完美教室讀后感。
今天幼兒教師教育網(wǎng)要和大家分享一下有關(guān)于“完美教室讀后感”的內(nèi)容,擺渡人們請(qǐng)一定要將這篇文章收藏起來。俗語說:人應(yīng)該要讓自己的身體和心靈總有一個(gè)在路上,而閱讀則是釋放心靈的途徑。這本作品中的故事情節(jié)已經(jīng)打動(dòng)了許多人。要寫讀后感,首先要理解文章所傳達(dá)的情感和領(lǐng)悟。
最近在讀《締造完美教室》這本書,第一次對(duì)教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識(shí),抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),我深深明白這是一間理想的教室,這是一間用愛心傾心打造的教室,這是我向往的教室。
教室,是一群有著共同愿景的人生活的地方,是一個(gè)有著自己的文化與規(guī)則的地方。按照學(xué)校文化的建構(gòu),一間教室應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢(mèng)想。
沒有生命綻放的教室,就不可能是完美教室。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是一個(gè)生命的綻放,孩子們快樂健康幸福地成長(zhǎng)在他們活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的教室,是一件多么美妙的事情。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書館,是書的海洋,是孩子們可以快樂閱讀的地方;是一個(gè)游戲場(chǎng)、操作間、展覽館,展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果;是孩子們生命成長(zhǎng)的一個(gè)聚集地,是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托,光是想想,都覺得精彩萬分。
締造完美教室很注重教室文化的布置。由此,我想到了我們班的事情,我們的班名為學(xué)而思,班級(jí)格言是"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"上學(xué)年我們班就添置了書柜和圖書,班級(jí)公約就張貼在書柜旁邊,教室后面的黑板我也靜心設(shè)計(jì),共分四個(gè)板塊:悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室,努力做到讓教室的墻壁會(huì)說話。我想我能做的,不僅僅是要打造班級(jí)的物質(zhì)文化層面,布置一下教室環(huán)境,往墻上貼一份班級(jí)公約,做好締造完美教室的"外功",更重要的是,是要往更高、更深處前行,要打造一個(gè)真正意義上的完美教室,"內(nèi)功"才是關(guān)鍵。
孩子們的成長(zhǎng)是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來的。在這一個(gè)個(gè)日子中,有一些日子,是教室中獨(dú)有的日子,是值得慶祝的日子,是教室的節(jié)日,也叫儀式或慶典。時(shí)至今日我還在感動(dòng)著我們學(xué)校的入學(xué)典禮,那滿滿的儀式感,一朵朵馨香的玫瑰花,一張張別出心裁的心愿卡,給我溫暖、帶給我期待,為平淡的生活增添了詩意。我也想送給二年級(jí)的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》詩歌的合誦聲中,我們開始了二年級(jí)的第一課。桌子上擺放著本學(xué)期的新書和送給孩子們的專屬書簽。書簽上學(xué)生可以寫上一句話,關(guān)于讀書名言警句或者激勵(lì)自己堅(jiān)持讀書的話語都行,甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀,讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級(jí)美好的讀書生活。
締造完美教室,就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活,擁有共同的語言與密碼;就是用知識(shí)喚醒靈魂;就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事;就是呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈,守住每一個(gè)日子,下最平凡的苦功夫,做好最平凡的小事。
我愿用靈魂去塑造靈魂,帶領(lǐng)孩子們過一種幸福而完整的生活,讓孩子們的生命之花真正綻放。
做一個(gè)“愛與智慧”的幸福老師
俞玉萍老師用全部的愛與智慧寫《完美教室——中國(guó)百合班的故事》這本書,為百合班的孩子寫這本書,為所有的孩子寫這本書,為所有的老師寫這本書,為所有的家長(zhǎng)寫這本書。書中的一封又一封給孩子的信,是一盞又一盞點(diǎn)亮心靈世界的明燈。 愿教室里的每一個(gè)生命都開出一朵花!
