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教案設(shè)計(匯總十篇)

發(fā)布時間:2024-01-14

當(dāng)老師在給學(xué)生上新課時,通常會準備教案和課件。但教案和課件中的知識點必須經(jīng)過精心設(shè)計。編寫教案需要注意教學(xué)過程的連貫性和完整性。那么,一個好的教案和課件是如何制作的呢?今天小編帶來的是“教案設(shè)計”一文,為了避免遺忘,請收藏此頁!

教案設(shè)計 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

《林?!返?5自然段。

教學(xué)目標 :

1.思想認識:受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎(chǔ)知識:理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點,學(xué)習(xí)新詞。

3.基本能力:①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達思想感情的方法;②結(jié)合課文表達方法進行語言文字訓(xùn)練;③背誦第35自然段。

教學(xué)重點:了解大興安嶺的景物特點。

教學(xué)難點 :學(xué)習(xí)作者表達思想感情的方法。

教學(xué)過程 :

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,明確任務(wù)

舒服。)

舒服之情的?)

二、自由初讀,整體感知

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

林、花)

三、精讀舉一,熟讀反三

(1)精讀舉一

學(xué)習(xí)第二自然段。

讀細讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

議小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問題。

解搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導(dǎo)解決。

讀先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點;再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學(xué)生讀,其余學(xué)生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

談?wù)f說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結(jié)指出:①借景抒情表達真情實感;②通過讀體會思想感情;③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比,突出大興安嶺嶺的特點,學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達方式。訓(xùn)練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

小結(jié)學(xué)法:讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫林的兩個自然段。

提示:談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。①借景抒情,體會感情;②比喻、反問等修辭手法;③點面結(jié)合的表達方式;訓(xùn)練:以《課間活動》或《野炊》為題,面可寫些什么,點可寫些什么?④理解課文內(nèi)容后,限時間背誦課文。

2.運用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫花這一自然段。

提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。再想像作畫,比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習(xí),落實目標

1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦35自然段。

2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

點面結(jié)合、比喻等修辭手法。

教案設(shè)計 篇2

學(xué)習(xí)目標

學(xué)會本課的生字新詞,積累語言。

把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入新課,揭示課題

一、板書課題,學(xué)生解題

介紹作者及時代背景(投影)

本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動

板書:忐忑不安。

2、再讀課文9~11自然段。

(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什么呢?

自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢?

(……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說。

(3)是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9~11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動,串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第從中,你了解到了什么?

桑娜一家生活貧困:

“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了,還沒有回來,為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動,“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚?!?/p>

家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問:窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?/p>

家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

,讀一讀,找出原因。

口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補充句子。

(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,。

(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,。

(3)桑娜想:與其,不如。寧可,也要。

三、再讀課文第3到8自然段,讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻€什么樣的人。

教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案五》,來自網(wǎng)!

第二課時

一、學(xué)習(xí)“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

-

M自由朗讀課文,從第12自然段開始,讀完全文。桑娜和漁夫的對話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請找出來。

(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會想些什么?

聯(lián)系課文體會:

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。

第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

二、引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說說你讀懂了什么。

三、引讀第21~23自然段,體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們,我們總能熬過去的!

“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強的精神,說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去!別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔(dān),完全置于腦后,可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子:

漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,________________。

如果把這兩個孩子抱來,________________。

與其________________,不如________________。

寧可________________,也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象,續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示:

桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的`情景?

桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?

第二天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?

兩個孤兒的命運將會怎樣?

今后,桑娜一家人的生活會怎樣?

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個孤兒的命運,合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評議。

附例文:

桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個小腦袋排成一排,其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們怎么辦呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”

第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝??!為了西蒙的兩個孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”

教案設(shè)計 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰來背誦一下?先個人背誦,再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖:檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機會,體會成功的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩,明白大意。

2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容:

(1)對作者蘇軾的了解:

(2)對題目的理解;

(、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);

[意圖:由于這首詩的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)生間相互交流,體會古詩的意思。]

4、出示廬山不同角度的畫面,請學(xué)生說說看到了什么,然后再解決疑問。[意圖:這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的,電教手段的運用,可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境,感悟道理。

1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思,下面大家一邊聽老師誦讀這首詩,一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀,學(xué)生想象。

高低起伏的山峰等,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論,然后交流。

(1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?

(2)從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?

