語(yǔ)文課件。
通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。?教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成可以在學(xué)生反應(yīng)中得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的認(rèn)真篩選和歸類這篇“語(yǔ)文信課件”呈現(xiàn)出更好的質(zhì)量,如果這篇文章對(duì)你有幫助不要忘記分享給你的朋友們吧!
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢?他又是怎樣過(guò)河的呢?
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河?
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過(guò)三次提問(wèn),逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?!?/p>
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。
生字組詞,并抄寫(xiě)。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫(xiě)?!?/p>
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說(shuō)話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
3、口頭填空。
課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著寫(xiě)小馬( )的情況,然后寫(xiě)老馬( ),最后寫(xiě)小馬( )。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力。〉
1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況?(第3 -- 6 段)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ),據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!”
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語(yǔ)氣:
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?!?/p>
3、練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào):
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ),有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò),是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分?!?/p>
4、找近義詞。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽(tīng)別人的話的?
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的'情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。
(2)說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書(shū):動(dòng)腦筋、試一試)
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了**的話,遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺(jué)得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣,究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn),其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo),最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。
(1)說(shuō)“高度”
(2)說(shuō)“深度”
(3)連說(shuō)。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
(1)了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)常識(shí),掌握比興手法在文本中的運(yùn)用。
(2)使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌,掌握詩(shī)歌的思想情感。
2.過(guò)程與方法:理解并基本掌握《詩(shī)經(jīng)》的章法、句法特征,通過(guò)詞法、句法、章法的研究,把握課文基本內(nèi)容把握古代詩(shī)歌語(yǔ)言式樣,分析人物的情感以及人物形象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:同情《氓》的女主人公不幸的愛(ài)情遭遇,使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯感情的向往,陶冶高尚的情操。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
掌握詩(shī)歌中賦比興手法的運(yùn)用,分析詩(shī)歌的情感和人物形象。
在人類永恒的感情世界里,愛(ài)情是一個(gè)說(shuō)不盡的話題。比如:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮;郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅;在天愿為比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝;生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高。
《氓》是詩(shī)經(jīng)中最長(zhǎng)的一首民歌,也是一首較有代表性的棄婦詩(shī)。春秋初,封建的生產(chǎn)關(guān)系尚處于萌芽狀態(tài),封建的思想意識(shí)也還未形成完整的體統(tǒng)。以戀愛(ài)而言,當(dāng)時(shí)男女間的交往還比較自由。《氓》詩(shī)中的女主人公與氓的戀愛(ài)、婚姻基本上是自主的,不幸的是,結(jié)婚僅三年,即被遺棄。這首詩(shī)就是她被棄回娘家后寫(xiě)下的。
1.《詩(shī)經(jīng)》我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩(shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》,到漢代,儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩(shī)經(jīng)》,共305篇。
2.《詩(shī)經(jīng)》按內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分(板書(shū)):
(1)“風(fēng)”又叫國(guó)風(fēng),共160篇、十五“國(guó)風(fēng)”,今天所學(xué)的《氓》就屬于《衛(wèi)風(fēng)》中有代表性的一篇棄婦詩(shī),以婚姻戀愛(ài)為主題的民歌在“國(guó)風(fēng)”中占有較大的數(shù)量,大多為民間歌謠,作者大多是民間歌手,但也有個(gè)別貴族,“國(guó)風(fēng)”和我們下一篇課文屈原的《離騷》歷史上并稱“風(fēng)騷”,“騷”指文人,“文人騷客”;
(2)“雅”包括“大雅”31篇,“小雅”74篇,共105篇,多系西周王室貴族文人的作品內(nèi)容大都是記述周貴族歷史,歌功頌德的;
(3)“頌”包括“周頌”31篇,“商頌”5篇,“魯頌”4篇,共40篇,多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂(lè)歌舞曲。
3.形式:四言為主,多數(shù)為隔句壓韻,并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的表現(xiàn)手法,在章法上具有重章疊句反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。(板書(shū))
(1)“賦”直陳其事,即描述一件事情的經(jīng)過(guò);
(3)“興”先言他物以引起所詠之辭,即從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物往往“興中有比,比中有興”,因此有了現(xiàn)今的“比興”修辭手法。
古人讀詩(shī)謂之“吟”“詠”,首先我們通過(guò)音讀的方法來(lái)品讀《氓》。
1、 教師有感情地誦讀課文,讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
2、 學(xué)生集體朗讀,教師糾音,并總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏:一般讀成“二/二”節(jié)拍,逗號(hào)稍短促,句號(hào)稍拖長(zhǎng),章節(jié)之間要比句間停頓更長(zhǎng)些。
教學(xué)要點(diǎn):1.了解文本的故事經(jīng)過(guò),把握詩(shī)歌的情感線索;
2.了解《詩(shī)經(jīng)》賦比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用;m.endrikfelipe.com
3.分析文本中主人公的性格特點(diǎn)以及情感變化;
1.問(wèn):剛剛大家都讀了這首詩(shī),對(duì)它應(yīng)該有了個(gè)初步了解,誰(shuí)能告訴我說(shuō)了一個(gè)什么故事?
