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心理健康教師工作總結(jié)精華

發(fā)布時(shí)間:2023-12-27

心理健康教師工作總結(jié)。

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心理健康教師工作總結(jié) 篇1

心理健康教師工作總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要關(guān)鍵時(shí)期。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)是當(dāng)前的階段?;仡欉^去六個(gè)月的工作,有短板,也有很多收獲。首先,我將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

本校教學(xué)目標(biāo) 我制定了以下總體目標(biāo): (1)提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分發(fā)揮潛能。 (2)形成正確的認(rèn)知觀念,加快良好素質(zhì)的發(fā)展。其具體目標(biāo)包括:形成正確的自我意識,如學(xué)習(xí)、自我效能、人際關(guān)系等。在這學(xué)期的努力中,我認(rèn)真按計(jì)劃做好學(xué)生的心理健康教育工作。我班大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。同時(shí),他們的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度也比較樂觀,整體進(jìn)步很大。

在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),我也認(rèn)真總結(jié)了教育方法,積累了一些教育方法,以便更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

首先理論分析,案例講解

認(rèn)真學(xué)習(xí)各類關(guān)于學(xué)生心理健康教育的書籍,認(rèn)真?zhèn)湔n,確保每一節(jié)課都準(zhǔn)確、有針對性,避免“虛、大、空”的盲目教學(xué)網(wǎng)絡(luò),用實(shí)際案例、故事和視頻資料,讓學(xué)生體驗(yàn)不良心理帶來的危害,引導(dǎo)有各種心理問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從教到學(xué)的過渡,讓學(xué)生真正認(rèn)識到心理問題的影響,并能夠?qū)W會改變他們的生活。

二是實(shí)例記錄,典型分析

在對全班進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),對本班部分有各種障礙的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo),做一個(gè)良好的成長記錄,真正讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。心理問題有多種類型,包括障礙性心理問題和發(fā)展性心理問題。比較常見的是學(xué)生的發(fā)展性心理問題。小學(xué)生正處于身體發(fā)育期。由于環(huán)境、家庭、遺傳等原因,呈現(xiàn)出心理發(fā)展不平衡、階段性、差異性等特點(diǎn),因此學(xué)生對事物的認(rèn)知也呈現(xiàn)出不同的層次,因此要因人而異,使心理咨詢和觀察記錄,更好地服務(wù)于學(xué)生心理健康教育。另外,學(xué)生難免會有心理障礙的學(xué)生,這需要老師多耐心的指導(dǎo)和教育。

再次,家校合作,共同教育

學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校的努力,更需要家人的配合。除了學(xué)校,小學(xué)生更多的是家庭。對父母的依賴,所以孩子的教育需要父母的積極配合,通過家校的共同努力,學(xué)生才能健康快樂地成長。

最后是教研,不斷深入

學(xué)生的心理問題因人而異,時(shí)時(shí)變化。因此,作為一名教師,應(yīng)該不斷更新自己的教育理念,關(guān)注每一個(gè)來自生活的教育案例和信息,以更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康。

通過這個(gè)學(xué)期的努力,我的班級整體進(jìn)步很大,同學(xué)們表現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài),是一個(gè)好的開始。在以后的教學(xué)中,我會積極向老師學(xué)習(xí),提升自己,為學(xué)生的健康成長而努力!

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四年級心理健康教育總結(jié),

本學(xué)期的健康教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作,我們總是落實(shí)學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價(jià)方案,實(shí)施教育部確定的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃,把實(shí)施素質(zhì)教育和關(guān)愛學(xué)生健康成長作為我校工作重點(diǎn)工作。

健康教育既具有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn),又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短,文字說明少,課時(shí)有限,但涵蓋心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生與健康、體育與健康等諸多學(xué)科。教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、先進(jìn)、易讀、實(shí)用、有趣。為了學(xué)好這門課,我們在課前認(rèn)真研讀教材、找資料、研究教學(xué)方法,為上課做好充分的準(zhǔn)備。

采用靈活多樣的教學(xué)方法,注重因材施教,做到有效教學(xué): 1. 個(gè)人陳述與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)健康教育中,有很多內(nèi)容可以通過結(jié)合實(shí)際的陳述來教授。

2.穿插游戲寓教于樂

在介紹新課時(shí),利用猜謎、聽故事、表演等形式激發(fā)興趣;遇到困難時(shí),通過小組討論和猜測來解決困難;鞏固練習(xí)時(shí),通過讀兒歌、結(jié)交朋友來加深印象,讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固。

3。因材施教

四年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但還是注重形象思維,喜歡聽故事,看圖,就是容易模仿,所以我在教學(xué)中教兒歌、歌曲、玩游戲、講故事、物理操作、小品表演等方法,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學(xué)生的大腦、嘴巴、動手能力,使他們對健康教育課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們堅(jiān)持將健康教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,對培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和預(yù)防常見病起到了很好的作用。我們選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開展形式多樣、形式多樣的健康教育活動,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,掌握從小學(xué)到健康養(yǎng)生知識的自我保健方法。本學(xué)年的主要內(nèi)容是:防控宣傳、吸煙的危害,以及對學(xué)生預(yù)防傳染病、預(yù)防燙傷、燒傷等健康知識的宣傳,讓學(xué)生了解和掌握一些通過這一系列的活動來了解常見的保健方法。利用黑板報(bào)、班會等崗位宣傳心理健康知識,讓學(xué)生正確應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折。

回顧本學(xué)年工作,有成績也有不足,總結(jié)如下:

(一)健康教育發(fā)展不平衡,離健全完善的健康教育模式還有一定的距離。 我們只注重多次給學(xué)生講課,而忽略了學(xué)生實(shí)踐更有效的教育意義。

