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橋的詩歌教案

發(fā)布時間:2023-12-19

詩歌教案。

古人云,工欲善其事,必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?根據(jù)你的需要,小編精心整理了橋的詩歌教案,供你參考,希望能夠幫助到大家。

橋的詩歌教案(篇1)

家是幼兒最熟悉的地方,在小班進(jìn)行主題活動“我的家”時,我們發(fā)現(xiàn)孩子們對自己的家總有說不完的話。有的孩子還對自己喜歡的小動物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對家的熱愛,培養(yǎng)幼兒對小動物的熱愛之情,我們組織了一節(jié)“找家”的語言活動。以此為幼兒提供了探索動物奧秘的機(jī)會。

活動目標(biāo):

1、幼兒在游戲中學(xué)會朗誦詩歌。

2、學(xué)習(xí)用詞匯:清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來表述圖片。

3、激發(fā)幼兒探索動物秘密的興趣,了解動物居住的地方。

1、根據(jù)詩歌的內(nèi)容設(shè)計一個精美的動畫課件。

3、動物頭飾,磁帶一盤,實物胸飾。

師:小朋友!我們都有一個溫暖的家,那你的家住在哪里?誰來說一說?

師:每一個小朋友都有一個幸福的家,讓我們一起朗誦《我有一個幸福的家》吧!

師幼共同朗誦兒歌:我有一個幸福的家,有爸爸、有媽媽,還有我這個小娃娃,親親熱熱在一起,我們都愛這個家。

幼兒說一說小動物的家。

師:孩子們!有一群我們最喜歡的小動物沒有找到家,你們看它們是誰?或模仿小動物的樣子或猜謎出示相應(yīng)的小動物課件:小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。

師:小朋友!這些小動物都不知道自己的家住在哪里?你們能不能告訴這些小動物呢?

師:小朋友看樹林是什么樣的?綠綠的樹林是誰的家?學(xué)小鳥飛的動作。

師:蚯蚓的家在泥土里,泥土是什么樣的?那我們一起來告訴蚯蚓:蚯蚓、蚯蚓告訴你,黑黑的泥土是你的家。

師:你們看這竹林是什么樣的呢?高高的竹林是誰的家?

4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩歌。

整體感受詩歌。

幼兒邊看課件邊朗誦詩歌2遍。

采用游戲的方式學(xué)詩歌。

介紹游戲的方法:幼兒自由選擇動物的胸飾,場內(nèi)布置四種動物的家,聽音樂幼兒做不同動物的動作,當(dāng)音樂一?!靶游铩瘪R上去找自己的家,找到家后全體幼兒朗誦詩歌。

2、發(fā)揮幼兒的想象,幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩歌。

小魚、小魚,告訴你,

清清的河水是你的家。

小鳥、小鳥,告訴你,

綠綠的樹林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓,告訴你,

黑黑的泥土是你的家。

熊貓、熊貓,告訴你。

高高的竹林是你的家。

橋的詩歌教案(篇2)

活動目標(biāo):

1.幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的畫面美和語言美。

2.嘗試仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.熱愛地球,培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

4.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備:

藍(lán)天、白云,樹林、小鳥,草地、羊,小河、魚,紅花、蝴蝶,幼兒園、小朋友,圖片

活動過程:

一、談話導(dǎo)入。

播放音樂《我愛我的家》進(jìn)場。

“你們喜歡這首歌好聽嗎?今天張老師不但給小朋友們帶來了這首好聽的歌,還帶來一首好聽的詩歌。詩歌的名字叫――“家”。讓我們一起來聽聽詩歌里都有什么?!?/p>

二、完整欣賞詩歌。

1.幼兒完整欣賞詩歌。

“你喜歡詩歌中的哪一句,說給同伴們聽聽”。

2.幼兒大膽表達(dá)。

三、師幼互動。

1.現(xiàn)在,老師說詩歌的前半部分,你們說詩歌的后半部分。

2.師幼交換。

四、游戲《找家》。

1.“每人從籃子里選一張自己喜歡的圖片,貼在自己的衣服上去找好朋友,找好后兩個好朋友現(xiàn)在一起“你們是一堆對好朋友,你能用詩歌中什么是什么的家說出來嗎?”

