2024李清照詞教案錦集

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？以下是小編為大家整理的“2024李清照詞教案錦集 ”,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

李清照詞教案【篇1】

今天在五班和七班上了李清照的兩首詞，《醉花陰》、《聲聲慢》。上學(xué)期我上過公開課講的就是李清照前后期的兩篇代表作《一剪梅》和《聲聲慢》的比較賞析。那節(jié)課我側(cè)重比較鑒賞了這兩首詞表達(dá)愁情的不同，課堂效果不錯(cuò)。今天這節(jié)課我從另外一個(gè)角度欣賞了《醉花陰》和《聲聲慢》。首先，我讓學(xué)生就作家作品了解及他們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)和了解。出招那個(gè)階段和上學(xué)期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過李清照的詞，所以對(duì)李清照有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生都說到李清照南渡前后的經(jīng)歷對(duì)他作品的影響，南渡前詞風(fēng)清麗明快，南渡后詞風(fēng)轉(zhuǎn)為深沉凄苦，而且學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到抒發(fā)愁情是李清照創(chuàng)作的一條主線，就比如今天要學(xué)習(xí)的這兩首詞都是書寫愁情的。由此我導(dǎo)入新課。既然他們都能看出這兩首詞都是抒發(fā)了作者的愁，那我就問他們是如何看出來的。學(xué)生七嘴 八舌發(fā)言很踴躍，有的抓住意象分析，比如《醉花陰》中的“薄霧濃濃”“黃花”，《聲聲慢》中的“淡灑”“雁”“黃花”“梧桐細(xì)雨”等等。學(xué)生分析還是比較準(zhǔn)確，能夠貼近詩人的內(nèi)心來把推她的情感，有部分學(xué)生的分析還很精彩，有的學(xué)生說“薄霧濃濃愁永晝”不僅寫出了詩人之愁的綿長，俄日全額還寫出了詩人愁的濃重，她的愁就如薄霧濃濃一樣籠罩在他心里，濃的化都化不開;有的同學(xué)分析“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，她能認(rèn)識(shí)到“梧桐細(xì)雨”是古詩詞中常用來抒寫相思之苦的意象，而且她能夠展開想象，她說她能感到詩人倚在窗前寂寞地聽雨打梧桐葉的孤獨(dú)凄苦，那一滴滴的'細(xì)雨，打在梧桐葉上，其實(shí)也打在了詩人的心上，化作心底的淚。她的語言優(yōu)美而感動(dòng)，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。

有的同學(xué)抓住詩人直抒胸臆的句子分析，如《醉花陰》的“薄霧濃濃愁永晝”的“愁”，《聲聲慢》的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”等。有個(gè)學(xué)生分析“玉枕紗櫥，半夜涼初透”這一句，她說詩人過著錦衣玉食的生活，她的“半夜涼初透”不單是氣候的涼，更重要的是她內(nèi)心的涼，重陽佳節(jié)，本是家人團(tuán)聚的日子，可丈夫不在她的身邊，半夜醒來，枕邊無人，詩人自然感到的是孤獨(dú)之冷。

還有的學(xué)生能抓住詩里描繪的詩人的主題形象來分析。如《醉花陰》中的“人比黃花瘦”，《聲聲慢》中的“倚著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”分析形象的時(shí)候?qū)W生都能自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，把一幅生動(dòng)逼真的畫面呈現(xiàn)給同學(xué)們。

這節(jié)課我沒講，幾乎都是同學(xué)們?cè)诜治?，他們分析不到的地方我再稍作啟發(fā)和補(bǔ)充，，如《聲聲慢》中的最后一句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，同學(xué)們對(duì)這一句詩的分析不夠透徹，而這一句的內(nèi)涵又極豐富，我引導(dǎo)他們聯(lián)系其他詩人寫愁的句子，然后拿那些句子跟這一句相比，然后去感受它的獨(dú)特內(nèi)涵，詩人實(shí)際中無法言說，無法形容的凄苦。

李清照詞教案【篇2】

1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

（語文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣?jì)伞?，于是“一剪梅”這個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