(2)缺乏專業(yè)知識。 應(yīng)加強(qiáng)健康知識和心理健康知識的學(xué)習(xí),以便與他們合作。 (三)未能積極與家長溝通,未能獲得家庭教育和家庭監(jiān)督的支持,未能在家庭和學(xué)校統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生健康良好的生活習(xí)慣。

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四年級心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)

一年來,我們班開展了形式多樣的心理健康教育活動,幫助學(xué)生養(yǎng)成了健康的人格,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了長足的進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,在維護(hù)心理健康、全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面取得了一定成效。這包括學(xué)生自己的努力,家長的幫助,還有老師的耐心指導(dǎo)?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

1。進(jìn)入學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生處于成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識差,所以小學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為偏差。近年來,小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤獨(dú)等不良心理行為。不難找到他們心理偏差的原因,就是缺乏化解矛盾和應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的問題和困難。挫折和處理危機(jī)的能力。因此,通過講故事,我組織學(xué)生進(jìn)行小品表演、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評等,讓學(xué)生以有趣的方式接受相關(guān)知識。

第二,通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

教室是學(xué)校開展教育活動的主要場所。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材的內(nèi)容來看,每個(gè)科目的內(nèi)容都很好。學(xué)校的心理健康教育教材,將相關(guān)知識滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育,提高他們的心理素質(zhì),作為教育的主體,教師不只影響知識 學(xué)生與教師的個(gè)性在師生互動中也起著潛移默化的作用,它構(gòu)成了心理健康教育的重要內(nèi)容。

第三,聯(lián)系家長,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心孩子的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生的血緣關(guān)系,以及情感與道德的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是一種力量學(xué)校教育不能代替。父母應(yīng)該關(guān)心孩子的心理健康和身體健康。

有些家長認(rèn)為孩子一定要強(qiáng)壯,不生病才是健康。這是一個(gè)不完全的理解。事實(shí)上,有些孩子的心理障礙是存在的,比如撒謊、搗亂。然而,由于片面的認(rèn)識,很多家長對孩子的心理健康重視不夠,甚至采取了不利于心理健康的教育方式,不利于孩子的心理健康發(fā)展。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們有心理上的缺陷時(shí),我們會及時(shí)聯(lián)系他們的父母糾正他們,引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。和進(jìn)取精神。家長會上,同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn),及時(shí)與家長進(jìn)行了交流。給予家長相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們更加關(guān)注孩子的成長,更加關(guān)注孩子的心理變化。

實(shí)踐證明,教師只有融入學(xué)生,才能傾聽學(xué)生的心聲,為他們擔(dān)心,為他們高興。為使學(xué)生心理健康發(fā)展,教師必須掌握心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生心理發(fā)展,總結(jié)心理教育經(jīng)驗(yàn),具有與家庭和社會的密切聯(lián)系。 ,才能取得好的效果。

在心理健康教育的實(shí)踐中,我們深刻感受到小學(xué)心理疏導(dǎo)的重要性和緊迫性。初等教育肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,在科技飛速發(fā)展、競爭日益激烈的今天,更應(yīng)重視學(xué)生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力,保持健康的心理。

初中心理健康教師教學(xué)工作總結(jié)

教師心理健康教學(xué)工作總結(jié)

心理健康教師教學(xué)工作總結(jié)學(xué)期內(nèi)

健康心理學(xué)班主任教學(xué)工作總結(jié)

高中心理健康教學(xué)工作總結(jié)

心理健康教師工作總結(jié) 篇2

(7)20xx年12月26日,蔣莉老師在實(shí)小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,從心理班會課的定義,上課流程,注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過程中,蔣老師還進(jìn)行了有趣的心理小游戲,讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行,受到了與會老師的高度好評。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究,現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中,每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”,在平時(shí)的活動課中,由他們來承擔(dān)課前靜息、課中評價(jià)、課后總結(jié)的日常管理工作,根據(jù)初定的考評細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,并加強(qiáng)“快樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級,“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結(jié)合,堅(jiān)持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友,讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂,學(xué)會大膽、主動、真誠表達(dá)自己的想法,也為班級營造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

三、重視習(xí)慣培養(yǎng),提升課堂管理效益

1.我們繼續(xù)堅(jiān)持在課堂中落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,特別是傾聽、助人習(xí)慣。三位心理教師根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn),繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式,有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、發(fā)言、合作、積極參與活動等習(xí)慣,以促進(jìn)和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。

2.心理教師積極對照“四必須,四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求,自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為,注重師生課堂常規(guī)的建立和強(qiáng)化,在教學(xué)中做到:尊重課堂、尊重學(xué)生;用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué);注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.深入進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的研究,低中高段心理教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),做好各段學(xué)生過程性評價(jià)表的修改工作,在評價(jià)內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性,統(tǒng)一性,又有個(gè)人特色,巧妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。

4.本期隨著學(xué)校品格課題的深入推進(jìn),我們在積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也將品格課題的研究成果積極運(yùn)用于課堂管理,在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色:

(1)在一、二年級培養(yǎng)學(xué)生“專注、有序”品格的養(yǎng)成,進(jìn)一步做好了課前自覺靜心,準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前、課后五部曲,并用“專注小鹿”進(jìn)行評價(jià),以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

(2)課堂中,在各個(gè)年級都按照班級具體情況,培養(yǎng)孩子們學(xué)會認(rèn)真傾聽,尊重他人的好習(xí)慣。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽”的體驗(yàn)活動課,要求孩子們做到同理心傾聽五點(diǎn):“真誠尊重,換位思考,目光專注,語言適量,動作適度”,在活動中練習(xí)傾聽,教育孩子們認(rèn)真傾聽,學(xué)會傾聽,再通過堅(jiān)持評比個(gè)人和小組的“專注小鹿”等方法,讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂,落實(shí)了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)了孩子們傾聽習(xí)慣的進(jìn)步。

