五彩池課件。
教案課件是教師在教學(xué)中必須精心準(zhǔn)備的東西,確保教學(xué)順利進(jìn)行。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評價和提高的必備工具,要想寫好教案課件,有以下幾個重點:
1. 明確教學(xué)目標(biāo):教案課件中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),包括知識、能力和情感目標(biāo),確保學(xué)生能夠明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。
2. 組織教學(xué)內(nèi)容:教案課件應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織,按章節(jié)或者學(xué)習(xí)重點進(jìn)行分類,使學(xué)生能夠有條理地學(xué)習(xí)。
3. 設(shè)計教學(xué)步驟:教案課件中應(yīng)設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)步驟,包括引入、呈現(xiàn)、導(dǎo)入、鞏固和擴(kuò)展等環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能。
4. 使用多媒體資源:教案課件中可以使用多媒體資源,如圖像、音頻和視頻等,以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。
5. 提供評價和反饋:教案課件應(yīng)提供具體的評價和反饋方式,如思考問題、練習(xí)題和作業(yè)等,幫助學(xué)生鞏固和反思所學(xué)知識。
希望以上資料對您有所幫助,謝謝閱讀!
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
傳說中有個瑤池,那是神仙們住的地方,池里的水有5種顏色,美麗極了師:瑤池只是人們的一種夢想,但當(dāng)作者來到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池時,他感到自己的夢想變成了——(生齊答:現(xiàn)實。)現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字,想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認(rèn)讀生字。
3、誰來談?wù)動斡[之后的感受?
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
師小結(jié):五彩池的確神奇,(板書:神奇)作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動的語言文字,把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學(xué)習(xí)課文。
三、進(jìn)入情境,自讀自悟
1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落?(2、3)
2、自學(xué)2、3自然段,喜歡哪一段就多讀一讀,并畫出自己喜歡的句子。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。(可以根據(jù)學(xué)生的喜好來做相機(jī)調(diào)整)
(1)請?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學(xué)生評價。
(2)讀讀說你喜歡的句子,說說原因。
生讀讀,說說。
學(xué)生可能會抓住這些句子來談。
A“只見漫山遍野都是大大小小的水池?!笨梢娝夭皇且粌蓚€,也不是三四個,而是整個山頭都布滿了,這水池真多呀。
誰能讀讀這些句子,讀出水池的多?(生練讀,略)
B、這些水池不但多,而且樣子很好看:有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,一般的池子不是圓的就是方的,沒有這么美。
你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美,很好。(用.課件出示相關(guān)畫面,引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的,像鐮刀的,像盤子的,像蓮花的池子,生再次發(fā)出贊嘆。)
C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。
句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。(板書:形狀奇)為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動地描繪出來,作者用了許多比喻。大家想象一下,五彩池還會有怎樣的形狀呢?
大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點?
你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。(生練讀)
D、第二句寫了水池在陽光照耀下,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,我覺得很美。
作者為什么要把水池比作寶石呢?比作鮮花也挺美呀。
(3)可見作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。(板書:色澤美)這一段里有許多優(yōu)美的比喻句,請?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀,讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。
(學(xué)生在美妙的音樂中練習(xí)朗讀,師或點撥,或示范。)
師:這么美的詞句,如果能記在腦子里,今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。
(生練習(xí)背誦,然后同座互背,最后背給大家聽。)
4、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢?聽老師讀一讀第三段,看你能感受到嗎?
(師讀,生邊看書邊聽)(學(xué)生匯報,池水的神奇表現(xiàn)在兩方面:a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同,教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。)
(2)我們來看看本段描寫顏色的詞語:(板書:咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠)像天一樣的藍(lán),像檸檬一樣的黃,像咖啡一樣的褐,這樣描寫顏色既準(zhǔn)確又生動,你還能說出一些類似的詞語嗎?
(生自由說出)
(3)多么美的色彩??!五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?請展開想象,仿照這一段說一說。(生自由練說)
師:大家想得可真美!有機(jī)會到五彩池去看看,說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢!
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:游覽到此,你一定會在腦子里產(chǎn)生一個和作者一樣的疑問:(生齊讀第一句:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?)請同學(xué)們自讀本段,理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難,可與同桌討論,仍無法解決的,向大家提出來。
(生自學(xué),討論,質(zhì)疑)
(1)連起來再讀一讀,看著圖解(.課件演示池水成因動態(tài)圖解)用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)
(2)誰來做小導(dǎo)游,給我們這些遠(yuǎn)道而來的游客解釋解釋這一原因?
