小學三年級下教學工作總結精品十三篇

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小學三年級下教學工作總結(篇1)

20xx—20xx學年度第二學期在校領導的正確領導下，各項工作已畫上一個完整的句號。在本學期我擔任三（1）班主任工作。本班共有52人，其中男生30人，女生22人，他們大多數人能遵守學校的規(guī)章制度，并且個性夠活潑。在這個學期里，我為了搞好本班的班風、學風建設，做到結合年級組及本班的特色“品行儲蓄銀行、自信班”這一理念去做文章，努力提高學生德、智、體、美、勞多方面的素質，我做了下面幾點工作：

一 、培養(yǎng)學生的良好習慣。

1、 培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。

紀律是教學質量的保證。本學期，我繼續(xù)結合學校提出的“三個文雅”，經常利用班會課和品德課，教育學生怎樣做好“三個文雅”和樹立自信心。平時上課發(fā)現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹立榜樣，發(fā)現不良現象及時糾正，鼓勵他們，讓他們樹立自信心。在班里制定班規(guī)，并實行班干部分工負責，讓學生自己管理自己。經過一個學期的努力，班里大部分的同學都能做好，還有個別紀律觀念薄弱的同學經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。

2、 培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣。

要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化學生按 “小學生日常行為規(guī)范”和 “學校的一日常規(guī)規(guī)范” 作為自己的行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領巾，由班干部督促檢查，結合評比制度和本年級組、班的特色，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養(yǎng)成了較好的良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好”！同學之間團結友愛，互相幫助。由于今學期我們中年級組開設了“品行儲蓄銀行”，平時得到了各科任老師和家長們的通力合作下，本班的學生乃至本年級組的學生不斷涌現出好人好事的事跡。從他們的行動已經看到，在他們小小的心靈里已經發(fā)出美的萌芽。

3、 培養(yǎng)學生積極參與課堂教學活動的習慣。

在本學年上學期，學校提出“相互教，合作學”這一理念；本學期學校又提出“兩小、兩導”的教學理念。充分調動學生的學習積極性，在課堂教學中，我經常采取多種形式培養(yǎng)學生積極參與課堂教學活動，如讓學生自編自演形式的教學，自己充當學生或觀眾的角色；在布置每一課的導學題時，有必要的我都會讓學生參與一起定這導學題。這樣，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又訓練了學生動口、動腦、動手的能力，也培養(yǎng)了口頭表達和扮演角色的能力。

二、 培養(yǎng)班干部。

要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，本學期開學初我就改選了班干部，并給他們分工負責，明確自己所做的工作。還經常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難，教育班干部要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服從。如了解到某個干部在某項工作上有困難，老師就協助他解決，定期召開班干會議，會議由本班的班長主持，放手給學生，我只是在旁邊做觀眾提意見而已。勉勵班長對工作做得好的干部表揚、鼓勵，對做得不夠好的干部提出建議，告訴他要注意方法的改進，真正做個好干部。經過一個學期以來的培訓，班干部不但工作大膽，還做得很有條理，在班里威信也高。

三、班級特色工作。

上學期開學初，我把本班定為自信班，我們班上的主題是“昂揚上進、積極進取”，班級口號是“團結一致、共同進步”， 班級目標是“自信、樂學、文明、上進”。故此我沿著這一理念開展一系列的活動，培養(yǎng)學生的自信心，如要求每一位同學每天寫一句關于自信的格言，讀一本書、講故事、數學看誰做得又快有對等等。這一系列的活動都收到了良好的效果。本班的班級特色展示在十五周已進行，得到有關領導、老師的好評。本班的特色工作與學校的要求還有一段距離，相信在以后的工作時間里，有校領導的指導、老師和學生的通力合作，我相信把這一距離能縮到最短。因為班級特色工作在班主任工作中占據重要的地位，所以如何貫徹落實好班級特色工作，就等于做好我們的班級管理工作。

四、 做好家訪工作。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好，平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮同學或學習的后進生更要家長共同管教樹立他們的自信心，促使他們行為規(guī)范。并收到良好的效果。

回顧過去，展望未來，在祥景小學工作一年以來，有太多的感概，從領導到一線的老師，讓我感概萬分，領導鮮明的領導能力使我產生敬仰之情，各班級老師在班級管理上創(chuàng)建讓學生自主管理的管理模式值得我學習和借鑒。雖然本人多年沒做班主任工作了，但在擔任三年（1）班主任工作一年以來，我的班主任工作能得到家長、學生的肯定，我想這應該屬于成功的一面吧！同時有些工作也存在需要改進的地方，如在班級管理上，應該再大膽一點給學生去進行自主管理等。總之作為班主任的我，我的工作理念是，“自己多一點付出，家長少一點擔心”。

在今后的工作中我還要繼續(xù)做好學生的思想教育和教學工作，并結合本班的班情，為培養(yǎng)新時代接班人而努力！

小學三年級下教學工作總結(篇2)

2015年中山雙林學校學科工作計劃

三年級二卷思維與社會教學計劃

I．課本分析：

三年級課本按單元排列。每個單元都反映了生活的一面，并突出了一個獨特的教育主題。這個教育主題表達了編輯明確的設計意圖和課程標準的要求。教育內容。單元話題下有文本話題，每個文本話題都有一個話題引導學生學習和討論，下面生成幾個小話題。每門課程的內容力求打破學科界限，整合各學科內容，體現綜合性課程特色。每個單元所涵蓋的文本內容以一套完整的經驗和一套有意義的學習活動的形式呈現。單元中的每一節(jié)課也力求從不同的角度表達單元主題的教育目標。三年級上冊有四個單元主題，分別是：《談社區(qū)》、《我出生長大的地方》、《東西南北中》、《人類共同的家園》 ”。這四個主題將來自不同生活領域的材料整合成基于兒童生活的主題和活動。這些主題和內容將德育和學生的社會發(fā)展有機地結合起來。