(3)采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣,具體做到了:分年級完善過程性評價(jià)表,盡量符合各班的學(xué)情,主要在課堂完成過程性評價(jià)。在年級內(nèi)進(jìn)行班級之間的比賽,選擇孩子們喜歡的方式進(jìn)行獎勵,比如:自由選擇一堂課的內(nèi)容;自由調(diào)換座位一節(jié)課;讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。根據(jù)各班孩子年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異,在低段堅(jiān)持采用較生動的“專注小鹿”、“專注達(dá)人”等評比活動;中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭??;高段采取學(xué)分制進(jìn)行自我評價(jià)。

四、開展特色活動,營造良好的心育氛圍

1.各年級結(jié)合自我意識,情緒調(diào)控,合作競爭,青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動,引導(dǎo)學(xué)生主動將課堂所學(xué) 運(yùn)用于生活,使學(xué)生對心理課堂內(nèi)容更感興趣,愛上心理課堂。

2.引入豐富多彩的心理游戲,讓各班學(xué)生,并在游戲中都能適當(dāng)放松,學(xué)會交流分享,做到大方自信,理解尊重,掌握交往技巧,培養(yǎng)學(xué)生真誠、熱情、尊重等受人歡迎的品質(zhì)特征,并強(qiáng)調(diào)合作精神,充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學(xué)生積極和樂觀的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3.在心理課堂之外,充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對老師、學(xué)生及其家長進(jìn)行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識的普及,及時(shí)對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動的開展進(jìn)行報(bào)道,課堂中也提醒學(xué)生們積極關(guān)注。

4.本期繼續(xù)認(rèn)真開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動,心理組的三位老師認(rèn)真準(zhǔn)備,結(jié)合“同伴交往”這一主題,對孩子們進(jìn)行了生動的人際交往教育,讓孩子們在快樂有趣,又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義,學(xué)會做一個(gè)善于交際的人

五、落實(shí)個(gè)案輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康成長

1.心理咨詢室開放工作已形成常規(guī),并建立心理健康教師值班制度。心理咨詢室每天兩個(gè)小時(shí)的開放時(shí)間:每天中午12:50——1:50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間,每天下午4:00——5:00為個(gè)別咨詢時(shí)間。

2.值班教師一是做好學(xué)生預(yù)約及咨詢教師安排工作;二是負(fù)責(zé)悄悄話信箱的回復(fù)工作;三是個(gè)別咨詢及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班安排進(jìn)行了輔導(dǎo)工作:徐誼(第1、3、7、10、13、16、19周),賴曉梅(第2、4、8、11、14、17、20周),蔣莉(第5、9、12、15、18、21周)。

3.三位專職心理健康教師利用心理活動課,以及課后各種途徑積極去了解了學(xué)生們大致的心理狀況,便于及時(shí)篩選需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生,與班主任溝通,及時(shí)開展個(gè)別輔導(dǎo)工作。在咨詢中,認(rèn)真履行自己的職責(zé),嚴(yán)格遵循心理咨詢的流程,耐心、細(xì)致地對心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約,分管老師與他單獨(dú)咨詢,進(jìn)行心理疏導(dǎo),使他們心靈得到了撫慰,情緒得到了調(diào)控。同時(shí)認(rèn)真作好學(xué)生咨詢個(gè)案的記錄、分析和整理工作。

4.重視個(gè)案研究工作,并將箱庭游戲引入個(gè)案輔導(dǎo),圍繞各階段學(xué)生特點(diǎn),充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具,對孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo),并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片、學(xué)生反饋資料,形成了有價(jià)值的個(gè)案研究材料。還充分利用心理教研時(shí)間定期進(jìn)行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討,并對個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行定期交流,使我們的輔導(dǎo)能力得到了較大的提高。

心理健康教師工作總結(jié) 篇3

對于小學(xué)生來說,他們的年齡小,感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)非常有限。故而,在教學(xué)內(nèi)容上,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,力爭做到深淺適度,精講巧練,符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教育,關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字,作為小學(xué)語文教師,要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí),真正確立學(xué)生的主體地位,熱愛、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,要以表揚(yáng)鼓勵為主,要善于傾聽不同的聲音,適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意,又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá),打動學(xué)生的心弦,引起他們的共鳴,使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,在輕松和諧的氣氛中,讓學(xué)生想說就說,敢于表述不同意見,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。通過靈活多變的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

一、樹立榜樣,陶冶性情。

通過一系列的活動,讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

二、盡情渲泄,保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn),此時(shí),人總有表述的欲望,所以說“一吐為快”。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。最后,我引用美國·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明:

如果孩子生活在鼓勵中,他便學(xué)會自信。

如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中,他便學(xué)會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會自愛。

如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

實(shí)踐證明,實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此,心理健康教育不能成為一門說教課,不能只停留在口頭上,而應(yīng)深入生活、在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此,我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐,給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點(diǎn),寓心理健康教育于活動之中,不僅在活動中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識,還注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問題作為教育契機(jī)開展生動、直觀的心理健康教育活動,并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實(shí)踐、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動,不僅讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育,而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理,從而將心理健康教育再一次真正落在實(shí)處。讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

心理健康教師工作總結(jié) 篇4

心理健康教師工作總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要關(guān)鍵時(shí)期。如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)是當(dāng)前的階段?;仡欉^去六個(gè)月的工作,有短板,也有很多收獲。首先,我將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

我為本校的教學(xué)目標(biāo)制定了以下總體目標(biāo):