(生進(jìn)行口語交際練習(xí),但說得不夠生動。)
(3)指名說。
6、學(xué)習(xí)第五自然段
游覽至此,你又有了什么新的感受?
(點撥文章首尾呼應(yīng)的寫作特點,引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動、自豪的心情,有感情地朗讀本段。)
四、選取情景,拓展思維
播放五彩池的錄象,學(xué)生欣賞,可以邊看邊說,可以指指點點。
看完后說說自己的感受。
編寫廣告詞。
五、作業(yè)設(shè)計
★有感情地朗讀課文。
說說池水顏色奇特的成因。
★★九寨溝還有許多美景,課后查閱資料,辦一期九寨風(fēng)光的手抄報。
課后自評:
《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,教者通過深入鉆研教材,設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。
三、根據(jù)課文特點,巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課安排了三次遷移:
⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀
⒉引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話;
⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說。
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)
2、學(xué)生交流:
(1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”(體會到:水池很多。
從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)(媒體顯示:大大小小的水池)
師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。(齊讀句子)水池真多,還有誰來交流?
(2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”(體會到:水池很美。)
師范讀,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。(女同學(xué)齊讀句子)
水池除了美,還怎么樣?
(3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!保w會到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)
讀出好玩的意思。(男同學(xué)齊讀)
(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”(體會到:水池的形狀很多,各種各樣)
師:那省略號說明什么?(還有很多形狀,作者沒有都寫出來。)(媒體顯示:各種形狀的水池)
請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學(xué)生交流)
師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?(齊讀句[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?(學(xué)生交流)(媒體顯示:有著各種顏色的水池)
師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)
指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。(換詞練習(xí))
教學(xué)重點:
1、了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇;
2、激發(fā)學(xué)生審美意識,培養(yǎng)學(xué)生審美能力;
3、積累詞句。
教學(xué)難點:
理清課文順序,了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法,目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),投影片,影碟機(jī),課件。
教學(xué)課時:
2課時
課時目的:
精讀課文,了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因;體會課文所表達(dá)的情感;總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢?(導(dǎo)入)
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))聽課文朗讀,思考:
(1)五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面?(特點)你能找出有關(guān)詞語嗎?
(2)這一段寫了什么?
2、出示投影片,重點詞句教學(xué):“漫山遍野”
3、方法小結(jié):抓住重點詞語理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文:
5、小結(jié):第二自然段講了(水池多、美)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文,思考:
(1)這一自然段有幾句話?分別講了什么?你能用自己的話說一說嗎?
(2)這一自然段寫了五彩池的水非常。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢?(導(dǎo)入)
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識想一想:
(1)這一段是圍繞那一句話來寫的?
(2)你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
2、課件演示;
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因;
4、小結(jié):
5、面對美麗、神奇的五彩池,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(啟下)
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀;
2、這一段表明了作者對五彩池的(喜愛和贊美)。
3、質(zhì)疑:(思維拓展)。
六、總結(jié)全文:
七、作業(yè):
1、請為五彩池設(shè)計廣告詞;
2、背誦喜歡的段落。
這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色,贊美了大自然的神奇,表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的情感。
課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因:一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍;二是陽光折射的作用;三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影,使池水瑰麗多彩。
文章從奶奶講的神話故事引入,引出了人間的五彩池。作者運(yùn)用了大量的比喻句,把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結(jié)尾講“五彩的瑤池就在人間,不在天上”,與開頭呼應(yīng),給人以意味深長之感。
一、知能目標(biāo):
1、認(rèn)識15個生字,寫會10個生字。積累部分好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。并練習(xí)邊讀邊展開想象。根據(jù)課文的描述,在頭腦中形成畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解五彩池的成因,感受它的美麗神奇。
二、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。