那老師該如何做一個(gè)“愛與智慧”的幸福老師呢?下面就我自己的體會(huì),談?wù)勛约旱目捶?,不足之處,?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指導(dǎo)。
一、做一個(gè)有愛心的幸福老師
蘇霍姆林斯基說過:沒有愛,就沒有教育。魯迅也認(rèn)為:
教育植根于愛。愛因斯坦也曾說過:只有愛是最好的老師,它遠(yuǎn)不止是一種責(zé)任感。
作為“人類靈魂的工程師”,首先要具備的就應(yīng)該是人類潛意識(shí)當(dāng)中都有的“愛”。你只有捧著一顆“愛心”去教育學(xué)生,把你的“愛”撒向?qū)W生,學(xué)生才會(huì)給你以“愛”的回報(bào),讓你感到無比的幸福。
愛,是一種靠近。在教育過程中,學(xué)生往往比較被動(dòng),所以我們教師只有主動(dòng)接近學(xué)生,在了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)讓學(xué)生感受到來自老師的愛才能更好地進(jìn)行教育。在這一點(diǎn)上,我認(rèn)為我做的還不夠。一個(gè)學(xué)生提出要和我玩腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,但拒絕了。
有時(shí)候,看到他們對(duì)你想親近但又畏懼的眼神~~~我想,這個(gè)時(shí)候,應(yīng)該是我主動(dòng)找他們聊天,會(huì)更好!通過聊天和交流,我可以了解每一個(gè)學(xué)生的心情和狀況,很好地了解并能夠及時(shí)給予關(guān)心和幫助,為學(xué)生著想,以知做他們的親密朋友。他們也會(huì)對(duì)我知無不談,言無不盡,我可以發(fā)現(xiàn)班里不良的苗頭,不好的現(xiàn)象,及時(shí)地加以處理和解決。
而在談心時(shí)給予他們的建議或者批評(píng),他們也比較容易接受。
愛,是一種嚴(yán)格。愛,不是一味的順從,一味的遷就和嬌寵。愛情是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,但也可能是不良習(xí)慣的溫床。沒有規(guī)則的愛會(huì)變成溺愛,所以愛也應(yīng)該是嚴(yán)格的。
否則,班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)。我們所面對(duì)的青年學(xué)生都有頑皮、自律性差等缺點(diǎn)。我們應(yīng)該用愛來引導(dǎo)他們,用嚴(yán)厲來約束他們。制定合理的班規(guī)是有必要的,在執(zhí)行過程中一定要一視同仁有始有終,讓學(xué)生感覺到班規(guī)的威嚴(yán)和老師的嚴(yán)厲。在這個(gè)方面,我需要不斷的加強(qiáng)與改進(jìn)。
二、做一個(gè)有智慧的幸福老師
我們的日常教育教學(xué)工作很大程度上是一種習(xí)慣性行為,憑著“自以為是”的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械化地、年復(fù)一年地進(jìn)行著,這種行為遠(yuǎn)沒有達(dá)到反思的要求。加拿大教育學(xué)者范梅南說,“未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧’的、沒有機(jī)智的?!币虼?,要智慧的生存狀態(tài),就有待于教師去反思,去發(fā)掘心中的智慧。
智慧還有待于教師去研究,研究使教師走向智慧之路,——更好地理解和尊重孩子、更多的自信和臨場(chǎng)天賦,更高的教育藝術(shù)和更好的教育效果——“潤(rùn)物細(xì)無聲”,更善于用言語、沉默、眼神、動(dòng)作、氣氛和榜樣去提高自己的教育藝術(shù)和教育效果。
課堂上,細(xì)小的表現(xiàn)可能就是教育機(jī)智的表現(xiàn)。這幾年,在教育界“教育機(jī)智”這個(gè)詞語喊得轟轟烈烈,但是到底什么是教育機(jī)智卻沒有一種更加切實(shí)的說法。我覺得教育機(jī)智就是在具體的教育情境中,教師充分考慮到學(xué)生的利益,為學(xué)生著想,而采取的一種富有機(jī)智性的教育行動(dòng)。
他可以是老師溫柔的眼神、親切的問候、沉默而不是聲音、輕松的氣氛、不經(jīng)意的舉動(dòng)等等。因此,老師的言行就像舞臺(tái)上的演員,一舉一動(dòng)都是孩子們心中的榜樣。這些的微妙的動(dòng)作可以化解孩子心中厚厚的冰雪。
老師這個(gè)職業(yè),很大一部分就是良心活兒。我們只有在平時(shí)的一言一行中對(duì)得起自己的良心,那說明教育到位了,學(xué)生也會(huì)在潛移默化中被感染,并把教育體現(xiàn)在他們的言行中,從中也就感受到了幸福。
教育的廣泛性、深刻性、復(fù)雜性和艱巨性意味著對(duì)教育真理的探索和思考是永無止境的。把握時(shí)代脈搏,找準(zhǔn)時(shí)代需求,不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,更新教育觀念,實(shí)施科學(xué)有效的教育戰(zhàn)略,是新時(shí)期教師的首要任務(wù)。
締造完美教室是一種新教育的理論,新教育的愿景是讓孩子們過一種幸福完整的教育生活,新教育人愛說:“向著世界開出一朵花來?!蹦腔êM園肯定是每個(gè)新教育人的理想。
