2024屈原列傳教案內(nèi)容

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？推薦你看看以下的2024屈原列傳教案內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

屈原列傳教案【篇1】

教學(xué)目的

情感目標(biāo)： 了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德;

能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的寫作方法;

知識目標(biāo)：掌握本課的文言常用實詞;熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動句;

4 理解課文運用的修辭手法。

教學(xué)設(shè)想

1 利用“預(yù)習(xí)提示”設(shè)計導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圈點勾劃，提要勾玄，提高閱讀文言文的能力;

議論相結(jié)合的寫作特色，體會作者寄寓的思想感情。 教學(xué)時間：三教時

教學(xué)步驟

第一教時

一、導(dǎo)入新課

何處招魂，香草還生三戶地

當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識九歌心

這是長沙岳麓山上的三閭大夫祠中，有一副著名的對聯(lián)，表達(dá)了對屈原的無限崇敬:

屈原，是我國第一個偉大詩人，又是世界古代文化名人?！妒酚洝分械摹肚袀鳌?，這是我國歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻(xiàn)。它有著很高的史料價值，后世的研究屈原的著作，都以它為出發(fā)點：它又有著很高的文學(xué)價值。

《屈原列傳》節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨特的人物傳記?！妒酚洝肥俏覈谝徊坑泜黧w的通史，記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢帝太初四年共約世家、列傳、書、表五種體裁。列傳用以記帝王以外的人的事跡。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。秦朝以前的古書都沒有記載屈原的生平事跡，《史記》這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早、最完整的文獻(xiàn)。

作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨特風(fēng)格。我們在學(xué)習(xí)時要注意仔細(xì)體會。

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。要求：

1 借助工具書，對照注釋，疏通課文;

2.給黑體的字注音：

慘怛( ) 商于( ) 溫蠖( )

濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝嚳( )

皭然( ) 汶汶( ) 汨羅( )

屈匄( ) 隨屬( ) 唐眛( )

三、研習(xí)新課：

官職和杰出才能，說明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之?為什么“甚任之”?

明確：王甚任之：“為左徒”，“入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”。(左徒：楚官名。相當(dāng)于上大夫而次于令尹。在國王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。)

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的兒子，受封于屈，因為屈為氏，是楚國王族中的一支。(古代姓比氏大，后來姓氏不分。)

②屈原具有杰出的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。(明、嫻，形容詞用作動詞，這兩句狀語后置。) 2 王為什么怒而疏屈原?

明確：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭寵而心害其能”。

按：“上官大夫見而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解?！督虒W(xué)參考書》的譯文是：“上官大夫看見了就想改動，屈平不贊同”。與課文注釋相左。依教材對“奪”、“與”的注釋，應(yīng)譯作：“上官大夫看見了想搶過去(看)，屈原不給?！?/p>

“因讒之曰：‘??平伐其功，曰，以為“非我莫能為”也?！辟Y料認(rèn)為“曰”、“以為”重復(fù)，疑有衍文，此

說似不妥。如重新標(biāo)點，作“??平伐其功，曰：‘(王)以為非我莫能為也?！崩斫?，文辭便可貫通。聯(lián)系上下文，可補(bǔ)出“以為”前省略的主詞。

3 屈原為什么作《離騷》?

明確：憂愁幽思而作《離騷》。憂愁的具體內(nèi)容是“疾王聽之不聰也，讒陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨立性。4 第3小段包括幾層?作者是怎樣對《離騷》進(jìn)行記敘和議論的?

明確：兩層：

第一層從本段開頭至“蓋自怨生也’、第一句記敘屈原“憂愁幽思而作《離騷》”，以下幾句就“憂”“怨”展開議論，分析產(chǎn)生憂怨的原因，寄寓作者對屈原的深切同情。

第二層第一、二句“上稱帝嚳??靡不畢見”記敘(概述)《離騷》的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)行評論，評介其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月爭光”的高貴品質(zhì)。

結(jié)合分析板書：

一、才能杰出，蒙讒見疏

1 甚任之

2 怒而疏

3 作《離騷》：

5 詞句提示點拔：

①“夫天者，人之始也;父母者，人之本也?！边@是兩個并列的判斷句。古人認(rèn)為上天是人類的起源，是唯心主義的觀點。②“信而見疑，忠而被謗”，被動句。

③“讒人間之”：間，讀jiàn，離間。之：代詞，他們，指屈平與其君。

④“明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見?！泵鳎U明?！暗赖轮畯V崇、治亂之條貫”是“明”的賓詞。靡：無。見：現(xiàn)。

三、自由朗讀第3自然段，練習(xí)口頭翻譯。

四、布置作業(yè)：

完成“思考和練習(xí)”五。

第二教時

教學(xué)要點

研讀課文第二部分。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

課文第一部分已經(jīng)告訴我們，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”，“正道直行，竭忠盡智，以事其君”。這樣一個才能杰出、品質(zhì)高尚的人，卻蒙讒見疏，受到了不公正的對待。課文第二部分記敘了“屈平既絀”以后楚國的命運和他的政治遭遇，具體而深刻地表現(xiàn)了屈原忠貞不渝的愛國精神。下面我們研讀這部分內(nèi)容。

二、自讀課文第4—7自然段，討論：

1 第4—7自然段記敘了哪些事實?

概括并板書：

4.①受騙絕齊

②兵敗丹淅

③藍(lán)田退兵

5.④復(fù)釋張儀

6.⑤諸侯擊楚

7.⑥赴秦身死

2 作者寫楚國的命運，用意是什么?

提示：這些事發(fā)生在“屈平既絀”以后，說明罷黜屈平是錯誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)。

三、研讀課文中第8—10自然段：

1 在課文中劃出可以概括第4—7自然段內(nèi)容的句子。

明確：“懷王以不知忠臣之分??身客死于秦”。

2 國家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么?表現(xiàn)了什么精神?

明確：態(tài)度：嫉之

信念：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，存君興國

精神：忠貞不渝的愛國精神

3 這一部分作者議論的觀點是什么?對表現(xiàn)屈原有什么作用?

