語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)。
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教師面對(duì)不同情境的應(yīng)對(duì)方案,好的教案課件是怎么寫成的?接下來(lái)是編輯為您精選的“語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)”內(nèi)容,如果您有這個(gè)問(wèn)題這篇文章也許可以幫到您!
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文模板精選匯總
各位讀友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,為了你的木棉,應(yīng)讀我的文章!若為比翼雙飛鳥(niǎo),定是人間有情人!若讀此篇優(yōu)秀文,必成天上比翼鳥(niǎo)!
教案是老師在進(jìn)行教學(xué)的重要參考材料,對(duì)教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏的把控有重要的作用,可以提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)可以幫助老師提高教學(xué)水平,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這里給大家分享一些優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì),供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞,梳理文章大意。
2.通過(guò)朗讀,理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作,懂得其中蘊(yùn)含的道理。
3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,掌握重點(diǎn)字詞。
難點(diǎn):理解文章主要內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們都愛(ài)聽(tīng)故事,那誰(shuí)能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》),感謝同學(xué)們的分享,大家都聽(tīng)得很入迷呢,那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事,我們一起來(lái)看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文,整體感知
1.解題,齊讀課題,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問(wèn)呢?
明確:“守株待兔”是守在樹(shù)旁,等待兔子的到來(lái)。
為什么要等兔子到來(lái)呢?兔子真的會(huì)來(lái)嗎?
2.播放名家范讀,學(xué)生圈畫(huà)難認(rèn)或難理解的生字詞。
(多媒體出示生字詞)指名讀。
3.指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
教師進(jìn)行指導(dǎo)。
4.自讀課文,借助課下注釋和工具書(shū),疏通文意。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1.想一想,這個(gè)種田人守在樹(shù)樁旁,在想什么呢?
明確:兔子呀,你快來(lái)!
“不用種田了,可真舒服啊!”
2.同桌交流,分享感受。
明確:
①農(nóng)夫很懶惰,想不勞而獲。
②農(nóng)夫是等不到兔子的,會(huì)被餓死的。
③上次的兔子撞到了樹(shù)樁上,只是一個(gè)意外。
3.你們都是從哪里知道的,農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?
明確:“兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑?!?/p>
4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?
明確:要想有所收獲就不能懶惰,要有所付出。
5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事,這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽(tīng)到的有什么不同呢?
明確:文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,豐富。
(四)拓展延伸
你能勸一勸農(nóng)夫嗎?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
作業(yè):將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文,下節(jié)課分享。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中重視學(xué)生的文言詞匯的記錄是教學(xué)重點(diǎn),但是在教學(xué)過(guò)程中這方面的引導(dǎo)仍然不夠完善;教學(xué)方式不夠豐富,如果時(shí)間充足,可以采用情境表演等方式豐富課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,理解文本,體會(huì)情感。
小學(xué)語(yǔ)文《游山西村》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運(yùn)用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩(shī)寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人,在游歷一座村落時(shí),也寫下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?
預(yù)設(shè):山西村在什么地方?
過(guò)渡:山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?
2.老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。
3.學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。
指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),寫法上左窄右寬。
4.學(xué)生齊讀,思考概括詩(shī)歌大意。
(三)深入研讀
1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?
2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一:村民的熱情
(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?
明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚
(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)
(2)再次齊聲朗讀,讀出情感。
收獲二:人生哲理
(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?
明確:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
(2)在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?這里景色怎么樣?
(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?
明確:對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開(kāi)拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)
(四)鞏固提高
詩(shī)人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩(shī)歌,結(jié)束課堂。
作業(yè):1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己
6 設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式,可配畫(huà),編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。
四、教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中,不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué),而是從題目入手,設(shè)置疑問(wèn),隨后的教學(xué)過(guò)程中,每次提問(wèn)以及活動(dòng)的組織都是圍繞設(shè)疑的“收獲”進(jìn)行的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置能夠帶學(xué)生進(jìn)入情境,在情境中感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感及道理。在此次教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生們的反應(yīng)狀況可以感知這種教學(xué)方法還是可行的,所以在接下來(lái)的教學(xué)生活中,我將根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)情用心設(shè)計(jì)教學(xué),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文《日月潭的傳說(shuō)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)和能力】
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
【過(guò)程與方法】
抓住關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象,了解故事的起因和發(fā)展。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
解故事的起因和發(fā)展,感悟大尖哥和水社姐的形象。
【難點(diǎn)】
體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
朗讀品析法、探究討論法、情境設(shè)置法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
臺(tái)灣是我國(guó)的一座寶島,在寶島上有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)吸引了許許多多的中外游客,你知道那是什么地方嗎?
