搭船課件。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?經(jīng)過(guò)整理,小編為你呈上搭船的鳥課件范文十三篇,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察;初步體會(huì)留心觀察的好處。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):
初步體會(huì)留心觀察的好處。
課型:新授
課時(shí):2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)
得出:外形美麗,引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
課題:
搭船的鳥。
課型:
新授課。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真,充滿童趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過(guò)程,感受翠鳥的可愛。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)
2、教學(xué)課件。(教師)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、收集翠鳥的圖片資料。(教師、學(xué)生)
2、自己制作生字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié):
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課(用時(shí):5分鐘)
導(dǎo)入:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇不奇怪?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,是什么鳥呢?(板書課題)
齊讀課題,質(zhì)疑。
1、讀了課題,你有哪些疑問?
二、初讀課文,識(shí)記生字(用時(shí):20分鐘)
1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字,注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識(shí)字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭()沙()
塔()紗()
悄()吞()
消()杏()
三、再讀課文,初步感知(用時(shí):10分鐘)
1、搭船的是什么鳥?你喜歡嗎?
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片,交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中,一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子,讀一讀。
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四、課堂小結(jié),指導(dǎo)書寫(用時(shí):5分鐘)
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫。
(1)“翠”字,上面不是“羽”字,下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。
(2)看清字形,認(rèn)真書寫。
3、一字組多詞。
搭()()()
沙()()()
吞()()()
教學(xué)反思:
生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入,對(duì)學(xué)生很有吸引力,一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文,能多種方法識(shí)字,讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料,為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、精讀課文,體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法,學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。
學(xué)前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié):
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、深入品味,理解課文(用時(shí):20分鐘)
1、(課件出示文中插圖)齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句,體會(huì)“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段,把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線,讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快,和作者好奇歡快的心理。
8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的小鳥;
()的羽毛;
()的翅膀;
()的長(zhǎng)嘴。
二、交流拓展,深化情感(用時(shí):15分鐘)
1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎?
2、小作者那么喜歡翠鳥,你喜歡嗎?畫出你喜歡的翠鳥吧!
(1)交流翠鳥捕魚的資料。
(2)畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)(用時(shí):5分鐘)
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際,想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥,有什么特點(diǎn)?
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥,并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書寫本課生字。
各位評(píng)委老師:
大家好。我今天說(shuō)課的題目是《搭船的鳥》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
雨后的天空,清新的空氣,平緩的流水,悠閑的船夫,這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個(gè)兒童的身份,寫他眼中的翠鳥,語(yǔ)言淺近、樸素,文風(fēng)恬淡、清新。 “搭”乃“乘、坐”之意,可以搭船、搭車、搭飛機(jī)??搭的對(duì)象眾多,可主體卻只有一個(gè),那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥,以“搭船的鳥”為題,一個(gè)“搭”字,賦予鳥兒以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
本文文字淺顯,對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文,編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。
因此,在教學(xué)策略的選擇上,本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí),了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法,進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。三個(gè)自然段從三個(gè)不同角度展開,而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美;第三自然段以四個(gè)連續(xù)的問句述說(shuō)作者的遐想,充滿無(wú)限童趣;第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚,突出動(dòng)作之快,連續(xù)動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實(shí)的寫作功底。
寫作角度不同,教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)別。教學(xué)第二自然段,建議在接觸文本之前,通過(guò)對(duì)翠鳥圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美,并試著用自己的語(yǔ)言加以描述,再通過(guò)原文對(duì)照,發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度展開遐想,并用一兩句話完整的表達(dá)出來(lái),再將幾個(gè)學(xué)生的遐想連起來(lái)說(shuō)一段完整的話,以體會(huì)連續(xù)問句帶來(lái)的沖擊力與語(yǔ)言表達(dá)效果。
第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂,用動(dòng)態(tài)的視頻再現(xiàn)文本,一體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速,二是初步學(xué)習(xí)作者描寫連續(xù)動(dòng)作的方法。