三、方法學(xué)習(xí):
進(jìn)一步學(xué)習(xí)邊讀邊想象的讀書方法,以讀有所感、讀有所悟。
1、了解五彩池的成因,感受其景色美麗。
關(guān)于課文:
1、課前教師可以準(zhǔn)備五彩池教學(xué)掛圖,或能表現(xiàn)五彩池特點的投影片或課件,或讓學(xué)生曲收集五彩池的風(fēng)光圖片,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)文字資料。
2、從課題入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容;然后啟發(fā)學(xué)生通覽全文,交流對這篇課文的總體感受。
3、對于本課重點內(nèi)容,即學(xué)生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,也可以采用自學(xué)與合作相結(jié)合的形式進(jìn)行。如果學(xué)生的能力較強(qiáng),也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,調(diào)動每一個學(xué)生的積極性來參與學(xué)習(xí)。
4、這篇課文內(nèi)容豐富,語句優(yōu)美,描寫的色彩艷麗,讓人充滿神奇之感。首先要讓學(xué)生理解五彩池的“奇異”,再進(jìn)一步感受“五彩的瑤池就在人間,不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。
5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難,這也是課文的.重點,在解決這一重點時,教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段,進(jìn)行探究性討論交流。如有條件可用課件展示,也可以用三棱鏡演示陽光折射作用,最后師生歸納其成因:①池底有形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面有石粉;③陽光折射;④花木的倒影。
6、這篇課文景美,文也美。教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出作者初見五彩池的驚喜之情,了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情,從而感受到五彩池的美,體會作者的思想感情。在理解內(nèi)容之后,做到熟讀成誦。
關(guān)于生字:
本課生字詞較多,易讀錯的字有:“哄”應(yīng)讀“hǒng”,多音字“藏”在這里讀
“cáng”,“折”讀“zhé”等。教師要提醒學(xué)生,易寫錯的字:“侖”與“倉”。學(xué)習(xí)生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比,組成詞語”“抄一抄”等有關(guān)題目。
本課生僻字較多,教師可鼓勵學(xué)生查字典,也可以由教師列在黑板上,讓學(xué)生把拼音抄在課本上。
1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來,另外可以根據(jù)自己平時的積累再寫出幾個來。
2、自己或與同學(xué)合作創(chuàng)造條件,驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。
昆侖山——著名山脈,在新疆、西藏和青海境內(nèi)。
瑤池——神話中西王母所住的地方。
石筍——石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物,常與下垂的鐘乳石上下相對,是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶?酸鈣沉淀堆積而成,外形如筍,故名石筍。
五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處,長度僅為100.8米,均寬56米,均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的,當(dāng)池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以,常年水不深,但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中,翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊,酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小,它的色彩卻最為斑斕。透過池水,可見到池底巖面的石紋,由于池底沉淀物的色差,以及池畔植物色彩的不同,原本湛藍(lán)色的湖面變得五彩斑斕。
騰云駕霧:傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行?,F(xiàn)在用來形容奔馳迅速。
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……(故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣)
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與
1、請同學(xué)們自由讀課文,讀后說出你的收獲,交流你的感受,提出你的疑問,發(fā)表你的見解。
2、學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維,敢于發(fā)表自己的意見。(先獨立思考,組織語言,再小組交流,在交流中取長補(bǔ)短。)
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)
1、指名讀課文,理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
2、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用,多種修辭寫景的方法。)
四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實踐
舉行朗讀比賽,帶著感情美美的讀。仿寫一個景物,盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
學(xué)習(xí)了本課,你最大的收獲是什么?教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
知識目標(biāo):
認(rèn)識15個生字,學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。
情感目標(biāo):
理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。(1467.COM.cN 大學(xué)生范文網(wǎng))
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
1.出示課題:五彩池
2.傳說的五彩池在什么地方?是什么顏色?作者又是在什么地方見到的?它又是什么顏色的呢?
二、初讀課文。
1.五彩池在什么地方?
2.作者見到的五彩池是什么顏色?
3.形成池水不同顏色的原因是什么?
三、默讀課文,討論主要內(nèi)容。
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池,它們在陽光的照射下,會閃出各種顏色的光輝,原來是因為池底有高低不平的石筍,陽光透過池水射到池底,石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
四、指名學(xué)生讀課文。
五、自學(xué)本文生字、詞。
1.正音:
2.解詞:
六、布置作業(yè)。
1.本課生字每字組三個詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段,齊讀。
1.傳說的五彩池在什么地方?
2.傳說中的五彩池的池水是什么顏色的?
3.聽了奶奶的故事后,作者想什么?這說明了什么?
4.作者看到了五彩池,它在什么地方?