二、教學的總體目標：

1、結合學校生活、家庭生活、社區(qū)生活，讓學生初步了解家庭、學校、社區(qū)通過他們的生活體驗，樹立起最基本的社會道德觀念。

2.根據學生的生活經驗，提升學生的社會關注度和關心人的能力。

3、教科書里沒有理性的講道，而是真實地呈現孩子們的生活。都是從孩子生活中的一些普通現象出發(fā)，激發(fā)孩子對生活的思考和關注。

4.培養(yǎng)學生面對生活中的各種現象的道德判斷能力，該學什么，不該學什么。

三、教學重點：

在選擇教材的切入點時，力求從孩子的生活經歷和問題入手孩子們感興趣，并使用第一人稱視角。加強教材與學生之間的親密度。教學應結合學習內容和學習活動。教師要利用和開發(fā)當地的教育資源，要與當地和學生的實際聯系起來，及時吸收社會新信息、科技新成果、學生生活中的新問題、新現象等。提高教育教學的針對性。提高整體教育質量的有效性和主動性。

4.教學難點：

1。初步了解社區(qū)組織和孩子的基本義務，初步了解小家庭和“大家”的互動。 初步了解人民生活規(guī)律和國家法律對社會公共生活的重要性。

2.初步了解人與環(huán)境的關系。 了解環(huán)境變化對人類生存和發(fā)展的重要影響。

V.班級情況分析：

本班共有學生49人，其中女生23人，男生26人。這個班由于缺乏家庭教育，學生的思想素質比較低，動力不夠。普通學生還是很喜歡班集體的，有為班集體爭光的想法。但少數人學習動力不足，互助精神平庸，學習成績差的學生很多，學習方式和學習習慣有待整頓，成績也沒有迅速提高。這個班的干部責任心強，能為大家服務。健康意識比較強，良好的衛(wèi)生習慣養(yǎng)成較慢?？傊?，好與壞差距很大，兩極分化嚴重。一些接受能力低的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。文筆差，拖沓嚴重

六。教學措施：

1．使用直觀的教具來吸引學生的注意力。

2.通過各種有趣的生活實例和有意義的練習，激發(fā)學生的參與熱情。

3.充分發(fā)揮現代教育手段的作用。

4.努力體現“中學用，用中學”的原則。

7.教學進度：

第 1 周：“美麗的校園”

第 2 周：“學習繪制平面圖”第 3 周：“我們學習的地方”第 4 周：“我給校園添“綠” 第五周：“快樂生活的地方” 第六周：“豐富多彩的社區(qū)活動” 第七周：“文明社區(qū)生活” 第八周：“感謝社區(qū)服務員” 第九周：回顧第十周：《認識自然》第11周：《防火》第12周：《當災難來臨》

第13周：《模擬游戲——爭取生存時間》第14周：綜合活動

< p>第15周：第16周學生社會生活調查：回顧

2015年老師：張桂紅年3月1日

小學三年級下教學工作總結(篇3)

進步課堂教學質量是進步教育質量的關鍵，本學期教師認真地研究課堂教學，努力地進步了課堂教學的質量和效力。

1.重視全面體現本學科的目的要求，構建以兒童心理發(fā)展為線索的科學探究體系

科學教學，不但是教基礎知識，而且要在基礎知識教學的進程中，培養(yǎng)學生酷愛科學，發(fā)展學生學科學、用科學的志趣和能力，進行思想品德教育和審美教育。培養(yǎng)良好的心理品質和行為習慣，使學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展。為此，我把單純傳授科學知識，改變成傳授科學知識與培養(yǎng)志趣、能力、科學思想和科學方法相結合;把單純由教師講學生聽、教師演示學生看，改變成在教師指導下學生自己動手，自行探求知識和利用知識;把只管課內不管課外，改變成課堂教學與課外的研究活動相結合，校內校外一起抓，把只從書本求知識、死記硬背科學概念，改變成從書本學知識和向實際事物求知知趣結合，并比較靈活地應用知識。

培養(yǎng)、練習、發(fā)展學生學科學、用科學的能力，是科學課的重要任務之一。學科學、用科學的能力，即指課標中具體化了的觀察能力，實驗能力，制作、飼養(yǎng)、栽培等動手能力，邏輯思惟能力和想象能力。這些能力都是探索大自然所需要的一些最基本的能力。我在指導學生熟悉自然界的進程中，著力培養(yǎng)、練習和 發(fā)展了他們這些能力。

2.重視研究課堂結構，探究方法更加豐富

小學科學教學內容廣泛，因此，根據不同類型的教學內容，我選擇了不同的教學方法。如：以觀察為主的課，夸大了教學的直觀性，努力預備較充分的觀察材料(照實物、標本、模型、掛圖或圖片等);以實驗為主的課，創(chuàng)造條件盡可能地讓學生親身參加實驗活動，留意在教學中滲透科學熟悉的程序，即：通過觀察，提出題目--經過思考，做出假定-通過實驗，最后得出科學結論;以科學考察為主的課，結合當地的自然條件，努力組織學生進行考察活動;以技能練習為主的課，在講清基礎知識的基礎上，循序漸進地進行練習，努力增加了練習的機會;以邏輯推理等內容為主的課，從具體形象思惟進手，培養(yǎng)學生抽象思惟的能力，并教給學生科學思惟的方法。

小學三年級下教學工作總結(篇4)

小學思維教學經驗總結

思維教學要立足于學生的生活，幫助學生參與社會，學會做人，追求教育的基礎性和有效性。開放式思維教學就是從多方面、多角度改變傳統思維教學的一些弊端，使思維教學充滿思維色彩，充滿活力。它以大思維理念為基礎，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以學科參與貫穿始終，以提高思維教學的有效性為基礎，讓學生養(yǎng)成良好的道德行為是最終目的。本學期的思維教學總結如下：