本課要求會(huì)認(rèn)的生字只有4個(gè),要求會(huì)寫的生字11個(gè),與全冊(cè)課文相比偏少。會(huì)認(rèn)的生字中“父”字平時(shí)接觸頗多,沒有認(rèn)讀障礙;“篷”可以用形聲字識(shí)字法,以“逢”引導(dǎo)識(shí)記字音,以竹字頭幫助理解字義;“鸚鵡”兩字可用字族識(shí)字的方法,在用形聲字識(shí)字法認(rèn)讀、識(shí)記這兩個(gè)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的生字,以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。
要求會(huì)寫的生字中,“艙、嘴、翠”筆畫較多,應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo),教學(xué)時(shí)可用微課作為輔助教學(xué)手段以擴(kuò)大課堂容量;“搭、沙、消、漂”四個(gè)字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬,可只做一般性指導(dǎo)。 “父、啦、夫、吞”四個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、識(shí)記字形,練習(xí)寫字
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂于學(xué),勤于思考。
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門。
3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫、語(yǔ)言、音樂來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的`。從以人為本的教育理埝出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):)
第一環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料)
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!币虼?,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出
問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感邛好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書,不待老師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
總之,這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:______。這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本?。_@是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了。
總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
第一方面說(shuō)教材。
由于《搭船的鳥》是部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,所以在講新課之前告知了同學(xué)們,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么,那就是留心觀察生活。力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,留心觀察周圍的人、事、景、物,感受作者觀察的細(xì)致,體會(huì)細(xì)致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元的篇章頁(yè)引用了法國(guó)藝術(shù)家羅丹的名言,旨在說(shuō)明留心觀察的重要性。本單元的語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。順勢(shì)我導(dǎo)入了第15課《搭船的鳥》,讓我們一起走進(jìn)課文,看看作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
《搭船的鳥》描寫了文中“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因,接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”,也引發(fā)了我的疑問,看到翠鳥捕魚的敏捷動(dòng)作后,通過(guò)母親的介紹,我知道了翠鳥搭船的原因,點(diǎn)明了主題。因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察,所以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,會(huì)搭船的翠鳥,充分說(shuō)明了留心觀察的好處。課后的兩道習(xí)題,就是我講本節(jié)課的一條線索,那就是細(xì)致觀察的好處。根據(jù)教參的建議我把寫字留在第二課時(shí),進(jìn)行集中練習(xí)。這樣也保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致觀察翠鳥后,同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。根據(jù)教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下兩項(xiàng)。
一認(rèn)識(shí)四個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字。
二是通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解作者對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察感受,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。本節(jié)課的重點(diǎn)是課文第二、四自然段集中體現(xiàn)作者觀察的細(xì)致。難點(diǎn)是體會(huì)留心觀察的好處。
第二方面說(shuō)教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。主要我采用了談話法和小組探究法。運(yùn)用談話的教法引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好的凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上,貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體采用的方法是朗讀法,討論法,多種形式的讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
第三方面說(shuō)教學(xué)程序。
首先沒有過(guò)多的導(dǎo)入語(yǔ),在單元導(dǎo)讀時(shí)進(jìn)行了順勢(shì)的導(dǎo)入。在初讀課文環(huán)節(jié)出示自學(xué)提示,讓孩子們帶著目的讀書。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候我選擇了指名讀,齊讀的方式,試著放手不再逐字分析、識(shí)記。在第二次讀文的時(shí)候,我的自學(xué)提示里增加了一些難度,依然要保護(hù)孩子們對(duì)課文的新鮮感,是交流孩子們感覺到有新鮮感或感興趣的語(yǔ)句。達(dá)到了多次讀文的效果,并且培養(yǎng)了孩子良好的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上,要求孩子們?cè)俅文x或?yàn)g覽課文,思考課后的第一道習(xí)題,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察,說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。經(jīng)過(guò)以上的多次讀文和交流,理解本課的重點(diǎn)就不難了。知道作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察,本節(jié)課的難點(diǎn),初步體會(huì)留心觀察的好處就仍任而解了。在孩子們盡可能的展開想象之后我出示了翠鳥的圖片,引導(dǎo)孩子,細(xì)致的觀察翠鳥,仿寫。而后趁熱打鐵般的進(jìn)行觀察的小練筆。
第四方面說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀,力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫,感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點(diǎn),梳理順序,學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法,初步體會(huì)留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點(diǎn),指向“寫了什么”
1、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道船頭的鳥引起了作者的注意,作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題。作者正想得入神,翠鳥開始行動(dòng)了,它在干什么?(翠鳥在捕魚)
2、對(duì)比課文讀一讀,只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,這樣寫好不好?