5.作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎?從哪一句看出是不一樣的?說明了什么?
6.作者親眼看到的五彩池是什么樣的?這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢?
二、學(xué)習(xí)2至5自然段,自由讀。
1.作者在藏龍山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2.從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龍山水池數(shù)量多,而且大小不一。)
3.這些水池有什么特別之處?(在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝。)
4.這些水池太美了,作者把它比喻成什么?(鋪展著巨幅地毯上的寶石。)
5.水池的大小各不相同,找出有關(guān)語句讀一讀。找出比喻句,說出把什么比作什么?
6.池邊什么樣?水池各是什么形狀?說出作者把不同形狀的水池分別比作什么?
7.把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8.多可愛的水池啊,多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么?(同一條溪流,流到各個水池里,顏色卻不同了,有的池里的顏色還不止一種,可是舀起來看,什么顏色也沒有。)
9.池水的顏色各有哪些?
10.不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇,大家想看一看這神奇的五彩池嗎?
11.形成池水顯出不同顏色的原因是什么?在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。(原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。)
12.用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點:①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽光射到地底,石筍就將陽光折射成各種不同顏色。)
13.這就是人間的五彩池,人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗,為什么呢?(因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰麗。)
14.小結(jié):
作者在藏龍山看到五彩池,他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因,都一一作了具體地介紹,不但表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛,也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
三、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.齊讀最后一句。
2.填空:
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文,講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇,字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。
《五彩池》第一課時的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。
第一步,引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么,感受最深的是什么,還有哪些不懂的問題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的,一是使預(yù)習(xí)落到實處,二是通過學(xué)生的匯報交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的,三是了解學(xué)生感知課文的情況,準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點,四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步,將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理,這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思,訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時,可能出現(xiàn)兩種情況:一是意見比較一致,沒有出現(xiàn)分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系,出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧,便存疑,待進(jìn)一步理解課文,真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練,但學(xué)生的能力尚未完全形成,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性,要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思,再給課文分段,使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識,以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步,將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理,其目的是,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書,培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,體會五彩地的美麗神奇,并滲透思想教育,體會運(yùn)用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中,主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中,通過抓重點句子,利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段,引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個:一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的美麗神奇;二是使已學(xué)過的讀書方法(如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等)得到運(yùn)用;三是突破難點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)第3自然段時,我們設(shè)計了一個理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生認(rèn)真讀書,對照教師出示的第3自然段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字,然后組織學(xué)生討論,有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是:使學(xué)生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇,看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受;使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切,為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊,同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第4自然段,可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書,了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,帶著問題自己學(xué)習(xí),力求自己解決自己提出的疑難問題,使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展,使問題得到解決,同時,幫助學(xué)生積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認(rèn)識,并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較,以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識,使學(xué)生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象,比天上的瑤池更美麗,更神奇,更令人陶醉,再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
總之,在整個教學(xué)過程中,我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識,淡化對課文內(nèi)容空泛的分析,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生對語言的感悟能力;淡化“教”的痕跡,強(qiáng)化學(xué)生活動,給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間,力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面,使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
師:同學(xué)們,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。
師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,請大家把課本翻到60頁,再看看書,想一想,通過預(yù)習(xí),
你自己讀懂了什么?還有什么不懂的問題?我們一起來匯報交流一下。
師:(板書:水池形狀多)真不錯,就像他這樣,直接把你讀懂的意思說出來,誰還想說?
生:我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。
師:你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時候,就請你來講給同學(xué)們聽。(板書:原因)其他同學(xué)還讀懂了什么?
師:也就是池水顏色非常多。(板書:顏色多)哪位同學(xué)還想說,不用舉手,站起來就可以講。
師:清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢?學(xué)習(xí)課文時請你進(jìn)一步思考這個問題。
[匯報讀懂的內(nèi)容,是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定,有助于學(xué)生提高自信心。在這一過程中,教師若能稍加引導(dǎo),緊扣預(yù)習(xí)要求談,能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。]
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,自己讀懂了這么多,那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。
師:其他同學(xué)注意,要認(rèn)真聽這位同學(xué)提問題,看他提出的問題你想到了嗎?
生:我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”?
師:你是不明白池水有那么多顏色的原因。(板書:原因?)同學(xué)們看,這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的,一會兒我們相互交流一下,大家就都明白了。誰還有問題?