放課件:出示日月潭圖片,欣賞日月潭的風(fēng)光。
教師簡(jiǎn)介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時(shí)的不同景象。
導(dǎo)入:多么迷人的日月潭呀,關(guān)于它的得名,還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?今天我們就一起去聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)美麗的傳說(shuō)吧。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文,整體感知
1.自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示本課的生字詞:
日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、8 一籌莫展、翻山越嶺、冒著、餓、荊棘、英雄
(1)指名讀詞,評(píng)議正音。
(2)開(kāi)火車讀詞,及時(shí)糾正不足。
3.再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(三)精讀課文,深入體會(huì)
1.大尖哥和水社姐為什么要去降伏惡龍呢?找出原因,勾出相關(guān)句子。
師導(dǎo):太陽(yáng)和月亮與人們息息相關(guān),可以說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,大尖哥和水社姐為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人決定尋找太陽(yáng)和月亮,他們心地多善良,那他們是怎樣找到太陽(yáng)和月亮的呢?
2.自由讀課文第3自然段。討論:要想降伏惡龍,拯救日月,需要什么?為什么?
3.齊讀文中人們說(shuō)的話,理解兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞:“只有……才能……”體會(huì)降伏惡龍不是一件容易的事。
4.就在人們一籌莫展、心急如焚,甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
(1)你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣,戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等,就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀。
5.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概,他們不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚?,那么這兩位英雄是如何降服惡龍,拯救日月的呢?說(shuō)說(shuō):大尖哥和水社姐為了降伏惡龍做出了哪些努力?從中你體會(huì)到了什么?
明確:他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。
6.學(xué)生默讀課文第5、6自然段。說(shuō)說(shuō):降伏惡龍后,大尖哥和水社姐發(fā)生了什么變化?
7.為什么人們把這個(gè)潭取名為日月譚?
(四)拓展延伸
從此,人們來(lái)到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導(dǎo)游,當(dāng)世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí),你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢?
練習(xí)一分鐘,指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.把文中的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.摘抄文中自己喜歡的詞句。
五、教學(xué)反思
這篇美麗動(dòng)人的傳說(shuō)帶給學(xué)生的不僅僅是日月潭的秀麗風(fēng)景、兩位英雄的義舉,還有那一處處留白帶給學(xué)生的思考,拓展學(xué)生思維想象的空間。
為了幫助學(xué)生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧頭
10 和金剪刀的來(lái)之不易,我也是采用了清風(fēng)雅韻一樣的說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話,把原來(lái)抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬(wàn)苦”變成了一幅幅具體生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生在理解時(shí)也更立體一些。
文中的訓(xùn)練點(diǎn)還可以挖掘,比如英雄在海底與惡龍決戰(zhàn)三天三夜的情況,我想一定是充滿了驚險(xiǎn)和刺激;英雄變成兩座青山后,鄉(xiāng)親們的感激場(chǎng)面;游客來(lái)到日月潭,聽(tīng)了這個(gè)故事后的想法……課文中的留白成為課堂上的亮點(diǎn)
各位讀友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,為了你的木棉,應(yīng)讀我的文章!若為比翼雙飛鳥(niǎo),定是人間有情人!若讀此篇優(yōu)秀文,必成天上比翼鳥(niǎo)!
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇,也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文,既不能像教讀課文那樣教學(xué),也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手,主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式,強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能,注重文言詞語(yǔ)積累。
一提起狼這種動(dòng)物,我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》,哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》,看看這其中發(fā)生了一件什么事。
1、自由朗讀:
注意:綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀,其它同學(xué)聽(tīng),評(píng)字音,停頓。
3、全班齊讀。
4、結(jié)合文中注釋了解文章大意,并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。
1、分析狼的特點(diǎn),從文中找出描寫狼行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的兩狼”來(lái)回答。
久之,目似瞑,意暇甚。
小結(jié):這么貪婪的兩狼,它們想吃的.不僅是骨頭,還想吃什么?