出示:
A、我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
B、我正想著,翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè):只用一個(gè)動(dòng)作“捕”,沒能把捕魚過(guò)程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過(guò)程寫清楚的呢?請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。(沖、飛、銜、站、吞)
4、翠鳥有這么多動(dòng)作,我們用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn)一下捕魚的過(guò)程。
5、借助動(dòng)作詞,誰(shuí)能說(shuō)清楚翠鳥捕魚的過(guò)程?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā),通過(guò)對(duì)比的方法,體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞,感受作者是如何寫清楚的。用手勢(shì)來(lái)體驗(yàn),符合學(xué)生思維特點(diǎn),直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助動(dòng)作詞,復(fù)述捕魚過(guò)程,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化,再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此,對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知,即通過(guò)一連串動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)。】
二、揣摩語(yǔ)言,指向“為什么寫”
1、這么多動(dòng)作,猜猜捕魚的'過(guò)程有多快。別瞎猜,再讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。(預(yù)設(shè):關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”。)
2、視頻驗(yàn)證:別眨眼,從翠鳥離開枝頭到回到枝頭,數(shù)一數(shù)一共有幾秒。(三秒)
3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn):請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭,模仿翠鳥捕魚的過(guò)程。
點(diǎn)撥:這位同學(xué)氣喘吁吁,所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥,三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成,給你留下了怎樣的印象?(動(dòng)作敏捷)
4、聯(lián)系生活:如果讓你下水抓魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間?漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長(zhǎng)時(shí)間?這樣一對(duì)比,你覺得翠鳥技術(shù)怎樣?
點(diǎn)撥:將動(dòng)作寫具體,表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀:讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水。
【設(shè)計(jì)意圖:
抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度,感受語(yǔ)言的力度與情味。視頻驗(yàn)證,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成直觀感受?,F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活,在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此,進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義,充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果。】
教材分析
本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?!拔摇笔且粋€(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。
小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。
寫作特點(diǎn)
本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
教學(xué)目標(biāo)
★正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
★認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
★繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
★正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
(二)初讀課文,識(shí)記生字
1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
(三)初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
(四)深入品位,理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么美麗的小鳥啊!”從這句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)
你想怎么讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段,積累語(yǔ)言。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢?