(1)提高全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),充分發(fā)揮他們的潛能。

(2)形成正確的認(rèn)知觀念,加快良好素質(zhì)的發(fā)展。 具體目標(biāo)包括:形成正確的自我意識,如學(xué)習(xí)、自我效能、人際關(guān)系等。在這學(xué)期的努力中,我認(rèn)真按計(jì)劃做好學(xué)生的心理健康教育工作。我班大部分學(xué)生都養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。同時(shí),他們的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度也比較樂觀,整體進(jìn)步很大。

在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),我也認(rèn)真總結(jié)了教育方法,積累了一些教育方法,以便更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

首先是理論分析,案例講解

認(rèn)真學(xué)習(xí)各類關(guān)于學(xué)生心理健康教育的書籍,認(rèn)真?zhèn)湔n,確保每一節(jié)課都準(zhǔn)確、有針對性,避免“虛、大、空”的盲目教學(xué)網(wǎng)絡(luò),用實(shí)際案例、故事和視頻資料,讓學(xué)生體驗(yàn)不良心理帶來的危害,引導(dǎo)有各種心理問題的學(xué)生。學(xué)習(xí),使學(xué)生真正認(rèn)識到心理問題的影響,并能夠?qū)W會改變他們的生活。

二是實(shí)例記錄,典型分析

在對全班進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),對本班部分有各種障礙的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo),做一個(gè)良好的成長記錄,真正讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。心理問題有多種類型,包括障礙性心理問題和發(fā)展性心理問題。比較常見的是學(xué)生的發(fā)展性心理問題。小學(xué)生正處于身體發(fā)育期。由于環(huán)境、家庭、遺傳等原因,呈現(xiàn)出心理發(fā)展不平衡、階段性、差異性等特點(diǎn),因此學(xué)生對事物的認(rèn)知也呈現(xiàn)出不同的層次,因此要因人而異,使心理咨詢和觀察記錄,更好地服務(wù)于學(xué)生心理健康教育。另外,學(xué)生難免會有心理障礙的學(xué)生,這需要老師多耐心的指導(dǎo)和教育。

再次,家校合作,共同教育

學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校的努力,更需要家人的配合。除了學(xué)校,小學(xué)生更多的是家庭。對父母的依賴,所以孩子的教育需要父母的積極配合,通過家校的共同努力,學(xué)生才能健康快樂地成長。

最后是教研,不斷深入

學(xué)生的心理問題因人而異,時(shí)時(shí)變化。因此,作為一名教師,應(yīng)該不斷更新自己的教育理念,關(guān)注每一個(gè)來自生活的教育案例和信息,以更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康。

通過這個(gè)學(xué)期的努力,我的班級整體進(jìn)步很大,同學(xué)們表現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài),是一個(gè)好的開始。在以后的教學(xué)中,我會積極向老師學(xué)習(xí),提升自己,為學(xué)生的健康成長而努力!

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四年級心理健康教育總結(jié),

本學(xué)期的健康教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作,我們總是落實(shí)學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價(jià)方案,實(shí)施教育部確定的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃,把實(shí)施素質(zhì)教育和關(guān)愛學(xué)生健康成長作為我校工作重點(diǎn)工作。

健康教育既具有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn),又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短,文字說明少,課時(shí)有限,但涵蓋心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生與健康、體育與健康等諸多學(xué)科。教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、先進(jìn)、易讀、實(shí)用、有趣。為了學(xué)好這門課,我們在課前認(rèn)真研讀教材、找資料、研究教學(xué)方法,為上課做好充分的準(zhǔn)備。

采用靈活多樣的教學(xué)方法,注重因材施教,做到有效教學(xué):

1.言行結(jié)合

在小學(xué)健康教育中,有很多內(nèi)容可以通過與實(shí)際口語相聯(lián)系的方式來教授。

2.穿插游戲寓教于樂

在介紹新課時(shí),利用猜謎、聽故事、表演等形式激發(fā)興趣;遇到困難時(shí),通過小組討論和猜測來解決困難;鞏固練習(xí)時(shí),通過讀兒歌、結(jié)交朋友來加深印象,讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在游戲中鞏固。

3。因材施教

四年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但還是注重形象思維,喜歡聽故事,看圖,就是容易模仿,所以我在教學(xué)中教兒歌、歌曲、玩游戲、講故事、物理操作、小品表演等方法,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學(xué)生的大腦、嘴巴、動手能力,使他們對健康教育課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們堅(jiān)持將健康教育納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃,對培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和預(yù)防常見病起到了很好的作用。我們選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開展形式多樣、形式多樣的健康教育活動,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣,掌握從小學(xué)到健康養(yǎng)生知識的自我保健方法。本學(xué)年的主要內(nèi)容是:防控宣傳、吸煙的危害,以及對學(xué)生預(yù)防傳染病、預(yù)防燙傷、燒傷等健康知識的宣傳,讓學(xué)生了解和掌握一些通過這一系列的活動來了解常見的保健方法。利用黑板報(bào)、班會等崗位宣傳心理健康知識,讓學(xué)生正確應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折。

回顧本學(xué)年工作,有成績也有不足,總結(jié)如下:

(一)健康教育發(fā)展不平衡,離健全完善的健康教育模式還有一定的距離。 我們只注重多次給學(xué)生講課,而忽略了學(xué)生實(shí)踐更有效的教育意義。

(2)缺乏專業(yè)知識。 應(yīng)加強(qiáng)健康知識和心理健康知識的學(xué)習(xí),以便與他們合作。

(3)未能積極與家長溝通,未能獲得家庭教育和家庭監(jiān)督的支持,在家中和學(xué)校統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生健康良好的生活習(xí)慣。

四年級心理健康教育教學(xué)工作總結(jié)