2.小朋友們都找到自己的好朋友,自己的家了,現(xiàn)在請小朋友們把圖片寶寶藏在自己的小椅子下面。

五、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家,還可以是誰的家?(太陽)

藍(lán)藍(lán)的天空是太陽的家

2.密密的樹林除了是小鳥的家,還可以是誰的家?(兔子)

密密的樹林是兔子的家

3.綠綠的`草地除了是小羊的家,還可以是誰的家?(牛)

綠綠的草地是牛的家

4.清清的河水除了是小魚的家,還可以是誰的家?(小鴨)

清清的河水是小鴨的家

5.紅紅的花朵除了是蝴蝶的家,還可以是誰的家?(蜜蜂)

紅紅的花朵是蜜蜂的家

6.快樂的幼兒園除了是小朋友的家,還可以是誰的家?(老師)

快樂的幼兒園是老師的家

小結(jié):小朋友們真厲害都會編詩歌了,學(xué)了這首好聽的詩歌后,我們知道每種動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類都有一個共同的家,那就是地球。

六、活動延伸。

“地球是我們共同的家。所以,我們要熱愛自己的家,熱愛地球,我們怎樣愛護(hù)地球呢?

教學(xué)反思:

從這堂課,我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導(dǎo),都應(yīng)該處理好教的方式,讓孩子們感覺不到被教,一切像一場游戲活動。教無定法,無論采用哪種教學(xué)方式,都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。

橋的詩歌教案(篇3)

教學(xué)目的:

揣摩詩的意象,體會詩的章法。

教學(xué)設(shè)想:

一、將西方婚禮中的有關(guān)場景通過電教設(shè)備引入課堂,將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體,使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時接受一次正確戀愛觀的教育。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀(分析寫法時:作—仿—創(chuàng);分析內(nèi)容時:單樣解讀—多樣解讀愛情詩——革命詩;分析特色時:用裴多菲的詩來“現(xiàn)身說法”)。

三、各次朗讀均配上有關(guān)愛情的比較合適的輕音樂名曲,以渲染氣氛,強(qiáng)化美育效果。

四、安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、場景導(dǎo)入,引發(fā)思索

1、放電影

放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時的場景片斷(從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始,至新娘說出“我愿意”為止)。

2、提問題

提問:看到這里,老師想打斷一下,提個問題。如果你是這一場景中的新郎或新娘,這時神甫忽然問你:“×××,你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎?或者說,除了愿意娶她為妻(嫁給他)之外,你還愿意為她作出些什么?”,你怎么回答?

3、寫心聲

要求學(xué)生:設(shè)身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對方做的事寫在紙上(要求:言簡意明,直抒胸臆,體裁不限),然后交流并對比評價。

學(xué)生自由寫作。交流時配以有關(guān)愛情的輕音樂,如《致愛麗絲》、李斯特《愛之夢》等。

4、作評價

教師進(jìn)行綜合講評。講評前和講評時,要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來說話的詩文及其學(xué)生作者。

二、引出裴多菲的詩歌《我愿意是急流》,供學(xué)生鑒賞和模仿

1、引導(dǎo)

教師:一百五十多年前,著名匈牙利詩人裴多菲(板書作者)也寫過和你們剛才所寫同樣內(nèi)容的一首詩《我愿意是急流》(板書題目),寫了這首詩以后不久(1847年秋),他就和他心愛的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷?,F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩。

2、聆聽

播放配樂詩朗誦《我愿意是急流》,電腦演示作者生平:

裴多菲(1823—1849)匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩人,資產(chǎn)階級民主主義革命家。他一生寫了800多首抒情詩,8部長篇敘事詩,被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長詩《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛情》一詩被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠可貴,愛情價更高;若為自由故,二者皆可拋!”,在我國流傳甚廣。

師生在播放完后一起朗讀這首詩:(1)教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句,其余學(xué)生齊讀。(2)男生齊讀前四句,其余女生齊讀,教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。