[讓學(xué)生提出不懂的問題,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣,為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中,教師若能根據(jù)學(xué)生所提出的問題,加以歸類提示,可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。]
師:看來同學(xué)們還有不少問題,這樣吧,在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時,看你的問題能不能解決。實在解決不了的,再提出來,好嗎?我們先看大家讀懂的,想一想,這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)?
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報時讀懂的內(nèi)容齊答相應(yīng)的自然段,教師在讀懂的內(nèi)容前標(biāo)序號。]
師:根據(jù)這些內(nèi)容,結(jié)合預(yù)習(xí),誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么?先說說第1自然段主要講什么?
師:也就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。(板書:位置)第2自然段呢?
師:對。(板書:原因)你能接著說說第5自然段主要講什么嗎?
師:自然段的主要意思大家都讀懂了,結(jié)合預(yù)習(xí),誰能說說你是怎樣試著給課文分段的?
生甲:分三段。第一段是第1自然段,第二段是2至4自然段,第三段是第5自然段。
生乙:分四段。第一段是第1自然段,第二段是第2自然段,第三段是3、4自然段,第四段是第5自然段。
師:同學(xué)們看,這兩種意思第一段一樣,最后一段也相同,那么分歧主要在哪兒呢?
師:究竟怎么分合理呢?相信通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),同學(xué)們能自己做出選擇。
[分段產(chǎn)生的分歧不立即處理,是教師教學(xué)的匠心。這節(jié)課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)給課文分段,學(xué)生產(chǎn)生分歧在情理之中,簡單地處理不能使學(xué)生得到訓(xùn)練,而通過閱讀具體的段落,讓學(xué)生自悟就扎實了。]
師:從剛才的匯報中可以看出,大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學(xué)習(xí)這幾個自然段,看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),同學(xué)們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解,不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。(出示第2自然段投影)
師:剛才,同學(xué)們都沒有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問題,看來大家都讀懂了,那老師可要考考你們。自己讀讀這句話(在第2句下畫曲線),從這句話中你讀出了什么?
師:如果這句話這樣說(出示投影:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝?!保┳约鹤x讀,感覺怎么樣?
生:去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”,我們就想象不出水池美麗的景象。
師:那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”(出示原句投影)你看,有了這部分內(nèi)容,怎么樣?
生:更能看出水池的美,更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。
師:根據(jù)老師查找的資料,五彩地的水池總共693個,這么多大大小小的水池遍布山野,就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?誰愿意讀給大家聽聽?
[“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!币痪涞慕虒W(xué),訓(xùn)練目標(biāo)明,層次清,淡化了內(nèi)容的分析,著力于引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言的美。]
師:(打全段內(nèi)容投影)同學(xué)們,剛才,我們讀出了水池很多,很美,那么,這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢?我們再來讀讀后面的這幾句話,看你還能感受到水池怎么樣。下面,老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分,同學(xué)們接著讀,咱們先來試試。
師:大家知道該怎么讀了嗎?我們再來讀一遍,這次要求大家要帶著感情來讀。
師:(最后一句讀完后)還有像……同學(xué)們,還有沒有?。?/p>
師:大家很會讀書,都注意到了這里的省略號。是啊,這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!那請同學(xué)們大膽想象一下,水池還會有像什么的?
[省略號的教學(xué)設(shè)計精巧,學(xué)習(xí)標(biāo)點,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。]
師:同學(xué)們,水池竟然還有那么多形狀,可能還有我們想也想不到的呢!大家見過這么多大小不一,深淺不同,千姿百態(tài)的水池嗎?除了讀出水池多、美,還能體會出什么?
師:下面,老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池,請大家閉上眼睛,邊聽邊想象。(師配樂朗讀第2自然段)
師:同學(xué)們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩地啊?
師:剛才看錄像時,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀?誰愿意讀???(許多學(xué)生舉手)這么多同學(xué)都想讀??!這樣吧,你覺得怎么讀能把你的感受讀出來,就怎么讀,放開聲音自己讀。
[第二段的總結(jié),先后采用聽、看、讀多種方式,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生的感情層層加深,認(rèn)識不斷升華。]
師:同學(xué)們,預(yù)習(xí)時大家自己就讀出了水池的形狀多,通過剛才反復(fù)認(rèn)真地讀書,我們又體會出水池的美麗、神奇,這就是大家新的理解,新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看大家還會有什么新的理解。請同學(xué)們看第3自然段,結(jié)合板書想一想,這一段主要講了什么?