一年來,我們班開展了多種形式的心理健康教育教學(xué)工作。健康教育活動幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了長足進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,在維護(hù)心理健康、全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面取得了一定成效。這包括學(xué)生自己的努力,家長的幫助,還有老師的耐心指導(dǎo)?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

1。進(jìn)入學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生處于成長發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上獨(dú)立意識差,所以小學(xué)生容易出現(xiàn)心理和行為偏差。近年來,小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤獨(dú)等不良心理行為。不難找到他們心理偏差的原因,就是缺乏化解矛盾和應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的問題和困難。挫折和處理危機(jī)的能力。因此,通過講故事,我組織學(xué)生進(jìn)行小品表演、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評等,讓學(xué)生以有趣的方式接受相關(guān)知識。

第二,通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

教室是學(xué)校開展教育活動的主要場所。課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教科書的內(nèi)容來看,每門學(xué)科的內(nèi)容都是心理健康教育的好教材。在學(xué)科教學(xué)過程中滲透相關(guān)知識,可以讓學(xué)生處處感受到真善美的教育,提高心理素質(zhì),教師作為教育的主體,不僅影響學(xué)生的知識,更影響教師的人格意志。它還潛移默化地影響著教學(xué)中師生的互動,構(gòu)成了心理健康教育的重要內(nèi)容。

第三,聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心孩子的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生的血緣關(guān)系,以及情感與道德的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是一種力量學(xué)校教育不能代替。父母應(yīng)該關(guān)心孩子的心理健康和身體健康。

有些家長認(rèn)為孩子一定要強(qiáng)壯,不生病才是健康。這是一個(gè)不完全的理解。事實(shí)上,有些孩子的心理障礙是存在的,比如撒謊、搗亂。然而,由于片面的認(rèn)識,很多家長對孩子的心理健康重視不夠,甚至采取了不利于心理健康的教育方式,不利于孩子的心理健康發(fā)展。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們有心理上的缺陷時(shí),我們會及時(shí)聯(lián)系他們的父母糾正他們,引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。和進(jìn)取精神。家長會上,同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn),及時(shí)與家長進(jìn)行了交流。給予家長相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們更加關(guān)注孩子的成長,更加關(guān)注孩子的心理變化。

實(shí)踐證明,教師只有融入學(xué)生,才能傾聽學(xué)生的心聲,為他們擔(dān)心,為他們高興。為使學(xué)生心理健康發(fā)展,教師必須掌握心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生心理發(fā)展,總結(jié)心理教育經(jīng)驗(yàn),具有與家庭和社會的密切聯(lián)系。 ,才能取得好的效果。

在心理健康教育的實(shí)踐中,我們深刻感受到小學(xué)心理疏導(dǎo)的重要性和緊迫性。初等教育肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,在科技飛速發(fā)展、競爭日益激烈的今天,更應(yīng)重視學(xué)生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力,保持健康的心理。

心理健康教師工作總結(jié) 篇5

隨著社會的發(fā)展,關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注少年兒童,尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義,在小學(xué)生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。關(guān)注小學(xué)生心理健康是身為教育工作者的我們的重要工作之一。

我校在這樣的時(shí)代背景下根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)理論和方法,有目的、有計(jì)劃、有步驟的通過多種形式及途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),積極開展豐富多彩的促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。

一、廣泛宣傳

通過利用集會、板報(bào)等形式宣傳一些心理常識,營造心理健康教育的有利氛圍,向全校宣傳一些心理保健知識,使學(xué)生受到潛移默化的教育,達(dá)到“無聲”勝“有聲”的教育效果。

二、開展個(gè)別輔導(dǎo)工作

個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力的增大,競爭日益激烈,青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題,他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用,相應(yīng)開設(shè)了學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)及家長咨詢。

心理輔導(dǎo)室開放時(shí)間定于每周每星期一至星期五(其它時(shí)間的咨詢輔導(dǎo)由學(xué)生另行預(yù)約)。當(dāng)面咨詢、信件咨詢所涉及到的問題主要包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題,分析原因,探討解決的方法,增強(qiáng)他們的自信心,使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。

通過以上活動的開展,廣大師生特別是學(xué)生們對心理知識都有了一定的了解,能夠選擇一些恰當(dāng)?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w,積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學(xué)生的教育和管理,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

通過近一學(xué)期各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開展,取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。

首先,心理教育緊密圍繞學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求開展,抓住了學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生感興趣什么,需要什么就及時(shí)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。

其次,對于心理輔導(dǎo)工作的時(shí)間上盡量方便同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排,但心理咨詢不同,要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生,把咨詢時(shí)間放在了中午,這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間,另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的,一旦錯過就很難再找到,而有些學(xué)生是鼓足勇氣,下了很大的決心來的,如果這次沒能及時(shí)幫助,也許就不會有下次了。因此,面對這樣一種情況,心理教師都本著愛崗敬業(yè),甘于奉獻(xiàn),一切以學(xué)生為主的工作原則。

第三,學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代,學(xué)習(xí)的壓力以及不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響,家庭變故等都讓他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求,渴望參與的心情。在這種局面下,就更有利于在學(xué)生中間開展各項(xiàng)活動與工作,也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

第四,教師心理水平比以往有了較大的提高。如對學(xué)生異性交往問題,不再是以往的嚴(yán)厲批評,生硬拆散,嚴(yán)禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個(gè)問題都有了新的認(rèn)識,會找同學(xué)談心,和他一起分析探討,能夠正確看待青春期中學(xué)生向往異性接觸的心理。因此,隨著教師心理水平的提高,對學(xué)生的教育和管理也更趨于人性化,更注重心理感受,避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