3、賞析

(1)學(xué)生鑒賞點評這首詩的妙處,要求:從怎么寫的、寫了什么、有什么特色三方面去評析。每方面均先由學(xué)生評說,后由教師點撥。

(每方面學(xué)生評說部分略。)教師點撥:

a怎么寫的:古今愛情詩中,“發(fā)愿體”(我愿意……)是一種常見的格式。裴多菲也用這種格式寫過一些愛情詩。除這首外,比較著名的還有《我愿意是樹》等。

(電腦演示裴多菲《我愿意是樹》一詩,指名學(xué)生朗讀,配樂。)

《我愿意是急流》這首詩,采用的都是“我愿意是……,只要我的愛人是……?!边@種格式,不妨稱之為“假設(shè)語氣的發(fā)愿體”。

b寫了什么:詩人把自己說成……,把愛人比作……,構(gòu)成五個有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面,蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。(要求學(xué)生:抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞,解讀各節(jié)的內(nèi)容)

學(xué)生分析后明確:第一節(jié),寫為愛人快樂,而不畏坎坷;第二節(jié),寫為愛人安逸,而不畏風(fēng)雨;第三節(jié),寫為愛人青春永駐,而甘愿犧牲自己;第四節(jié),寫為使愛人享受愛情之火,而甘受風(fēng)雨打擊;第五節(jié),寫為使愛人鮮艷輝煌,而甘作陪襯。

教師小結(jié):全詩共五節(jié),詩人依次以急流和小魚,荒林與小鳥,廢墟與常春藤,草屋與火焰,云朵與夕陽五組形象分別自喻和喻人(愛人),表達(dá)了詩人為了愛人去受坎坷,去戰(zhàn)斗,去毀滅,去經(jīng)受打擊,去作陪襯的心志。

c有什么特色:裴多菲以愛情詩和革命詩著稱,而且這兩種詩在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩沒有空泛說教,而是通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn),營造了一個情感流動的回旋天地。而這也正是裴多菲愛情詩的特點之一。在他的另一首詩《我的愛情在一百個形象中》里,詩人更是直言不諱向世人宣告——

電腦演示裴多菲的另一首詩《我的愛情在一百個形象中》,指名學(xué)生朗讀,配樂。

(2)對比分析為何可以有多樣的解讀

提問:剛才說過,裴多菲是以愛情詩和革命詩著稱的,那么,裴多菲的`這首愛情詩是否可以當(dāng)作政治抒情詩(革命詩)來讀?

為什么?

學(xué)生對比《我愿意是樹》和《我愿意是急流》,分析這兩首詩在意象上有何不同?

學(xué)生分析后明確:在1945年所寫的《我愿意是樹》中,詩人贊美的愛情輕松歡快,選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫的《我愿意是急流》中,雖然他吟誦的仍然是偉大的愛情,但在愛情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán),詩人所選擇的意象也不在是樹、花、星星,而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。

《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后,都是在1847年寫的,當(dāng)時正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭的前夜。愛情,這時在詩人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜,也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。

學(xué)生連讀《我愿意是樹》和《我愿意是急流》,進(jìn)一步體會。

三、誘入創(chuàng)作佳境

教師:“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌,我國的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》(又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》)就運(yùn)用了這種格式。

(播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音)

這種格式的優(yōu)點就是:直抒胸臆,簡便易行。幾乎人人都能寫,但寫的藝術(shù)性上就顯出高低來了,裴多菲這幾首詩的寫法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣,他的這兩首《我愿意是……》,在意境上同樣也有高下之分。

現(xiàn)在就請你還回到開頭教堂中的情境中來,用發(fā)愿體的格式,用形象化的手法,選擇幾個合適的意象,寫一首抒情短詩。(教師幽默一句)注意,這可關(guān)系到你能否通過神父的考核喲。

(學(xué)生即興創(chuàng)作)

現(xiàn)在大家可以自由地站起來,大聲朗讀你的詩。別人讀完你就可以接著讀,盡量不要中斷!只要是用形象化手法來寫的,我們都給他鼓鼓掌!

(學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩,同時配以有關(guān)愛情的輕音樂名曲。)

結(jié)束語:剛才幾個同學(xué)寫的詩很好(具體分析),表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對愛情的深刻理解和把握。我想,現(xiàn)在,神父可以接著往下說了——

(切回電影畫面)神甫:我以圣父圣母圣靈的名義,宣布這一對年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn),沒有任何力量能使你們分開!

