雨點兒課件

雨點兒課件。

編輯經(jīng)過仔細挑選，為大家整理出了這篇最新的“雨點兒課件”，請多關(guān)注我們網(wǎng)站的更新以便及時獲取最新信息。每位教師都必備教案課件，但教師也要明白教案課件不可以馬虎草率。深入思考的教案和課件才能有效地促進教學(xué)。

雨點兒課件 篇1

教材分析：

本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。

3、運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學(xué)習(xí)課文，說說自己平時見過的雨的特點，充分調(diào)動多種感官，以及學(xué)生已有的知識儲備，創(chuàng)造自主選擇的契機，提高學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。

4、通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及干旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

1、認字和練習(xí)朗讀。

2、要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

3、通過多種形式提高學(xué)生觀察能力，激發(fā)熱愛自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。

學(xué)生：布置學(xué)生課前問問父母或自己查閱資料：為什么會下雨？觀察各種雨的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

㈠猜謎語，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準(zhǔn)確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

㈡通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

1、生活中你見過什么樣的雨呢？

（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨）

2、同學(xué)們平時真愛細心觀察，知道那么多雨呢！那么你觀察過大雨是什么樣的嗎？

（有時伴著雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）

3、這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？（春天、秋天）

㈢揭示課題。

二、初讀課文

㈠過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！

㈡提出自學(xué)要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，組長領(lǐng)著學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

㈢檢查自學(xué)情況。

三、理解課文。

㈠學(xué)習(xí)第一段。

1、過渡：同學(xué)們會讀生字和詞語了，句子讀的怎么樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）

數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

2、師板畫。

3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什么意見？

（數(shù)不清的雨點兒指雨點兒很多，數(shù)不過來，老師畫的雨點兒太少了。）

誰聽到了，再來說一說。

4、在同學(xué)們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數(shù)不清的雨點兒來吧?。▽W(xué)生添加板畫）

5、除了雨點兒數(shù)不清，還有什么數(shù)不清？

（星星、雪花、頭發(fā)）

6、師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀“數(shù)不清”這個詞時要讀重一些。（范讀、指讀）

㈡學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

1、多媒體演示：“飄落下來”是怎么落呢？（看課件）

2、師：飄落下來的雨點兒里，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒說些什么呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的動畫。)

3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。

4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀。

5、點紅第二段：你想用什么方式讀？

（根據(jù)學(xué)生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）

6、點藍第三段：你想用什么方式讀？

問：這句中小雨點兒是怎么回答大雨點兒的？

問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什么？

（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）

問：它會問什么？

(你要到那里去？也到有花有草的地方去嗎？)

7、大雨點兒到那里去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！

8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）

㈢學(xué)習(xí)第四自然段

1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什么樣？（據(jù)學(xué)生回答來學(xué)習(xí)）

2、多媒體出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師范讀，注意讀好“更紅、更綠”。

3、出示圖欣賞

請同學(xué)們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多么清新，打開窗戶看看吧！學(xué)生睜開眼睛，說說看到的景色以及自己所想象到的。

4．問：雨后的景色真美，可是世界上還有很多地方?jīng)]有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。

師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，終于下雨了，經(jīng)過雨水的沖洗，大地濕潤了，不久也長出了紅的花，綠的草。

6．想象：如果你是小花小草，你會對雨點說些什么？

（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）

7．朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶著喜悅的心情一起讀這一段。

四、總結(jié)延伸。

1．總結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，我們知道了雨和人類、植物有著密切的關(guān)系，想知道雨是怎么形成的嗎？（課件演示）

2．延伸：自然界中不僅有雨，還有風(fēng)、雪、露、雷、電，希望同學(xué)課下查查資料，問問家長，講給老師同學(xué)聽。

3．最后帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結(jié)束課文。

雨點兒課件 篇2

《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的'故事呢？

（學(xué)生各抒已見，引入正題）

想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？

（板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音）

（齊讀課題《雨點兒》）

（二）讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文）

2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍）

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

5、這篇課文共有多少自然段？（讓學(xué)生用手勢表示）

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）

7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

重點學(xué)習(xí)三、五段

1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話。）

2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

雨點兒課件 篇3

一、說教材

1、科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，便于學(xué)生閱讀。

2、說教材的重點和難點：本課教學(xué)的重點是：識字、寫字和朗讀。難點是：通過讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

3、課時建議：根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個課時。第一課時的重點是識字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時的教學(xué)重點是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

二、說目標(biāo)

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點，切合學(xué)生實際的。為此，我按知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能目標(biāo)本課制定的知識和技能目標(biāo)為：認識11個生字，會寫3個字；正確、流利地朗讀課文。

(二)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。

(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。

三、說學(xué)情

如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

四、說教法與學(xué)法

葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

五、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說自己對這首歌的感受。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實現(xiàn)這個目的，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班。

(三)自主探究，朗讀感悟。在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“xxx從xxxx”的句式練習(xí)說話。課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個問題，比如說，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了那兒，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個性，又一次得以張揚。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。教學(xué)時，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學(xué)生再讀：學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