師:池水的顏色怎么樣呢?自己再讀讀第3自然段,看你會有什么感受?
師:對,那池水都有些什么顏色呢?除了多,還可以看出池水怎么樣?
師:是啊,池里的水五顏六色,十分美麗,同學(xué)們,你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃,左半邊是天藍(lán)色的,右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美,還能體會出什么?
師:這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢?自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽?(指名讀)
師:大家不但體會出了池水的美麗、神奇,而且還能通過朗讀,把自己的感受讀出來,真不錯。
師:同學(xué)們,老師這里有這樣一段話(出示少“更”字的第3自然段投影)你看,這段話和書上的那段話哪個地方不一樣?
師:這位同學(xué)讀書很認(rèn)真,馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個更字。(出示有“更”字的第3自然段投影)自己再讀讀這句話,想一想,沒有這個“更”字行不行?為什么?
生:沒有“更”字不行,因為有“更”字,就看出作者更加驚奇了,沒有“更”字就看不出來了。
師:抓住這個“更”字,就能看出作者更加驚奇了,這是一點。其他同學(xué)呢,你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒有這個“更”字不行?
生:有“更”字,就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了,看到池水就更加驚奇了;沒有“更”字,只能說明作者看到池水時才感到驚奇。
師:這位同學(xué)理解得非常好,他自覺地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個“更”字在這里有一個重要的作用,誰知道?
師:對,大家看,一個“更”字,就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。(在水池、池水、美麗神奇之間連線,表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系)你們看,這個“更”字多么重要啊!
[“更”字不是生字,也容易理解,之所以抓住對其進(jìn)行訓(xùn)練,是因為通過“更”字能使學(xué)生認(rèn)識到2、3自然段之間的聯(lián)系,教給學(xué)生分段的方法。另外,這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。]
師:那么,形成池水美麗神奇的原因是什么呢?這其中有什么奧妙呢?預(yù)習(xí)時有同學(xué)也提出了這方面的問題,請大家來看第4自然段,相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段,看有哪幾個原因,用鉛筆在書上標(biāo)上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組,討論討論。剛才有同學(xué)預(yù)習(xí)時就讀懂了這些原因,可以先給小組的同學(xué)說說,聽明白了嗎?開始。
師:誰提的這個問題?現(xiàn)在你懂了嗎?能不能代表你們小組匯報?
生甲:有三個原因,第一個是池底長著許多石筍,形狀不同,第二個是陽光照射,第三個是池邊的樹木花草的倒影。
生:沒有石粉不行,因為陽光照到石筍上,是石筍上的石粉反射陽光的,沒有石粉的話,陽光就無法反射了。
師:看來,石粉也是一個非常重要的條件?,F(xiàn)在大家明白了嗎?形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個?
師:你看,通過討論,我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。
[池水美麗神奇的原因,學(xué)生感興趣,理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué),符合教材、學(xué)生的特點,也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。]
師:預(yù)習(xí)時,同學(xué)們的分段意見有分歧,讀到這里,你認(rèn)為哪種分法更合理?為什 么?
生:我認(rèn)為第一種分法合理,因為2、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇,應(yīng)該歸并為一段。
師:那誰能再來說說為什么要把2、3、4自然段歸并為一段?
生:2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇,聯(lián)系非常緊密,所以要把它們歸并為一段。
[預(yù)習(xí)時分段的不同意見得到了統(tǒng)一,水到渠成。]
師:通過剛才的學(xué)習(xí),誰知道五彩池和瑤池有什么不同?
生甲:瑤池在天上,是神仙住的地方,而五彩池在人間。
師:由此看來,現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以,面對這人間的仙境,作者發(fā)出了由衷地贊嘆,請大家齊讀最后一段。
師:為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”現(xiàn)在明白了嗎?誰來說說這里五彩的瑤池指什么?
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解,還解決了這些不懂的問題(用紅筆在已解決的問題上打V),大家學(xué)習(xí)得不錯。還有池里的石粉是哪兒來的這個問題我們沒有解決,沒關(guān)系,老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書。課下,同學(xué)們看一看,我想你自己就能弄清其中的奧妙,同時,也會對五彩池有更多更深的了解。
[關(guān)于“石粉是哪兒來的”這個問題,啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決,能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),也得到了延伸。]
一(l)2水池形狀多在人間?