學(xué)其詩，就得知其人！（下面我們簡單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

那么對(duì)于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞保牧硪粋€(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

紅藕：荷花的別稱。

香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

玉?。海╠ian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。

錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。

雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。

6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……

7、正文講解：

同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。

這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”

作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)?？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的。

“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說：

“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?/p>

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說席子時(shí)不說席子，而說玉簟；說小船時(shí)不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。

作業(yè)布置：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！

李清照詞教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

有感情地吟誦詞，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。體會(huì)詞的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語言描繪出來。

2、有感情地吟誦詞。體會(huì)李清照的詞作特色。

詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再用比較的方法，提供另外一首李清照的詞作，了解詞的特點(diǎn)，感悟作者的寫作風(fēng)格。 詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，適當(dāng)加以指導(dǎo)，充分體會(huì)詩作的意境和感情。

2、說說你了解的李清照的相關(guān)情況。

補(bǔ)充：古代社會(huì)，女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”，詞史地位好比詩中李白。我們今天要學(xué)的《如夢(mèng)令》（板書齊讀），就是她和你們差不多大的時(shí)候?qū)懙摹?/p>

4、同時(shí)呈現(xiàn)詩與詞：輕輕地讀，你發(fā)現(xiàn)詞與詩在表現(xiàn)形式上哪兒不一樣？

詞起與唐，盛于宋。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。每一句的字?jǐn)?shù)、節(jié)拍，包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是（如夢(mèng)令）。很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目。所以這首詞的題目也可以叫（常記溪亭日暮）數(shù)數(shù)它有幾行？

（6）再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字（教師手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生讀一行報(bào)一行數(shù)字665646）？所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。

引讀，男生讀《夏日絕句》；女生讀《如夢(mèng)令》，（節(jié)奏要特別有變化：平長仄短）。

常記溪亭日暮 ， 沉醉不知?dú)w路。

興盡晚回舟， 誤入藕花深處。

爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

3、默讀思考，圈畫出不懂的詞語，想一想詞的大意。

5、明確詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。 全詞的大意：

經(jīng)?；貞浧鹪谙厸鐾び瓮骘嬔绲那榫埃淼眠B回去的路徑都辨別不出來了。一直到興致完了，天已經(jīng)黑了，才掉轉(zhuǎn)船頭回去。結(jié)果卻搞錯(cuò)了方向，船行到了藕花深處。

奮力地劃啊，奮力地劃啊，把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。

1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀幾遍完成以下的問題。

（2）這首詞記敘了一件什么事？

（3）為什么會(huì)誤入？

（4）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？

詞中強(qiáng)調(diào)喝酒的地點(diǎn)是（溪亭），所以要讀重音。

詞中強(qiáng)調(diào)喝酒的`時(shí)間是（日暮），所以要讀重音。

詞中強(qiáng)調(diào)喝酒后的狀態(tài)是（沉醉），所以要讀重音。

師強(qiáng)調(diào)：讀重音不是單純的加重讀音，而是用它把前后的詞語意思都凝聚起來 （個(gè)人讀，齊讀）

4、作者喝著美酒不知不覺就醉了，醉到哪種程度呢？

5、讓作者沉醉的僅僅是酒嗎？作者從視覺、聽覺、嗅覺中告訴了你答案。 默讀在詞中找一找，想一想，批注一下

（視覺上，余霞、荷葉、荷花、鷗鷺。關(guān)注色彩：綠、紅、白、金黃 ）

（聽覺上，你的耳邊縈繞著（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲） （嗅覺上，深深地聞一聞，沁入心脾的荷花淡淡的清香）

作者喝著美酒，欣賞著美景，心底彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的

美酒加美景，給了她美好的心情，這種心情，讓我們讀著 ，看著，也跟著陶醉了。（板書：美好的心情）

7、再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。

李清照詞教案【篇4】

(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

(二)、作者作品

讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內(nèi)容。

(三)、作品鑒賞

1、聽視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。

古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢？下面我們就來認(rèn)真研讀作品。

3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：

（1）、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（2）、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語可以看出來？

