鄧稼先教案范例5篇

鄧稼先教案。

教案課件是我們教師工作的一部分，相信教師對編寫教案課件并不陌生。教師制定教案需要深入了解學(xué)生群體。編輯今天為大家推薦的是一篇講述“鄧稼先教案”的精選好文，對于需要靈感的準(zhǔn)備工作者來說，這里有許多寶貴的經(jīng)驗供參考！

鄧稼先教案【篇1】

知識與技能:了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

過程與方法

1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

2.了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

1.文獻(xiàn)法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認(rèn)識。

2.討論法。

課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。

用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國、為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。在這期間，有一個人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”)今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國者--鄧稼先。

楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。

1.《吊古戰(zhàn)場文》譯文。

廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動，群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄;許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

1.教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。

3.課文按小標(biāo)題可分為六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。

第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻(xiàn)身精神。

第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

4.你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪里看出來的?

是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)中可以看出。

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。

3.為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”?

因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。

4.鄧稼先的學(xué)生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提?

第二部分的小標(biāo)題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻(xiàn)這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷最能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。

5.文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的?

中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的最后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。

6.“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識的”能去掉嗎?為什么?

不能去掉。因為作者不可能認(rèn)識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的寫作態(tài)度。

7.鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，能夠解圍的原因是什么?

因為他沒有私心，人們相信他。

通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元勛”鄧稼先對我國現(xiàn)代化國防做出的巨大貢獻(xiàn)。對于好友的無私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn)，楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢?我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。

1.第四部分似乎對突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?

這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

2.文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么?

文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>

3.作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達(dá)了怎樣的情感?

深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

4.作者說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子”、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

5.錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?

如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。

6.作者為什么以“民族感情?友情?”為小標(biāo)題?

標(biāo)題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中最后一句“我始終想不清楚。”似乎作者并沒有對標(biāo)題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當(dāng)鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學(xué)實現(xiàn)了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標(biāo)題寫成“民族感情?友情?”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。

7.給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么?

給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個方面。一個是楊振寧沒有想到鄧稼先會對這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當(dāng)他看到鄧稼先的所作所為時，他為自己有這樣的摯友而激動，更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。

8.文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?

這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達(dá)效果。

這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。

9.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

10.課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對老朋友不盡的思念以及對朋友的認(rèn)同欽佩。

11.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。全文共六個部分。

第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)

在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。

第二部分(“兩彈”元勛)

簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。

第三部分(鄧稼先與奧本海默)

在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。

第四部分(民族感情?友情?)

作為中國人獨立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個角度寫鄧稼先貢獻(xiàn)之大。

第五部分(“我不能走”)

寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。

第六部分(永恒的驕傲)

總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。m.endrikfelipe.com

鄧稼先教案【篇2】

有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。

1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。

(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)

2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。

提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?

(先概述我國近一百多年來的'歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)

3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。

(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?

4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。

(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。……一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書?！鄙刮ＶH，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學(xué)的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩?！??！弊髡叩弥袊脑游淦鞴こ蹋瑳]有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對中華民族的至情，對有著50年友

誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)

5、“奇”在作者的大手筆。

(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的中國近現(xiàn)代史的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的中國人的優(yōu)秀品質(zhì)。)越的科學(xué)家、愛國者。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是中國“

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。

“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質(zhì))。

在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

鄧稼先教案【篇3】

新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！薄澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

《鄧稼先》這篇課文比較長，以小標(biāo)題為標(biāo)志，分為六個部分，各部分之間聯(lián)系緊密。這篇課文以平實的語言、連綴結(jié)構(gòu)的小標(biāo)題、變化的句式，表現(xiàn)了鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計名利、鞠躬盡瘁、無私奉獻(xiàn)的崇高精神，給人以極大的震撼和激勵。第一部分是全文的引子;第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神;第四部分從側(cè)面表現(xiàn)鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)，是對前兩部分的擴(kuò)展;第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分內(nèi)容的具體化;第六部分，總結(jié)全文。文章自始至終以對鄧稼先的高度贊揚為主旋律，將其事跡與國家命運緊密相連，在歷史與民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在記敘鄧稼先身負(fù)重任領(lǐng)導(dǎo)其他科學(xué)家努力工作時，作者將鄧稼先忠厚樸實、堅忍不拔、不怕犧牲的高尚品質(zhì)與悠久的中國文化和民族傳統(tǒng)聯(lián)系起來，尤其是將其性格與“美國原子彈之父”奧本海默的性格進(jìn)行對比描寫，這就將人物置于更廣闊的時空中，使所要表達(dá)的思想情感的內(nèi)涵更豐富，更有高度。