二(2-4)4原因原因?
三(5)3顏色多五彩池?
總評:
《五彩地》教學(xué)需2課時,劉雁老師執(zhí)教了第1課時的內(nèi)容。就第1課時的教學(xué)看,有如下幾個特點。
《五彩池》一課的教學(xué),以教材為憑借,扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。教學(xué)達(dá)到了這樣的境界,至少有四方面的原因。
1.準(zhǔn)確理解教材,確定精當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練目標(biāo)。
《五彩池》第1課時的教學(xué)確定了三個目標(biāo):(1)通過重點詞、句、段的理解,體會五彩池的美麗、神奇;(2)練習(xí)給課文分段;(3)體會運(yùn)用比喻的好處。其中第1點是課文內(nèi)容方面理解的要求,第2點是本組的重點訓(xùn)練項目,第3點是本文語言表達(dá)的特色。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué),達(dá)到這三個目標(biāo)是可能的。
2.圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點。
一篇文章有許多詞句,訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢?這就要研究比較,下一番功夫。《五彩池》一課的教學(xué),重點抓了一個“更”字,一處標(biāo)點(省略號)和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力,另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計的。
3.設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。
執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對訓(xùn)練點采用比較朗讀等易于操作的方法,發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。如第2自然段中的重點句教學(xué),先讓學(xué)生讀課文原句,談感受,然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀,談感受,最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用,但通過具體的語言已認(rèn)識到了比喻的作用。
4.課堂上很好地落實。
劉雁老師在課堂上,根據(jù)學(xué)生的反饋,及時調(diào)整教學(xué),憑借教學(xué)訓(xùn)練點,滲透方法,積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
漢字最主要的特點是以形表義,具有一觀即感,一感即覺,一學(xué)即了的特點。另外,漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào),也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。
九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出:“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練?!薄段宀食亍芬徽n的教學(xué),課文的理解,采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式,重語言的感悟、積累,淡化了內(nèi)容的分析。如閱讀第3自然段,先讀后交流感受,再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受,使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練,感受越來越深,情感得到陶冶,不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
面向每一位有個性差異的學(xué)生,使其主動發(fā)展,是素質(zhì)教育的要求,也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展,使學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識,遇到的疑難問題,在教師的引導(dǎo)下自己解決。《五彩池》一課教學(xué)的第一環(huán)節(jié),是組織學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)情況,老師將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上,學(xué)生自學(xué)情況,認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié),解決學(xué)生的疑難,完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,教師隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語,并及時與同學(xué)們預(yù)習(xí)的結(jié)果比較,強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀懂了這段主要寫水池的樣子,但通過課內(nèi)教師的引導(dǎo),學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展,也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。當(dāng)然,如果能再深一步引導(dǎo):預(yù)習(xí)時的讀與課內(nèi)的讀,為什么會有不同的認(rèn)識?學(xué)生通過思考,比較出其中讀書方法等的不同,這樣在讀書方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面,學(xué)生會有更大的發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來,注意語句通順,意思連貫;
地點、人物,并把印象最深,最愿研究的景物寫具體;
分析、處理、運(yùn)用信息的實踐能力;
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,感受自然景物美,提高愛美的情趣。
二、教學(xué)重點:
通過研究實踐,學(xué)會按游覽的過程(地點變換)的順序記敘。
三、教學(xué)難點:
如何引導(dǎo)學(xué)生在研究過程中,學(xué)習(xí)收集、分析、處理、運(yùn)用信息,并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。
四、教程設(shè)計:
(一)、領(lǐng)悟要求,選定專題
1、明確本次作文的范圍和要求:
⑴、理解題目意思;
⑵、通讀課文,明確作文的范圍和要求。
2、師生共商,確定作文專題:
⑴、自主思考,擬定專題;
⑵、小組討論,落實合作專題;
⑶、教師指導(dǎo),明確專題。
(二)、圍繞專題,引導(dǎo)過程
1、研讀課文1——4小節(jié),初悟?qū)懛?
