(kāi)，還目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?在正確答案后打：“∨”

(1)、因?yàn)槟赣H不要我了。 ( )

(2)、因?yàn)槲疑砩嫌谢覊m，母親怕把她的衣服弄臟了。 ( )

(3)、因?yàn)槟赣H明白，現(xiàn)在和我擁抱會(huì)使卡羅納更傷心。( )

卡羅納課件(篇7)

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出一個(gè)“愛(ài)”字，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

3、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受；激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

課前談話為上課作準(zhǔn)備，上課之前就激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們介紹一下自己的媽媽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí)，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài)，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢？”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感。

通過(guò)課前談話后，順其自然，一開(kāi)始就贊美母愛(ài)的偉大無(wú)私，通過(guò)“贊美母愛(ài)”與“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來(lái)揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預(yù)設(shè)了三種情況的評(píng)價(jià)：針對(duì)讀得好，不夠好和讀錯(cuò)三種情況的三種不同評(píng)價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。

從“失去愛(ài)”到“得到愛(ài)”這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折，真正開(kāi)始追尋愛(ài)的足跡。讓學(xué)生找出一份自己最感動(dòng)的愛(ài)，在四人小組里交流自己的體會(huì)，這是小組合作與交流的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生找出一份份的愛(ài)來(lái)品味老師、同學(xué)、其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。對(duì)于重要的句子，放時(shí)間讓學(xué)生感悟與朗讀；相對(duì)不重要的句子，讓學(xué)生口頭感悟。這一部分花了最多的時(shí)間.

說(shuō)到“愛(ài)之花”在卡羅納身邊開(kāi)放時(shí)將板書(shū)“成花”加深學(xué)生的視覺(jué)印象，之后，過(guò)渡到課外延伸的環(huán)節(jié)：聯(lián)系學(xué)生生活，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中的“愛(ài)之花”（有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)？）→推薦并向?qū)W生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)，給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他們課外自主去看→送給學(xué)生一份禮物，通過(guò)感情朗讀深化主題→在語(yǔ)文書(shū)的扉頁(yè)，寫(xiě)下一個(gè)“愛(ài)”字，升華感情。

讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力，真正的落實(shí)，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

1、潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，變要我學(xué)為我要學(xué)。在學(xué)生字新詞時(shí)，我問(wèn)：“還有誰(shuí)要讀？”而不是“誰(shuí)來(lái)讀？”在找愛(ài)的過(guò)程中,先讓學(xué)生自己說(shuō)所找的那份愛(ài)的體會(huì),再作補(bǔ)充與交流。

2、板書(shū)的設(shè)計(jì)。這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，設(shè)計(jì)時(shí)插入“愛(ài)之花”這個(gè)元素，便于學(xué)生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書(shū)上看，重點(diǎn)很明確，就是圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)。

3、感情朗讀。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)思想感情，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，主要體現(xiàn)在：說(shuō)到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會(huì)怎樣跟大家說(shuō)這件事，再去讀悟；說(shuō)到同學(xué)的關(guān)愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)的身份去讀，讀出人物的感情，過(guò)字面想象人物的所思所想。當(dāng)然，我也適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，也進(jìn)行了范讀。

4、課后學(xué)生跟我說(shuō)：“徐老師，我快感動(dòng)地哭了?！蔽艺f(shuō)：“是嘛！”還有學(xué)生說(shuō)：“關(guān)愛(ài)他人，幸福自己?！蔽艺f(shuō)：“是呀！”從學(xué)生的話中我知道我的這節(jié)課還是比較成功。

1、 在這一節(jié)課中沒(méi)有針對(duì)一個(gè)方面進(jìn)行深入教學(xué)。

2、 時(shí)間的控制不是很好。

卡羅納課件(篇8)

【教學(xué)設(shè)想】

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)能力

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、過(guò)程方法

在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

１、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。

２、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。

（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？

（點(diǎn)擊課件歌曲。）

２、引入：

可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。

（板書(shū)課題。）

（點(diǎn)擊課件出示課題。）

３、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：

失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內(nèi)容──感受“愛(ài)”

１、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。

（生閱讀，師巡視。）

讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？

２、生暢談感受。

四、深入閱讀──理解“愛(ài)”

１、生默讀課文，思考：

面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。

（點(diǎn)擊課件出示要求１。）

２、學(xué)生交流：

（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做？

（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）

３、感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

（點(diǎn)擊課件出示引讀。）

４、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書(shū)。

五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛(ài)”

１、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。

（點(diǎn)擊課件出示要求２。）

２、學(xué)生交流想法。

六、愛(ài)的延伸

１、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

２、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。

３、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？

４、走近《愛(ài)的教育》：

閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。

七、作業(yè)布置

１、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

２、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書(shū)

卡羅納

老師 同學(xué)

家長(zhǎng)

愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！

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