播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號》主題曲《MY HEART WILL GO ON》(我心永恒)或播放這段樂曲的VCD碟片┅┅

四、布置作業(yè)

閱讀《我愿意是急流》,模仿詩句的形式,再造兩組詩段,內(nèi)容是:

我愿意是……只要我的母親……

我愿意是……只要我的祖國……

附:裴多菲詩選

我愿意是樹

我愿意是樹,如果你是樹上的花;

我愿意是花,如果你是露水;

我愿意是露水,如果你是陽光……

這樣我們就能夠結(jié)合在一起。

而且,姑娘,如果你是天空,

我愿意變成天上的星星;

然而,姑娘,如果你是地獄,

(為了在一起)我愿意永墮地獄之中。

我的愛情是什么?

我過去的愛情,

究竟是什么?

它是一條急流,

飄蕩著一葉輕舟,

我的靈魂是船夫,

他在巨浪中博斗。

我過去的愛情,

究竟是什么?

它象林中豺狼,

發(fā)出驚心的嗥聲。

它象林中的蝙蝠,

發(fā)出吱喳的鳴聲。

我過去的愛情,

究竟是什么?

它象魯莽的孩子,

追逐一只花蝴蝶,

跑得喘不過氣來,

不料向溝中傾跌。

我過去的愛情,

究竟是什么?

它是我希望的壽衣,

用無光的黑線織成,

紅色囚車載我去了,

向著斷頭臺前行。

我現(xiàn)在的愛情,

究竟是什么?

它是玫瑰樹上的鳥巢

我在里邊愉快地啼叫,

暴風(fēng)雨把它卷去了,

我飛了,另筑新巢。

我的愛情在一百個形象中

我以一百個形象把你幻想,

我的愛情在一百個形象中。

你若是島,我愿是帆船,

我熱情地在你的四周航行。

親愛的姑娘??!我這樣想:

假如你是一座神圣的教堂,

我的愛情就是一根長春藤,

沿著教堂的墻壁你攀纏。

假如你是有錢的徒步旅人,

我愿做一個劫路的大山盜;

我向你跑過去;搶劫你嗎?

不,我向你獻(xiàn)上我的心。

你若是喀爾巴阡山,我愿是流云,

我要引來霹靂擊碎你的心。

你若是玫瑰花叢,我愿是夜鶯,

我就在你四周揚(yáng)起歌聲。

愛情!我的愛情千變?nèi)f化,

它的形象變得更加豐富多彩;

它不軟弱,有時溫柔甜美……

有時象靜靜的河流,又象大海。

橋的詩歌教案(篇4)

教學(xué)要求:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會本課8個生字,認(rèn)識1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點與難點:

1.讀準(zhǔn)兒話音(“魚兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。

2.理解課文內(nèi)容,體會“家”的含義,讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里,是多么快樂,多么幸福。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友們,昨天我們學(xué)了《家》這一課,還記得文中都寫了哪些“家”嗎?

學(xué)生邊回憶,教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡筆畫。

二、精讀感悟,整體感知

1.出示第一句。

(1)電腦屏幕出示:“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家?!?/p>

①自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?

②全班交流。

(2)過渡:白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家,那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?

①多媒體配樂動畫演示,學(xué)生邊看邊想。

②看后交流。

(3)過渡:是呀,你看它們生活得多么自由,多么快樂呀!假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子,你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?

①小朋友們自己試著讀一讀。

②交流、總結(jié)方法:讀——評——讀——評——讀

③齊讀。

④師生共同表演讀。

2.拓展練習(xí),創(chuàng)設(shè)趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖,你看到了什么?(學(xué)生回答)

②多媒體出示海底世界的圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,并且運(yùn)用句式練習(xí)說話:

“是的家?”(四人一小組進(jìn)行討論)

③小組進(jìn)行交流。(老師及時給予表揚(yáng)和引導(dǎo))

④同學(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

多媒體出示:是的家,

是的家,

是的家,

是的家。

3.學(xué)習(xí)第二句

①過渡:小朋友們,我們每個人都有一個屬于自己的小家,同時我們大家還有一個共同的家,那就是——我們的祖國。

理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什么名字?(學(xué)生答)它簡稱為“中國”。

③多媒體動畫演示:中國的版圖(地形圖輪廓里,依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖、開滿鮮花的圖)

④適時演唱《娃哈哈》,加強(qiáng)學(xué)生對“祖國”概念的認(rèn)識。

⑤小結(jié):祖國這個大花園有溫暖的陽光,有清新的雨露,我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長,所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀全文:這首兒歌寫得很美,小朋友們能把它美美地讀一遍嗎?