[意圖:開拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理,在討論中明白這首詩蘊含的道理,受到啟發(fā)。]

四、拓展閱讀。

教案設(shè)計 篇4

教學(xué)要點:

學(xué)生自主品評這篇課文美在何處,然后逐步品析文章,突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊美。背誦課文,對照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進一步體會托物言志寫法的妙處。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

請大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標

文章的題目是《愛蓮說》?!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標,請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文,疏通文意

請同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

看清字形,讀準字音,理解字意:

周敦頤()可愛者甚蕃()

出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()

花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

3.請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

(一)理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

2.作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4.請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

(二)理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1.分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

2.分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”

師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

描寫,那么第二段呢?

議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”

2.作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的`只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視” 而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

3.同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。

指出:a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?!熬罩異?,陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4.小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學(xué)們能不能把它背出來。

七、總結(jié)課文

1.學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?,大家有哪些收獲呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

2.教師總結(jié)

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

八、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

九、板書設(shè)計

教學(xué)后記:

教學(xué)中加強朗讀背誦指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達的情感,欣賞兩文的語言之美,手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》,感受作者安貧樂道的生活情趣,學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

教案設(shè)計 篇5

一、導(dǎo)入 新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)?

教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺下順序(如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來,教師可以進行引導(dǎo)):

3、解古詩的作者及背景;

(1)理解重點字詞的意思,大體了解詩意;

(2)體會作者的感情;

(3)感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩。

第一步:

1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>

2、說說你對題目的理解。

第二步:

自學(xué)古詩,互相交流。

2、通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過理解這些重點的詞語,幫助學(xué)生理解詩意。

[意圖:運用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題,提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,在交流時結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩意敘述好即可。)

第三步:

1、讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情?

2、交流。

第四步:

1、剛才,我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,體會了作者的贊美之情,讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。

[意圖:將課前的`搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]

教案設(shè)計 篇6

教學(xué)目標:讓學(xué)生掌握高考成語題的解題方法,通過適量練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會運用。

教學(xué)重點:①了解易設(shè)誤的成語的幾種類型;②辨析容易混淆的成語;③有的放矢,加強積累。

教學(xué)課時:2課時。

教學(xué)方法:講練結(jié)合

教學(xué)過程:

成語,凝練精辟、生動形象,雖歷經(jīng)滄桑歲月沿用至今,卻依舊文采熠熠,閃爍著灼人的光輝。因此,它是數(shù)年來高考語文試卷上一道“永恒的風(fēng)景”,亦是檢測數(shù)百萬考生詞語運用能力的一道“上佳題型”。

〖要點闡釋〗

1.成語的特點

①成語是定型的語素組合,不但結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,其構(gòu)成語素的音、形、義也是相當(dāng)固定的。

“心廣體胖”的“胖”,只能讀pán,而不能讀pàng,因為它是安泰舒適的意思;“自怨自艾”的“艾”只能讀yì,而不能讀ài,因為它是治理、懲治的意思。又如“聞雞起舞”的“舞”只能指舞劍,而不是指跳舞;“不名一文”的“名”只能是占有的意思。懂得這一點很重要,因為現(xiàn)在各種媒體尤其是其中的廣告,亂寫、亂讀、亂用的情況實在太多,這給知之不多的高中學(xué)生制造了很大的混亂。

②不少成語有特定的含義,不能隨意解釋,不能不分場合隨意亂用。

“文不加點”,形容寫文章很快,不用涂改就寫成(點,涂上一點,表示刪去),絕不是寫文章不加標點符號;“七步之才”指很有才華,絕不是才華很低;“江郎才盡”,是指本來有才而后“盡”了,不能用于本來就無才的人;“豆蔻年華”只能用于形容十幾歲的少女,而不能形容其他人;“學(xué)富五車”,形容讀書多,學(xué)問大,而“汗牛充棟”只是形容書籍多,而不表明學(xué)問大;“美輪美奐”,形容高大華美,一般多用于稱贊房屋,而不能用于化妝品。這也是應(yīng)該注意的。

③成語同其他詞語一樣,也有感情色彩,語體色彩。

“無微不至”是褒義的,“無所不至”、“無所不為”是貶義的;“東山再起”是中性的,“死灰復(fù)燃”是貶義的?!皻⒁毁影佟笔菚嬲Z體的,“殺雞嚇猴”是口頭語體的。

2.成語的結(jié)構(gòu)