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？

（3）、研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”句。

提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，

所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

（1）、品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（2）、“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點(diǎn)？

明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

（四）、誦讀并背誦全詞。

（五）、對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（六）、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。

（七）、布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

李清照詞教案【篇5】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急！

雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

一、聯(lián)系學(xué)生說教材

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，高中語文必修一第一單元專項(xiàng)教學(xué)詩歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn)，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。但高中階段的學(xué)習(xí)，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價(jià)值。

二、根據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

過程與方法：與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫法與表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過與《醉花陰》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：通過合作探究，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。

三、根據(jù)以上分析確定教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)

四、教學(xué)方法和手段

課前學(xué)生搜集有關(guān)宋詞的資料必不可少。另外，宋詞由于年代久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞宋詞的“氣”，喪失宋詞的“神”，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)舍去條分縷析的理論評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象，經(jīng)由形象領(lǐng)略情感，感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨(dú)奏《長相思》，營造意境，學(xué)生沉浸在音樂營造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了作者的靈魂。同時(shí)注意讓學(xué)生質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，列出疑難問題。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑，互相解疑，達(dá)到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

質(zhì)疑探究后，出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，各抒己見，逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一致認(rèn)識(shí)。

教師要相機(jī)點(diǎn)撥——上述三種方法，還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，疊字的巧妙運(yùn)用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生分組討論來完成，效果會(huì)很好。

五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）、新課導(dǎo)入

因?yàn)椤蹲砘帯吩谇?，以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn)，講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考，時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

（二）、傾情誦讀，整體感知。

引導(dǎo)：李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。他以詞代聲，向世人訴說她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴。

活動(dòng)1：聆聽配樂朗讀錄音，初步感知詩詞內(nèi)容，感受作者情感。

引導(dǎo)：你聽懂了作者的`傾訴嗎？她在向我們傾訴什么？

活動(dòng)2：學(xué)生交流聽讀體會(huì)。

活動(dòng)3：學(xué)生自由誦讀詩詞，整體感知詞意。

誦讀要求：連讀兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情；第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方做上記號(hào)，讀后大家共同解決。

活動(dòng)4：抽查學(xué)生誦讀情況，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

活動(dòng)5：學(xué)生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動(dòng)解疑。

（三）感悟詞意，把握情感。

1、這首詞直接抒情的句子有哪些？間接抒情的句子有哪些？

直接抒情句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過也，正傷心”。其余為間接抒情。

2、聯(lián)系作者生平遭遇，思考：《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詩句中感受到作者的這種愁緒？

活動(dòng)：學(xué)生分小組討論，交流感悟，然后在全班交流。

教師提示與點(diǎn)撥：學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜歡的某一個(gè)句子談，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

最后，教師點(diǎn)評(píng)并板書。

愁 《醉花陰》——離別相思——苦！

《聲聲慢》——國破家亡夫喪——痛！

六、課堂小結(jié)：《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁，但那只是離別之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁；而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個(gè)愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

最后，師生配樂同誦，二胡獨(dú)奏《長相思》

七、延伸拓展：結(jié)合柳永詞和李清照詞，談?wù)勛约簩?duì)婉約派詞的感受。

參考：婉約派詞的特點(diǎn)主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，詞調(diào)蘊(yùn)藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律和諧婉約，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。

八、作業(yè)：

必做題：查閱資料，摘錄帶有“梧桐雨”“黃花”“孤雁”等典型意象的詩句，至少十句，寫到讀書筆記上，并與同學(xué)分享；

選做題：將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較，體會(huì)豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。