新的教育者不是完美主義者,因?yàn)樗麄儾灰髮W(xué)生達(dá)到近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)。他們承認(rèn)每個(gè)人都有差距,十個(gè)手指的長(zhǎng)度不一樣。人本身就是一種不完美的動(dòng)物,所以他們諄諄教誨,孜孜不倦的引導(dǎo)每一個(gè)孩子,包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤。教師的工作有一定的復(fù)雜性。教育好孩子沒有固定的模式和黃金法則。每個(gè)孩子都是一個(gè)世界,有多少種孩子就有多少種。這就要求教師因材施教。
每一粒種子都是一顆鮮活的生命,都渴望著生根發(fā)芽,都希望自己能綻放美麗的花朵,作為一名老師要去愛你的學(xué)生,永遠(yuǎn)要相信,學(xué)生的品質(zhì)遠(yuǎn)比成人純潔,我們沒有資格去“提升”他們,我們只能去發(fā)現(xiàn)他們。所以,在見到學(xué)生的時(shí)候,一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。
如果學(xué)生被感染了,他們不會(huì)對(duì)你太挑剔,就像孩子不會(huì)對(duì)媽媽挑剔一樣。無論是處理班務(wù)還是上課,要充分地信任學(xué)生。
但信任不是遷就,不要遷就學(xué)生。老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生你的原則,做人的原則,管理班級(jí)的原則。為了避免在學(xué)生面前做一個(gè)好老師,個(gè)性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。
當(dāng)他們應(yīng)該受到懲罰時(shí),決不能手軟。這些時(shí)間包括考試作弊、逃避工作、曠工等。他們必須受到懲罰,理解并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
需要注意的是責(zé)罰的度。不要體罰學(xué)生。學(xué)生需要懲罰,但要以合理的方式。
但體罰是萬萬不可的。不打?qū)W生,不罵學(xué)生,不嘲笑學(xué)生應(yīng)該成為一種習(xí)慣,一種潛意識(shí)。這個(gè)原則來自我們對(duì)教育的理解。如果教育不是建立在愛和尊重的基礎(chǔ)上,那么這種教育就是專制的教育,不是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)希望看到的那種教育,不是理想的教育。
學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的。作為老師,我們需要幫助孩子們改正錯(cuò)誤。我們需要技巧、耐心和愛,但原則上我們必須首先控制它們。然而,一個(gè)剛剛開始工作的老師可能還沒有學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通,導(dǎo)致一些場(chǎng)景和行為失控。我必須得學(xué)會(huì)告訴自己,你不可能擺平一切,得承認(rèn)有自己應(yīng)付不了的時(shí)候,不要為了自己的面子去強(qiáng)制學(xué)生接受,那會(huì)有損于你的形象,無益于事件的解決。
一碗水端平。老師可能喜歡一些學(xué)生,因?yàn)槔蠋熛矚g優(yōu)秀的學(xué)生容易,喜歡問題的學(xué)生難。其實(shí)我也許會(huì)這樣做,但我不能這樣做,有句話是:
手心手背都是肉。無論如何要學(xué)會(huì)把感情與理智分清楚,千萬不要過分地偏向某一位或者某一部分學(xué)生。比如,在課堂上提問,比如經(jīng)常表揚(yáng)等等,尤其是當(dāng)這些學(xué)生做得很好的時(shí)候。
當(dāng)老師的本領(lǐng)就是多表揚(yáng)內(nèi)向的學(xué)生和差生。要更多地讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師關(guān)注的目光。一定要愛自己的學(xué)生,要始終站在學(xué)生的角度想問題,你愛他們,他們能夠感覺到,一定能夠感覺到,并且給你意想不到的回報(bào)。
而且愛,有助于學(xué)生更好地學(xué)生,對(duì)你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣,“親其師,信其道?!币獙W(xué)會(huì)用商量的口氣與學(xué)生討論問題,包括班務(wù)?;蛟S老師一個(gè)微不足道的眼神就能改變一個(gè)孩子。
我個(gè)人認(rèn)為,除了那些特殊的學(xué)生,大部分貧困生都是老師逼出來的,是老師長(zhǎng)期消極建議的結(jié)果。不要重蹈覆轍。
建設(shè)一個(gè)完美的課堂離不開孩子家庭的支持,因此教師與家長(zhǎng)之間的溝通顯得尤為重要。要坦誠(chéng)與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)感受到,你對(duì)他的孩子充滿了關(guān)切,與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系,讓家長(zhǎng)覺得把孩子交給你是可以信賴的。同時(shí),要注意傾聽父母的聲音,分析他們的性格,然后決定說什么和不說什么。
不要在家長(zhǎng)面前告狀,更不要訓(xùn)斥家長(zhǎng)。
相信歲月,相信種子,相信每一個(gè)平凡的日子都有不平凡的觸感,呵護(hù)每一粒種子,擦亮每一次日出,珍惜每一次日落,相信花開滿了花園。
完美教室讀后感
完美教室讀后感(一)
文/檀俊鎂
讓孩子變成愛學(xué)***使這句話我最先在雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書的封面上看到的,當(dāng)時(shí)在讀到這句話時(shí),我似乎感覺有些不可思議,暗想:讓孩子愛上學(xué)習(xí)?可能嗎?