明確:《氓》是一首敘事詩(shī),以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結(jié)婚到被遺棄的痛苦經(jīng)歷,表達(dá)了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象,故事相當(dāng)完整。
錦瑟 李商隱
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,老師說(shuō)兩句詩(shī),大家看看是誰(shuí)的作品?身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。是誰(shuí)的?沒(méi)錯(cuò),李商隱。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《錦瑟》。
二、目標(biāo)
好的,現(xiàn)在我們來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)看大屏幕,我們一起讀一下。那么帶著這三個(gè)目標(biāo),我們一起來(lái)品讀這首詩(shī)。首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,你來(lái)介紹一下,介紹的很全面,看來(lái)你預(yù)習(xí)的很好,請(qǐng)坐。
三、整體把握
接下來(lái),我們來(lái)我們聽(tīng)一下這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦,在聽(tīng)的時(shí)候,請(qǐng)大家注意它的語(yǔ)氣節(jié)奏。聽(tīng)完之后大家有什么感受?朦朧,不解。確實(shí)不好理解。那好的,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一下這首詩(shī),再品味一下。有感覺(jué)了嗎?嗯,感到一種哀婉。很好。那現(xiàn)在我們想請(qǐng)一位同學(xué)們?yōu)榇蠹遗錁?lè)朗誦一下這首詩(shī)。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下自己?好的,后面的男生,你的手舉的最高,你來(lái)讀。很好,請(qǐng)坐,謝謝你。
四、合作探究
同學(xué)們,《錦瑟》一詩(shī),堪稱李商隱詩(shī)集中的壓卷之作。然而,對(duì)于這首詩(shī)的旨意,千百年來(lái)聚訟紛紜,莫衷一是。元好問(wèn)就曾發(fā)出這樣的感嘆:“詩(shī)家總愛(ài)西昆好,獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋?!边@樣的詩(shī)固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無(wú)力為它作注??梢?jiàn)這首詩(shī)的特異之處。
如果把古今關(guān)于《錦瑟》一詩(shī)的詮釋和爭(zhēng)論收集在一起,足可以編成一本厚厚的書(shū)。這里我們只看其中一部分的說(shuō)法,請(qǐng)看大屏幕。有這么多。
好,這首詩(shī)的立意究竟緣何?詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感?現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)的品讀。待會(huì)的時(shí)候同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。
先看第一聯(lián)。一起讀一下。這句是起興之筆。同學(xué)們,這句大家是怎么理解的?好的,你來(lái)說(shuō),錦瑟清幽哀怨,牽出作者的情絲,令作者回想起往事,一言難盡。說(shuō)的太好了,請(qǐng)坐。好的,現(xiàn)在我們來(lái)看一下“瑟”這種樂(lè)器,請(qǐng)看大屏幕,相傳它有五十根弦,后因?yàn)樗穆曇籼?,唐代的時(shí)候改為二十五弦。作者寫(xiě)五十弦,一方面是暗示自己年過(guò)半百,一方面也道出了悲苦之深。
如果說(shuō)首句是起興,那么頷聯(lián)和頸聯(lián)則是對(duì)往昔的追憶。
好,現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的頷聯(lián),這里有兩個(gè)典故,請(qǐng)同學(xué)們把他們找出來(lái),看看這兩個(gè)典故表達(dá)了一種什么樣的情感?你來(lái)說(shuō),對(duì),莊生夢(mèng)蝶,千古一夢(mèng),表現(xiàn)了對(duì)美好情感的追懷。以及望帝化鳥(niǎo),更轉(zhuǎn)出一種悲涼的情調(diào)來(lái)──生而不能,死則續(xù)夢(mèng)!理解的很透徹請(qǐng)坐。這是怎樣的悲哀??!