那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看,這個(gè)屠戶究竟是一個(gè)怎樣的人?
2、分析屠戶的特點(diǎn):
從文中找出描寫屠戶行為的句子,結(jié)合這些句子,以“這是( )的屠戶”來(lái)回答膽怯:怎么辦?
投以骨,倒裝句,以骨投之。
結(jié)果呢?
骨已盡矣,而兩狼之并驅(qū)如故。
這個(gè)時(shí)候屠戶心理怎樣?
大窘,恐前后受其敵。
結(jié)合句子分析字詞。
小結(jié):假如狼得到骨頭后就停下來(lái),這個(gè)故事就不會(huì)發(fā)生了。一開(kāi)始屠戶以為狼只是想吃東西,就給他骨頭,當(dāng)他意識(shí)到狼不僅想吃骨頭時(shí),還想吃人時(shí),才奮起反抗,表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說(shuō),屠戶所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。
1、對(duì)于這樣一個(gè)故事,作者有沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對(duì)狼特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是什么?
黠。
結(jié)果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會(huì)說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。”
言下之意是什么?
禽獸的欺騙手段并沒(méi)有多少。
作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)怎么樣,是高還是低?
低。
4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)??勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評(píng)價(jià)?
生思考,回答。
出示文字:
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。《聊齋志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練,描寫細(xì)膩,人物形象鮮明,故事生動(dòng),具有較高的藝術(shù)成就。
我們現(xiàn)在來(lái)看看這些文字。結(jié)合這些文字,來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題,看看從中會(huì)有什么啟發(fā)?
小結(jié):看了這些文字,我們知道,理解一篇文章的主題,我們要結(jié)合作者的生平和其寫作背景去談。
1、對(duì)于初一學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級(jí)階段,我個(gè)人認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法,應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。
2、對(duì)于這篇文章,我把狼與屠戶給分開(kāi)來(lái)分析,各自的特點(diǎn)得到充分的分析,但是整個(gè)故事被我給割裂開(kāi)來(lái),這是本次課的最大不足。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗誦課文,背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn);感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn):感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境,體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
一、導(dǎo)入(啟發(fā)思維,喚起學(xué)生生活體驗(yàn))
1、師:咱們班的小朋友最聰明,看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)!
(展示詞語(yǔ):雨后廣場(chǎng)水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰(shuí)能講講呢?(師及時(shí)點(diǎn)撥,隨時(shí)鼓勵(lì))
2、看了這幾個(gè)詞,你想到了什么事呢?說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)吧!(生暢所欲言)
師:大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè),著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī),說(shuō)不定,詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū):5雨后)
二、指導(dǎo)朗讀
(一)攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽(tīng)讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái),借助拼音多讀幾遍)。
4、讀聽(tīng),喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng),標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無(wú)掉加字)。
(二)攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō),注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整)
把詩(shī)歌讀熟了,讀流利了,就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
(三)攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂(lè),大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié),看看大雨過(guò)后,廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?
1、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言,指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。)
2、大家說(shuō)得真好,他們的確很快樂(lè),自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀,好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完,大家閉眼聽(tīng),腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水,說(shuō)一說(shuō))
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà):把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
大雁歸來(lái)
教學(xué)目的
1.說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2.體會(huì)的生動(dòng)描寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)象的特點(diǎn)。 2.生動(dòng)描寫。 3.快速閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行概括、討論、歸納。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1. 給下列加點(diǎn)字注音。
遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 凋(diāo)零
滑翔(×iáng) 顧忌(jì)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
凋零:凋謝零落。
遷徙:遷移。m.endrikfelipe.com
緘默:閉口不說(shuō)話。
窺探:暗中察看。
霧靄:霧氣。
狩獵:打獵。
顧忌:恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
目空一切:形容驕傲自大,什么都看不起。
二、導(dǎo)人
大雁是春天的使者,當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前,就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行,喧鬧著集會(huì),寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和機(jī)……