《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;
調(diào)查、咨詢、體驗,初步記錄研究成果;
4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進(jìn)行研讀,進(jìn)一步明確寫法及語言運(yùn)用。
(三)、自主合作,研究專題
1、研讀課文1——4小節(jié),初悟?qū)懛?
《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;
個人自主)地實地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗景物,初步記錄研究成果;
書店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取),以積累語言材料及寫作技法。
(四)、成果分享,促進(jìn)發(fā)展
1、完成研究性作文;
2、小組或集體交流作文;
3、修改文章,重組(作)文章;
體驗和想法等;
5、師小結(jié)(作文完成了,能力培養(yǎng)了!)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文,背誦二四自然段。
2、能力目標(biāo)
練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。
3、德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量,形狀,顏色及形成五彩顏色的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 
4、創(chuàng)新目標(biāo)
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
1、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章,將五彩池的大小,深淺,形狀,用了對比比喻的手法,寫出了五彩池的美,課文巧妙的運(yùn)用了襯托的手法,用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 
2、學(xué)生分析
由于課文層次清晰,描寫景物時富于想象和聯(lián)想,運(yùn)用多種修辭使描寫生動,運(yùn)用襯托手法更加突出描寫景物的特征,此方法值得一學(xué)。
3、確定五點:
重點:理解課文,了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。
難點:第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。
創(chuàng)新點:結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時,請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。
德育點:在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強(qiáng)愛國熱情。
空白點:根據(jù)搜集的資料,介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板:書寫格言諺語,以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng)新技術(shù)等。
【教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計】
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
有這樣一個美麗的傳說……(故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣)
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與
1、請同學(xué)們自由讀課文,讀后說出你的收獲,交流你的感受,提出你的疑問,發(fā)表你的見解。
三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)
1、指名讀課文,理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實踐
舉行朗讀比賽,帶著感情美美的讀。仿寫一個景物,盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
學(xué)習(xí)了本課,你最大的收獲是什么?教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
教學(xué)重點:
用摘句法歸納段意。
教學(xué)難點 :
理解五彩池水的“奇異”之處。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、揭題
1、板書課題:
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
二、熟讀課文
(一)讀通課文
1、提出自學(xué)要求。讀通課文,讀準(zhǔn)字音,給小節(jié)標(biāo)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。請個別同學(xué)分節(jié)讀課文,注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)
(2)這兒的“異”什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
1、再讀課文。思考:課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢?如何給課文分段呢?分小組討論
2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問題。
三、精讀課文
(一)提出突破口,重點分析第二節(jié),自讀,分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的?討論,歸納。
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
4、自讀第二節(jié),指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文;
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?
3、師述:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象——(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆——(生)美??!藏龍山上的五彩池。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看“五彩池”給你留下了什么印象?
2、學(xué)生讀后,課件出示重點詞,以指名領(lǐng)讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說自己初讀課文讀懂了什么,感受最深的是什么?
師:剛才,同學(xué)們讀書很認(rèn)真,那“五彩池”給你留下了什么印象?
(給學(xué)生思考的時間,做好交流的準(zhǔn)備。)
師:想好了嗎?誰先說說。
生:我讀懂了五彩池的形狀很多。
師:(板書:水池形狀多)真不錯,就像他這樣,直接把你讀懂的意思說出來,誰還想說?
生:我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色?
師:請你來講給同學(xué)們聽。(板書:原因)其他同學(xué)還讀懂了什么?
生:五彩池有很多顏色。
(板書:顏色多)
生:我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。
師:對。(板書:四川藏龍山)
生:我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。
師:清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢?學(xué)習(xí)課文時請你進(jìn)一步思考這個問題。
(匯報讀懂的內(nèi)容,是對學(xué)生初學(xué)效果的肯定,有助于學(xué)生提高自信心。)
4、提出還有哪些不懂的問題。
師:同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真,自己讀懂了這么多,那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。
生:我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間,不在天上”。
師:你是不理解課文最后一句話的意思。(板書:在人間)
生:為什么池水會有那么多顏色?
師:同學(xué)們看,這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的,一會兒我們相互交流一下。
生:為什么叫“五彩池”?
師:你能針對課題提出問題,不錯。(板書:五彩池)
(讓學(xué)生提出不懂的問題,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣,為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中,教師要根據(jù)學(xué)生所提出的問題,加以歸類提示,可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。)
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《五彩池課件》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了五彩池課件專題,希望您能喜歡!
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