心理健康教師工作總結(jié) 篇6

必要的知識儲備是能力形成的基礎(chǔ)。教師心理健康教育能力的水平,有賴于對心理健康教育知識的掌握程度,教師只有在掌握有關(guān)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識與基本技能的情況下,才能在與學(xué)生的交往過程中,在進(jìn)行教育或教學(xué)活動中,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此,教師應(yīng)具備以下一些有關(guān)心理健康教育方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。

(一)明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要前提,如果這個(gè)概念不明確,等于是“瞎子摸象”,無法科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)所要求的個(gè)性和社會性,都與傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為主的在校行為(如學(xué)習(xí)用功、遵守紀(jì)律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)別的。因此,教師如果對學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)沒有正確認(rèn)識,就可能導(dǎo)致在處理學(xué)生的心理健康問題的過程中采取不恰當(dāng)?shù)拇胧?,影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教師應(yīng)能自覺地從心理健康的角度去思考學(xué)生的問題,受心理健康理論的指導(dǎo)而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待學(xué)生的心理健康問題。

(二)理解中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

中小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)來制定的,因此教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù),對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo),主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。教師在了解了目前中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容后,就能在教育教學(xué)活動中更有針對性地進(jìn)行心理健康教育并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際實(shí)施心理輔導(dǎo)。

(三)掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題與心理障礙

首先,教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生出現(xiàn)的問題與心理障礙。首先應(yīng)認(rèn)識到,由于隨著年齡的增長,學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)展變化,再加上受升學(xué)壓力、家庭條件等方面的影響,難免會出現(xiàn)一些心理障礙。其次,教師應(yīng)了解學(xué)生最容易出現(xiàn)哪些心理問題與心理障礙。已有研究表明學(xué)生最易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)問題,其次是人格發(fā)展問題,再次是社會適應(yīng)問題,因而也最易產(chǎn)生厭學(xué)癥、注意力障礙、學(xué)習(xí)過度焦慮癥、學(xué)??謶职Y及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時(shí),教師也應(yīng)了解學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的原因以便及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育,將問題解決、控制在萌芽狀態(tài)。

(四)懂得處理心理問題的一些基本原則

對于心理問題的處理不同于思想品德教育,可以利用權(quán)威,進(jìn)行自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面,也不是一朝一夕就形成。因此,教師應(yīng)具備較強(qiáng)的耐心、觀察力、良好的溝通技能,才能對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則,如信賴性原則,理解、支持原則,保密性原則,成功性原則等。只有遵循這些原則,才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,才能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,才能有效地進(jìn)行心理健康教育。

心理健康教師工作總結(jié) 篇7

在宜賓學(xué)院物理與電子工程學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會的指導(dǎo)下,秉承以培養(yǎng)“三心四能”的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的理念,為成為一個(gè)積極向上的大學(xué)生打下基礎(chǔ)。當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜,隨之而來的各種心理問題也逐漸凸顯,而作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,如何在這個(gè)物欲橫飛的社會里,能覓得一方凈土,使自己具有一個(gè)積極健康的心理素質(zhì)。

旨在為豐富校園生活,營造一種關(guān)注心理健康,懂得心理健康,重視心理健康的和諧校園氛圍,塑造一個(gè)素質(zhì)修養(yǎng)有些的當(dāng)代大學(xué)生。通過這次活動的舉辦發(fā)現(xiàn)了解同學(xué)們心中關(guān)于學(xué)習(xí)、生活的困惑,并且盡量及時(shí)為同學(xué)們解決。

我們這次的交流會的主題是“健身健心,你我同行”,活動對象主要是針對物電學(xué)院20__級和20__級的學(xué)生,20__年12月18日19:00在三教405成功舉行,我們的活動分為三部分:

欣賞一段視頻《點(diǎn)亮心燈——大學(xué)生心里健康教育》,說出自己的感悟聆聽你的故事,解答困惑。

如果人生只剩下24小時(shí),寫下想說的話,想做的事,即末日之聲這是交流會的照片:

通過這次活動,我們收到的成效是可觀的,通過看視頻引起了同學(xué)們的一些共鳴,也明白了自己在學(xué)習(xí)生活中存在的一些問題,通過我們特邀的大二的學(xué)長會同學(xué)們解決一些學(xué)習(xí)生活中問題。

這是活動課可能會存在這一些不足,會場的紀(jì)律需要進(jìn)一步的加強(qiáng),還有在同學(xué)的發(fā)言階段,我們應(yīng)該積極的調(diào)動同學(xué)們的自覺性,讓更多的同學(xué)能夠積極的說出他們的心里想法。

心理健康教師工作總結(jié) 篇8

三、不斷探索,促進(jìn)心理健康教育與思想道德教育的有效整合。

學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān),而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內(nèi)容,還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題,它們既有區(qū)別,又常常交織在一起。實(shí)踐證明:開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑,拓寬思想道德教育的渠道,提高思想道德教育的成效。因此,我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念,把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性的突破口。

同時(shí),逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè),充分發(fā)揮參加各級心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼職教師的作用,面向全體學(xué)生,定期開放,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢,及時(shí)對有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù),幫助他們排除心理困擾,并積極做好心理健康檔案的建設(shè)與管理。在本學(xué)期里,為深入貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神,同時(shí),鑒于思想道德品質(zhì)的形成和提高是以個(gè)體健康的心理為前提的,而良好的思想道德品質(zhì)有助于提高心理健康水平,我校組織教師圍繞開展“心理健康教育與思想道德教育的有效整合”這個(gè)課題進(jìn)行研討、并做好了相關(guān)記錄。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),大力開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究工作。