三.指導(dǎo)寫字

1、指名讀準(zhǔn)字音:白、云。

2、指導(dǎo)書寫“白”和“云”的筆順。(多媒體出示)

3、學(xué)生按照書寫規(guī)則描紅。重點指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。(老師范寫)

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,仿影,臨寫。

教學(xué)體會:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則,上課伊始,我就以簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后,我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟,以讀代講,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對課文有了一定的了解后,進(jìn)行遷移練習(xí):依次出示草原、沙漠和海洋圖,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗,聯(lián)系生活,學(xué)生很快說出“是的家”,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生開拓思維的空間,自由練說更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的編成一首小詩,自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解,而且有效地進(jìn)行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。

總之,本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段,突破教學(xué)重難點,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,并力求以讀代講,讀中感悟,充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)初步的閱讀能力。

橋的詩歌教案(篇5)

《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文,具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,駕舟揚(yáng)帆,賞花觀鳥,詠春悲秋,用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點,一是感受作者的審美情感,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言,吟誦涵泳,熏陶感染,積累詩文語句、積存必要的古代文化常識,積貯豐富的閱讀體驗,積蓄高尚的道德情感,積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備——課前自學(xué)是學(xué)生個性化的個人學(xué)習(xí)階段,必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時間,為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

1、鋪墊認(rèn)知的臺階——疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義,了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景,查字典解決不認(rèn)識的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望——標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個字的拼音,探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗——回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文,想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語感——大聲朗讀詩歌,感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力,作出標(biāo)記。

橋的詩歌教案(篇6)

古代詩歌三首七年級教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解三首詩詞的思想內(nèi)容。

2、反復(fù)體會詩歌的意境,品味詩歌中的美點。

學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)2

教學(xué)方法:討論交流、朗讀

教學(xué)時數(shù):兩課時

教學(xué)過程:

一、閱讀序幕

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常用最精煉的語言來展示世間萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復(fù)雜感情。今天我們要學(xué)習(xí)的三首古代詩歌就具有這樣的特點?,F(xiàn)在我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

二、閱讀主場

(一)閱讀《木蘭詩》

1、學(xué)生誦讀課文,提醒誦讀中應(yīng)注意的某些字的.讀音。

2、講述詩歌內(nèi)容,學(xué)生從整體上把握、歸納詩歌內(nèi)容。

⑴代父從軍,征途思親。 ⑵艱苦征戰(zhàn),十年凱旋。

⑶辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚。 ⑷吟唱附文,隱喻贊頌。

3、分別閱讀

⑴閱讀第一部分,討論(學(xué)生思考,小組討論,交流發(fā)言)

①在第一段中,木蘭平日的織布聲不再聽到,而只聽到她的聲聲嘆息,這異乎尋常的情景是因為什么呢?在第二段中,通過問答,點明了什么情節(jié)?

原因是年老的父親名在軍籍,家中沒有長男,事情重大,矛盾又突出,因而她下定決心,要代父從軍。

②在第三段中,木蘭積極購置行裝,是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?這樣寫的作用是什么?

鋪敘手法,烘托木蘭一家緊張而又周密的準(zhǔn)備戎裝的氣氛,又顯示層次:有駿馬而無鞍韉,不可以坐騎;有鞍韉而無轡頭,不可以控制;有轡頭而無長鞭,不可以驅(qū)策。

③第一部分刻畫木蘭的語句有哪些?寫出了木蘭的什么特點?

不聞機(jī)杼聲,但聞女嘆息。(對父要從軍的擔(dān)憂)

不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。(在寂寞征途中,在荒涼宿營地,對爺娘的思念)(細(xì)膩感情)

⑵閱讀第二部分,討論(學(xué)生思考,小組討論,交流發(fā)言)

戰(zhàn)爭的艱苦從哪些詞語可以看出?