學(xué)***子的眼里就是一項(xiàng)任務(wù),為了迎合家長(zhǎng)和老師,他們按部就班地在學(xué)***路上漫無目的地前行著,有的漫不經(jīng)心,有的橫沖直撞,有的甚至是停滯不前,沿途的玩具、游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)更是使他們時(shí)不時(shí)地迷失方向有什么好方法可以來引導(dǎo)他們,讓他們變被動(dòng)為主動(dòng),變要我學(xué)為我要學(xué)。這應(yīng)該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書后,我有所思,但在看完中國(guó)的第56號(hào)教室的奇跡《完美教室》后,我有所悟,也許是自己后知后覺,也許是《完美教室》這本書更貼近我們,也許是這本書中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛學(xué)***使。
俞老師用生動(dòng)的例子告訴我們,要讓孩子熱愛學(xué)習(xí),首先要培養(yǎng)他們學(xué)好。從這些故事中,我總結(jié)出三個(gè)最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
傾聽是一種最美的姿勢(shì)。傾聽是一種最美的德行。傾聽是一種最高的智慧。
這是俞老師在上一節(jié)聽力課上給百合班的孩子們講的一句話。突然想到這不是我們第二卷語文書培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎?原來,學(xué)聽不是一篇老文章,而是要貫穿于我們的教育教學(xué)始終,是伴隨我們一生的好習(xí)慣。
我認(rèn)為作為一名初級(jí)教師,不重要的是看我們?cè)谝还?jié)課上完成了哪些教學(xué)任務(wù),而是要注意孩子們?cè)谡n堂上的專心傾聽表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力只能維持幾分鐘甚至更少,他們對(duì)于傾聽重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹,有思想,有見地,所以要讓他們養(yǎng)成傾聽的***這時(shí)得先讓他們會(huì)聽,想聽,愛聽。生動(dòng)的語言、精美的設(shè)計(jì)、形象的表現(xiàn)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),必將為我們的課堂帶來一批忠實(shí)的小觀眾。
一堂課是師生雙方的互動(dòng),如果只有老師的滔滔不絕,口若懸河和孩子的端端正正,鴉雀無聲,這應(yīng)該是失敗的課堂,因?yàn)檫@堂課沒有能煥發(fā)生命的光彩,俞老師說:生命的光彩是:學(xué)生靈動(dòng)的思維的展現(xiàn)與碰撞,學(xué)生深刻的思想流露與完善。
會(huì)聽更要會(huì)說,更要敢說。俞老師把課堂上的求真看得高于一切,于是,她把舉手的事看得高于一切,她曾經(jīng)先后寫了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們,在她的鼓勵(lì)之下,全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來,表達(dá)自己的見解,追求真理,成長(zhǎng)自我。
從我們平時(shí)的聽課不難看出,現(xiàn)在孩子在課堂上的舉手率是與年級(jí)的高低成反比的,這或許是與孩子的性格有關(guān),但我想更重要的可能是外在原因,也許一次不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)從此就讓孩子失去了表達(dá)的信心,也許是生硬的提問讓孩子無所適從想讓課堂氣氛活躍起來嗎?想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎?想聽到孩子們獨(dú)到的見解嗎?
積極的引導(dǎo)、有效的提問、獨(dú)特的評(píng)價(jià)、幽默的語言將為我們枯燥的課堂帶來一股微風(fēng),讓孩子們敢于表達(dá)、熱愛表達(dá)。
每天密切接觸孩子的作業(yè)是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使家庭作業(yè)不再是教師的負(fù)擔(dān),而是享受它?俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求:
1.保持每個(gè)字書寫工整。2.
保持每句話的書寫基本在一條直線上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。
之后她沒收了所有的涂改工具,讓孩子們自覺遵守,孩子們堅(jiān)持了半年后,作業(yè)中已不見一處的涂改痕跡,全班40人,人人如此。這時(shí),工作首先要從形式上讓人快樂。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)漢字、每一行漢字、每一段漢字,不自覺地加以培養(yǎng)。
看來好***是一蹴而就的,孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí),因?yàn)橐獞?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查我們就會(huì)提出高要求:字跡工整,書面整潔,格式統(tǒng)一化,但是在面對(duì)五花八門的家庭作業(yè)卻因?yàn)榉N種借口放任自由,孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加慘不忍睹,而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。為了讓孩子提高作業(yè)水平,除了提高要求外,更重要的是要堅(jiān)持。在這個(gè)過程中,教是需要不斷地督促、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
好***就好性格,好性格成就好命運(yùn),好命運(yùn)成就完美人生。
俞老師說得對(duì):我們的教育得慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),為的是,從孩子的現(xiàn)有出發(fā),一步步學(xué)會(huì)更好地傾聽,享受傾聽本身;一步步學(xué)會(huì)更好地表達(dá),享受表達(dá)本身;一步步學(xué)會(huì)更好地作業(yè),享受作業(yè)本身
是的,孩子們學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了表達(dá),學(xué)會(huì)了作業(yè),才會(huì)愛上傾聽,愛上表達(dá),愛上作業(yè),這樣他們不就變成了愛學(xué)***使了嗎?