接著,詩(shī)意又轉(zhuǎn),開(kāi)出另一新的境界來(lái)??丛?shī)的頸聯(lián)。“珠有淚”是什么意思?看一下課文注釋。鮫人泣淚,化而為珠,人們獨(dú)愛(ài)珍珠之美,卻不曾體會(huì)鮫人之痛,這其中滋味,大家可以體味一番?!八{(lán)田日暖玉生煙”是什么意思?你來(lái)說(shuō),很好,請(qǐng)坐。藍(lán)田美玉,才美不外現(xiàn),終將如輕煙散去,美好事物不能長(zhǎng)在,寄寓了悲傷之情??梢?jiàn)這一句透著作者對(duì)明珠、美玉的愛(ài)慕、執(zhí)著,卻又帶著幾分哀痛、無(wú)奈。
最后一聯(lián),以感嘆作結(jié)?!按饲榭纱勺窇?,只是當(dāng)時(shí)已惘然”。往事如煙,縱使千般美好,而今思之,也只不過(guò)是水中之月,鏡中之花。全詩(shī)就在這種無(wú)限悵惘的情緒中結(jié)束,余音裊裊,言盡而意不止。
好的,現(xiàn)在請(qǐng)大家再自由的朗讀這首詩(shī),感受一下作者的哀婉傷感。
五、拓展延伸
同學(xué)們,尾聯(lián)說(shuō)“此情可待成追憶”,此情到底是什么情?前面我們說(shuō)這首詩(shī)朦朧多解,它的主旨和情感到底是什么呢?大家可以各抒己見(jiàn),暢所欲言。好的,你先說(shuō),你覺(jué)得是政治詩(shī),表達(dá)了他在官場(chǎng)上的失意。好的,請(qǐng)坐。誰(shuí)有不同的觀點(diǎn),你來(lái)。嗯,這是作者的文人自傷。噢,你也想說(shuō),噢,是一首愛(ài)情詩(shī),表達(dá)了對(duì)亡妻的悼念。請(qǐng)坐。你怎么認(rèn)為,噢,你也覺(jué)得這是一首愛(ài)情詩(shī)。
看來(lái),大家都比較傾向認(rèn)為《錦瑟》是愛(ài)情詩(shī),是一個(gè)垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
那好,現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x一下這首哀婉凄美的歌。
六、小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們,一首《錦瑟》朦朧多解,我們不敢說(shuō)李商隱開(kāi)啟了中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)的先河,也不敢說(shuō)他影響了法國(guó)的象征主義詩(shī)派。但他確實(shí)是一位中國(guó)古典詩(shī)歌中的“先鋒派”。也許正是這種朦朧美,才吸引了一代又一代的讀者。課下的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)的品味這首詩(shī),然后搜集李商隱的其他作品加以賞析,這節(jié)課就上到這里!
下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!板書(shū)
錦瑟 李商隱 起興用典 追憶哀婉傷感 悲嘆
2.熟讀課文,體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按照空間變換順序記敘的方法。
3.了解海濱小城的美麗、整潔,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
熟讀課文,體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按照空間變換順序記敘的方法。
2.課題由哪兩個(gè)詞組成的?我們一看課題,就知道課文寫(xiě)哪些內(nèi)容?(課題由“海濱”和“小城”兩詞語(yǔ)組成。課文是寫(xiě)海濱和小城的美麗景色。)
1.海濱小城美麗的風(fēng)景有什么特色?
2.作者是怎樣按一定的順序觀察,抓住的特點(diǎn)進(jìn)行描述的?
1.學(xué)生輕聲朗讀課文,想想每個(gè)自然段講些什么?
2.學(xué)生交流自學(xué)情況。
第1自然段:蔚藍(lán)色的浩瀚的大海上,許多船只來(lái)來(lái)往往。天空飛翔著海鷗,飄著云朵。
第2自然段:早晨,海面上到處都被朝陽(yáng)鑲上了一層金黃色。
第3自然段:沙灘上遍地是各種各樣的貝殼。捕魚(yú)的船隊(duì)歸來(lái)時(shí),海灘上就喧鬧起來(lái)。
2.作者按照什么順序來(lái)觀察海濱小城的?
明確:從海濱→小城,也就是從遠(yuǎn)→近的順序觀察的。
1.自學(xué)這個(gè)部分的生字新詞。
交界:兩地相連的地方。本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去海面和天空相接的地方。
鍍:使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上,形成一個(gè)薄層,如鍍金、鍍銀。本課指陽(yáng)光照在物體和人身上,好像鍍上一層金黃色。
(1)從這座小城看大海是什么樣的?
(2)這部分課文,作者寫(xiě)了哪些景物?是怎么寫(xiě)的?