一堂課在配樂師生同誦中結(jié)束。

李清照詞教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的生平,把握其詩風(fēng)的變化。

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。

3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。

2、抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞作情感。

教學(xué)方法：自學(xué)、討論、展示、探究

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)《醉花陰》

一、導(dǎo)語

在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。（板書）

古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請(qǐng)你們來談一談你所了解的李清照。

二、知識(shí)積累

活動(dòng)1：教師抽查學(xué)生講解1、4，教師補(bǔ)充2、3。

1、李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

2、生活經(jīng)歷與詞風(fēng)變化

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。

3、《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

4、字詞釋義

永晝：漫長的白天。

玉枕：枕的美稱。

東籬：種植菊花的園圃。語出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。

把酒：端著酒杯喝酒。

暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?/p>

黃花：菊花。

三、朗讀品味，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀。

2、再找個(gè)別同學(xué)朗讀。

3、教師范讀并指導(dǎo)。

（1）、這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個(gè)詞概括。答：愁

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班集體朗讀。

（2）、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話概括。

明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿其中。

下闋倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄苦。

四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞

活動(dòng)2:學(xué)生分組討論、展示，教師補(bǔ)充完善。

（一）意象意境，品讀情感：

1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢？營造的意境特點(diǎn)是怎樣的？

明確：詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩句？

昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上西樓,望盡天涯路

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?

因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

教師補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩歌情感。

（二）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：

2、請(qǐng)同學(xué)們思考，詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

明確：“佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。

3、上片開篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

明確：

“涼”一語雙關(guān)。

A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

B深層面：獨(dú)居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨(dú)凄涼。

這個(gè)字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

4、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點(diǎn)?這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)?結(jié)合全篇來品品這個(gè)“瘦”字的妙處。

明確：

①結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；

②手法上，運(yùn)用夸張比喻，極生動(dòng)地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。

③內(nèi)容上，末了一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

詩人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過對(duì)這兩個(gè)字的品讀，我們要能明確，在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等生動(dòng)傳神地刻畫出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們?cè)阼b賞一首詩歌時(shí)，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩歌情感。

五、我的思考問題：

活動(dòng)3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點(diǎn)，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。

六、探究提升

活動(dòng)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

清平樂

李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥盹L(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

問：這首詞處處跳動(dòng)這詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語，說明詞人寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。

答案：寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動(dòng)地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

七、課后練習(xí)：完成本課《三維設(shè)計(jì)》的4、5、6題。

第二課時(shí)《聲聲慢》m.endrikfelipe.com

一、導(dǎo)語

李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對(duì)她這首詞評(píng)價(jià)道:"其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古"。

二、知識(shí)積累

活動(dòng)1:教師抽查學(xué)生講解。

字詞釋義：

乍暖還寒：天氣忽然回暖，一會(huì)兒又寒冷起來。

降息：休息，調(diào)養(yǎng)。

憔悴損：枯萎凋謝。

有誰堪摘：有誰堪與共摘。

怎生得黑：如何能熬到天黑。

次第：光景，情形。

了得：包含得盡。

三、朗讀品味，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀。

2、再找個(gè)別同學(xué)朗讀。

3、教師范讀并指導(dǎo)。

指導(dǎo)：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

4、全班齊讀。

1、本詞的情感基調(diào)是什么？《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

明確：愁。

《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情

《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦

2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話概括。

明確：

上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達(dá)了作者孤獨(dú)的情感；

下闋主要描寫了白晝盼天黑時(shí)的殘花梧桐細(xì)雨的深秋景致，表達(dá)了作者無窮無盡的悲愁。

四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞

活動(dòng)2:學(xué)生分組討論、展示，教師補(bǔ)充完善。

（一）意象意境，品讀情感：

1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？

明確：

淡酒——借酒澆愁

晚風(fēng)——秋風(fēng)蕭瑟

過雁——北雁南飛，思鄉(xiāng)

黃花——容顏憔悴

梧桐——喪偶意象

細(xì)雨——與相思愁思有關(guān)

（二）知人論世，品讀情感：

2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。

明確：

《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情

《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦

教師補(bǔ)充：

李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。

1130年：李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。

1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。

教師總結(jié)：把握詩歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。

（三）抓關(guān)鍵詞句，品讀情感：

3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦，但各有側(cè)重，您認(rèn)為三句的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？

明確：

第一句從神態(tài)入筆，寫內(nèi)心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。

教師補(bǔ)充分析：

后人評(píng)價(jià)，“首句連下十四個(gè)疊詞，真似大珠小珠落玉盤也?！蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。