它愿意和我交朋友嗎? ……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第三自然段的問句,體會(huì) “我”天真好奇的童心。
5.讀第四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
使學(xué)生進(jìn)入情境,自由發(fā)散思維,有利于自由在讀中品位和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
(四)積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
(五)識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“捕”。
3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“船”這個(gè)字要注意舟字旁的橫不能寫出頭;寫“做”要注意右邊是“攵”,四筆寫成,不是三筆;“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的,右端對(duì)齊;“親”要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一橫最長(zhǎng)。
在指導(dǎo)中注意老師的示范,便于學(xué)生模仿,有助于提高學(xué)生的書寫水平,掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn),寫出美觀的字。
(六)課外閱讀
《翠鳥》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
一、說(shuō)教材的地位和作用:
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課,課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥,在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中,流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣,寫他眼中的翠鳥,語(yǔ)言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個(gè)“搭”字,給人以童真、恬靜之美,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美;第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇;第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚,突出動(dòng)作之快,體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形的描述,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。
3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞,在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,品讀對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫,感受語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫,初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
我采用不同的教學(xué)方法。
1.情境導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。開課之初,我首先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的圖片,供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近學(xué)生與課文之間的距離。
2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長(zhǎng)什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的'閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
除此以外,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法,力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié),我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問,并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納:這是什么鳥?它長(zhǎng)什么樣兒?它搭船干什么?促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,梳理文章大意。
3.自主學(xué)習(xí)、交流法。
對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié),首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正;其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法,幫助學(xué)生記住字形;最后,教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上,也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。
4.朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟,讓學(xué)生在讀中思考,(比如:我看到的鳥是什么樣兒的?我想到了什么?小鳥在做什么?)在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情,想象翠鳥捕魚的畫面,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要學(xué)生有正確、流利的朗讀,主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá),都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
(三)再讀課文,了解大意
1.邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?它長(zhǎng)什么樣的,在干什么?你喜歡這只鳥嗎?你是從課文中哪些自然段的語(yǔ)句中知道的?(學(xué)生邊思考,邊勾畫。)
2.全班交流,教師小結(jié)。
(1)“母親告訴我,這是一只翠鳥。哦,這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!?/p>
(2)“我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
3.讓學(xué)生議一議:你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要意思嗎?
(四)研讀課文,深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥?(美麗)從哪些句子看出?(課件出示)我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
2.畫出表示顏色的詞語(yǔ)。(彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)(板書:毛色:彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色)
3.抓住翠鳥的什么去寫?(外形的色彩)分別從哪些方面?(板書:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
4.指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(五)總結(jié)方法
1.第二自然段作者描寫翠鳥,主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫的?(外形的色彩:羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴)
2.運(yùn)用課文的方法說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上;2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路,簡(jiǎn)單明了。
一、教材簡(jiǎn)析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察”中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元,它以“觀察”為主線,通過(guò)一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處,著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上,本單元除《搭船的鳥》之外,還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》,然后是“交流平臺(tái)”和“初試身手”,之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,最后是單元習(xí)作“我眼中的繽紛世界”。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文,其定位與其他單元不同,教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致“觀察”,明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系,懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng),課文描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。只是一次平常的探親之旅,對(duì)于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥,常人往往熟視無(wú)睹,習(xí)焉不察,但作者卻獨(dú)具慧眼,對(duì)其體察入微,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意。因此,本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫本課的生字新詞,了解作者所觀察的事物。
2.品析生動(dòng)表達(dá)的語(yǔ)句,感受作者觀察的細(xì)致。(教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2)
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.板書課題,強(qiáng)化生字。
2.了解起點(diǎn),同步識(shí)寫。
3.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語(yǔ)。
環(huán)節(jié)二:?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng),整體感知
1.圍繞課后習(xí)題,自主讀文,相互交流。
思考:作者和母親在探親途中,對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
2.指名匯報(bào),相互補(bǔ)充,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三:品讀感悟,深入發(fā)現(xiàn)
1.聚焦作者觀察的事物,咂摸語(yǔ)句,感悟作者觀察的細(xì)致。
2.回扣單元主題,暢談對(duì)主題的理解。
3.歸納小結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受“我”觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題,一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景,便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了。”“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥,通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述,體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系,感受人與大自然的和諧美好.
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ):一身彩衣多美麗,紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到,銜來(lái)魚兒吞肚里。對(duì),這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥。
翠鳥是一種非常聰明的鳥,它不僅漂亮,還會(huì)搭車呢,今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥
出示課題《搭船的鳥》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二、自由朗讀課文,勾畫細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫下雨的句子:天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法,知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來(lái)觀察具體事物的,引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫了船夫,勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫了翠鳥
三、精讀課文,深入認(rèn)識(shí)翠鳥
1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(3)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(4)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗??!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?。
(5)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。(相機(jī)板書)
(6)誰(shuí)見過(guò)鸚鵡,它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(7)教師根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(8)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(9)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比,加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(10)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)
(11)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí),誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
(12)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評(píng)議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。
(13)總結(jié)翠鳥的外形美(相機(jī)板書外形美)
2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng),學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,作者產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生回答。
(3)教師評(píng)議并小結(jié):這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢?