學(xué)生已經(jīng)知道的：初中學(xué)生已具有初步閱讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

學(xué)生想知道的：文章小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點，鄧稼先的人品風(fēng)貌及精神品質(zhì)，文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

學(xué)生自己能解決的：能夠借助網(wǎng)絡(luò)及課外資料搜集鄧稼先的有關(guān)資料，對人物做初步的了解。

知識與能力：1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

3、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

情感態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點】 1. 朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2. 探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

【教學(xué)難點】 1. 理解兩個古詩文小段。

2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

【課前準(zhǔn)備】1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)背景說明。

1.關(guān)于“兩彈一星”

9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

(二)、解釋下列詞語，并給加點字注音。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

1. 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2. 小組合作討論，全班討論交流。

3. 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。

鄧稼先教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強盛而獻(xiàn)身的精神。

2.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

4.理解體會“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無愧”等詞語在評價人物中的作用。

教學(xué)重點

1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報國的偉大精神。

2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。

教學(xué)難點

1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

教學(xué)設(shè)備：多媒體

教學(xué)課時：二課時

自學(xué)內(nèi)容：

1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。

2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

3.盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

第一課時

課時目標(biāo)

1.介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。

2.概括六部分的主要內(nèi)容，體會內(nèi)在聯(lián)系。

3.畫出文章議論、抒情的句子，體會其特點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：[幻燈片1]前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原

三十五年前

連克千重關(guān)

群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先

捷音頻年傳

蔑視核訛詐

華夏創(chuàng)新篇

君視名利如糞土

許身國威壯河山

哀君早辭世

功勛澤人間

問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)

[幻燈片2]文章標(biāo)題──鄧稼先及照片

問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜怼?/p>

師生交談、展示。

[幻燈片3]再展示幾幅鄧稼先工作照，請大家欣賞。

師生共同總結(jié)：鄧稼先是個什么樣的人?

[幻燈片4]

鄧稼先──科技工作者的驕傲

──兩彈元勛

──兩彈一星功勛

──中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者

[幻燈片5](補充資料──教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者)

1.在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個人走進(jìn)了那片地區(qū)──那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。

2.鄧稼先有病后，仍堅持回到核試驗基地。在步履艱難之時，他堅持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”

二、整體感悟

速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。(學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié))

[幻燈片6]

1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。

三、品味研讀

以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

1.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

2.四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。

3.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”?！胺瞰I(xiàn)精神”，“理想黨員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

此處通過議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。

第二課時

課時目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。

2.體會作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點。

3.體會“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點睛作用。

教學(xué)過程

一、師生一起繼續(xù)品讀研究課文。

結(jié)合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。

1.品讀詞語

(1)元勛：立大功的人。

(2)鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

(3)當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

(4)鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

(這幾個詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語與文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來。)

2.品讀寫作手法

有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：

(1)在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。)

(2)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?

3.品讀精典語句

(1)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。

(“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。)

二、歸納、總結(jié)

結(jié)構(gòu)特點

1.這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

文章主旨

2.這篇文章的主旨是什么?

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

備用幻燈片：(如果學(xué)生對《吊古戰(zhàn)場文》理解確有難度，可出示)

廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?/p>

此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫人物張本。

鄧稼先教案【篇5】

一、課文分析：

單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學(xué)設(shè)計中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義。

二、課前準(zhǔn)備：

在第一課時中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個目標(biāo)：1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。

全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。

要求學(xué)生勾畫出文中作者表達(dá)自己觀點與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。

2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實意義。

本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢?，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至誠的情感)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵?思考出什么意義?這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

(二)感受“至情”的內(nèi)容。

全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感?(《永恒的驕傲》)朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。

“他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r值的?！?/p>

可見，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎?wù)?，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎;此外曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項貢獻(xiàn)，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢?接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。

(三)品讀“至情”的內(nèi)涵。

楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”?(根據(jù)文章內(nèi)容來回答)

“無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”?

在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。

對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。

提示：

①核武器研制成功為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生?(中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量)

②鄧稼先那封短信為什么能夠震動了楊振寧先生?(說明中國人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運)

補充材料：

①周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。

②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。

③洋務(wù)運動只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進(jìn)武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。

齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。

總結(jié)：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復(fù)興而感動，會為對祖國復(fù)興做出了巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先而驕傲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《鄧稼先教案范例5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鄧稼先教案專題，希望您能喜歡！