完美教室讀后感(二)
開學(xué)初,俞玉萍老師為每個(gè)學(xué)生做的個(gè)人名片;歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書簽,并附上老師的新年預(yù)言;俞玉萍老師教會(huì)孩子們從心底里向司機(jī)問好;布橋、傘橋;百合班的學(xué)生若無其事的端著書在食堂排隊(duì);清晨花壇邊專心讀書的孩子;每周五車廂里集體唱歌或誦詩;大課間全班38個(gè)同學(xué)在一根繩子上跳繩;大掃除拔草,老師檢查每個(gè)人的草,必須是有根的;輪流領(lǐng)操、輪流領(lǐng)跑、輪流領(lǐng)唱;全班吃糖,補(bǔ)猶太族嬰兒吃糖的一課;元旦老師精心設(shè)計(jì)的班會(huì)課上,同桌相互擁抱,互送祝福語;家長(zhǎng)嘉賓為孩子們朗誦頒獎(jiǎng)詞;老師讓學(xué)生每天40分鐘補(bǔ)寒假作業(yè)一個(gè)月;全班同學(xué)在體育測(cè)試時(shí)讓中速的同學(xué)在前,慢的在中,快的在后,最后全班一起沖過終點(diǎn);每周一歌,全班手拉著手唱,男女輪唱或分組表演唱
讀到這些,我感覺俞老師非常的偉大,她用心在愛她的孩子們,用愛教會(huì)他們愛人、感恩,她用她的行動(dòng)給學(xué)生啟迪,沒有太多的命令,整個(gè)教室充滿這溫馨。
蘇格拉底說:只要我的良心和微弱的聲音讓我繼續(xù)前進(jìn),我就會(huì)向人們指出通往真理的道路,從不擔(dān)心后果。面對(duì)教育問題,俞玉萍沒有怨恨。
她關(guān)心的不是生活中的雜草,而是在心里種花。她不關(guān)心今天學(xué)生的分?jǐn)?shù),她關(guān)心的是學(xué)生的靈魂。用她自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活。
8月30日,她會(huì)給每一個(gè)從未謀面的孩子寫一封信,讓他們開始新的生活,直到凌晨2點(diǎn)鈴聲響起。她將于8月31日6:00來到教室,首先掃描教室,把每個(gè)人的新書放好,編碼,然后把學(xué)生的名片放在桌子中間。書架上放著上一屆百合班的孩子留下的美文。
她會(huì)堅(jiān)持為學(xué)生端湯30天。她會(huì)在期末組織一個(gè)隆重的慶典,讓家長(zhǎng)嘉賓為善于思考的、進(jìn)步顯著的、富有學(xué)力的、勤奮學(xué)***子們分別頒獎(jiǎng)。她在學(xué)生作文本的上批語感動(dòng)了家長(zhǎng)。
正如一位家長(zhǎng)在書中所說,在一生中遇到一位好老師是一種莫大的幸福。好老師是什么樣的?給孩子希望和陽光的就是!
俞老師就是孩子們生命中的一個(gè)重要他人。她的愛如星光,卻照亮每一個(gè)平凡的日子。
愛,是一種嚴(yán)格。愛,不是一味的順從,一味的遷就和嬌寵。愛情是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,但也可能是不良習(xí)慣的溫床。沒有規(guī)則的愛會(huì)變成溺愛,所以愛也應(yīng)該是嚴(yán)格的。
否則,班級(jí)就會(huì)亂成一團(tuán)。我們所面對(duì)的青年學(xué)生都有頑皮、自律性差等缺點(diǎn)。我們應(yīng)該用愛來引導(dǎo)他們,用嚴(yán)厲來約束他們。制定合理的班規(guī)是有必要的,在執(zhí)行過程中一定要一視同仁有始有終,讓學(xué)生感覺到班規(guī)的威嚴(yán)和老師的嚴(yán)厲。在這個(gè)方面,我需要不斷的加強(qiáng)與改進(jìn)。
二、做一個(gè)有智慧的幸福老師
我們的日常教育教學(xué)工作很大程度上是一種習(xí)慣性行為,憑著“自以為是”的經(jīng)驗(yàn)、機(jī)械化地、年復(fù)一年地進(jìn)行著,這種行為遠(yuǎn)沒有達(dá)到反思的要求。加拿大教育學(xué)者范梅南說,“未經(jīng)反思的行動(dòng)是‘缺乏智慧’的、沒有機(jī)智的?!币虼?,要智慧的生存狀態(tài),就有待于教師去反思,去發(fā)掘心中的智慧。
智慧還有待于教師去研究,研究使教師走向智慧之路,——更好地理解和尊重孩子、更多的自信和臨場(chǎng)天賦,更高的教育藝術(shù)和更好的教育效果——“潤(rùn)物細(xì)無聲”,更善于用言語、沉默、眼神、動(dòng)作、氣氛和榜樣去提高自己的教育藝術(shù)和教育效果。
課堂上,細(xì)小的表現(xiàn)可能就是教育機(jī)智的表現(xiàn)。這幾年,在教育界“教育機(jī)智”這個(gè)詞語喊得轟轟烈烈,但是到底什么是教育機(jī)智卻沒有一種更加切實(shí)的說法。我覺得教育機(jī)智就是在具體的教育情境中,教師充分考慮到學(xué)生的利益,為學(xué)生著想,而采取的一種富有機(jī)智性的教育行動(dòng)。
他可以是老師溫柔的眼神、親切的問候、沉默而不是聲音、輕松的氣氛、不經(jīng)意的舉動(dòng)等等。因此,老師的言行就像舞臺(tái)上的演員,一舉一動(dòng)都是孩子們心中的榜樣。這些的微妙的動(dòng)作可以化解孩子心中厚厚的冰雪。
老師這個(gè)職業(yè),很大一部分就是良心活兒。我們只有在平時(shí)的一言一行中對(duì)得起自己的良心,那說明教育到位了,學(xué)生也會(huì)在潛移默化中被感染,并把教育體現(xiàn)在他們的言行中,從中也就感受到了幸福。
“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這句話我最先在雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書的封面上看到的,當(dāng)時(shí)在讀到這句話時(shí),我似乎感覺有些不可思議,暗想:讓孩子愛上學(xué)習(xí)?可能嗎?學(xué)習(xí)在孩子的眼里就是一項(xiàng)任務(wù),為了迎合家長(zhǎng)和老師,他們按部就班地在學(xué)習(xí)這條路上漫無目的地前行著,有的漫不經(jīng)心,有的橫沖直撞,有的甚至是停滯不前,沿途的玩具、游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)更是使他們時(shí)不時(shí)地迷失方向……有什么好方法可以來引導(dǎo)他們,讓他們變被動(dòng)為主動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這應(yīng)該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書后,我有所思,但在看完“中國(guó)的第56號(hào)教室的奇跡”——《完美教室》后,我有所悟,也許是自己后知后覺,也許是《完美教室》這本書更貼近我們,也許是這本書中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。