如前所說,成語的結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的。從結(jié)構(gòu)形式看,同其他短語一樣,也是多種多樣的,如并列、承接、目的、因果、主謂、偏正、連動、兼語等:懂得一點成語結(jié)構(gòu)的知識,有助于正確書寫、理解,從而正確使用。

“紛至沓來”是“紛至”與“沓來”的并列,“至”與“來”的意思相近,“沓”與“紛”也就意思相近,因此就不能將“沓”寫成“踏”?!按私游铩笔恰按恕迸c“接物”的并列,“物”就是指人,因而這個成語是指與人相處,而不是其他意思。又如“言簡意賅”是“言簡”和“意賅”的并列,“言”和“意”相對,“賅”的意思也與“簡”相對,指全、完備。

3.試題的特點

①著重考查常用成語的使用

近幾年高考出現(xiàn)過的成語:

未雨綢繆、自慚形穢、如數(shù)家珍

雨后春筍、有口皆碑、偃旗息鼓

頤指氣使、車水馬龍、蓬蓽生輝

淋漓盡致、洗心革面、左右逢源

美輪美奐、炙手可熱、一勞永逸

處心積慮、火中取栗、拭目以待

不孚眾望、趨之若鶩、萬人空巷

近書寫、實詞、虛詞使用是一致的`。當(dāng)然,我們說它著重考常用成語的使用,并不是說試題就沒有一定的難度,否則怎么會本項考查的得分率常常是比較低的呢?

②著重考查對常用成語的含義的理解

命題究竟從什么角度來考查常用成語的使用呢?是近義成語的比較,還是使用方法?是感情色彩、語體色彩,還是使用范圍、場合?雖然這些有時會偶然涉及,但是,從近幾年的試題看,重要是考常用成語含義的正確理解和結(jié)合語境的正確使用。

(下列各句中,加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.古人不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者,秉燭達旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。

B.“崇尚科學(xué)文明,反對迷信愚昧”圖片展,將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致,使觀眾深受教育。

C.本刊洗心革面,繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量,決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。

D.談起電腦、互聯(lián)網(wǎng),這個孩子竟然說得頭頭是道,左右逢源,使在場的專家又驚嘆不已。

這是互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉,解說得“頭頭是道”是可以的,“左右逢源”就顯然不對了。B項所用“淋漓盡致”,形容文章或談話詳盡透徹,也可指暴露得徹底。其中“淋漓”指酣暢、盡情;“盡致”,達到極點,無以復(fù)加。用“淋漓盡致”來形容“崇尚科學(xué)文明、反對迷信愚昧”的圖片展對偽科學(xué)的揭露,恰到好處。通過以上分析可知,正確理解成語本身的含義并結(jié)合語境作恰當(dāng)使用,是命題者考慮的主要問題。

③語例具有現(xiàn)實性和針對性

高考成語題所選用的語例多來自現(xiàn)實,如上題反對迷信、文學(xué)刊物質(zhì)量,以及電腦、互聯(lián)網(wǎng),切合學(xué)生的生活實際,具有一定的現(xiàn)實意義和針對性。這種情況近年來幾乎年年如此。

(下列各句中,加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.當(dāng)時暴雨如注,滿路泥濘,汽車已無法行走,搶險隊員們只好安步當(dāng)車,跋涉一個多小時趕到了大壩。

B.她從小養(yǎng)成了自認為高人一等的優(yōu)越感,即使在醫(yī)院里要別人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。

C.會議期間,農(nóng)科院等單位會場外擺了鮮花盆景銷售攤。休息時,攤前車水馬龍,產(chǎn)品供不應(yīng)求。

教案設(shè)計 篇7

目的:

1、培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒對音樂的感知和訓(xùn)練。

3、感知不同的音樂節(jié)奏,并自己用手拍出來。

準備:龜兔賽的音樂磁帶,鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶

過程:

一、教師引出:小朋友們老師給你們講一個故事,你們猜一猜這是什么故事。

3、請小朋友將其節(jié)奏拍出來,什么樣的節(jié)奏適合烏龜,什么樣的節(jié)奏適合兔子。

一部分當(dāng)兔子,聽音樂表演。

二、引出小樂器(不光是我們小朋友喜歡表演,還有人想來參加,你們猜一猜是誰呀?)