我校積極參加上級組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動,不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個(gè)中心,以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索為主要內(nèi)容,以課題研究為載體,加大實(shí)驗(yàn)與研究的力度,積極探索切合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式,努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制。

心理健康教師工作總結(jié) 篇9

湘江中學(xué)心理健康教育示范校自查報(bào)告

一、組織管理:

我校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案,以努力培養(yǎng)人格自尊、自強(qiáng)自立的合格人才為指導(dǎo)思想,以成功教育理論為指導(dǎo),將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,將知識、能力、人格的和諧發(fā)展作為學(xué)校的育人目標(biāo)。一直以來,我校德育工作目標(biāo)、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分,主張將心理健康教育工作滲透到常規(guī)工作、團(tuán)隊(duì)工作和學(xué)校重大活動中去。每學(xué)期的行政領(lǐng)導(dǎo)會議中都就心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和評估,作到切實(shí)抓好落實(shí)。

我校心理健康教育工作由學(xué)校黨支部書記xxx校長主管,學(xué)校的政教處xx主任監(jiān)督、指導(dǎo),全校700多名學(xué)生配備了一名專職心理教師,兩名兼職教師,依托班主任為骨干力量,全體教師共同參與心理健康教育工作。同時(shí)結(jié)合家長學(xué)校將心理健康教育延伸到家庭和社區(qū)。

學(xué)校在校園格局調(diào)整,教室數(shù)量有限的情況下,仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導(dǎo)室,安置了檔案柜等設(shè)施,給予了學(xué)校心理咨詢工作極大的支持,同時(shí)也方便保存管理相應(yīng)的學(xué)生心理檔案。

學(xué)校心理教師的工作內(nèi)容涵蓋了心理健康活動課的教授,分年級設(shè)立的講座,以及利用下午時(shí)間提供的心理咨詢服務(wù),個(gè)案的收集和整理,心理檔案的建立和管理等等。

二、教學(xué)活動:

(一)心理活動課課程教學(xué)

我校按市教委、區(qū)教育局文件規(guī)定,開設(shè)了心理健康教育活動課。課程內(nèi)容包括了心理健康和心理咨詢知識普及、認(rèn)識自我系列(性別意識、自己的價(jià)值、悅納自我)、人際交往技巧系列(人際關(guān)系的建立和維護(hù))、情感系列(包括師生情誼、感恩父母、什么是愛情)、人生規(guī)劃(職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值觀澄清)等。有時(shí)課程不僅局限在課堂內(nèi),而是由課堂向外延伸,例如師生交

往這節(jié)課中,設(shè)置機(jī)會給學(xué)生采訪任課老師,同學(xué)不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學(xué)生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學(xué)生的感情更為融洽。為了吸引學(xué)生關(guān)注,心理活動課幾乎每節(jié)課都使用多媒體,每節(jié)課學(xué)生都有活動可以參與,甚至還有戶外活動課的內(nèi)容,普遍受到了學(xué)生的喜愛。

(二)心理咨詢輔導(dǎo)

咨詢與輔導(dǎo)是達(dá)到學(xué)校心理教育整體目標(biāo)的重要途徑。本學(xué)年我們延續(xù)了以前的傳統(tǒng),每周一至周五中午12:15至13:00,三位心理專兼職老師在心理咨詢室或各自的辦公室,接待來訪學(xué)生的咨詢或預(yù)約,幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo)。實(shí)踐下來,這個(gè)部分的工作的確起到了一定作用的。不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問題,而且好的口碑也在同學(xué)中傳播,使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以傾訴的場所。就目前心理咨詢現(xiàn)狀,學(xué)生的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面:交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習(xí)問題、交往問題、情感問題所占比重最大。主要體現(xiàn)在七年級以適應(yīng)性問題為主,八年級以交往問題為主、九年級以考試焦慮與學(xué)業(yè)困惑為主。

(三)班主任隊(duì)伍建設(shè)

在心理健康教育工作中,我們一直注重對班主任隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以提高班主任的理論知識。同時(shí)提供機(jī)會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們開設(shè)的講座包括:重視對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。在此基礎(chǔ)上,班主任也就各自的工作寫出了屬于自己的心理教育心得,雖然一些可能還不成系統(tǒng)、略顯單薄,或是并未帶有明顯的專業(yè)心理學(xué)痕跡,但可以說幾乎所有的班主任在工作中都會有意識地運(yùn)用學(xué)到的心理健康知識,他們時(shí)常和心理教師就學(xué)生問題進(jìn)行交流,共同探討解決。

(四)融于各學(xué)科教學(xué)

我校充分利用教案評比、青年教師展示課等契機(jī)深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。新課改教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。倡導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,應(yīng)該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用,也更突出了心理情感教育的重要性。在各項(xiàng)評比和教學(xué)活動中,我們一改以往的評判標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生情感的變化和體驗(yàn),將此作為一項(xiàng)重要的評估標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)活動中,教學(xué)處對于教師的教案撰寫、課程的設(shè)置和教授都提出了新的要求,更注重學(xué)生情感方面的目標(biāo)是否達(dá)成,以突出學(xué)生情感認(rèn)知的變化。

(五)滲透于團(tuán)隊(duì)工作

結(jié)合學(xué)校團(tuán)委“中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯導(dǎo)航”活動,就學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯和人生目標(biāo)開展講座。通過經(jīng)常性的溝通與合作,幫助學(xué)生釋疑解惑,樹立起正確的人生理想和價(jià)值觀。同時(shí),每周一升旗儀式,也是以感恩教育、禮儀教育、誠信教育、生命教育以及民族精神教育為主題的系列教育活動,學(xué)校重大活動中也滲透了這些主題。