俞老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例告訴我們要想讓孩子們愛上學(xué)習(xí),就得先培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從這些故事中我總結(jié)出了這樣三個(gè)最為可貴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、樂于傾聽
“傾聽是一種最美的姿勢(shì)。傾聽是一種最美的德行。傾聽是一種最高的智慧。”這是上一堂關(guān)于傾聽的課時(shí),俞老師送給百合班的孩子們的一句話。猛然想起這不就是我們第二冊(cè)語文書中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容嗎?原來“學(xué)會(huì)傾聽”不是一篇翻篇的舊文,而是應(yīng)該貫穿于我們教育教學(xué)始終,更是伴隨我們終生的好習(xí)慣。我想作為一名低年級(jí)老師,重要的不是看我們一節(jié)課完成了哪些教學(xué)任務(wù),而是應(yīng)該關(guān)注孩子們?cè)谡n堂上專心傾聽的表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),注意力只能維持幾分鐘甚至更少,他們對(duì)于傾聽重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹,有思想,有見地,所以要讓他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣就這時(shí)得先讓他們會(huì)聽,想聽,愛聽。生動(dòng)的語言,精妙的設(shè)計(jì),形象的表演,適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)這些一定會(huì)為我們的課堂帶來一群忠實(shí)的小聽眾。
二、勇于表達(dá)
一堂課是師生雙方的互動(dòng),如果只有老師的滔滔不絕,口若懸河和孩子的端端正正,鴉雀無聲,這應(yīng)該是失敗的課堂,因?yàn)檫@堂課沒有能“煥發(fā)生命的光彩”,俞老師說:“生命的光彩是:學(xué)生靈動(dòng)的思維的展現(xiàn)與碰撞,學(xué)生深刻的思想流露與完善。”會(huì)聽更要會(huì)說,更要敢說。俞老師把課堂上的求真看得高于一切,于是,她把舉手的事看得高于一切,她曾經(jīng)先后寫了三封信關(guān)于舉手的故事致百合班的孩子們,在她的鼓勵(lì)之下,全班40名學(xué)生都能勇敢地舉起手來,表達(dá)自己的見解,追求真理,成長(zhǎng)自我。
從我們平時(shí)的聽課不難看出,現(xiàn)在孩子在課堂上的舉手率是與年級(jí)的高低成反比的,這或許是與孩子的性格有關(guān),但我想更重要的可能是外在原因,也許一次不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)從此就讓孩子失去了表達(dá)的信心,也許是生硬的提問讓孩子無所適從……想讓課堂氣氛活躍起來嗎?想看到小手如雨后春筍般破土而出嗎?想聽到孩子們獨(dú)到的見解嗎?積極引導(dǎo)、有效提問、獨(dú)特評(píng)價(jià)、幽默語言會(huì)給我們沉悶的課堂送來一縷清風(fēng),會(huì)讓孩子們勇于表達(dá),愛上表達(dá)。
三、精于作業(yè)yjS21.cOm
每天與孩子的作業(yè)親密接觸是每個(gè)老師的生活方式之一。如何使作業(yè)不再成為老師的負(fù)擔(dān),而是享受呢?俞老師在舉行了一次作業(yè)展覽之后就和孩子們一起列出了好作業(yè)的要求:1.保持每個(gè)字書寫工整。2.保持每句話的書寫基本在一條直線上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。之后她沒收了所有的涂改工具,讓孩子們自覺遵守,孩子們堅(jiān)持了半年后,作業(yè)中已不見一處的涂改痕跡,全班40人,人人如此。這時(shí)的作業(yè)首先從形式上做到了讓人賞心悅目。認(rèn)真對(duì)待每個(gè)漢字、每行漢字、每段漢字的習(xí)慣已在不知不覺中養(yǎng)成。
看來好習(xí)慣不是一蹴而就的,孩子平時(shí)在完成課堂作業(yè)時(shí),因?yàn)橐獞?yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查我們就會(huì)提出高要求:字跡工整,書面整潔,格式統(tǒng)一化,但是在面對(duì)五花八門的家庭作業(yè)卻因?yàn)榉N種借口放任自由,孰知這不但讓馬虎的作業(yè)更加“慘不忍睹”,而且扼殺了優(yōu)秀作業(yè)的積極性。要想讓孩子在作業(yè)上求精,除了給他們提高要求之外,更總要的是堅(jiān)持,過程中是需要老師不斷地督促、鼓勵(lì),及時(shí)地評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。
好習(xí)慣成就好性格,好性格成就好命運(yùn),好命運(yùn)成就完美人生。
俞老師說得對(duì):“我們的教育得慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),為的是,從孩子的現(xiàn)有出發(fā),一步步學(xué)會(huì)更好地傾聽,享受傾聽本身;一步步學(xué)會(huì)更好地表達(dá),享受表達(dá)本身;一步步學(xué)會(huì)更好地作業(yè),享受作業(yè)本身……”
是的,孩子們學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了表達(dá),學(xué)會(huì)了作業(yè),才會(huì)愛上傾聽,愛上表達(dá),愛上作業(yè),這樣他們不就變成了愛學(xué)習(xí)的天使了嗎?