(4)配樂朗讀翠鳥捕魚的句子,讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。
(5)出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(板書捕魚快)
(9)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活?
(10)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。(板書)
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
原來(lái)翠鳥搭我們的船是去捕魚啊,那么同學(xué)們你們有沒有搭過(guò)別人的車呢?總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展,深化情感
1.出示翠鳥捕魚視頻,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻,分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作,并用上一系列動(dòng)詞如:收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動(dòng)飛起
3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五、作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞,學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5、檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6、更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。
7、脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。
第二課時(shí)
一、生字復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片,通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。
二、再讀課文,深入品位
1、師:剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
三、積累與擴(kuò)展
1、生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
二、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。
2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品,師生共同評(píng)價(jià),爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。
6、練習(xí):邊讀邊寫。
柏拉圖曾說(shuō):“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開辟一條道路,使我們的年輕人由此而進(jìn),如入健康之鄉(xiāng);眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術(shù)作品,隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到熏陶,從童年時(shí),就和優(yōu)美、理智融合為一?!倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”,讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語(yǔ)文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來(lái)。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察,得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥,充分說(shuō)明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥,一個(gè)“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字里行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品讀描寫翠鳥的語(yǔ)句,緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路,了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察,感受作者觀察的細(xì)致,初步體會(huì)留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來(lái)觀察身邊的細(xì)致,記錄觀察所得,并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的`積極情感。
與此同時(shí),我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?!芭d發(fā)教學(xué)”的理念,緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐,將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始于自然——打開學(xué)生自然生命
柏拉圖認(rèn)為:“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,為了培養(yǎng)美德,兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?!薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近,回歸自然,讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài),去感受自然生命的美好,無(wú)需教師師的灌輸,無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述,輕柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?!耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中,一會(huì)靜靜站立于枯枝上,一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉(zhuǎn)睛,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí),孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài),讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái),啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說(shuō)說(shuō)對(duì)翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系,讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話;接著層層遞進(jìn),讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì)翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中,也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分,我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上,帶孩子們走進(jìn)情境,如果是自己置身其中會(huì)想些什么?發(fā)散孩子的思維,孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者對(duì)話,這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí),孩子已不是孩子,大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會(huì)細(xì)致觀察”部分,順勢(shì)而下,由疑而進(jìn),翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案,順?biāo)浦?,接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度,這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。
4、在指導(dǎo)朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分,先讓學(xué)生提疑問,聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇;在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分,聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞,聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子,體會(huì)翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然后觀察老師讀(帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢),最后孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓(xùn)練方面,在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié),讓孩子細(xì)致觀察,落筆有方法,緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,讓孩子學(xué)有所獲,授之以漁。
三、成于樂——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們?cè)诼犛X上產(chǎn)生一種美的感受,讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片(雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活,去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無(wú)盡的美好,經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系,也使這節(jié)語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù),總會(huì)存有一絲絲不足,最后環(huán)節(jié),對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問,學(xué)無(wú)止盡,常學(xué)常新,常教常新?!芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式,不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”,要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”,永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué),想必定會(huì)“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”,教育教學(xué)是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì),博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師!
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法:
1,學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。
2,展開討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一,談話導(dǎo)入
1,師:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么喜歡?”(生答)
2,師:“啊!看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥,同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”
3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
二,復(fù)習(xí)生字
1,師:“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前,老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶,看看同學(xué)們是不是還記得?!?/p>
(教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,組詞),
2,師:“同學(xué)們真棒,剛才大家生字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰(shuí)?