1、請小朋友來判定一下,哪一種作烏龜,哪一種作兔子,較適合。

2、如:烏龜適合用鈴鼓,那請你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來;兔子也一樣,也請小朋友用手拍出來。

3、請小朋友自選樂器:看哪個小朋友最聰明,能讓自己的小樂器,不發(fā)出聲音。

4、聽音樂用自己的樂器伴奏,看著老師的手偶:烏龜來了就用鈴鼓敲,兔子來了就用串鈴。

5、交換樂器,飾不同的角色。

三、表演

請幾個小朋友來分別飾演小烏龜和兔子,其余的人來為他們伴奏。最后交換。

教案設(shè)計 篇8

【教學(xué)目標】

知識和能力目標:

1.學(xué)習(xí)重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;

2.了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。

3.學(xué)會朗讀背誦文言文,掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

過程和方法目標:

體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。

2. 聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀目標:

通過學(xué)習(xí)能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

【教學(xué)重點】

1.通過學(xué)習(xí)重點文言詞語,理解各則語錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。(djz525.com 勵志的句子)

2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

【教學(xué)難點】

理解課文所蘊含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類整理歸納法。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【教學(xué)用時】三課時

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)要點】

學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),《論語》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射,熠yì熠生輝。現(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。

二、作家、作品簡介

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

孔子(前政治家、教育家,儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”,“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的,使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對人民“道之以德,齊之以禮”,從而再現(xiàn)“禮樂征伐自天子出”的西周盛世,進而實現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。

他不求仕,集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人,身通六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))者七十二人。在教學(xué)實踐中,總結(jié)出一整套教育理論,如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神,及“知之為知之,不知為不知”和“不恥下問”的學(xué)習(xí)態(tài)度,為后人所稱道。

孔子一生的主要言行,經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書,成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。

三、初讀前三則,掃除語言障礙

人不知而不慍(yùn) 不亦說(yuè邑)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎

語調(diào)、停頓等。

2.學(xué)生自由朗讀,齊讀。

四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則

第一則 子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎!有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”

1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點字詞。

時:按時; 說:愉快、高興; 朋:志同道合的人; 知:了解; 慍:發(fā)怒、生氣;

君子:道德上有修養(yǎng)的人。

2.小組合作翻譯

譯文 孔子說:“學(xué)了又按時練習(xí),不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來,不是很快樂嗎?人們不了解我,我卻不怨恨,不生氣,不是一個品德高尚的人嗎?”

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣。第三句講的是為人態(tài)度,屬于個人修養(yǎng)范圍。

背誦。

第二則 曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”

1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點字詞。

三:多次; ?。悍词? 為:替、幫; 謀考慮事情; 忠:盡心竭力; 信:真誠,誠實;

傳:老師傳授的知識; 習(xí):溫習(xí)。

2.小組合作翻譯

譯文 曾子說:“我每天多次地反省自己:替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否誠實呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過呢?”

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

討論思想品德修養(yǎng)。

背誦。

第三則 子曰:“吾十又五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”

1.結(jié)合注釋理解課文,把握重點字詞。

(1)有:同“又”。 (2)立:站得住的意思。 (3)不惑:掌握了知識,不被外界事物所迷惑。

(4)天命:指不能為人力所支配的事情。

(5)耳順:對此有多種解釋。一般而言,指對那些于己不利的意見也能正確對待。

(6)從心所欲不逾矩:從,遵從的意思;逾,越過;矩,規(guī)矩。

2.小組合作翻譯

譯文 孔子說:“我十五歲立志于學(xué)習(xí);三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論,不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩?!?/p>

詳解 孔子說:“我童年學(xué)習(xí),到了十五歲時立下了求學(xué)的志向,三十歲時學(xué)問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學(xué)問上的`問題都能清楚明白,立身處事有堅定的原則,不會被外界左右。五十歲時我知道了天命,知道了天給予我的使命職責(zé)和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非,聽到逆耳話能夠理解他人,對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地,行隨心至,從不越過仁的規(guī)范?!?/p>

3.理解這則文字所講內(nèi)容。

在本章里,孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程。這一過程,是一個隨著年齡的增長,思想境界逐步提高的過程。就思想境界來講,整個過程分為三個階段:十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會的階段;五十、六十歲是安心立命的階段,也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個階段中,道德修養(yǎng)達到了最高的境界。孔子的道德修養(yǎng)過程,有合理因素:第一,他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事,不能一下子完成,不能搞突擊,要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和鍛煉,要有一個循序漸進的過程。第二,道德的最高境界是思想和言行的融合,自覺地遵守道德規(guī)范,而不是勉強去做。這兩點對任何人,都是適用的。