①就三句本身含義看，一寫舉動(dòng)，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進(jìn)，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強(qiáng)不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強(qiáng)化了詞人心情痛苦的程度。總之，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個(gè)字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強(qiáng)了詞的韻律感。

教師總結(jié)：疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。

五、我的思考問題：

活動(dòng)3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點(diǎn)，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。

六、探究提升

活動(dòng)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦?，滌蕩著我們的靈魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達(dá)我對(duì)這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，

怎奈愁情恨悠悠。

漱玉飄香天地間，

獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬古流。

小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

七、課后練習(xí)：

完成本課《三維設(shè)計(jì)》和《學(xué)案》全部習(xí)題。

李清照詞教案【篇7】

昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，卻道海棠依舊。

知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

一.作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號(hào)易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.

李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對(duì)國家,人民和個(gè)人的深沉傷感,她的詞對(duì)女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的'氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》

二.詞文賞析：

1.“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。

2.結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒)，到底是為什么?

昨夜酒醉是因?yàn)橄Щ?。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么?

院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4.女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?

女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼切入微，曲折有致。

5.本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說說看。

一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6.“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?！皯?yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎?

你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?

“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新?！薄恫萏迷娪鄤e錄》評(píng)：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉。”

8.詞人為什么這么惜花?

惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三.板書設(shè)計(jì)：

雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

李清照詞教案【篇8】

今天在十班上《聲聲慢》主要思路有兩個(gè)，一是背誦二是品讀兩個(gè)重點(diǎn)(第一句話和一組意象梳理)，就背誦而言，是先通過不同形式的誦讀整體感悟李清照的“愁”，重點(diǎn)對(duì)第一句進(jìn)行品讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”將七組疊詞的`效果進(jìn)行細(xì)致揣摩分析，然后再將詞中一組表達(dá)愁苦的意象(淡酒、雁、黃花、梧桐)進(jìn)行梳理品讀加小結(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行意象教學(xué)，然后要求同學(xué)們就本單元任何一位作者寫一篇作文，題目為《讀蘇軾(柳永、李清照、辛棄疾)》。

在十班上課的感覺特別好，學(xué)生的積極性很高，今天早晨一到班里，就看到講桌上放著一張紙，上面是郝樂彬摹寫的一首《念奴嬌 憶官渡》，雖說不乏稚嫩，但是相比較前面寫得詞，在形式上已經(jīng)很規(guī)整了，而且知道照著詞牌填，聲律大體和諧，還是不錯(cuò)我好好地表揚(yáng)了他一番，能舉一而返三，會(huì)學(xué)習(xí)。

第二節(jié)是九班的課，鑒于昨天對(duì)十班同學(xué)寫的《醉花陰》寫意很滿意，今天特意在九班也展開嘗試，將十班同學(xué)的寫意作品展示給九班的同學(xué)，結(jié)果九班的同學(xué)很不服氣，梁振宇在課堂上就把自己的作品拿給我，我改變了在九班的上課思路，將教學(xué)重點(diǎn)臨時(shí)改變，先分析文章的兩個(gè)重點(diǎn)，然后直接讓同學(xué)們進(jìn)行課堂寫意，但由于展示十班同學(xué)作品占去了時(shí)間，沒有完成，但要求同學(xué)們下周一交來，看看兩個(gè)班同學(xué)的作品水平高低如何。

附：《念奴嬌 憶官渡》：金戈鐵馬，酣沙場(chǎng)，萬代英豪才俊，烽火連營，曾記起，漢末孟德官渡。虹穿九霄，雪散蒼穹，隕落萬里星辰，千秋已逝，何覓萬古英雄。

回顧武帝當(dāng)年，逐鹿中原矣，雄霸風(fēng)云。金冠銀鎧，迎霜雪，征戰(zhàn)百里江河。列游九州，詠吟洛神賦，懷古虛度。春秋已去，喚醒人生迷暮。

李清照詞教案【篇9】

①玉簟秋寒

詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的`辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。

②獨(dú)上蘭舟

深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨(dú)一人！一個(gè)“獨(dú)”字值得品味?。阂郧八驼煞蛟乱狗褐?，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過；眼前寒風(fēng)過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