(生答)
(文中講了我和母親坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鳥)
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會(huì)
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子,一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
3,課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。(www.zhe135.com 零思考方案網(wǎng))
4,如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問句。
5,那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6,最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五,升華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師:“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物?”
六,積累與擴(kuò)展。
1,生背自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
教學(xué)要求:
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1.師:你喜歡小鳥嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞,問:你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師:同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?
板書:一下子沒一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去?!?/p>
師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
《搭船的鳥》賞析
在大自然中,要有一雙會(huì)觀察的眼睛,要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景,便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子,“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長(zhǎng)嘴,“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。
童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無(wú)數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),“一下子沖進(jìn)水里”,“沒一會(huì)兒,它又飛出來(lái)了?!薄耙幌伦印薄ⅰ皼]一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?!耙豢诎研◆~吞了下去”,抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。
最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?!斑@只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢?!笨圩×苏n題,翠鳥的可愛,童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過(guò)反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
[語(yǔ)文要素]
3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
[語(yǔ)文要素]
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感受翠鳥的外形美,學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句,了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。(重點(diǎn))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片,從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。(課件展示,學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。)
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說(shuō)的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長(zhǎng)什么樣子呢?讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)
3.質(zhì)疑課題:看到課文的題目,你想知道什么?(預(yù)設(shè):是什么鳥要搭船?這只鳥是什么樣子的?這只鳥為什么要搭船?這只鳥搭船要去哪里?)
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.課件出示小組自學(xué)要求。
(1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)小組成員合作自主識(shí)字,在課文中圈畫課后生字,讀準(zhǔn)字音,互相檢測(cè)。
(3)小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況,給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。
(4)以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。
2.檢查自學(xué)成果,以小組匯報(bào)的形式,全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。
3.指導(dǎo)生字書寫。
(1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
如:搭——答悄——消吞——吳
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字的間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。
如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一橫要寫長(zhǎng);“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,標(biāo)注自然段序號(hào)。思考:你讀懂了什么呢?課前提出的疑問,有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥,通過(guò)對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過(guò)程的描寫,表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。)
2.指名回答,再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問題,暫時(shí)不用解答。
師小結(jié):文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
通過(guò)反復(fù)誦讀,感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。(難點(diǎn))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片認(rèn)讀,復(fù)習(xí)鞏固。
2.師:大家的生字詞掌握得真好!上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥,它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎?
二、再讀課文,深入品味
1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想,翠鳥美在哪里?它的捕魚動(dòng)作如何?勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
2.課件出示:我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗??!
(1)讀完這句話,你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎?(鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意)
(2)你想怎樣讀好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生)
3.課件出示:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
(1)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的?(整體到部分。羽毛——翠綠;翅膀——藍(lán)色;長(zhǎng)嘴——紅色)
(2)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段,讀出翠鳥的外形美。(板書:外形美)
師過(guò)渡:面對(duì)這個(gè)“不速之客”,“我”產(chǎn)生了怎樣的想法?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段)“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問,這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示:我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了??墒?,沒一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。(板書:動(dòng)作敏捷、迅速)抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。(注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞,語(yǔ)氣輕快,語(yǔ)速緊湊)5.最后通過(guò)母親的介紹,“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
師小結(jié):文中的“我”在乘船的過(guò)程中因?yàn)榧?xì)心觀察,認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。
三、拓展延伸
1.師:同學(xué)們,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你,都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說(shuō)給大家聽。
2.課外練筆:把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象,用一段通順的話寫下來(lái)。
[教學(xué)板書]
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍(lán)色的翅膀 紅色的長(zhǎng)嘴
動(dòng)作
沖 飛 銜 站 吞
留心、細(xì)致觀察
[教學(xué)反思]
第一課時(shí),我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中,我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),通過(guò)找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致,最后通過(guò)一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。
幼師資料《搭船的鳥課件范文十三篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了搭船課件專題,希望您能喜歡!
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