1．廣闊的教學領域。 開放式教學要打破教學場所的限制。除課堂教學外，還可以根據教學內容，組織學生到課堂以外的地方進行教學活動。

2.互動動態(tài)討論。

“在現實生活中，學生已經形成了一定的道德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，要善于教學。動員起來，使利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中的實際問題，共同探索學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生形成符合社會規(guī)范的價值觀在獲得內心體驗的過程中?！?/p>

3.多樣化的情景表演。

我們可以使用各種形式的“情景表演”，比如講故事，結合相關教學內容聽歌、情感朗誦、角色游戲、小品表演、智力競賽等。內容。

學生的良好行為習慣不是一個課堂就能解決的問題。目標是將課堂的熱情延伸到課堂之外。定期、持續(xù)的課后指導和鞏固，可以使學生將熱情投入到教育內容中，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

使用開放式評估。評價的根本目的是獲得反饋，促進兒童發(fā)展。 “因此，我們要從每個學生的本源出發(fā)，尊重學生的個體特點，強調以鼓勵為基礎的發(fā)展性評價。” （《課程標準》） 在教學中，我們的教師要善待每一個學生，傾注愛心，要包容學生是非，這樣才能激發(fā)學生的積極性。根據Thinking Class的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面表現的綜合評價，包括學習態(tài)度、學習能力與方法、學習成果”。 “考核與思想品德學習考核相結合。將學生的認知能力考核與行為能力考核相結合；注重日常考核，可以采取教師考核、自評、小組互評等形式，以及家長和社會參與的評估，以促進學生的全面發(fā)展，提高綜合素質為目的。

實施思想品德教育課程的開設，將引起教學結構、教學形式和總之，只有真正改變過去一心一意的教學模式，從課本改為封閉式課堂，多角度、多角度、多渠道加強精神教育，才能真正提高精神教育的效率，提高精神教育的效率。學生的道德素質。

小學三年級下教學工作總結(篇5)

2011-2012學年第一學期一年級思維教學

工作總結

時光荏苒，一轉眼一個學期過去了，我?guī)砹艘荒昙壍谋景嗨枷肫返抡n的教育教學工作總結如下：

這一學年，我盡職盡責地做好了教育教學工作。根據教學大綱的要求，制定并實施教育教學工作計劃。做好開學計劃，期末做總結和質量分析。

在教學過程中，我們研究教材課題，探索性地設計各種教學方法，以新的教材理念為導向，不斷反思和積累經驗，尋找有效的教學方法。任何學科的學生學習積極，成績好，提高了學生的綜合素質。

在教學中，思維與生活課的教學與學生的日常生活息息相關，幫助學生掌握正確與否的評價標準，了解什么是善、惡、美、美。丑陋，提高他們養(yǎng)成良好的道德意識和安全意識的行為習慣，形成健康的人格和良好的心理生理素質。

在課堂上，注意言行不良行為的學生，應調動班級和老師的力量，幫助他們認清錯誤和錯誤的嚴重后果，從而改正言行。行為。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成節(jié)儉、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環(huán)境的道德行為習慣。總之，通過一學年的德育教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

小學三年級下教學工作總結(篇6)

小學三年級心理健康教學工作總結

近年來，隨著社會經濟不斷發(fā)展、教育政策逐步優(yōu)化，我國小學教育的水平也得到了極大提升。其中，心理健康教育是小學教育的重要組成部分之一。作為小學三年級班主任，我在過去的一年中深入貫徹落實心理健康教育，讓學生們從中獲得了很多實際的收獲。

一、常規(guī)化心理健康教育

我在班里開展了常規(guī)化的心理健康教育，每周不定期地舉行心理健康知識講座，引導學生了解自己，學會關注自己內心的情緒變化及及時調節(jié)自己的情緒。同時， 我也會適時邀請心理健康專家到班上為學生進行針對性的心理輔導，從而幫助學生更好地理解自己，并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

二、以“淘氣”為例，進行情緒管理教育

對于小學三年級的學生而言，情緒控制能力是他們智力發(fā)展的重要方面之一。因此，我們將情緒管理教育放在了心理健康教育的其中一部分。為了讓學生們能夠深入了解情緒管理的重要性，我會參考學生具體情況來編寫課程，以“淘氣”作為情境進行教育，在這個過程中，我引導學生理解淘氣行為帶來的后果，并通過特定的情境模擬讓學生了解情境對情緒的影響。結合生活實例，幫助學生更好的運用情緒管理技巧，逐漸提高自己的情緒控制能力。

三、積極引導學生建立自信

小學三年級的孩子是一個急需保護的群體，他們既需要學習知識，又需要在生活中不斷積累自信。在我看來，一個自信的孩子有時候比其他任何一種天賦都要重要。因此，我將學生自信的建設視為一個重要的部分。每逢重要的場合，我會故意安排讓一些學生作為主角，在組織的活動中帶領學生們完成任務。在此過程中，我注重引導學生從自身做起，尋找能力上的優(yōu)勢與缺陷，讓他們能夠更好的認識自我，同時培養(yǎng)自信情緒。通過實際操作，很多學生從不自信，變成了頗具自信的人。

四、設置疏導機制

在小學三年級的教育中，疏導機制對于心理健康教育非常必要。每個孩子都是獨特的個體，他們的情緒也隨時可能受到外部環(huán)境的影響。基于這一點，我也為學生們設計了疏導機制。不僅僅設置心理健康輔導室供學生隨時尋求咨詢，我也會根據孩子的具體情況，及時提供針對性的心理輔導和危機疏導。

總結一下，小學三年級心理健康教育工作不能簡單的過程需長期貫徹。只有在積極革新與探索下，才能更好的實現學生全面發(fā)展的目標。無論是設置疏導機制，還是針對情境為例進行教育，亦或是鼓勵學生積極建立自信，都對于學生心理健康發(fā)展不可或缺，這也是我們一直緊緊抓住的目標。最后，我們希望能夠將正能量傳遞下去，給更多的小學生帶去陽光。