③月滿西樓

回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影。“干脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪？過得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊！”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好??？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢?！?/p>

通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

④庭院清影

盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

總結(jié)：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。

李清照詞教案【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解李清照的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩詞的鑒賞能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)典型意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詞人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、挖掘詞中意象豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。

2、通過兩首詞的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”和“國破家亡之愁”的區(qū)別。

三、教學(xué)過程

（一、）導(dǎo)入：在中華文化長廊中，宋詞像一顆璀璨的明珠閃耀著奪目的光芒，無論是“大江東去”的豪邁，還是“執(zhí)手相看淚眼”的婉約，都讓人為之留連，為之感嘆。徜徉其間，許多詞壇巨匠與我們擦肩而過，蘇軾、辛棄疾、柳永，今天我們要結(jié)識(shí)一位杰出的女詞人，她就是李清照，她在文學(xué)上開拓了屬于自己的一片天空?，F(xiàn)在就讓我們走近李清照，去了解她的人生，去感受她詞作的魅力。（投影題目“走近李清照”）

（二、）投影教學(xué)目標(biāo)。

（三、）復(fù)習(xí)學(xué)生初中曾學(xué)習(xí)過的李清照的一首詞《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生齊聲背誦后投影全詞。

提問以下問題：

①這首詞的感情基調(diào)是什么？（愉悅歡快）

②詞中哪些語句可以表現(xiàn)這種感情？（沉醉、興盡晚回舟、爭渡）

③為什么詞人此時(shí)這么愉快？（投影李清照前期生平簡介，可知詞人生于仕宦家庭、書香門第，生活富裕，衣食無憂，再加上文化熏陶，所以處于少女時(shí)代的李清照才能寫出這么優(yōu)美的詞作。）

（四、）播放安雯演唱的《月滿西樓》

提問：歌詞化用了李清照的哪首詞？（《一剪梅》）

投影全詞，讓學(xué)生誦讀后提問：

①詞的感情基調(diào)是什么？（愁）

②那些語句直接表現(xiàn)出這種情感？（一種相思，兩處閑愁）

③產(chǎn)生這種閑愁的原因是什么？（相思，閑愁—相思之苦）

④結(jié)合賀鑄在《橫塘路》中對(duì)閑愁的一句精彩的描寫“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！斌w會(huì)李清照的閑愁。師生共同探究，得出結(jié)論：一川煙草、滿城風(fēng)絮、梅雨這些意象具有什么特點(diǎn)？多、輕、綿長，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之閑愁也像這樣，不是凄苦的，沉重的，而是像煙草、風(fēng)絮、梅雨一樣又多又輕又綿長的，從情感上看是微帶些苦而又有些甜的。

⑤詞人借助那些意象來表現(xiàn)這種相思之愁？（學(xué)生討論，選代表發(fā)言）選用的意象有：紅藕、玉簟、落花流水、錦書，雁、月。引用李白、杜甫等相關(guān)詩句和織錦回文詩的典故，深入分析月、雁、錦書這幾個(gè)意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

得出結(jié)論

作者用紅藕香殘，玉簟生涼的凄清之景來表現(xiàn)丈夫不在身邊的孤獨(dú)愁苦，用錦書、雁、月寄托自己的相思。詞人在月滿西樓之時(shí)，抬頭望見南飛的大雁，希望有丈夫的錦書寄來，于是就有了雁足傳書的遐想，可是雁字空回，錦書卻無，思念之情更濃。于是有了最后一句“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！毙蜗蟮谋憩F(xiàn)了作者難以排遣的愁緒。

從中我們可以看出詞人婚后生活應(yīng)是十分幸福的，投影婚后生平簡介。

（五、）講解《聲聲慢》

①投影全詞。

②配樂朗誦。

③學(xué)生誦讀。

④提問以下問題。

A、這首詞的感情基調(diào)是什么？（愁）

B、和上一首詞中的愁有何不同？（更凄愴）

C、那些語句直接抒發(fā)了這種情感？（第一句：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。問題一：引導(dǎo)學(xué)生揣摩此句中詞人的心境。問題二：分析此句在全詞中的作用。問題三：分析疊詞的作用。第二句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”結(jié)合李白、李煜、秦觀寫愁的詩句來比較，得出結(jié)論：這些愁雖也很沉重，但還可以用具體的形象形容出來，而李清照的愁無法用言語來形容可見愁情之重。）