與教科室結(jié)對,通過日常的指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)等形式建立固定的聯(lián)系機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行具體的、有針對性的生涯導(dǎo)航。心理輔導(dǎo)老師給七年級新生做了“如何適應(yīng)新環(huán)境”的講座;語文教研組教師向全校開展“國學(xué)教育和愛國情感培養(yǎng)”的輔導(dǎo)等。校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)的中堅(jiān)力量仍是各班的班主任,他們的輔導(dǎo)內(nèi)容豐富,而且更具針對性,更有時(shí)效性。如“孝親敬老” “理想與信念”、“崇高理想,成功的一半”、“生活的準(zhǔn)則”、“品德修養(yǎng)與思想的關(guān)系”、“自信、自立的培養(yǎng)”等等,活動在學(xué)生中收到良好的效果,學(xué)生紛紛表示要在以后的學(xué)習(xí)生活中以實(shí)際行動回報(bào)父母、報(bào)效祖國。

(六)青春期教育

青春期工作一直是心理健康教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。我校的傳統(tǒng)做法是在各年級利用心理、生理課教授青春期生理心理知識。學(xué)生在進(jìn)入青春期后,身體成長進(jìn)入飛速發(fā)育階段,隨之而來的,心理上也出現(xiàn)了許多苦惱和矛盾。

在七年級的心理健康課上開設(shè)青春期專題,引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn),從而做好心理準(zhǔn)備,順利度過人生發(fā)展的黃金時(shí)期,為將來的事業(yè)發(fā)展、知識儲備形成健康心態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校園文化建設(shè)

充分利用校園廣播、校報(bào)、板報(bào)、畫廊、學(xué)生手抄報(bào)等校本媒體加大宣傳力度,設(shè)置專欄,發(fā)揮環(huán)境育人功能;充分利用主題教育、重大節(jié)日、紀(jì)念日開展豐富多彩的教育活動。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中,潛移默化地凈化心靈,提升心健水平。組織開展主題班、隊(duì)會;安排心理健康教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的講座。

此外,還拓寬德育渠道,學(xué)校、家庭、社會形成合力,全面推動心理健康教育。利用家長學(xué)校、家長會、家校聯(lián)系卡、家訪等多種形式向家長介紹心理健康教育知識。

小學(xué)心理健康個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)

心理健康教學(xué)工作總結(jié)

心理健康教學(xué)總結(jié)

心理健康教學(xué)總結(jié)

心理健康班干部個(gè)人工作總結(jié)

心理健康教師工作總結(jié) 篇10

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學(xué)生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會人、自然人,也同樣會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)?,教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認(rèn)識到了教師心理健康的重要性。

教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì),社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格,積極樂觀的人生態(tài)度,承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力,且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐,是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。通過學(xué)習(xí),我懂得了從心理健康的角度去看待和分析事物,從而使自己看問題更全面。比如學(xué)生上課不專心,不肯做作業(yè),破壞紀(jì)律、小偷小摸、打架罵人等缺點(diǎn)和錯誤,過去我總是把它們當(dāng)成道德品質(zhì)問題,。處理的辦法往往是教育,批評警告和處分,結(jié)果搞得我自己很不愉快,教育的效果總是欠佳。其實(shí)學(xué)生身上發(fā)生的許多問題行為,并不是由于品德原因,而是心理原因,若將這些心理原因引起的行為作為品德問題來處理,當(dāng)然會事與愿違。我們應(yīng)該十分注意糾正以前的想法和做法,充分考慮學(xué)生的心理需要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí),首先耐心詢問和了解學(xué)生這種行為背后的潛在原因。理解學(xué)生、尊重學(xué)生,讓他們對我袒露心扉,說真話,說實(shí)話,這樣我就可以做到有的放矢,對癥下藥,這樣效果往往事半功倍。

我認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對的,并且心理健康是處于與身體、環(huán)境、活動各系統(tǒng)的相互關(guān)系中的。因此,教師要想使自己從亞健康狀態(tài)走向健康,從健康走向更健康,并充分挖掘自己的潛能,提高自己的質(zhì)量,就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、鍛煉和修養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的人文修養(yǎng),尤其是要博覽群書,只有吸收多元文化,才能開闊自己的眼界和心胸;其次要鍛煉身體,健康的身體有益心理健康;再次要陶冶自己的情操,使自己淡泊名利,寧靜致遠(yuǎn),樂于助人,豁達(dá)大度,必然有利于身心健康。

我領(lǐng)會到了,幸福是一種感覺,幸福不幸福全在于自己,世界上沒有任何東西可以把我們壓垮,只有自己才會把自己打垮;世界上沒有任何東西可以把我們打倒,只有自己才會把自己打倒。我們沒法給自己加工資,沒法給自己減課時(shí),沒法給自己創(chuàng)造良好的社會環(huán)境,但是我們有辦法改造自己的主觀世界:改造認(rèn)知,悅納職業(yè),悅納學(xué)生,悅納他人,學(xué)會在壓力狀態(tài)下自己調(diào)適,自我緩解,自我放松、自我完善,做一個(gè)健康幸??鞓返娜嗣窠處?。

目前,我國處于社會轉(zhuǎn)型期,社會轉(zhuǎn)型期在給人們帶來前所未有的機(jī)遇的同時(shí),也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學(xué)習(xí)與成長階段的學(xué)生。已有的調(diào)查表明,我國中小學(xué)生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間,有嚴(yán)重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此,預(yù)防中小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生,疏導(dǎo)其心理問題,不僅是學(xué)校心理健康教育教師的責(zé)任,更是全體教育工作者義不容辭的職責(zé)。除了應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)化培養(yǎng)外,還應(yīng)加強(qiáng)其他任課教師和教育工作者(本文提到的教師均指此類)的心理健康教育能力的培養(yǎng)。

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