小學三年級下教學工作總結(篇7)

思想品德教學工作總結

不知不覺，又一個學期結束了?；仡欉@學期的教育教學工作，我做到了最好，問心無愧。在學校領導的正確領導下，在領導同志的相互幫助下，教學任務圓滿完成。相關方面總結如下：

I．思想品德方面

熱愛和忠誠于教學事業(yè)，認真的教學態(tài)度，扎實的教風，熱愛工作 敬業(yè)，工作積極，關心集體，樂于助人.在工作中盡職盡責，教書育人，為人師表；自覺遵守學校規(guī)章制度，熱愛學校，關心集體，尊重領導，團結同志。認真完成教育教學任務，取長補短。及時認真學習政治理論，不斷嚴格要求自己，提高政治素養(yǎng)。

二、教育教學

本學期我負責九年級15-20年級的思想品德教學工作.為了更好地提高學生的學習成績，他們在工作中認真學習教材和課程標準，不斷提高自己的教育教學水平。

1. 認真?zhèn)湔n

上課成功與否，很大程度上取決于這節(jié)課準備得好不好，所以我認真準備每一節(jié)課：好課。認真學習教材，能夠運用教材的基本內容、教材的結構、重點難點、知識邏輯等，知道應該補充哪些材料，如何補充。教好。了解學生原有的知識和技能及其需求、學習方法、學習習慣以及學習新知識時可能遇到的困難，并采取相應的預防措施。認真考慮教學方法，解決如何將教材內容傳遞給學生，如何組織教材，擴充教材，安排每節(jié)課的活動。

2、課堂積極主動

老師是每一堂課的組織者，有效控制課堂，關注所有學生，注重信息反饋，調動學生的主動性注意力，并使他們保持相對穩(wěn)定，激發(fā)學生的情緒，使他們有快樂的心態(tài)，營造良好的課堂氛圍，達到事半功倍的效果。

3.認真批改作業(yè)和試卷

在批改作業(yè)和試卷方面，我們每次都能及時認真地改正，改正錯誤。哪里，要求學生及時改正。此外，要求學生結合教材將相關能力和內容標注在錯誤的地方，以方便復習，提高效率。

4.綜合復習

由于本學期面臨中考，為了提高教學成績，在復習方面，根據學校的要求，結合學生的實際情況，定期復習。首先，復習課本的知識點：國情、法律知識、民族政策知識、事務與政治。其次，用作業(yè)本復習：全面講解學習的朋友，復習中考新突破，及時認真地講解每個月的試卷。第三，教授學生做題的方法和技巧，以及如何應對開卷考試。第四，進行心理疏導，端正考試態(tài)度，做題時注意防范。

3.教育工作

記得有位教育家說過：愛學生是對教師最基本的要求。我尊重學生的個性，理解學生的個性，相信學生，關愛學生，不僅統一嚴格要求，還關注學生的個體差異，區(qū)別對待。針對不同程度、不同層次的學生，因材施教，采用不同的教育方法。關愛每一位學生，尤其是有學習困難的學生，不以學業(yè)成績作為衡量學生的唯一標準，而是針對不同學生的特點提出不同的要求，努力把每一個學生培養(yǎng)成對社會有用的人才。

4.教學科研工作

積極參加學校組織的教學科研活動，在活動中做好本職工作；能夠運用現代教研手段進行課堂教學。積極參與課堂聽力和評價，虛心向同行學習教學方法，取長補短，提高教學水平。本學期自覺積極參加繼續(xù)教育，堅持每天閱讀各種資料，努力提高自己的知識和專業(yè)水平。

總之，本學期，在學校的領導下，按照學科要求，按時完成了教育教學任務。在我的工作中不可避免地存在缺陷。在今后的教育教學中，我將根據實際情況，不斷研究總結反思，改進教學方法育人，緊跟時代要求，做好教書育人工作。

2014 年 7 月

小學三年級下教學工作總結(篇8)

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Y K 1

這學期我承擔了小學科學課的教學工作，

一、二年級的思想品德教學工作比較繁重，取得了一些成績?，F在對上學期的教學工作做一個總結。

一是激活“四品”教學新理念。

在教學中，我們會認真研究教材，探索性地設計各種教學方法。以新的教材理念為指導，不斷反思和積累經驗，尋找行之有效的教學方法。學生學習積極主動，成績優(yōu)異，提高了學生的綜合素質。

1.在教學中，思維與生活課的教學與學生的日常生活息息相關，幫助學生把握是非的正確評價標準，了解什么是善惡美丑，提高生活質量.養(yǎng)成良好道德行為習慣的意識和安全意識，形成健康的人格和良好的心理生理素質。

2.在課堂上，關注學生言行不好，及時調動班級和老師的力量，幫助他們認清錯誤和錯誤造成的嚴重后果，從而改正自己的錯誤。言行。 我們平時注重培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環(huán)境。在人格和心理方面，培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理和身體素質?？傊?，通過一學年的德育教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

3.關注學生的切身體驗和活動是有效實施道德素質教育和社會知識教育的客觀要求。 本學期，我校教研組強調拓展課堂內涵，讓學生有更多的時間開展各種活動，承擔一定的角色，在做事中不斷地理解和感知，培養(yǎng)社會生活能力，發(fā)展做人品質，體驗道德規(guī)范，規(guī)范自己的行為。比如二年級的“集體生活真快樂”就是通過幾個相關的話題和活動來獲得合作經驗，讓學生通過合作、動手、對比實驗來體驗集體的意義和集體的作用。 .