明確：這一部分作者以結(jié)語式的方式，指出楚國的危難在于“懷王之終不悟”，“此不知人之禍也”。通過議論，突出了屈原在楚國興盛衰亡上舉足輕重的地位。

4 “頃襄王怒而遷之”說明了什么?

提示：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見糊涂，“怒而遷”屈原，更見其昏憒。

四、詞語提示點拔：

1 “齊與楚從親”：從：同“縱”，合縱。親：親善。

2 “雙因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動詞“賂”。“而”后省略主語(靳尚)?！坝??鄭袖”：在鄭袖面前，狀語后置。

3 “秦，虎狼之國”：虎狼，像虎狼一樣，名詞作狀語。

4 “奈何絕秦歡”：歡：友好。

5 “亡走趙，趙不內(nèi)”：亡：逃亡。走：跑，現(xiàn)代的“跑”古代稱“走”;現(xiàn)代的“走”古代稱“行”。內(nèi)：同“納”，接納，收留。

6 “復(fù)之秦”：之：動詞，到。

7 “雖流放，眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷戀。顧：念。眷顧：眷念。系心：掛念。反：同“返”。冀幸：僥幸希望。“一悟”的“一”：副詞，一旦，一經(jīng)。“一改”的“一”：副詞，都，全部。這句話的意思是：雖然流放在外，(仍)眷念楚國，惦記著懷王，不忘要回(朝廷中)來，盼望懷王一旦醒悟，風(fēng)氣全都改變。

8 “其存君興國而欲反復(fù)之”：他保全君王振興國家而想把不利局面改變過來。

智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐”：無：無論。自為、自佐：既為自，佐自，賓語前置。

五、布置作業(yè)：

完成“思考和練習(xí)”四。

第三教時

教學(xué)要點

研讀課文第三、四兩部分。歸納課文，理解寫作特點。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

屈原蒙讒見疏，楚國禍患相屬。懷王身死，頃襄王仍然不辨忠臣?！爸也槐赜觅?，賢不必以?！迸斑w”屈原，使屈原受到了致命的打擊。屈原憤而自沉汨羅，與邪惡勢力進(jìn)行了最后的抗?fàn)帯?/p>

二、研讀課文第三部分

1 指名串講課文。

2 討論：這一部分著重記敘屈原與漁父的對話，有什么作用?

明確：通過對話描寫，揭示屈原“見放”是時代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對話實際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。

3 詞語提示點拔：

①“被發(fā)行吟澤畔”：被：同“披”。

②“顏色”：臉色。

③“形容枯槁”：樣子消瘦。形容：形體容貌，樣子?？蓍拢焊煽?，形容消瘦。

④“人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定語后置。

三、研讀課文最后一段：屈原既死，賦存國亡?！扒o賦懸日月”，他創(chuàng)造的楚辭詩體后繼有人，但“終莫敢直諫”。楚國日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的后來者與屈原相對照，將楚之滅亡與屈原相聯(lián)系，寫出了屈原無可比擬的崇高偉大和不可估量的巨大影響。

四、總結(jié)課文

疏、絀、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評介《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。

《鴻門宴》、《信陵君竊符求趙》、《毛遂自薦》)相比，本文的特色是：

①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡; ②寫法上，記敘和義論相結(jié)合。全文四個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評介式，第二部分為結(jié)語式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。

③語言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明;議中有情、直抒胸臆。作者運用對偶、對比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語言表達(dá)效果。本文堪稱“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

屈原列傳教案【篇2】

一、教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多義詞。

2、了解屈原的生平事跡和他的政治主張，認(rèn)識屈原熱愛祖國和敢于同邪惡勢力作斗爭的精神。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點:?屈原的不幸遭遇和歷史事實，突出屈原的高貴品質(zhì)、愛國精神(?第三段)

背景簡介:

課文節(jié)選自《史記屈原賈生列傳》。史記記載了我國從遠(yuǎn)古直到漢武帝時的歷史，是我國第一部記傳體通史。兩千年來，我國封建社會的“正史”，大多數(shù)沿用《史記》開創(chuàng)的這種體例?！妒酚洝凡坏且徊渴穼W(xué)名著，而且是一部文學(xué)名著。它善于塑造人物形象，語言簡潔生動；同時富于抒情性。它在敘述史實時，飽含著作者強(qiáng)烈的愛憎感情，大概是因為這個原因，魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學(xué)家，又都懷才不遇，賈誼還作過《吊屈原賦》，所以就把他們合寫一傳。課文選的是屈原的傳文部分(有刪節(jié))。秦朝以前，古書中都不記載屈原的生平事跡?！妒酚洝分械倪@篇傳記，是記載屈原生平事跡最早，最完整的文獻(xiàn)。

簡介屈原的生平和影響:

屈原是兩千多年前中國的一位偉大的詩人，同時是一位思想家、政治家。他生于公元前?340年楚國的貴族家庭，知識淵博，有政治和外交才能。他曾得到楚懷王信任，擔(dān)任地位相當(dāng)高的“左徒”的官職，參與國家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的誹謗而被楚懷王疏遠(yuǎn)。屈原鑒于在秦國威脅下的楚國的危機(jī)，主張改良內(nèi)政，聯(lián)合齊國以求自存。但是，當(dāng)權(quán)者靳尚和懷王的寵姬鄭袖受了秦國使者張儀的賄賂，阻止懷王接受屈原的正確意見，和齊國絕交了。懷王甚至被秦國誘去做了三年的俘虜，囚死在秦國。楚懷王死后，頃襄王即位，他比他的父親還要糊涂，在令尹子蘭和上官大夫的挑撥和詆毀下，屈原被流放在外二十多年。六十二歲時，他看到楚國的前途已經(jīng)絕望，于公元前?278年農(nóng)歷五月初五日，跳進(jìn)湖南省汩羅江自殺了。屈原的一生是一個悲劇，他的政治生活雖然失敗了，但作為偉大愛國主義者和偉大詩人卻贏得了人民的同情和尊敬。每年的農(nóng)歷五月初五日端午節(jié)，全中國各地劃龍船,?吃粽子，就是用來紀(jì)念屈原的。