(四)書寫生字識字要和認識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

雨點兒課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)重點：

識字、寫字和朗讀。

教學(xué)難點：

通過課文使學(xué)生知道雨水和植物的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、相關(guān)圖片

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）通過預(yù)習(xí)，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、現(xiàn)在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準(zhǔn)每個生字的字音，想想課文講了什么事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學(xué)習(xí)生字（wWw.SXW9.Com 實習(xí)報告網(wǎng)）

（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎么記住它？（提示，風(fēng)字邊。風(fēng)出來，空中飄。）

（4）這么多的雨點兒，你數(shù)得過來嗎？（數(shù)不過來）課文里是怎么說的？（數(shù)不清）

（出示生字卡片“數(shù)”）你在哪里見過這個字？（數(shù)學(xué)）“數(shù)學(xué)”的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數(shù)不清?！皵?shù)”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎么記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學(xué)完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現(xiàn)在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學(xué)完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數(shù)不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）

課文里說什么數(shù)不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數(shù)不清的？（頭發(fā)、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數(shù)不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數(shù)不清的小絨毛組成的。

現(xiàn)在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”?，F(xiàn)在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發(fā)生了什么樣的變化？

（板書：花更紅草更綠

長出紅的花綠的草）

指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫

我們學(xué)完了生字，讀了課文，現(xiàn)在我們要準(zhǔn)備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師范寫，生描紅，并臨寫。

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們?yōu)槭裁匆ツ切┑胤侥兀窟@個問題，我們留到下一節(jié)課再來回答。

作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們?nèi)ミ^的地方帶來了什么樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？

雨點兒課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：能正確背誦兒童詩。

難點：認識雨點的動態(tài)變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，謎面是：千條線，萬條線

落到水里看不見。-----雨

對，雨。接下來老師就要帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)關(guān)于雨的一首詩歌《雨點》。

（板書課題：雨點，請同學(xué)們跟老師一起書空“雨點”學(xué)生書空并讀題。）

二、初讀課文：

過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們?nèi)ツ男┑胤?？接下來就讓我們一起走進課文，了解雨點的世界。

1、請同學(xué)們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字要借助拼音多讀幾遍，讀完的同學(xué)舉手告訴老師。

2、誰能給我們讀一讀，其他同學(xué)認真聽，聽得最認真的同學(xué)老師要讓他當(dāng)小老師評價一下剛才的同學(xué)讀得怎樣。

3、同學(xué)們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，并標(biāo)上數(shù)字。（找句號）

4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

三、認讀生字詞：

出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，精讀課文

過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

1、雨點會到哪些地方呢？請同學(xué)們再讀課文用橫線把他們畫出來。

全部找對的同學(xué)把你的小手舉起來，同學(xué)們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。

我們再來看一看現(xiàn)實生活中的這些地方到底是什么樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

2、雨點在這些地方干什么呢？請同學(xué)們再讀課文用波浪線把相關(guān)的詞語畫下來。

3、指導(dǎo)讀第一句。

（1）（出示池塘圖）雨點在池塘里干嘛？

（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什么語氣朗讀？（輕輕的）女同學(xué)的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。

4、指導(dǎo)讀第二句。

（1）雨點落進小溪里，在小溪里干么呢？（板書：散步，并出示小溪圖）

（2）讓學(xué)生表演散步，指名：你覺得散步是什么意思？（你真聰明，同學(xué)們，給點掌聲吧?。┙處煍⑹觯涸瓉硐裎覀冞@樣輕輕松松走，就是散步。

（3）指導(dǎo)讀句子：你能把小雨點的輕松用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

5、指導(dǎo)讀第三句。

（1）快活的小雨點，來到江河，又在干什么呢？（板書：奔跑，并出示江河圖）

（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

（3）誰能用“奔跑”聯(lián)系說一句話？（你什么時候在什么地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）

6、指導(dǎo)讀第四句。

(出示：海洋圖）咦，小雨點又在干嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、課文學(xué)完了，誰能抓住黑板的關(guān)鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）

8、全班齊背（同學(xué)們真棒，都把課文全記住了）

五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言。

六、寫字指導(dǎo)。

“雨點”多么惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導(dǎo)學(xué)生觀察占位，然后描紅，書寫，并進行評價。

七、總結(jié)

雨點們的旅行多開心??！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

雨點兒課件 篇6

【教學(xué)設(shè)想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學(xué)生接觸的大多數(shù)是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

【教學(xué)設(shè)計】

一、播放歌曲，激發(fā)情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

二、開放時空，自主學(xué)習(xí)

１、在整體感知課文時，可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標(biāo)。讀后再引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了課文后知道些什么。

２、在生字教學(xué)過程中，大膽地讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)、書寫、評價，運用多種方法學(xué)習(xí)生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)、理解"數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答"等詞的意思，并用"數(shù)不清、飄落"等練習(xí)說話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行二度創(chuàng)作。）

四、實踐活動

１、課余時間帶著學(xué)生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨澆水以后花草的變化。

２、回家后找一些寫雨的詞語貼在花園的墻上，越多越好。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《雨點兒課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了雨點兒課件專題，希望您能喜歡！