二、探索《科學》課堂教學新方法。

以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的科學教育，積極倡導讓學生體驗探究式學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生對科學知識的理解。 對科學本質的認識，為學生的終身學習和生活奠定了堅實的基礎。 可見，科學教育是一種開放的教育，只有構建開放的教學體系，科學教學才能承載科學教育的使命。

1。新的學習方式：學生學習科學課的方式是邊玩邊學，讓學生學會自學，從靜態(tài)學習到動態(tài)學習，從敘事學習到探究式學習。 學生是科學學習的主體，科學探究是科學課的主旋律。面對有趣的科學世界，學生們將擁有無與倫比的熱情和熱情。教師要尊重學生的意愿，以開放的心態(tài)和態(tài)度為學生營造輕松、民主、和諧的學習環(huán)境。教師應該是學生科學學習活動的激發(fā)者、個體成長的導師、探究能力和科學精神的培養(yǎng)者，要注重“教科書”而不是“教教科書”。標準理念探索教材內外所蘊含的深層次功能，充當科學課程開發(fā)者，對學生進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學情感、科學價值等科學素養(yǎng)。在課堂教學中，實驗教師要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，讓學生在自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學生生活在有限的教室里，思維卻在無限的空間里游蕩。

2。新的教學方式：為了讓學生的科學學習有廣闊的知識背景，科學教學不能局限于傳統意義上的課本，必須建立開放的課程資源。 教師要主動走出封閉的課堂資源空間，帶領學生進入學校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網絡資源空間，讓學生通過多渠道、多媒體、多方向、個性化。 ，把“l(fā)ecture”改成“class”，把“answer”改成“ask”；即改變以往教師教學以灌輸為主，學生被動接受學習，在課堂活動設計中體現教師的知識 學習活動的組織者和組織者把學習的主動權還給學生.引導學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題、培養(yǎng)能力。在教學過程中，教師經常安排學生收集課外資料，嘗試制作教具，并組織學生進行小設計，這也是對學生個性和能力的一種展示。課堂的每一個環(huán)節(jié)都要“精”、“真”、“活”，即內容精、方法精、活動精。培訓內容實用、知識豐富、效果顯著。教法，學法，靈活解決問題，不流于形式，注重課堂實效，有利于學生能力的形成。經常組織學生開展創(chuàng)意活動，激發(fā)學生的靈感，讓學生在動手、動嘴、動腦的實踐中得到充分鍛煉，營造輕松的空間環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習能力，提供良好的實踐條件。YJs21.cOM

3.未來科學教學展望：學校未來要選擇合適的場地，開辟學生喜歡的科普樂園，放飛心愛的小鳥，養(yǎng)可愛的兔子；開辟種植實驗田，讓學生種植各種植物，觀察它們的生長，體驗科學的奧秘。千方百計服務科學課，為學生搭建最好的平臺。

今后，我會繼續(xù)努力，不斷探索教育教學方法，以達到更理想的教育教學效果。

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Y K 1

小學三年級下教學工作總結(篇9)

品德與社會教學工作總結

通過一個學期的《品德與社會》教學，我對這門課程的基本理念，對教師教學的基本要求等，有了一些初步的認識。下面從以下幾方面略作總結。

一、學生——地位變了

多少年來，我們的學生一直是“受教育者”，他們一直是被動地接受教育的對象，只是聽老師講課，接受老師教給他們的知識，提出不懂的問題尋求老師的解答從來沒有成為教學的主人，從來沒有真正參與到教學活動中，與老師一起來完成教學任務。而今，在《品德與社會》中，學生的地位卻改變了。

1．學生是教學活動設計的主要依據 《品德與社會》教學活動方案是依據課程標準和具體教學班級學生需要進行設計的。而教師在設計教學活動時，必須要考慮以下幾點：

首先，要有強烈的針對性。教師活動方案的設計必須針對本班學生的實際情況，要考慮到學生的需要、興趣，學生不同的性格特征。還要考慮到班級、學校的實際情況，要因人而異，因地而異。

其次，教師設計的活動方案要具有較大的彈性，充分考慮到學生的因素，在活動過程中可以隨時進行調整。教師設計的活動方案與以往的教案不同，它只是對活動的準備和計劃，而不是對教學過程的嚴格安排。因此，它具有較大的伸縮性。教師在具體組織活動中隨時會遇到學生的“突發(fā)事件”，學生是活生生的，他們有思想，會依照自己的意志開展活動。而活動中出現的許多內容可能是原先方案中沒有安排，不曾考慮到的。所以，我們的活動方案只能是一種思路，一種目標，而不應該是一個具有嚴格“程序”。

再次，教學活動方案的設計要盡可能讓學生也參加進來，讓學生成為方案設計的主人之一。在《品德與社會》中，我們的活動方案是為學生而設計，而參加活動的人是學生，所以學生是活動的主人，我們設計方案當然應該問問“主人”，為“主人”著想。教師在設計具體活動方案時，需要問問學生，讓學生積極參與，出謀劃策，想出盡可能好的點子，盡可能多的辦法。這樣，活動也就成功了一半。

2．學生是教學活動過程的直接參與者《品德與社會》課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學活動形式，學生在教師的指導下，通過直接參與各種實際活動，以調查、觀察、實驗、討論、談話、制作、表現等多種形式進行學習和活動，并在此過程中與周圍的自然、社會等發(fā)生實際接觸，積累直接經驗和智慧，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力。而學生就是在這種積極參與有意義的、真實的活動過程中獲得發(fā)展。所以，學生在《品德與社會》的學習中，不再是以往的被動受教育者，而是教學活動完成的主動者。學生的表現，學生的活動，決定了每次教學活動的完成與否，成功與否。所以，在《品德與社會》的教學中，學生不再是配角，不再是教師完成教學任務的配合者，而是教學活動的主角，是教學活動過程的直接參與者，是教學活動過程的主要主宰者。

3．學生是教學活動之后的最好總結者 教學活動的結束并不意味著教育的結束，一節(jié)課的結束也并不意味著學生認識活動的結束。所以，在教學活動之后，對活動的總結是十分必要的。而如何總結活動，調整今后的教學，在《品德與社會》這門課中，學生是最好的總結者。一次活動以后，教師要對學生進行調查，了解學生對活動的體會、要求、新的設想，為今后進一步成功搞好教學活動提供依據。同時，教師還要引導學生從以往的教學活動中，進一步鞏固、發(fā)展自己所獲得的知識、能力等。教師還要與學生一起分析、討論活動成敗，在下一步活動方案設計中取長補短，把活動設計得更完善?？傊?，教師在總結活動時一定要深入到學生中去，要以學生為依據。