屈原的詩作，是我們中華民族傳統(tǒng)精神的寫真。他同腐朽沒落的貴族政治集團(tuán)作斗爭的頑強(qiáng)精神，他堅持自己的理想而寧死不屈的堅定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷戀祖國，與祖國同呼吸共命運的愛國主義思想，形成了他的詩作的基調(diào)。這便是屈原的作品傳頌千古的原因之一。

屈原的詩作是我國文學(xué)史上的一座豐碑。它打破了以《詩經(jīng)》為代表的四言詩的格調(diào)，吸收民間形式，創(chuàng)造了一種句法參差多變的新詩體“楚辭”，是詩歌形式的一次大解放。它繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法，開創(chuàng)了浪漫主義的創(chuàng)作道路。后代一切有成就的文學(xué)家，都從屈原和他的作品中吸取了營養(yǎng)。

本文記載了屈原的生平事跡和他在政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了他在政治上和文學(xué)上的杰出才能，贊揚(yáng)了他的愛國精神和剛正不阿的正直品德。

屈原者，名平，楚??????之同姓(1)也。為??楚懷王左徒(2)。博聞強(qiáng)志(3)，

明??于治亂(4)，??嫻??于辭令(5)。???入??則與王圖議國事，以出號令；??出

了解對于??的道理?嫻熟??應(yīng)酬的語言??對內(nèi)就????商議??????來發(fā)號施令??對外

則接遇賓客，應(yīng)對????諸侯，王甚任(6)之。

上官大夫與之同??列(7)，???????爭????????????寵而心??害??其能(8)。懷

王使屈原造為憲令(9)，屈平屬(10)草稿未定，??????上官大夫見??而欲奪(11)之，

制定法令?????????寫的??????沒有定下來??????????見到了想篡改他的

稿子????????答應(yīng)??就講屈原的壞話說?????????????????大家沒有????????法令

出，????平伐(12)其功，曰:以為‘非??我莫????能為’也?！蓖跖??而??疏(13)

制定出來??夸耀???????????認(rèn)為??除了??沒有誰能制定法令????發(fā)怒因而疏遠(yuǎn)了屈平。

屈平疾??王聽之不聰(14)也，??讒諂??????之蔽明(15)也，?????邪曲之

痛心??聽信讒言不辨是非??諂媚國君的人遮蔽了楚王的明見?邪惡的小人

害??公(16)也，???方正之??????不容(17)也，?故憂??愁??幽??思??而??作《離

危害公正無私的人?端方正直的人不被昏君容納???憂傷愁悶沉郁沉思因而寫了

公:形作名。方正:?形作名?！凹病焙竺嫠木涠际窃蛸e語，“之”取消獨立性。

騷》?！半x騷”者，猶??離??憂(18)也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。

就是遭遇憂愁????????????是????起源??????????????根本

人窮??????則反本(1)，故????????勞??苦??倦??極，???????????未嘗不呼天也；

處境困難就追念本源???(人們)在勞累辛苦困倦極度疲憊的時候?沒有??喊??的

疾??痛??慘怛(2)，????????未嘗不呼父母也。屈平正道????直行，???竭忠

生病痛苦內(nèi)心疼痛(的時候)?????????????????????道德端正行為正直?竭盡忠心

盡智，?以事其君，讒人間之，可謂窮矣。???信??而見疑(3)，忠??而被謗，能無

和智慧???????????小????????????處境困難?誠信??被???????忠貞

怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也(4)。????????????上??稱??帝嚳(5)，下道

怨恨???????????????????是從怨恨引起的?(《離騷》中)遠(yuǎn)古提到?????????近古

齊桓(6)，中述湯、武(7)，以(之)???刺??世事(8)。????明??道德之廣崇(9)，治

亂之條貫，?靡??不畢??見。????????其文??約(10)，其辭??微(11)，其志??潔，

國??條理性?沒有??完全表現(xiàn)出來的????文字簡練??????辭句含蓄??????志趣高潔

條貫:作賓語。????????????????????其:代屈原。

其行??廉。?其稱??文??小??而其指??極大(12)，舉??類邇而見??義????遠(yuǎn)(13)。

行為端正?它引用文字瑣碎但??旨趣??????????舉的近事但體現(xiàn)意義很深遠(yuǎn)

其志潔，故其??????稱????????物芳(14)；其行廉，故死??而不容(15)。???自

《離騷》引用的都是美人芳草??????????到死也不被世道所容納?自動

疏??濯淖污泥之中(16)，蟬蛻????于濁穢(17)，?????????????以浮游(于)塵埃之

遠(yuǎn)離污泥濁水??????????象蟬那樣從污穢中蛻皮(而不被污染)?而?????在?塵世

外，不獲??世??之滋垢(18)，嚼然????泥而不滓者也(19)。推??此??志也，???雖

沾染塵世??污垢??????潔白純凈能出污泥而不染????根據(jù)這種志向判斷?即

屈平既??絀(1)，???????其后??秦欲伐齊，齊與楚從??親(2)?；萃?3)患之，

已經(jīng)被罷免了官職??這以后????????????????聯(lián)合抗秦???對這件事?lián)?/p>

乃令張儀佯去秦，(因)厚幣委??質(zhì)事(于)楚(4)，曰:“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚

誠??能絕(于)齊，秦愿獻(xiàn)商于之地六百里。”?????楚懷王貪??而信??張儀，??遂

確實??絕交????????????????一帶的六百里的土地???????心貪就聽信????的話

商于(wū)秦地名。

絕齊，使使如秦受地。張儀詐之??曰“儀與王約六里，??????????不聞六百里?！?/p>

往????????????騙楚使??????????約定割讓六里的地方

楚使怒????去，?歸??告(于)懷王，懷王怒，大興師??伐秦。秦發(fā)??兵??擊??之，

憤怒地離開?回國????????????????????大舉興兵????????調(diào)遣軍隊迎擊

大破楚師??????于丹、??淅(8)，??斬首八萬，虜楚將屈??(9)，遂取??楚之漢中

把楚軍打得大敗??丹陽、淅水一帶?殺人???????????????????????奪取

地。?懷王乃悉發(fā)??國中兵，以深入??????擊??秦，戰(zhàn)于藍(lán)田(10)。魏聞之，襲

地區(qū)?????就全調(diào)遣????????來????(秦境)攻打??????????????????????????偷襲

楚至鄧。?????楚兵懼，自秦歸。而齊競??????????????????怒??不救??楚，楚

鄧縣一帶?????????????????????始終因為楚懷王絕齊而惱怒??救援????楚國

明年(12)，秦割漢中地與楚以和。??楚王曰:“不愿得??地，愿得張儀而甘心

焉?！睆垉x聞(之)，????乃曰:“以一儀而當(dāng)??漢中地，臣請????????往如楚?！?/p>

了????????聽說(這件事)?????????????來抵當(dāng)??????????請求(你讓我)到楚國去

如楚，又因厚幣(賂)用事者臣靳尚(1)，而設(shè)詭辨(2)???于懷王之寵姬鄭袖。懷王

竟??聽??鄭袖，??復(fù)釋去張儀。是時屈平既疏，不復(fù)在位，?????使??于齊，顧反，

竟然聽信????的話又放走??????????????????????再在朝庭做官?出使??????回來

諫??懷王曰:“何不殺張儀?”懷王悔，????追張儀，不及。

勸諫????????????????????????????(派人)????????沒趕上

其后，諸侯共??????擊楚，大破之，???????殺其將唐??(4)。

時??秦昭王與楚??婚，?欲與懷王會。?懷王欲行，屈平曰:“秦，虎狼之

這時????????楚國通婚?????????會面?????想去???????????????????一樣的

國，不可信。?不如毋行?！睉淹踔勺?5)子蘭勸王行:“奈何絕(于)秦歡?”

能相信?????????????????小兒子????????????????????同秦國的友好關(guān)系

懷王卒??行。入??武關(guān)(6)，秦伏兵絕??其??后，?因??留??懷王以求??????割地。

終于????進(jìn)入???????????????切斷他的后路?于是扣留??????強(qiáng)求(楚國)

懷王怒，????不聽。??亡走(于)趙，趙不納，?復(fù)之秦，竟??死于秦而歸

非常生氣??答應(yīng)??逃跑????????????收留?又去????終于????????后來才運回

葬。??長子頃襄王立，??以其弟子蘭為令尹。

楚人即??咎??子蘭以勸懷王入秦而不反也；屈平既嫉(7)之，雖????放流，眷

由于抱怨????因??????????????????????????恨??子蘭?雖然被流放仍眷

顧楚國，系心(于)懷王，不??忘??欲反，?????冀幸君??之一????悟，??????俗之

戀??????掛念??????????沒有忘記要回到朝庭?希望懷王有一天能醒悟過來??朝庭

眷顧:同義????????????????????????????????冀幸:同義。之:用在主謂中。

一????改也。其存??君????興??國??而欲反復(fù)之，???????????????一篇

的風(fēng)氣有一天能改過來??關(guān)心懷王想振興國家??想把楚國恢復(fù)到原有局面?在《離

之??????中三??致??????志焉(8)，然終??無可奈何，故不可以反。?????卒

騷》這一詩篇中再三表達(dá)這種志向???????終究沒有辦法??????能??返回朝庭?終于

焉:語氣詞??????????????????反同返。

人君無????愚、??????智、????????賢、??????不肖，?莫不欲求??忠??以自

不論是愚蠢的還是聰明的不論是賢能的還是無用的???????尋求忠臣來自

為(9)，??舉??賢??以自佐；???然亡國破家??????相隨屬(1)，??而圣君治國累

已做好國君?選拔賢能來輔佐自己???????????的事實一件連著一件???????????好

世??而不見??者，其??????所謂??忠者??不忠，而所謂賢者不賢也。懷王以不

多世代都見不到????那是他們所說的忠臣并不忠????????賢人????????????因為

知??忠臣之分，故內(nèi)??惑??于鄭袖，外??欺??于張儀，疏屈平而信上官大夫、令

尹子蘭。兵??挫????地??削，???亡????其六郡(2)，身??客死于秦，為天下?笑。

軍隊被挫敗土地被侵占?失掉了???????????自己??????????被???人恥笑

此????不知??人????之禍也。

令尹子蘭聞之，????????????大怒，卒??使??上官大夫短(3)屈原于頃襄王，

屈原至于江濱，被??發(fā)????????????行????吟(5)(于)澤畔，顏色憔悴，形

來到??邊??披著頭發(fā)在水邊一邊行一邊吟唱???????????臉色??????身體

被同披。

容??枯槁。漁父見而問之曰:“子非三閭大夫(6)歟?何故而至此?”屈原曰:“舉

面容消瘦???????????????????????????????????????????????????????????整個

世????混濁而????我獨????清，????眾人皆醉而我獨醒，是以見放(7)?！睗O父

社會都??????只有我一個是清白的????????????????????因此被流放

曰:“夫圣人(8)???者，不凝滯于物(9)，而能與世??推??移。?舉世混濁，何不隨

其流??而揚(yáng)其波(10)?眾人皆醉，何不??其糟??而啜其??(11)?何故懷瑾握瑜(12)，

那潮流??推波助瀾?????????????????吃??酒糟??飲??薄酒???????懷抱著美玉般

而自令??見放??為?”屈原曰“吾聞之，?????新沐者??????必彈冠(13)，

的節(jié)操????使自己被放逐呢???????????????這樣的話?剛洗過澡的人一定要彈去

新浴者必振??衣。人??又??誰能??以身之察察(14)，??受??物之汶

帽子上的灰塵?????????抖抖??????們??有??愿意用潔凈的身體????去蒙受污濁的

汶(15)者乎????寧??赴??常流(1)而葬??乎江魚腹??中耳，又安能以皓皓之白(2)，

臟物????呢??我寧可跳進(jìn)江中?????葬身在??????之??????????????高潔的品德

常流:長流。?????????????皓皓之白:定語后置句。

而蒙??世??之溫蠖(3)乎?”乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投汨羅(4)以死。

`????受人世??塵垢??????于是制作????這首????就懷抱????????跳進(jìn)?????自殺了

屈原既死以后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好??辭(5)而以??賦??見

已經(jīng)死了??????????????????????這一類人??愛好文學(xué)?并因為寫賦被人

稱；然皆祖??屈原之????從容??????????辭令(6)，終??莫敢直諫。其后??楚日以

稱頌????效法????文章的從容風(fēng)度和善于辭令?????始終??????????這以后??一天

削，?數(shù)十年，?竟??為秦所滅。

課文分析:

本文是一篇人物傳記，以人物活動的時間為序進(jìn)行記敘，分三部分。

第一部分:?敘述屈原由被信任至被疏遠(yuǎn)的坎坷經(jīng)歷，介紹并高度評價《離騷》。

1、簡介屈原。2、屈原被疏。3、述評《離騷》。

第二部分:?寫屈原由“黜”到“遷”和楚國由強(qiáng)到衰的過程。(4--10)

1、屈原被黜，懷王三次被秦所騙而最終客死于秦。

2、頃襄王昏憒腐朽，屈原被遷。

第三部分:?屈原憤而自殺的經(jīng)過及他對后世的影響。(11--12)

1、屈原憤而自殺的經(jīng)過。

2、屈原對后世的影響。

屈原的性格特征:

愛國、正直思想品德的兩個最基本的特征。

1、屈原不僅是一位杰出的詩人，而且首先是一位偉大的愛國主義者。司馬遷在表現(xiàn)屈原的愛國主義精神時有兩個方面與一般文章不同:(1)、把屈原的.個人遭遇同整個楚國的命運緊密地結(jié)合起來，從而說明了屈原的遭遇與祖國的命運是休戚相關(guān)的。?(2)、把屈原的“眷顧楚國”同“系心懷王”緊密地結(jié)合在一起?(因古代君主是國家的象征?)，通過他的“存君興國”的思想集中表現(xiàn)他的愛國主義精神。

作者在文章的開頭表現(xiàn)屈原的才干時，就著重突出其治國之才。這樣介紹屈原，不僅可以使讀者了解屈原深厚的文化修養(yǎng)和他的政治、外交才能，而且似乎可以看到他里里外外為國操勞的動人形象，同時也反映了他在楚國的重要地位和對祖國的杰出貢獻(xiàn)。尤其難能可貴的是，屈原不僅在祖國強(qiáng)大時熱愛祖國，而且在祖國處于“大困”時，仍然堅定不移地?zé)釔圩鎳?；不僅在自己被“王甚任之”時熱愛祖國，而且在個人遭受屈辱時仍堅韌不拔地?zé)釔圩鎳?。??當(dāng)他“不復(fù)在位”時，聽說楚懷王放走了屢次欺騙、坑害楚國的張儀，出使在外的屈原連忙從齊國趕回，勸懷王殺掉張儀。當(dāng)懷王想要往秦赴會時，屈原又一針見血地指出了秦國是“虎狼之國”的本質(zhì)，勸諫懷王“毋行”，直到懷王被秦王劫持，仍不改初衷，誠摯地“眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反”，一心寄希望懷王有朝一日能幡然醒悟，祖國有朝一日能面目一新。他的這種愛護(hù)懷王，振興祖國之心在《離騷》中得到了多次的表現(xiàn)。屈原的愛國之心，不因楚國的治亂興衰而改變，更不隨個人的榮辱升沉而動搖。他對待祖國確是一顆丹心，一片赤誠，堅貞不移，至死不悔!

2、屈原的正直集中在他敢于同邪惡勢力抗?fàn)幎鴽Q不與之妥協(xié)的斗爭精神上。屈原從一開始就處在戰(zhàn)國七雄錯綜復(fù)雜的斗爭之中，處在楚國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部尖銳紛繁的矛盾之中，處在昏君讒臣的重重包圍之中。屈原以其杰出的才干，博得了楚懷王的信任，也招致了奸人佞臣的妒忌，當(dāng)“心害其能”的上官大夫要攫取他的勞動成果時，屈原堅決“不與”，使上官大夫碰了一鼻子灰，對于炙手可熱的實權(quán)派人物靳尚和寵姬鄭袖、令尹子蘭，屈原也決不趨炎附勢，更不愿與之同流合污，而是同這些損害楚國利益的讒佞之徒進(jìn)行針鋒相對的斗爭。他不僅“嫉”恨這些奸臣，而且敢于“刺”責(zé)那聽信讒言，不辨忠奸的昏君，這一“疾”、一“怨”、一“刺”、一“嫉”，便是屈原剛正不阿的斗爭精神的突出表現(xiàn)。這種正直高潔的品德同強(qiáng)烈的愛國主義精神就象經(jīng)線和緯線一樣緊密地交織在一起，織成了宏偉壯麗的浪漫主義詩篇《離騷》。在詩中，屈原多次表白了自己的高潔德操。

課文的最后兩部分通過屈原同漁父的比喻性對話，讓屈原將自己以死保節(jié)的決心作了最終的表白，在那“舉世混濁”、“眾人皆醉”的惡劣環(huán)境中，唯獨屈原保持了“清醒”的政治頭腦，“清白”的品德節(jié)操使他“寧赴常流”“葬身魚腹”決不“以身之察察，受物之汶汶”，也決不“以皓皓之白，蒙世之溫蠖”。這種潔身自好的高尚節(jié)操和寧折不彎的斗爭精神，表現(xiàn)了他對理想和正義的執(zhí)著追求，對卑劣、腐朽的切齒痛恨。屈原的死，是對邪惡勢力的強(qiáng)烈控訴，也是對渾渾噩噩的人們的呼喚和激勵。但是我們應(yīng)該看到，屈原的這種反抗終究是消極的，同時他這種孤芳自賞，傲世疾俗的思想感情，也反映了他輕視群眾，脫離人民的階級局限和時代局限，表現(xiàn)了他的“國無人莫我知”(《離騷》)的孤獨感。