⑤為表現(xiàn)作者這種深重的悲愁，作者選擇了哪些意象？（讓學(xué)生討論后，用自己的話描述意境）

A、借酒消愁（師點(diǎn)撥：酒并非淡，只是愁情太重，酒力壓不過心愁，可以說是“借酒銷愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”）

B、抬頭望雁（師點(diǎn)撥：正當(dāng)作者獨(dú)自對(duì)酒傷心時(shí)，猛然間抬頭看到南飛的大雁，又牽動(dòng)了她無限的愁思，那大雁不就是曾為她和丈夫捎過信箋的大雁嗎，而今大雁依舊，人已不在，不禁悲從中來）

C、黃花滿地（師點(diǎn)撥“憔悴”：既指花因無人采摘自開自落、枯萎凋零的狀態(tài)，又指詞人因過度憂傷而憔悴不堪。詞人看到那將要凋零的花瓣就像孤苦飄零的自己，想到此，不禁黯然神傷）

D、守窗盼黑（師點(diǎn)撥：怎生：怎樣。守窗：表示無人相伴的孤獨(dú)。盼黑：表現(xiàn)觸景生情的痛苦）

E、梧桐秋雨（師點(diǎn)撥：挖掘梧桐這一意向的內(nèi)涵。梧桐：秋天萬物凋零，最容易觸發(fā)人們的悲涼情緒，而梧桐樹是最典型的落葉喬木。秋天到來，往往是梧桐先行隕落，所謂“一葉落而天下知秋”于是以梧桐寫悲秋，表現(xiàn)孤獨(dú)、愁苦、失意就成為古人常用的手法。如“梧桐樹，三更雨，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”—溫庭筠《更漏子》?！凹拍嗤┥钤烘i清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。”—李煜《烏夜啼》）雨絲象征愁思，梧桐細(xì)雨正表現(xiàn)作者剪不斷的愁緒。

小結(jié)：作者因?yàn)樾那槠鄲?，所以飲酒無緒，望雁傷心，無心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟發(fā)生了什么變故，會(huì)有這樣的愁苦，我們?cè)賮砜纯此砟甑纳剑ㄍ队埃?。由此可見：金兵入侵，國土淪喪，人民流離失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飄零，生活貧困，她的愁有：亡國之痛，喪夫之悲，淪落之苦。她身上有如此多的苦難確實(shí)是非一愁字能形容。

（六、）正因?yàn)樵~人有如此的人身經(jīng)歷，所以她的創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩期：①前期主要反映她在少女少婦時(shí)期的美滿生活，抒發(fā)對(duì)愛情的追求，對(duì)自然的熱愛以及同丈夫的相思離別之情。詞的風(fēng)格清麗婉約。②后期主要寫她在離亂中的孤獨(dú)生活和國破家亡的凄慘心情，詞風(fēng)變得凄婉低沉。但此時(shí)期的詞由于融入了家國興亡的深悲巨痛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂生活，社會(huì)意義擴(kuò)大了，發(fā)展了傳統(tǒng)的婉約詞。

（七、）總結(jié)：這就是李清照，著名散文家稱之為“亂世中的美神”李清照她以她凄美的詞風(fēng)，打動(dòng)了無數(shù)后人。國破家亡，痛失愛偶，只身飄零的不幸遭際使她的藝術(shù)才情升華，創(chuàng)造了無數(shù)讓人們享受無窮的藝術(shù)珍品。斯人已逝，可是當(dāng)我們偶然再回首一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的孤獨(dú)的美神。