二、教科書——作用變化了

許多年來，教科書的地位一直是至高無上的，它一直是作為知識的載體供師生運用。許多教師在教學中一直是以教科書為中心進行教學。而今，在《品德與社會》這門課中，教科書的作用變化了。

《品德與社會》課程的教科書內容及其呈現方式的變化，使它成為引發(fā)學生活動的工具，而不再是作為知識的載體或羅列知識、技能的清單供教師講授，不再是供教師照本宣科講述，讓學生死記硬背的“圣經”?！镀返屡c社會》教科書的作用實際上已發(fā)生了質的變化。

1．教科書是教師設計教學活動的參考資料之一

《品德與社會》教科書為教師因地制宜、因時制宜設計教學活動預留了很大的空間。教師可依據課程標準，對教科書進行認真的研究，然后結合本校實際，結合學生情況，具體設計教學活動。在進行教學活動設計時，教科書只是教學內容的一種參考。教師不必刻板地以教科書上的語言、活動為教學的依據和教學的唯一材料，不必照本宣讀。而可自行設計更實際更適合班級學生的活動，讓學生講切合自身實際的語言。

2．教科書是教師教材再創(chuàng)造的一種資源

《品德與社會》課程教科書為教師結合教學實際，創(chuàng)造和開發(fā)課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。同時，也是教師因地制宜、因時制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學校、班級課程提供了線索。教師在進行教學活動中，不應是只教一些教材中提到的內容，而應該根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創(chuàng)造。而在此過程中，教科書則是最好的參考工具。

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！睆墓胖两瘢處熞恢币灾R的傳授者出現在學生面前。而在《品德與社會》課程中，教師的角色卻轉換了。

1．教師不再是知識的直接傳授者

在《品德與社會》課程中，教師不再是站在講臺上對學生進行知識灌輸的人，不再是教導者、監(jiān)督者、評判者，不再是“教”教材的人，不再是居支配地位，單向地向學生傳播知識和信息的人，不再是絕對權威的、不可否認的、高高在上的教授者，而是走到學生中，與學生一起完成教學活動的人。教師的角色發(fā)生了轉換。

2．教師是學生活動的支持者、合作者和指導者

《品德與社會》是一門活動型的綜合課程，活動是教師教與學生學的主要形式。在本課程中，教師不再直接向學生傳授知識，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。在教育過程中，教師要對學生的學習給予有力的支持，為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供良好的條件，支持學生進行各種嘗試。教師與學生合作，共同進行活動，完成課程教學目標。同時，教師為學生提供著必要的指導和建議，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的品德行為，實現對學生的引導。

3． 教師與學生是一種民主、平等的關系

在我國幾千年來，“師道尊嚴”一直是處理師生關系的準則。解放以后，盡管師生關系不再那么等級森嚴，但在教育教學和管理過程中，教師還是占據著絕對的支配性地位，強制學生服從自己的意志。師生間并不存在雙向的溝通和互動關系，教師只是單向地向學生傳授知識。而在《品德與社會》課程中，教師與學生則構建了新型的民主、平等關系。師生在課堂上互動，學生的每一個建議都有可能被老師采納，學生的每一次活動都有可能是完成教學任務，達到教學目標的手段之一。因此，學生不再是教學過程的旁觀者，而是課堂教學的參與者，不再是教學過程的配角，而是課堂教學的主角。教師與學生在課堂結教學中是民主的，平等互助的，他們的共同努力構建著這門課程，完成著這門課程。

總之，在《品德與社會》這門課程中，學生、教材、教師有了全新的概念，有了全新的地位和全新的關系。這些正是未來教育逐步追求的目標，是中國教育同世界教育接軌的開始，是中國教育發(fā)展的必然趨勢。

本學期我校以加強和改進未成年人思想道德為主線，以提高學生思想水準為 工作出發(fā)點和落腳點，以養(yǎng)成教育為抓手，不斷更新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，努力 探索新形勢下德育工作的新路子，充分發(fā)揮德工作在學校教育改革發(fā)展中的作 用，我校主要從以下幾方面著手。

一、抓常規(guī)養(yǎng)成教育和文明禮儀活動，促進學生健康發(fā)展。

1、建設班級文化氛圍。“班級文化氛圍”的建設已成為學校文化的一部分，并逐步形成工作常規(guī)。開 學第一周，各班主任著力建設“班級文化氛圍”。在各班主任及各班學生的共同 努力下，各班教室的面貌煥然一新。使教室成為學生成長的樂園，成為學生的精 神家園。

2、加強課間文明禮儀、養(yǎng)成習慣教育和班級管理考核力度。（1）做好宣傳教育工作。開學初充分利用班隊會課、學校廣播等常規(guī)德育陣地 大力宣傳“文明禮儀和日常養(yǎng)成習慣”教育，對其中的每一項內容做具體的闡述 并提出具體的要求。（2）充分發(fā)揮少先隊大隊干部的作用。各班主任推薦了一些習慣好、能力強的 學生檢查紀律衛(wèi)生。班級進行評比，每月評出流動紅旗班級。（3）充分利用好黑板報陣地，每月各班出一期有主題的板報，提高學生的思想 道德，營造良好的教育氛圍，政教處定期檢查，作為考核班主任的一項工作。

3、狠抓校園環(huán)境衛(wèi)生。學生值日干部檢查各班清潔衛(wèi)生，并設立 “衛(wèi)生監(jiān)督崗”，督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