天凝小學(xué)浦佩峰
“我是一株百合,不是一株野草。證明我是百合花的唯一方法就是開美麗的花?!庇嵊衿祭蠋熃栌昧智逍摹缎奶锷系陌俸匣ㄩ_》寓意她所帶的百合班。
讀了又讀,淚水幾次從我的臉上落下,靜靜地,靜靜地,只因?yàn)槲腋袆?dòng)地有了這樣一位老師,只因?yàn)槲腋屑だ蚶虬嗟暮⒆觽?,認(rèn)識(shí)了這樣一位老師。讀書讀書,我仿佛成了俞老師的學(xué)生,心中綻放著一朵百合花。
一、用心
在這本書中,我讀書是為了全心全意地做一件事。這是俞老師對(duì)百合班的孩子們說的話。我覺得更像是他對(duì)老師說的話。開學(xué)前一天,為每一個(gè)未見面的孩子寫上一段開啟新生活的寄語,直到凌晨?jī)牲c(diǎn)。
那工整而灑脫的字體,那充滿期冀的話語,那一張張百合名片……如果不用心,怎會(huì)誕生如此有魔力的名片?我是一名班主任,也曾想給孩子在開學(xué)第一天就能收到一份來自老師的神圣禮物??墒?每到開學(xué)的時(shí)候,除了將教室打掃干凈,桌椅排整齊,就再也沒有別的了。
作為一名班主任,我想建立什么樣的班集體,需要在新學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行規(guī)劃。
二、智慧
我們身邊不乏像俞老師那樣對(duì)孩子傾注心血的老師,但我們往往把學(xué)生推向另一個(gè)極端。我們用愛為我們的孩子編織一張網(wǎng),卻把他們捆起來。在百合班,俞老師一直在做的其實(shí)只有一件事,就是不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索。
今年,我上了一年級(jí)。我和孩子們約定,每天下午只要是我的課,我都會(huì)在前10分鐘給孩子們讀故事、講故事。所以,下午,我的課成了孩子們最期待的課。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),我看到孩子們端坐著,眼睛閃閃發(fā)光。顯然,我已用故事抓住了孩子們的心。
三、底蘊(yùn)
讀俞老師的話,我想我在學(xué)習(xí)。俞老師的文筆優(yōu)美,文字具有力量。她寫給學(xué)生的信都是孩子們的楷模,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)。
我們?cè)撚檬裁从绊憣W(xué)生,感染學(xué)生,練就一技之長(zhǎng)非常重要。我認(rèn)為每個(gè)老師都應(yīng)該做一件事,那就是讀,再讀。唯有讀書才能讓我們
有底氣,有智慧。
品嘗一杯茶,享受一篇文章,也許和平會(huì)慢慢包圍我。用心去愛孩子,用智慧去引導(dǎo)孩子,幸福會(huì)慢慢地包圍我和孩子。
開學(xué)初,俞玉萍老師為每個(gè)學(xué)生做的個(gè)人名片;歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書簽,并附上老師的“新年預(yù)言”;俞玉萍老師教會(huì)孩子們從心底里向司機(jī)問好;布橋、傘橋;百合班的學(xué)生若無其事的端著書在食堂排隊(duì);清晨花壇邊專心讀書的孩子;每周五車廂里集體唱歌或誦詩;大課間全班38個(gè)同學(xué)在一根繩子上跳繩;大掃除拔草,老師檢查每個(gè)人的草,必須是有根的;輪流領(lǐng)操、輪流領(lǐng)跑、輪流領(lǐng)唱;全班吃糖,補(bǔ)猶太族嬰兒吃糖的一課;元旦老師精心設(shè)計(jì)的班會(huì)課上,同桌相互擁抱,互送祝福語;家長(zhǎng)嘉賓為孩子們朗誦頒獎(jiǎng)詞;老師讓學(xué)生每天40分鐘補(bǔ)寒假作業(yè)一個(gè)月;全班同學(xué)在體育測(cè)試時(shí)讓中速的同學(xué)在前,慢的在中,快的在后,最后全班一起沖過終點(diǎn);每周一歌,全班手拉著手唱,男女輪唱或分組表演唱……
讀到這些,我感覺俞老師非常的偉大,她用心在愛她的孩子們,用愛教會(huì)他們愛人、感恩,她用她的行動(dòng)給學(xué)生啟迪,沒有太多的命令,整個(gè)教室充滿這溫馨。
蘇格拉底說:只要我的良心和我那微弱的心聲琮在讓我繼續(xù)前進(jìn),我就要把通向真理的道路指給人們,絕不顧慮后果。面對(duì)教育難題,俞玉萍老師沒有怨天尤人,沒有憤憤不平。她關(guān)注的不是人生的雜草,而是考慮在心田上種植鮮花,她關(guān)注的不是學(xué)生今天的分?jǐn)?shù),她關(guān)注的是學(xué)生的靈魂。用她自己優(yōu)秀的靈魂來引領(lǐng)孩子的生活。