記敘和議論的結(jié)合(夾敘夾議):

本文是一篇極為精彩的傳記文學(xué)。以記敘屈原生平事跡為主，用記敘和議論相結(jié)合的方式，熱情歌頌了屈原的愛國精神、政治才能和高貴品德，也嚴(yán)厲地譴責(zé)了楚懷王的昏庸和上官大夫、靳尚、令尹子蘭的陰險，二者緊密地結(jié)合在一起。文章第一部分記敘屈原受讒被疏后，“憂愁幽思而作《離騷》”，接著便評價《離騷》，作者熱情贊頌了《離騷》的偉大成就和價值，贊頌《離騷》實際上就是贊頌屈原。第二部分寫楚懷王疏遠(yuǎn)屈原后三次受騙于秦的史實(1、獻(xiàn)地絕齊，?2、割地求和，3、通婚割地。)隨即深入議論，譴責(zé)“懷王之終不悟”和“不知人”。在議論中充分表達(dá)了對屈原的深切同情。第三部分記述屈原自投淚羅江和屈原既死之后的影響。在記敘漁父與屈原對話時，既記述了屈原為什么被流放和要“自投淚羅以死”的原因，也歌頌了屈原潔身自好，堅持操守，決不同流合污的高尚品德。屈原死了以后，雖然楚有宋玉、唐勒、景差之徒模仿屈原的從容辭令，但由于“莫敢直諫”，數(shù)十年后，楚國就滅亡了。由此贊嘆象屈原那樣“敢直諫”的性格是極其難能可貴的。

記敘和議論結(jié)合在一起，好處是便于發(fā)表議論，更便于抒發(fā)情懷。由于屈原人格的偉大，也由于作者的身世跟屈原有些相似的地方，作者跟所有志士仁人一樣對屈原有著特別深厚的感情，在記敘中一直滿懷激情，因此就要議論，亦即要作最高的贊頌。

作業(yè):

屈原列傳教案【篇3】

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)屈原愛國、正直的高尚品德，并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

2、解本文寫作特點：記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合，即人物評傳的特點，明確本文不同與其它人物傳記的地方。

3、將本文屈原的詩歌結(jié)合起來閱讀，從中感受屈原的正直集中表現(xiàn)在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢力抗?fàn)幎鴽Q不妥協(xié)的斗爭精神上。

4、重點的文言實詞、通假字、古今詞義的運用等等。

教學(xué)重點：

1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。

2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。

教學(xué)難點：

課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

教學(xué)步驟：yjS21.cOM

一、由《報任安書》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”導(dǎo)入新課，并回顧學(xué)過的屈原的詩歌：《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇，讓學(xué)生背誦兩篇詩歌中詩句，明確屈原思想的內(nèi)核：正直與愛國

嫉惡如仇，不同流合污世溷濁――高馳不顧、茍余心……

剛直不阿，一身正氣不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

二、教師朗讀課文，學(xué)生明確課文以屈原活動的時間為序，分四部分進(jìn)行

記敘把表示這四個部分的段落做上記號，找出記敘屈原一生遭遇的五個詞語：

三、學(xué)生參照注釋，閱讀課文，進(jìn)一步明確文章的內(nèi)容層次：全文以屈原

教學(xué)要點：

1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。

2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的.遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。

3、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

教學(xué)步驟：

一、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。

明確：作者從解題、成因、內(nèi)容、風(fēng)格四方面介紹了《離騷》。“其文約……其志潔……其行廉……雖與日月爭光可也”這段話，是結(jié)合屈原的作品和人格說的，說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映，渾然一體。

二、重點閱讀課文的第二部分，課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起，其用意是什么。

明確：幾件大事：第一，受騙絕齊，第二兵敗丹淅，第三復(fù)釋張儀，第四諸侯擊楚，第五赴秦身死，第六為秦所滅。屈原個人的遭遇同祖國的命運息息相關(guān)。

三、課文記敘屈原與漁父的對話，對其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。

明確：體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度，體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對話，代表兩種不同的人生哲學(xué)、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向，漁父認(rèn)為對人生、對世事都不要太認(rèn)真、太執(zhí)著，最好是得過且過、隨遇而安，即篇中所謂的隨流揚(yáng)波、與世推移，至于舉世渾濁而我獨清、眾人皆醉而我獨醒，則是大可不必的。屈原反對這種人生哲學(xué)，認(rèn)為絕對不能隨波逐流，絕對不能同流合污，寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚父和屈原的觀點兩相比照，是對屈原人格的贊揚(yáng)和景仰，其中也表露出對黑暗勢力的強(qiáng)烈憤慨和對屈原同情惋惜之情。

四、熟讀課文，體味：司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇，有著屈原那樣正道直行的品格，有著屈原那樣深厚而又執(zhí)著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。

六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，列出結(jié)構(gòu)提綱，舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動，進(jìn)一步了解《史記》紀(jì)傳作品的主要特點。

本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙虛作風(fēng)和救人之困的義勇精神。(略)

七、學(xué)生自讀《語文讀本》中：《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。

1、學(xué)生以“司馬遷的選擇”為話題寫一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫一篇感想。3、在班上召開一次研究性學(xué)習(xí)報告會：走近司馬遷

屈原列傳教案【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與能力：

能聯(lián)系已學(xué)知識，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)問題

能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象

二、過程與方法：

能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情

能辯證地評價屈原忠貞報國的志向與堅貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會與個人實際，體會堅持理想追求與現(xiàn)實的差距。

三、情感態(tài)度與價值觀：

正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價值觀，培養(yǎng)勇于面對困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神