4、辦好家長學校，家校形成合力，為孩子健康成長營造良好的環(huán)境。家、校、社區(qū)聯合工作，為營造有利于學生健康成長的社會環(huán)境而努力。聘請各行各業(yè)的 的模范為校行風評議監(jiān)督員，為少年兒童的健康成長而服務。

5、規(guī)范德育常規(guī)管理工作。加強學校德育管理制度規(guī)范化建設。做好“三冊” 即《班會記載》 《中小隊活動記載》 《家訪記載》填寫工作，建立“學困生”、“優(yōu)秀生”、班主任檔案，強化學校德育工作的監(jiān)督檢查手段。

6、從學生實際出發(fā)抓好升旗儀式、班隊活動、晨會課等常規(guī)德育陣地建設。

7、深入班級和家庭調查貧困學生的情況。積極向上匯報學生的貧困情況。

8、組織教師進行家訪活動。由行政干部蹲點，和班主任、任課教師一起，到學 生家長進行家訪，了解學生情況。

9、組織社會實踐活動。（1）4 月份組織三年級學生到烈士墓前緬懷革命先烈，開展“緬懷革命先烈，繼承革命遺志”的活動。（2）組織六年級學生參觀通城博物館。了解通城歷史和傳統文化。（3）進行安全衛(wèi)生講座，制定了學校安全疏散緊急預案，并進行了演練，大大 地提高了學生的組織紀律性和自我安全保護意識。（4）組織了“六一”兒童節(jié)活動，表彰了 600 多名“優(yōu)秀學生學生、優(yōu)秀少先 隊員、優(yōu)秀衛(wèi)生監(jiān)督崗”。組織新少先隊員入隊儀式。

10、重視小學生的衛(wèi)生防疫工作，在學校學生腮腺炎流行期間，對學生有病情況 做到每天報告一次。發(fā)現問題及時報告、采取控制的措施。11、6 月在遭受水災期間，組織教師打掃學校清潔衛(wèi)生，對學校進行消毒。并組織教師為通城受水災人民捐款。

二、加強德育隊伍建設。

1、重視班主任隊伍建設，提高班主任隊伍素質與工作能力。班主任是學校開展 德育工作的生力軍，我校繼續(xù)做好班主任的培訓工作。定期召開班主任例會，召 開了較高規(guī)格的班主任經驗交流會，效果頗佳，為德育工作順利開展奠定基礎； 其次，與每位教師簽定了目標責任書和安全責任狀，增強服務意識，樹立了新的 德育理念。

2、各班加強了學生干部隊伍建設。各班主任注重培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮學生自我 管理能力，讓學生參與管理，加強鍛煉，班內通過總結課和定期召開班會，促進 學生組織能力、自控能力，對表現突出的學生進行表揚，形成良好班風?？梢哉f，在這個學期中，老師們付出了辛勤的勞動，也取得了不少成績?？?我們也知道，工作中還存在不足之處。正因為這些問題的客觀存在，才需要我們 去努力，去奮斗。我們始終相信，在校領導的幫助下，在老師們的共同努力下，我校的德育工作會邁向新的臺階。

小學三年級下教學工作總結(篇10)

小學四品教學總結

四品教學要立足于學生生活，幫助學生參與社會，學會做人，追求教育的基礎性和有效性。開放式思維教學就是從多方面、多角度改變傳統思維教學的一些弊端，使思維教學充滿思維色彩，充滿活力。它以大思維理念為基礎，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以學科參與貫穿始終，以提高思維教學的有效性為基礎，讓學生養(yǎng)成良好的道德行為是最終目的。本學期的思維教學總結如下：

1．廣闊的教學領域。 開放式教學要打破教學場所的限制。除課堂教學外，還可以根據教學內容，組織學生到課堂以外的地方進行教學活動。

2.互動動態(tài)討論。

“在現實生活中，學生已經形成了一定的道德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，要善于教學。動員起來，使利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中的實際問題，共同探索學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經驗，使學生形成符合社會規(guī)范的價值觀在獲得內心體驗的過程中?！?/p>

3.多樣化的情景表演。

我們可以使用各種形式的“情景表演”，比如講故事，結合相關教學內容聽歌、情感朗誦、角色游戲、小品表演、智力競賽等。內容。

學生的良好行為習慣不是一個班就能解決的問題。目標是將課堂的熱情延伸到課堂之外。定期、持續(xù)的課后指導和鞏固，可以使學生將熱情投入到教育內容中，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

小學三年級下教學工作總結(篇11)

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，讓學生了解掌握信息技術的基礎知識和基本技能。適應教育形勢的發(fā)展，設了信息技術教育課，經過一段時間的教學，學生們已能綜合的應用所學的知識，通過觀察、探討、模型搭建、分析解決掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、優(yōu)秀作品導入激發(fā)興趣。

在低年級段，學生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據學生這一階段的年齡心理特征，我校開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，不僅符合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的新事物，并且易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材第二部分《用計算機畫圖》的內容提到第一章，新授之余再練習鼠標的方塊游戲、掃雷、紙牌等益智教學游戲，激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。

二、針對學情化繁為簡。

給三年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂設計新穎的課件，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。

如：在學習《認識計算機》一課時，為激發(fā)學生學習興趣，我先讀一些少年電腦報上的科幻文章吸引他們，再講計算機的神奇功能，吸引學生。接下來就開始講計算機的組成了。首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“2+3=？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀"２加３等于幾？"，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：1.通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2.通過自己記憶的知識，經過大腦運算；3.通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。這時馬上有學生舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機是由五個部分組成的'，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個

形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器(形狀象電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：cpu。形象的對比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。

三、教學方法生動靈活。

略

小學三年級下教學工作總結(篇12)

小學三年級心理健康教學工作總結

隨著社會的變化和發(fā)展，青少年心理健康問題成為了一個全球性的難題。如何保障學生心理健康，促進其健康成長，是當前教育工作中一個至關重要的問題。推動小學三年級心理健康教育，助力學生成長成才，是我們教育工作者的責任和義務。本文就小學三年級心理健康教學工作進行總結，希望為相關教育工作者提供一些參考和借鑒。