萬里、朔氣、寒光戰(zhàn)死、十年戰(zhàn)地偏遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣,戰(zhàn)斗殘酷、時間長久。

⑶閱讀第三部分,討論(學(xué)生思考,小組討論,交流發(fā)言)

①第五段寫木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?

用夸張的語言寫木蘭功勞很大,天子賞賜很多,而木蘭的要求是送兒還故鄉(xiāng)。

②第六段寫木蘭回鄉(xiāng),寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?

先寫父母姊弟等符合個人身份的歡欣向迎,再寫木蘭自己喜不自禁的激情,最后高潮是恢復(fù)女裝與伙伴相見的場面。

⑷閱讀第四部分,討論(學(xué)生思考,小組討論,交流發(fā)言)

第七段中用了什么修辭手法?要說明什么?

比喻。用兔子跑在一起,難辨雌雄的隱喻,說明女子如有施展抱負(fù)的機(jī)會,并不比男子遜色。

⑸小結(jié)

這是南朝時期北方的一首民歌,敘述的是一個家喻戶曉的巾幗故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的向往。

(二)閱讀《觀刈麥》

1、教師提供有關(guān)閱讀材料

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的景象,并借婦人的訴說,反映了賦稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的不事農(nóng)桑而吏祿三百石深感慚愧,表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。

2、學(xué)生誦讀,疏通詞語,并復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

(三)閱讀《破陣子》

1、講述小序的含義

為了鼓勵陳同甫,寫抒發(fā)壯懷的詞寄給他。詞講述了1161年,金國發(fā)兵南侵,中原人民紛紛起義抗金,作者參加山東農(nóng)民起義。這首詞回憶當(dāng)年以軍壯盛的軍容和戰(zhàn)斗的情景,也同時透出作者南歸后抗金壯志不能實現(xiàn)的苦悶.

2、學(xué)生朗讀,疏通詞語,并復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

三、閱讀尾聲

(一)討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

(二)課堂練習(xí):背誦課文。

(三)課外作業(yè)向家長朗誦《木蘭詩》,通過合理想像擴(kuò)寫木蘭十年征戰(zhàn)這一情節(jié)。

橋的詩歌教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課

全班齊讀:

1、如夢令(李清照)

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

第一首語言風(fēng)格:委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

第二首語言風(fēng)格:奔放豪壯像一個威風(fēng)凜然的將軍。

二、自主學(xué)習(xí)

1、什么是詩歌的語言風(fēng)格?

是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)個性,是詩人的個人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié),是具有恒定的,區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。

2、常見詩人的語言風(fēng)格:

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼

李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛國

3、常見的概述語言特色風(fēng)格的.詞語:

三、清新生動像一朵別具風(fēng)采的小花。

其特點是用語新穎,不落俗套。一般用在寫景詩中,詩風(fēng)比較亮麗,語言比較通俗,比喻新穎獨到,包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩人:王維、孟浩然的詩相對比較清新。而陶潛的詩特點雖不乏清新,但主體風(fēng)格是平淡。

四、平淡質(zhì)樸像一條靜靜流淌的小溪。

其特點是選用確切的字眼直接敘述,全用白描,不加修飾,顯得真切深刻,又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖,它是用語上的返璞歸真,體現(xiàn)了詩人的真功夫,如陶淵明的詩,李煜的詞。

五、華美絢麗--像一朵富麗堂皇的牡丹;明凈絢麗--像一株靜靜開放的月季;絢麗雄奇。

其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。如李商隱的詩。

六、明白曉暢--像一杯透明潔凈的礦泉水;簡潔明快像一幅線條簡潔的淡墨山水。

其特點是直接的,明朗的,爽快的,潑辣的,往往是斬釘截鐵,一語破的。如白居易的新樂府詩。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

其特點是意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發(fā),或欲說還休,讓讀者去體味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個威風(fēng)凜然的將軍。

其特點是直率而有氣勢。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物的詞句,將滾滾長江與歷史長河融于一體,凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢,使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品,含思悲壯,出語高昂,充滿著對時代的感慨,或雄才不得志于時,或感時傷亂,憂國憂民,心中郁結(jié),憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而泣下。詩歌以蒼茫原野為背景,勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象,蒼涼悲壯,慷慨激昂。

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