明確:景物:大海、天、機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵、沙灘、貝殼及船上的魚(yú)蝦、蟹、海螺等。大海是藍(lán)色的、一望無(wú)際的,海面上有許多機(jī)帆船和軍艦來(lái)來(lái)往往,天空飛翔著白色的、灰色的海鷗,還飄著云朵。
(3)大海什么時(shí)候景色最美?美在哪里?
明確:大海在早晨的時(shí)候,景色最美。因?yàn)楹C嫔系母鞣N景物和人們都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。
(4)海灘有什么特點(diǎn)?
明確:遍地是美麗的貝殼,人們都不會(huì)理睬,貝殼只好寂莫地躺在那里;滿載而歸的船隊(duì)一靠岸,海灘上就喧鬧起來(lái)。
(5)作者用什么方法寫(xiě)出海濱的美?
明確:一是概述了景物的'色彩,通過(guò)“藍(lán)、棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃”等表示顏色的詞語(yǔ)把海濱描繪得絢麗多彩,突出海濱的美;二是在寫(xiě)海灘特點(diǎn)時(shí),先寫(xiě)貝殼又多又美和它的寂寞,再寫(xiě)漁船歸來(lái)時(shí)的喧鬧,兩者形成鮮明的對(duì)比,前者寫(xiě)靜態(tài),后者寫(xiě)動(dòng)態(tài),突出了海濱景色的美麗,生機(jī)勃勃,惹人喜愛(ài)。
(6)讀這部分課文,要求讀出感情,給人以美的感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解海濱小城的美麗、整潔,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1.作者寫(xiě)“海濱”部分,寫(xiě)了哪兩個(gè)地方?分別寫(xiě)了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.作者這樣寫(xiě)有什么好處?
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1.自學(xué)這部分的生字。
2.學(xué)生討論自學(xué)情況。
亞熱帶:從氣候上劃分的地理區(qū)域,是熱帶和溫帶之間的過(guò)渡地帶,與熱帶相比,有顯著的季節(jié)變化,氣溫比溫帶高,植物在冬季仍能緩慢地生長(zhǎng)。
一. 教學(xué)導(dǎo)入:
投影:
1.“美字筆畫(huà)并不多,可是似乎很不容易認(rèn)識(shí),愛(ài)字雖人人認(rèn)識(shí),可是真懂得它的意義的人卻很少?!?/p>
2.“我崇拜朝氣,歡喜自由,贊美膽量大的,精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn),粗一點(diǎn),但一切偉大事業(yè),偉大作品就只這類人有份。”
情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(huì)(略)
這位追求美愛(ài)與自由,熱愛(ài)青春與美的作家就是現(xiàn)代小說(shuō)家——沈從文。
二.介紹作家作品。
沈從文(1902-1988),我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥,筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開(kāi)始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品,并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海,與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志,并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教,1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊??箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?;乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授,并繼續(xù)辦原刊物,以此為陣地,集合許多北京文人,形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作,在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著,有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富,數(shù)量驚人,有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種,是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛(ài)》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué),并受廢名影響,取其抒情筆調(diào),發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景,對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛(ài)。以其特異的“生命形式”,熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫(huà)和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫(huà)于一爐,展示其民情的粗獷強(qiáng)悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想,也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。
三.識(shí)字與解詞:
1.給加點(diǎn)的字注音:
喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘( )碾坊( )茶峒( )
四.整體感知,把握情節(jié):
要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)以下步驟把握小說(shuō)情節(jié):
1請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)
2提問(wèn):這篇小說(shuō)的情節(jié),前后有許多照應(yīng),請(qǐng)找?guī)讉€(gè)例子
點(diǎn)撥:
(1) 翠翠夢(mèng)中摘虎耳草。
——父母對(duì)歌相戀的故事翠翠問(wèn)外公“萬(wàn)一我跑了呢?”
——翠翠想“坐船下桃源縣過(guò)洞庭湖”翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌“像跟了聲音各處飛
——外公講翠翠父母唱歌相戀,“就是這歌唱出了你”翠翠說(shuō):“我又摘了一把虎耳草了?!?/p>
——翠翠夢(mèng)見(jiàn)摘虎耳草,“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去祖父所唱的歌,原來(lái)便是那晚上聽(tīng)來(lái)的歌。
——儺送唱了一夜的歌。
3理清小說(shuō)思路
(1)黃昏看景,幻想出走 (2)無(wú)人理解,內(nèi)心悲傷 (3)月下故事,埋下陰影 (4)夢(mèng)中聽(tīng)歌,感情清晰 (5)兄弟比歌,天保闖灘 (6)夜晚等歌,祖父暗示 (7)吹笛談心,感情明確
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