所心她會(huì)在8月30日為從未謀面的每一個(gè)孩子寫一段開啟新生活的寄語,直到凌晨2點(diǎn)的鐘聲響起。她會(huì)在8月31日6點(diǎn)來到教室先把教室掃一遍把每個(gè)人的新書放好,碼好,把學(xué)生的名片放在桌子的正中間。書架上放著上一屆百合班的孩子留下的美文。她會(huì)堅(jiān)持為學(xué)生端湯30天。她會(huì)在期末組織一個(gè)隆重的慶典,讓家長(zhǎng)嘉賓為善于思考的、進(jìn)步顯著的、富有學(xué)力的、勤奮學(xué)習(xí)的孩子們分別頒獎(jiǎng)。她在學(xué)生作文本的上批語感動(dòng)了家長(zhǎng)。
正如書中一位家長(zhǎng)所說的“一生能遇到一個(gè)好老師是一個(gè)人很大的幸福。好老師是什么樣的?給孩子希望和陽光的就是!”俞老師就是孩子們生命中的一個(gè)重要他人。她的愛如星光,卻照亮每一個(gè)平凡的日子。
完美教室
任中娜濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
最近在讀《締造完美教室》這本書,第一次對(duì)教室有這么系統(tǒng)理論又全面的認(rèn)識(shí),抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),我深深明白這是一間理想的教室,這是一間用愛心傾心打造的教室,這是我向往的教室。
課堂是一群有共同愿景的人生活的地方,是一個(gè)有自己文化和規(guī)則的地方。從學(xué)校文化建設(shè)的角度看,課堂應(yīng)該有自己的環(huán)境文化、精神文化和行為文化。而完美教室更是我的夢(mèng)想。
沒有一個(gè)充滿生機(jī)的教室,就不可能是一個(gè)完美的教室。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是生命的綻放。孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的教室里快樂健康地成長(zhǎng)是多么美妙啊。完美教室是一個(gè)閱覽室、圖書館,是書的海洋,是孩子們可以快樂閱讀的地方;是一個(gè)游戲場(chǎng)、操作間、展覽館,展示學(xué)生學(xué)***程和成果;是孩子們生命成長(zhǎng)的一個(gè)聚集地,是學(xué)生和老師共同生活、共同追尋理想的精神家園。
一個(gè)個(gè)鮮活的生命把這里當(dāng)作精神生活的寄托,光是想想,都覺得精彩萬分。
締造完美教室很注重教室文化的布置。由此,我想到了我們班的事情,我們的班名為學(xué)而思,班級(jí)格言是”學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!鄙蠈W(xué)年我們班就添置了書柜和圖書,班級(jí)公約就張貼在書柜旁邊,教室后面的黑板我也靜心設(shè)計(jì),共分四個(gè)板塊:
悅讀時(shí)光、作品展示、思維園和書寫我最棒。我充分利用綠色植物裝飾教室,盡量讓教室的墻壁說話。我想我能做的,不僅僅是要打造班級(jí)的物質(zhì)文化層面,布置一下教室環(huán)境,往墻上貼一份班級(jí)公約,做好締造完美教室的”外功”,更重要的是,是要往更高、更深處前行,要打造一個(gè)真正意義上的完美教室,”內(nèi)功”才是關(guān)鍵。
孩子們的成長(zhǎng)是由一個(gè)個(gè)日子連綴起來的。在這一個(gè)個(gè)日子中,有一些日子,是教室中獨(dú)有的日子,是值得慶祝的日子,是教室的節(jié)日,也叫儀式或慶典。到目前為止,我還在為我們學(xué)校的入學(xué)典禮做準(zhǔn)備。飽滿的儀式感,芬芳的玫瑰花和獨(dú)特的心愿卡,給我溫暖和期待,為平淡的生活增添詩意。
我也想送給二年級(jí)的孩子一個(gè)別樣的入學(xué)典禮。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》詩歌的合誦聲中,我們開始了二年級(jí)的第一課。書桌上有本學(xué)期的新書和兒童書簽。
書簽上學(xué)生可以寫上一句話,關(guān)于讀書名言警句或者激勵(lì)自己堅(jiān)持讀書的話語都行,甚至學(xué)生可以將它剪成自己喜歡的形狀,讓這枚小小的書簽陪伴我們二年級(jí)美好的讀書生活。
締造完美教室,就是努力在教室里過一種幸福完整的教育生活。就是共讀共寫共同生活,擁有共同的語言與密碼;就是用知識(shí)喚醒靈魂;就是老師和孩子們共同書寫?yīng)氁粺o二的故事;就是呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈,守住每一個(gè)日子,下最平凡的苦功夫,做好最平凡的小事。
我愿用靈魂塑造靈魂,帶領(lǐng)孩子們過上幸福完整的生活,讓孩子們的生命之花真正綻放。
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