【教學(xué)方法】

誦讀、啟發(fā)、品析、評論 、多媒體輔助

【教學(xué)課時】

三課時

第一課時

一、結(jié)合《離騷》的復(fù)習(xí)，了解屈原的生平與高尚的節(jié)操，進(jìn)而了解司馬遷寫此傳的目的。

屈原傳是人物評傳，司馬遷寫屈原是抒憤：—個忠心耿耿的大賢，被讒而終不得用，以至于身殉理想。詩人的悲劇。是一個民族的悲劇…聯(lián)齊抗秦的主張，變法自強(qiáng)的主張，力保楚國無虞，進(jìn)而可以統(tǒng)一天下，但這個主張損害了楚國群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有這樣的悲劇。

司馬遷作此傳，意在表明，小人讒言私欲，待遇昏庸之主，致使志士窮困，國家喪亡；提出尊賢重道，明察賢佞是國家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地堅持自己的操守、價值觀。

屈原以他的價值觀，超越了世俗功利價值尺度，獲得了永恒的意義。故曰：“屈平辭賦懸日月，楚王臺榭空山丘?！贝嬖诘囊饬x也是自我的人生意義，是在與世俗的、強(qiáng)權(quán)的、讒佞的對抗中呈現(xiàn)的。

屈原的自一殺是以生命的結(jié)束來拒絕非楚國文化的行為，同時也是使楚國臣君處在了非常尷尬的境地。這是一種悲劇精神。

二、自主研究，梳理文言字詞知識〖多媒體輔助〗

【通假字】

離通罹遭受；

反通返返回；

見通現(xiàn)顯現(xiàn)；

指通旨主旨；

濯通濁濁水；

絀通黜罷黜；

質(zhì)通贄見面禮；

內(nèi)通納接納；

被同披披散；

【古今異義】

明于信而見疑其文約，其辭微故死而不容泥而不滓者齊與楚從

楚誠能絕齊使使如秦受地興師伐秦而齊竟怒不救楚

與王圖議國事王甚任之屈平屬草稿未定爭一寵一而心害其能平伐其功屈平疾王聽之不聰讒人間之,可謂窮矣以一儀而當(dāng)漢中地秦伏兵斷其后冀幸君之一悟然亡國破家相隨屬上官大夫短屈原新沐者必振衣信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？

【同形異義】

治亂悉發(fā)國中兵上官大夫與之同列又因厚幣用事者存君興國而欲反復(fù)之

形容枯槁祖屈原之從容辭令

三、朗讀全文，感悟作者的情感與屈原的精神

〖學(xué)生朗讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、練習(xí)與實踐

1、鞏固梳理字詞知識

2、誦讀全文

第二課時

一、復(fù)習(xí)上課時學(xué)習(xí)的字詞

二、學(xué)生找出疑難語句，師生共同研討解決

三、重點語句翻譯訓(xùn)練【多媒體輔助】

〖口述與書面練習(xí)結(jié)合〗

其稱文極小而其指極大

乃令張儀佯去秦，厚委質(zhì)事秦。

而設(shè)詭辯于懷王之一寵一姬鄭袖。

人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自用，舉賢以自佐。

懷王因為不知忠臣的區(qū)分，所以在內(nèi)受鄭袖的迷惑，在外受張儀的欺騙。

身客死于秦，為天下人笑。

夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。

何故懷瑾握瑜，而自令見放為？

其后楚日以削，數(shù)十年，竟為秦所滅。

士無賢不肖，皆謙而禮交之。

諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏數(shù)十年。

士以此方數(shù)千里爭往歸之。

秦王使使者告魏王。

安在公子能急人之困也！

見侯生，具告所以欲死秦軍狀。

朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙。

四、練習(xí)與實踐

口頭翻譯最后三段，加深對文意的理解

第三課時

一、口頭復(fù)述最后三段內(nèi)容

二、理請全文脈絡(luò)，品味司馬遷寫人物傳記選材與構(gòu)思的精妙

開頭兩段是敘事，交代屈原家世，才干和職任。楚制，高級官員都是王族，左徒亦是屈氏世任之職，屈原任此，忠于楚國，獲得懷王信任，關(guān)鍵在“明于治亂”這四字。

屈原很清楚戰(zhàn)國時代必須在國內(nèi)修法度，富國強(qiáng)兵，在國外，連齊抗秦才能大治，他要佐懷王行美政，效法先王之德，尊賢重道，這樣—來，便觸犯了楚國貴族的特權(quán)和利益，所以“上官大夫必害其能”“固時俗之工巧合，儷規(guī)矩以改錯，背繩墨以追曲兮，競周容以改度?！碑?dāng)時的楚國貴族一味地顧及私利而不顧公義，討好楚王，破壞法度，再加上楚王昏聵，致使群小得勢，賢人日退。

此傳只寫了一個細(xì)節(jié)：上官大夫給楚王進(jìn)讒，毀謗屈原，楚王怒屈原“自伐其功”，因而疏之。奪了他的政治權(quán)力，這樣無異于自毀長城。懷王心胸狹隘，并且虛榮浮夸，頭腦糊涂，他倚仗先王開創(chuàng)的楚國國力，稱雄于世，實際上是個平庸無才的人，因而不能與賢臣共事，更不能正確判斷局勢，末世之主即此等人。三、四兩段寫屈原被罷黜使齊后仍然心系楚國與楚王，堅持力排眾議，忠貞進(jìn)言。從側(cè)面與群小作有力的對比，為下文楚王不聽勸諫導(dǎo)致最終身死國滅做有力的鋪墊。

五至八段寫楚王誤信讒言深入險地，導(dǎo)致身死國滅的歷史教訓(xùn)，在敘事中插一入作者的深深慨嘆與評價，突出文章的主旨。

最后兩段通過屈原與漁父的對話與沉江而死的細(xì)節(jié)描寫及后人對屈原的繼承表現(xiàn)屈原精神的意義與影響，也點明了寫作目的。

三、練習(xí)與實踐

1、背誦第三段，并且在理請層次的基礎(chǔ)上熟練默寫。

2、寫一篇短文，談?wù)勀銓η瓕幩啦磺男袨榕c精神的理解，可以有自己的創(chuàng)新理解。

【教學(xué)反思】

屈原列傳教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的寫作方法

2、掌握本課的文言常用實詞虛詞，整理文中的文言知識

3、了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德

教學(xué)重點:

1、重點閱讀第三自然段，背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后，有用大段的文字夾敘夾議，贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個方面介紹了《離騷》，并把屈原的作品和人格結(jié)合起來。

2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事，并把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在一起。

教學(xué)設(shè)想:

1、利用預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整理文言知識，提高閱讀文言文的能力;

2、分析本文記敘、議論相結(jié)合的寫作特色，體會作者寄寓的思想感情。

教學(xué)時教

四課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

借助“預(yù)習(xí)提示”，圈點重要文言知識，整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

《屈原列傳》節(jié)選自《史記?屈原賈生列傳》，是一篇風(fēng)格獨特的人物傳記。

作者景仰屈原，他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤和哀怨之情。司馬遷以無比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛贊了他杰出的政治才能和文學(xué)成就。尤其推崇他那不與世俗同流合污的高尚品格以及存君興國的愛國思想和寧死不屈的斗爭精神。他含著熱淚為屈原立傳，抒情寄憤以澆胸中塊壘。因此，這篇課文記傳中傾注了自己的思想感情，實際上是一篇夾敘夾議的人物評傳，這是不同于《陳涉世家》《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》的地方。我們在學(xué)習(xí)時要注意仔細(xì)體會。

二、背景材料

屈原(約前340~前278)名平，字原，又自名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人，我國文學(xué)史上最早的偉大詩人。

屈原出身于和楚王同宗的沒落貴族家庭，因其&“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”，應(yīng)對諸侯，后又任三閭大夫，對內(nèi)主張修明法度，舉賢授能，對外堅持聯(lián)齊抗秦，以楚為中心統(tǒng)一中國，受到腐朽貴族集團(tuán)子蘭、靳尚等人的攻擊，遭讒而去職。約在楚懷王二十五年左右，被放逐到漢北(今湖北省西北部)。從此，楚國國勢日益衰微，懷王寵姬鄭袖和大臣靳尚等舊貴族集團(tuán)的人物，包圍了懷王，后懷王又受到秦國使臣張儀的欺騙，與齊絕交，使楚陷于孤立，兩次派兵攻秦，結(jié)果損兵折將，失去漢中六百里國土。懷王晚年，不聽屈原勸阻，在子蘭等人慫恿下，去秦講和，被秦扣留，客死于秦。頃襄王繼位后，繼續(xù)對秦執(zhí)行投降政策，屈原又因此批評舊貴族集團(tuán)誤國，繼續(xù)受到子蘭等人的迫害。約在頃襄王十三年左右，再次被放逐到江南一帶。他對國家前途憂心如焚，痛恨奸佞誤國，但又不肯同惡勢力同流合污，繼續(xù)堅持自己的高尚理想。就在他兩次被放逐的前后，寫了不少憂國憂民的詩篇。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，他覺得無力挽救楚國危亡，政治理想無法實現(xiàn)，極端悲憤絕望，寫了《哀郢》、《懷沙》兩首詩后，相傳在舊歷五月五日這一天，自沉于湘水附近的汨羅江。從此這一天就被作為紀(jì)念屈原的節(jié)日，名曰端午節(jié)。

三、整體初讀，明確課文的內(nèi)容和段落

1、思想內(nèi)容:課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡息息相關(guān)，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。這篇課文把屈原個人的遭遇同楚國的命運緊密地連在了一起。

2、作者為屈原立傳，按時間順序，以“任、疏、黜、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫:第一部分以評介《離騷》“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”“其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。

四、辨體，學(xué)法設(shè)計

這篇史傳的顯著特點，就是它不像其他史傳文那樣，“寓論斷于敘事”，而是“以議論行敘事”(明茅坤語)，所以前人說它“太史公變調(diào)”，即史傳中偶然出現(xiàn)的一種“變體”。作者為什么要采用這種寫法?歷來一般認(rèn)為，是由于司馬遷為了便于寄寓自己個人的&“政治幽憤”。但主要原因恐怕還不在這里，而在于先秦文獻(xiàn)中有關(guān)屈原事跡的記載本來很少，要憑史料來寫出屈原的`偉大精神和偉大人格是不可能的。這只要從這篇傳記所寫屈原的事跡，不過片鱗斷爪，僅夠勾畫他一生大體輪廓就可看出來。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了，可以充分運用它來寫出屈原崇高的精神境界。這就是這篇列傳為什么要采用“以議論行敘事”的“變調(diào)”寫法的根本原因。也可以說，這篇文章的基本寫作特點，是以粗筆寫“形”，以工筆寫“心”，研讀時一定要把握住這一特點。

根據(jù)上述情況，我們學(xué)習(xí)這篇列傳，不能采用一般學(xué)法，要把精力用在議論部分，即把評介《離騷》、就懷王客死于秦抒感、與漁父對話三處作為研讀重點，看作者怎樣通過這三處議論，揭示屈原的偉大精神和偉大人格;至于記敘部分，弄懂若干難句，能夠疏通文意，理清行文脈絡(luò)就夠了。此外，這是我們中學(xué)階段最后講讀史傳文，學(xué)完以后，還要抽出一些時間來歸納、拓展一些史傳文知識。

五、課內(nèi)預(yù)習(xí)課文。要求:

1、借助工具書，對照注釋，疏通課文;

2、整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu):

① 課文主要記敘了屈原的哪些事跡?

② 圈點出概括屈原悲慘遭遇的語句。

③ 在課文中劃出概述屈原杰出才能和最能表現(xiàn)他的愛國精神和正直品格的詞語。

④ 給課文分段，總結(jié)出各部分內(nèi)容。

六、討論課文結(jié)構(gòu)。

七、布置作業(yè):

1、給下列字詞注音:

慘怛( ) 商于( ) 溫蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝嚳( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨羅( ) 屈匄( ) 隨屬( ) 唐眛( )

2、完成相關(guān)的課后練習(xí)

3、熟讀課文，背誦重要語段。

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