（八、）作業(yè)：李清照能把無形的愁寫的這樣富有感染力，課下同學(xué)們也寫一段描寫自己愁緒的文字。

李清照詞教案【篇11】

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄊ刂皟?一作：守著窗兒）

翻譯：

我到處尋找，尋到的只有冷清，十分凄慘。

乍暖還寒的季節(jié)，最難忍受。

兩杯淡酒，怎能壓住心頭的悲傷？

滿地黃花堆積著，十分憔悴，有誰忍心去摘？

我守著窗，獨(dú)自一人，一個(gè)人怎么才能熬到天黑？

細(xì)雨敲打著梧桐，此正是黃昏，一點(diǎn)一滴落著。

這種場(chǎng)景，這種“愁”又怎是一句話能說得清的呢？

賞析：

這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”，賦秋就是賦愁，但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁，詞人經(jīng)歷了國家危亡，故鄉(xiāng)淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊(duì)伍中，飽經(jīng)離亂，所以這里的愁是深愁，濃愁，無盡的愁。

詞一開頭就用了十四個(gè)疊字。“尋尋覓覓，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現(xiàn)女主人的愁苦無聊，寂寞哀傷，但各有側(cè)重，第一句寫神態(tài)，第二句寫環(huán)境，第三句寫心情，第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結(jié)果，“冷冷清清，先感于外；凄凄慘慘戚戚，后感于心，進(jìn)入愁境”（吳熊和《唐宋詞通論》）。

“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！眲傆X得有點(diǎn)兒暖和卻又變冷了，這是秋天的時(shí)令特征。“將息”，調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時(shí)，是很難適應(yīng)的，更何況是年歲已大，身體衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是對(duì)天氣的變化特別敏感，更覺得難以將養(yǎng)適應(yīng)了。

為了適應(yīng)這多變的秋天時(shí)節(jié)，詞人企圖以酒御寒，但“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？”酒是“三杯兩盞”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁。

“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！毖泔w過去，正令人傷心，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識(shí)了，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動(dòng)我，使我傷心難過。

（二）古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。

（三）作者的故鄉(xiāng)在北方，而此時(shí)作者淪落南方，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土，而是在異鄉(xiāng)，然后發(fā)出物是人非的感慨，寄托懷鄉(xiāng)之意。

詞的`下片承接上片?！皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的?！岸逊e”，指花開之盛，可能是小菊花密密麻麻地開放，不是言落英滿地?！般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損，煞，是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！罢l”，指自己?！翱啊?，能夠，經(jīng)得起。菊花盛開，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢？已經(jīng)沒有賞花的心情了。

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”一個(gè)人坐在窗邊，然后象守著什么東西一樣，百無聊賴，希望天早一點(diǎn)黑下來，看不到窗外一切使人傷心的東西，但天偏偏與人作對(duì)，越等越覺得時(shí)間漫長，度日如年。

寂寞難耐，好不容易等到黃昏，等來的卻是更令人傷心的東西：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟，本已悲涼，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極。

這種種情形不斷地折磨詞人，情何以堪？所以詞人最后沖口而出：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起，怎么是一個(gè)“愁”字可以概括得了！“愁”說不清楚，用人間文字和語言概括不了，寫出了無盡的愁緒，傳達(dá)出種種難以言傳的哀痛。

這首詞是在國破家亡、流落異地時(shí)寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。

詞的描寫純用賦體，寫了環(huán)境，寫了身世，寫了心情，然后并將這三者融為一體。詞中寫客觀環(huán)境的事物有：淡酒、晚風(fēng)、飛雁、黃花、梧桐、細(xì)雨，這些景物都貫穿濃重的感情色彩，滲透著作者的主觀感受，創(chuàng)造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多，傷感越來越濃重，最后堆砌的愁苦迸涌而出。

詞中用了九對(duì)疊字，疊字用得很自然，如大珠小珠落玉盤，然后前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖，是經(jīng)過作者錘煉而得的，使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現(xiàn)。

詞的語言通俗平易，雖是尋常語，但富有表現(xiàn)力，表現(xiàn)了深刻的內(nèi)容?！堵暵暵吩~調(diào)可押平聲韻，也可押入聲韻，詞人選用了入聲韻，能夠很好地表達(dá)憂郁的情懷，并多次運(yùn)用雙聲字、舌音和齒音字，更加重了凄切悲苦的情調(diào)。

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