作者,利奧波德(1887~1948),美國(guó)環(huán)境保護(hù)主義者。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生閱讀課本,找出文中對(duì)大雁描寫的句子,互相交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)提問(wèn): 作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
明確: 1.來(lái)的季節(jié)是三月春天。
2.飛行的路線是筆直的。
3.三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷。
4.十一月份的大雁一聲不吭。
5.愛(ài)尋食玉米粒。
6.常六只列隊(duì)飛。
7.四月的夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
(二)提問(wèn): 找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫的句子,體會(huì)其作用。
明確: 作者使用了打比方、擬人的說(shuō)明方法,使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。
例如: 1.而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜飛行200英里的賭注它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的,但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比,它的飛行也就成了曲線。
3.它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去,穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲,向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著,如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。
4.第一群大雁一旦來(lái)到這里,它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。
5.那接著而來(lái)的低語(yǔ),是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。
五、品味語(yǔ)言
仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
1.一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。
2.一觸到水,我們剛到的客人就叫起來(lái),它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3.在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶有野性的詩(shī)歌。
明確: 第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息,她是春天的使者。
第二句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。
第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
六、小結(jié)
是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同,作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中,大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的,它們像人一樣組成一個(gè)家庭,有著人一樣的親情,團(tuán)圓的時(shí)候,它們歡呼著旅行,喧鬧著覓食、集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候,它們憂郁地鳴叫著,徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái),宣告了春天的回歸,它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息,動(dòng)物是我們的朋友,世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣,我們與它們和諧共處,這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
作者是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”,對(duì)大雁的喜愛(ài)之情充溢在字里行間,正因?yàn)檫@種對(duì)動(dòng)物懷有的真摯感情,所以他才能觀察得這么細(xì)致,也才能描寫得這么美妙,學(xué)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)作者的描寫手法。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二。
一、揭示課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇小故事,題目是《明明上學(xué)》。板書(shū)課題:明明上學(xué)。
看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?
二、自由讀課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事?通過(guò)這件事看出明明是一個(gè)怎樣的學(xué)生?(課文講的是明明聽(tīng)從同學(xué)們的提醒,放棄了捉自己喜愛(ài)的蛐蛐,按時(shí)到校上課的事??闯雒髅魇莻€(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生。)
2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的?
三、檢查自讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。(打出幻燈片)
2、指讀課文。
四、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。
第一自然段。
1、自己學(xué)文。提示:
課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐?第三句:明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蛐蛐也很有經(jīng)驗(yàn)。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來(lái)捉蛐蛐的原因。
2、指導(dǎo)朗讀。
早上,明明去上學(xué)。他走著走著,忽然聽(tīng)見(jiàn)蛐蛐的叫聲。明明一聽(tīng),就知道草叢里有一只好蛐蛐?!昂鋈弧币x出迅速而出乎意料的語(yǔ)氣,后半句要讀出肯定而喜悅的語(yǔ)氣。“一聽(tīng),就知道”要讀得稍快稍重,用肯定語(yǔ)氣。兩個(gè)“一”是讀四聲“yì”,“走著走著”“著”讀輕音“zhe”。
第二自然段
1、看圖。提示:
從圖上看出明明在干什么?明明的動(dòng)作神態(tài)怎樣?(明明在捉蛐蛐,他很緊張很仔細(xì)。)
2、學(xué)文。自由讀第二自然段。
(1)作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)講明明捉蛐蛐的動(dòng)作?(板書(shū):扒、捂、追、找)
(2)這些詞語(yǔ)說(shuō)明明明對(duì)這支蛐蛐是什么態(tài)度?(非常喜歡。)
(3)理解“仔細(xì)”的含義。課文里哪些詞語(yǔ)是講明明仔細(xì)找蛐蛐的?(細(xì)心、扒來(lái)扒去。)
3、看圖。按板書(shū)詞語(yǔ)復(fù)述這一自然內(nèi)容。
4、小結(jié):這段講明明怎樣捉蛐蛐。
5、指導(dǎo)朗讀
“明明輕輕地走過(guò)去,扒開(kāi)草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又鉆進(jìn)旁邊的草叢里。明明追上去,扒開(kāi)草仔細(xì)找,扒來(lái)扒去,怎么也找不著?!钡谝痪湟x出明明的心情,第二句要讀出他緊張而又仔細(xì)地捉蛐蛐的動(dòng)作和神態(tài)。第三句要讀出惋惜的心情。“一看”“一跳”的“一”讀yí;“一只”“一捂”的“一”讀yì;“走、鉆、草、叢、仔、怎”讀閏舌音,“追、找”讀翹舌音?!罢也恢钡摹爸笔嵌嘁糇?,在此處應(yīng)讀zháo。
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