一、分析存在問題

在小學三年級心理健康教育實踐中，我們注意到以下存在的問題：

1.心理健康課程內容單一。當前，大多數小學三年級的心理健康教學內容還是以“心理調節(jié)法”為主，其他的方面，如情緒調節(jié)、情緒管理、情緒表達等等，卻基礎薄弱。

2.心理健康課程缺乏互動。老師講解課程多，而學生講解的機會極少。課堂上，學生的動手能力、參與度、互動程度都較低。

3.老師缺乏心理健康知識儲備。由于心理健康教學還是一個比較新的領域，且不同的年級的教學內容也有所區(qū)別，許多老師并沒有完整的心理健康知識體系和較全的實踐指導，因而導致在心理健康教學實踐中思路不暢、難以開展相應活動等。

二、優(yōu)化心理健康課程內容

1. 制定科學合理的課程綱要。心理健康教學要與學生的特點相結合，將課程內容設計成適合學生當前身心發(fā)展階段的多元化模式，包括故事、音樂、游戲等等。

2. 增加情感表達內容。情景模擬、角色扮演、情感刻畫等活動，可以很好地激發(fā)學生內心情感，增強他們對自己感受和情感的體驗、把握和表達，從而更好的抒發(fā)情感。

3. 提高防范意識和突發(fā)事件處置能力。宣傳安全知識、常識、自救、逃生等相關內容，提升學生安全防范意識，還應增強學生良好的突發(fā)事件處置能力，如地震逃生、火災逃生變得尤為重要。

三、優(yōu)化心理健康課堂交流互動

1. 打破單向教育模式。小學三年級學生的交流能力較強，這是教師可以利用的資源。與學生平等交流，使國學讀本成為學生自主研學的激勵，讓老師在教育過程中更多的監(jiān)聽學生聲音。

2. 創(chuàng)設互動氛圍。利用小組的互動學習，讓學生通過情境模擬，表達自己內心感受，相互交流和分享，提高學生的協作交流能力以及互動動手能力。

3. 增加游戲環(huán)節(jié)。游戲可以帶動學生的積極性，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，借助游戲的切入點，將復雜、抽象的概念轉化為淺顯易懂的圖表解釋及操作形式。

四、提高心理健康教育師教能力

1. 加強團隊合作學習。 教師脫離傳統的教學方法，多以小組合作形式課堂的方式開展心理健康課程，以提高教師的教學經驗和思路，豐富他們的課堂教學策略。

2. 多方向聚焦心理健康領域。要求教師積極關注心理健康領域中的最新發(fā)現，反思自己教育實踐的現狀和不足，不斷改進學生心理健康教育思想方法，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

3. 意識到個性化和差異化的重要性。每個學生都是獨特的，他們具有不同的背景、文化、教育及能力差異，要求教師充分理解個性化和差異化的重要性，并針對學生的不同特點采取不同的教育實踐方法，以形成適合學生的教育環(huán)境。

五、總結與展望

經過本學年多次以及多個季度的“心理健康教育”授課，讓我覺得教育就是這樣一種輸送力，讓我們成長并通透我們環(huán)境中清晰的存在。希望未來教育工作者在小學三年級心理健康教育方面，能在理論上不斷提高心理健康理論知識和教育心理學、兒童心理知識，豐富教育實踐，不斷提升教育水平，為廣大學生的身心健康和素質提升貢獻一份力量。讓我們?yōu)榱藢W生的心理健康盡自己的最大努力，讓他們健康成長、幸福生活。

小學三年級下教學工作總結(篇13)

小學三年級心理健康教學工作總結

在三年級的心理健康教學工作中，我們開展了豐富多彩的活動和課程，關注學生心理健康問題，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的內心強大和穩(wěn)定情感。

一、調查分析

在三年級的心理健康教學工作中，我們首先進行了一次全面的調查分析，了解學生的心理健康情況和需要，為后續(xù)教學活動提供科學依據。

二、開展尋找真正的自我活動

在尋找真正的自我活動中，我們引領學生尋找自己的興趣點和優(yōu)點，建立自信心，讓他們明白每個人都是獨一無二的，有著與眾不同的價值。通過尋找自我活動，學生們不僅獲得了生活中的愉悅感和自信心，更重要的是開啟了對未來和自己的信任，為今后的成長打下了堅實的基礎。

三、開展團體合作活動

在團體合作活動中，我們注重培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，鼓勵學生通過團隊合作完成任務，讓每個人都有獲得感，感受到歸屬感。同時，適當引導學生關注他人，倡導愛和關心，從而建立人際關系中的互信與友誼。這樣的活動，不僅為學生們提供了互動與交流的機會，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作意識和人際交往能力。

四、開展情緒管理課程

在情緒管理課程中，我們著重培養(yǎng)學生的情緒管理能力和適應能力，幫助學生理解和面對內心的情緒，讓他們學會控制自己的情緒，并嘗試在各種情況下表現得更好，更成熟。在這樣的課程中，我們注重與學生進行實際的情境演練和模擬，讓學生親身體驗到情緒管理和適應能力的重要性。

五、開展親子關系課程

在親子關系課程中，我們注重培養(yǎng)學生的親子關系技能，利用實際案例模擬和角色扮演方式，讓學生體驗家庭矛盾的解決和調和，培養(yǎng)解決問題和交際的能力。我們希望通過這樣的親子關系課程，讓學生在親子之間更加理解、信任和支持，體會到家人之間的和睦和幸福。

通過以上幾種教學方法，三年級的學生們在我們的關心和引導下，逐漸學習到了更好的生活和情感管理技能，獲得了提升幸福感和內心強大的信心，成長為了更加獨立、自信和有責任感的孩子。同時，這也給我們今后的心理健康教育工作提供了很好的借鑒和經驗，讓我們能夠更好地開展心理健康教育，讓更多的孩子受益。

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