拓展:“二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古來稀,八十為耄耋之年”常用來指代年齡。

背誦。

【作業(yè)布置】

論語十二則教案設(shè)計二:

【學(xué)習(xí)目標】

背誦課文,培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2.學(xué)習(xí)重點文言詞語,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

3.了解各則語錄的內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重難點】

背誦課文。(重點)

難點)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有人說,若中國人不知道有孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人?!鞍氩俊墩撜Z》治天下”,它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對后世的卓越貢獻。今天,就讓我們走近孔子,隨著這位“萬世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。

二、自主預(yù)習(xí)

(一)初讀課文,整體感知

1.多種形式朗讀課文,注意讀音和節(jié)奏。

明確:有朋/自遠方來,不亦樂乎?人/不知/而/不慍,不亦君子乎?吾日/三省/吾身:為人謀/而/不忠乎?與朋友交/而不信乎?吾十有五/而志于學(xué),三十/而立。學(xué)/而不思/則罔,思/而不學(xué)/則殆。人/不堪其憂,回也/不改其樂。知之者/不如/好之者,好之者/不如/樂之者。逝者/如斯夫!不舍/晝夜。

2.教師范讀,強化解讀文義的方法,其余部分由學(xué)生討論交流解決。

“單”變“雙”。如:學(xué)——學(xué)習(xí)、樂——快樂、溫——溫習(xí)、師——老師、思——思考、知——知道、擇——選擇。

(二)再讀課文,疏通文義

1.解釋下列詞語的含義。

(1)通假字

①不亦說乎(“說”同“悅”,喜悅)

②吾十有五(“有”同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間)

(2)詞類活用

①學(xué)而時習(xí)之(名詞作狀語,按時)

②吾日三省吾身(名詞作狀語,每天)

③溫故而知新(形容詞作動詞,分別譯為“舊的知識”、“新的理解”)

④好之者不如樂之者(意動用法,以……為快樂)

⑤飯疏食,飲水(名詞作動詞,吃)

(3)古今異義

①可以為師矣(古義:可以憑借;今義:表示允許或能夠)

②三人行(古義:表示概數(shù),表示多;今義:表示確數(shù))

(4)一詞多義

樂不亦樂乎(高興)

回也不改其樂(樂趣)

好之者不如樂之者(以……為樂趣)

2.重點句子的翻譯。

(1)有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?

明確:有志同道合的人從遠方來,不是很令人高興的嗎?別人不了解我,我也不生氣,不也是一個道德上有修養(yǎng)的人嗎?

(2)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

明確:只學(xué)習(xí)不思考,就會感到迷惑而無所得;只思考而不學(xué)習(xí),就會疲倦而無所得。

(3)三人行,必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?/p>

明確:幾個人在一起,其中必定有人可以作為我的老師。我選取他的優(yōu)點來學(xué)習(xí),不好的地方就對照自己加以改正。

(4)子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍晝夜。”

明確:孔子在河上感嘆說:“時光的流逝就像這河水一樣,日夜不停地流淌?!?/p>

(5)博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣。

明確:廣泛地學(xué)習(xí),堅守自己的志向,遇到不明白的事能懇切地向別人發(fā)問,多考慮當(dāng)前的問題,仁德就在這里面了。

教案設(shè)計 篇9

教材分析:

黃蓓佳的小說《心聲》,是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說,寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩,要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫,呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護,呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

教學(xué)目標:

【知識與技能】

1、理解“心聲”的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

2、體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

【過程與方法】

1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

2、通過對矛沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章的主題。

【情感、態(tài)度與價值觀】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著的追求,懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情,促進健康師生關(guān)系的形成。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點:

1、分析刻畫人物形象的寫法,重點分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2、了解映襯手法,探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點:

理解標題“心聲”的深刻含義。

教學(xué)理念:

1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

教法與學(xué)法導(dǎo)航:

教法:引導(dǎo)法。

學(xué)法:自主合作、交流、探究。

課前準備:

學(xué)生準備:借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

教師準備:收集有關(guān)資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;制作課件。

課時安排:

一課時

教與學(xué)互動設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:

在大人的眼里,我們是生活在溫室里的花朵,每天沐浴著父母給予我們的陽光,無憂無慮的生活??墒?,隨著歲月的流失,我們一天天的長大了,面對人生中的許多挫折和困惑,我們有自己的心聲,同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么?

二、檢查預(yù)習(xí),快問快答。

(1)小說的三要素是什么?

(2)正音

呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

發(fā)顫(chàn) 簪子(zān)

毛毛剌剌(là)、恍惚(huǎng hū)

撇嘴(piě)契訶夫(qì hē)過癮(yǐn)

(3)釋義:

呵斥:大聲斥責(zé)。

窸窸窣窣:象聲詞,形容細小的摩擦聲音。

瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙啞:(嗓子)發(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。

毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。

從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。

出風(fēng)頭:表現(xiàn)自己,自鳴得意地顯示自己比別人行。

(4)作者簡介:

三、自讀感知、整體把握

1、學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。

示例:在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后,在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2、梳理故事情節(jié):分別用一句話概括小說的四個情節(jié)。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯誤——主動要求朗讀(梳理小說故事情節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,用精煉的語言概括,板書)

四、合作交流 解讀探究

1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學(xué)生討論。

(1)小組討論:小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

(2)小組討論:李京京的心聲是什么?

學(xué)生討論:李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文,其深層的“心聲”包括兩個方面:(一)渴望老師能平等的對待每一個學(xué)生,給予每一個學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。(二)渴望父母和諧、家庭溫暖和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起?《萬卡》在這篇小說中起什么作用?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實與虛擬交融了,李京京悲涼的情感世界也就會呈現(xiàn)在讀者的面前,能更好的打動讀者,讓讀者產(chǎn)生共鳴?!度f卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機,帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起,借著萬卡,小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

3、你是如何看待程老師?

學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點:好強、自信、對工作認真負責(zé)、但是也存在不足,公開課事先安排,弄虛作假,在教學(xué)上缺乏對學(xué)生的尊重和認可,但能及時的糾正自己的錯誤。

4、由這篇小說你還想到那些問題?

學(xué)生自由發(fā)言

(1)什么才是真正的好的公開課?

(2)公開課是不是表演課?誠信怎樣體現(xiàn)?

(3)不和睦家庭孩子的教育問題如何解決?學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)?

五、總結(jié)反思

小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩,要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕,通過這個故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉,人物形象凄楚,情節(jié)敘述纖麗。語言表達傷感。

六、布置作業(yè):(2選1)

(1)請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

(2)替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以訴說自己對幸??鞓飞畹南<健?/p>

教案設(shè)計 篇10

教學(xué)目標

知識和能力:

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

表達能力和審美能力等。

過程和方法:

老師和文本之間展開“對話”,在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。

2、揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度、價值觀:

引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)重難點

1、感悟老王的性格特點和思想感情,體察善良,關(guān)愛不幸者。

2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物,如:影視明星、歌星、體育明星等等,他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,他們有的在平淡中咀嚼幸福,有的也許遭受了這樣那樣的不幸,如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個普通人“老王”,我們又能得到什么樣的啟示?

二、閱讀文本,整體感知:

(一)認識老王:

(二)、了解老王:

1、走近老王:

請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文,可圈點,可旁注,去走近老王,解開心中的謎團。(速讀課文,劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句,意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。)

2、評說老王:

剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個老王?你對他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個的人,表現(xiàn)在?!钡男问奖磉_出來。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力,完成對文章內(nèi)容的個性化理解和整體把握。)

如:孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關(guān)心別人等,重點引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。

三、重點研讀:

(一)品味經(jīng)典

文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)?(意在體會作者安排詳略的匠心。)

師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀雞蛋”,質(zhì)疑探究。

提示:

1、為什么老王去世前還要給我送香油?文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

3、課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎?

4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請你設(shè)想一下,老王當(dāng)時是怎么說服“我”收下的?

(二)解讀重點句

善良老實憨厚的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?明確:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

為什么作者會這么想?

明確:照顧太少,關(guān)愛不夠(重點引導(dǎo)學(xué)生體會“愧怍”)

換句話說,作者覺得她應(yīng)該要更關(guān)心老王,更要照顧他,幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人?

明確:善良(文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良?)

四、拓展延伸

1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人,面對老王的遺像,你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

2、在這個日漸冷漠的世界里,還能有你們這樣一群熱心人,實在難得。我替老王感謝你們??墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”,我們應(yīng)怎樣關(guān)愛他們?

(平等觀念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實際談自己所做的)

五、小結(jié)(音樂《愛的奉獻》)

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,就有不幸與幸運之分,甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火,就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花,就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛,用善點燃善!

愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷,而世界會因此變得如陽光般燦爛,如春意般盎然。

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