56號教室的奇跡讀后感匯總十四篇

根據(jù)您的要求，我們對“56號教室的奇跡讀后感”進(jìn)行了編輯。經(jīng)過我們閱讀作者所寫的作品后，我們對其中豐富的劇情贊嘆不已。讀后感是我們對所讀文章情感和理性思考的結(jié)合，因此建議您珍藏本文！

56號教室的奇跡讀后感 篇1

一雷夫說：我相信總能找到合適的標(biāo)準(zhǔn)，最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力?！?/p>

現(xiàn)在，我們通常把每項具體工作都分解成“播種”和“收獲”模式。比如，播種愛情的目的就是收獲婚姻，播種公開課，收獲表面的證書，實(shí)質(zhì)上是收獲一種自我價值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校采取各種巧妙的方式，鼓勵學(xué)生多學(xué)讀書，多讀書，屬于播種類。

而期待的收獲是學(xué)生終生熱愛閱讀的習(xí)慣。說起閱讀，似乎是語文老師的事。其它學(xué)科教學(xué)還來不及，哪有時間看課外書。

所以現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個怪圈，緊緊地抱著課本，其實(shí)就是用過去的知識來教今天的學(xué)生，過明天的生活。

從教育評價的角度看，閱讀量和閱讀行為容易評價，閱讀行為難評價。我認(rèn)為閱讀行為及其數(shù)量是一回事，而閱讀又是另一個范疇的另一回事。由于評價的原因，我們常常通過閱讀量來推斷閱讀習(xí)慣。

這掉入了量化的泥淖。很多時候，本來是一件很美好的事，非要去評價，而評價又找不到好的方式，只能量化，其實(shí)表達(dá)的是一種無奈。學(xué)校舉辦各種比賽。我們的目標(biāo)不是看誰是第一，因為無論我們?nèi)绾胃偁?，總會有第一?/p>

其實(shí)，我們更注重在參與比賽中所做的努力，讓學(xué)生明白，要做好準(zhǔn)備，就必須努力，即使最終失敗，我們也有收獲。其次，在比賽中要注重團(tuán)隊精神，體現(xiàn)一個班級的凝聚力，而這種凝聚力來自于學(xué)生。還有就是不能輕言放棄，即使實(shí)力稍遜于對手，能否提高技術(shù)，達(dá)到田忌賽馬的效果，讓學(xué)生明白實(shí)力在很多時候是重要的，但更多的是要看自己的大腦。

當(dāng)然，靠腦子是不能耍小聰明的。我們需要區(qū)分智慧和聰明。智慧是找規(guī)則，聰明是找漏洞，所以小聰明很難成為大工具。很多時候過程往往比結(jié)果更重要。

二、雷夫說：“教學(xué)過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我常常一大早就醒來，開始擔(dān)心一個孩子得不到適當(dāng)?shù)慕逃?。有時候我覺得當(dāng)老師真的很痛苦?！?/p>

教師似乎天生多才多藝。有句笑話說：老師拿錢賣白菜，有心賣白粉。電視劇《甄嬛傳》大家都看過，可能一些女教師有感嘆，學(xué)校如同后宮，盡管你心地善良，與世無爭，但學(xué)生的調(diào)皮和頑劣，同事間的競爭，領(lǐng)導(dǎo)的壓迫，也會逼得你像甄嬛小主一樣，從一個溫文爾雅的小姑娘蛻變?yōu)檫瓦捅迫说摹皽缃^師太”。

男教師也不例外。當(dāng)遇到不愉快的事情和不聽話的學(xué)生時，他們往往會生氣，他們的工作人員不仁慈，不小心導(dǎo)致災(zāi)難，在學(xué)生心中留下陰影。亦或是干脆報著惹不起躲得起的心態(tài)，只要不在我課上搗亂，我就睜只眼閉只眼，萬事大吉。

親其師，信其道，學(xué)其理。學(xué)生都有“向師性”，心里面都有兩三個自己最喜愛的老師，關(guān)鍵是，你用什么讓學(xué)生折服？是麗質(zhì)外表、淵博知識、還是灑脫的為人？

一個學(xué)生曾經(jīng)說過：“老師，我總是先做xx作業(yè)，那是因為我看得起你！”。

所以，教書，有教書的樂趣，與你打交道的人都是朝氣蓬勃的孩子，讓你永遠(yuǎn)擁有一顆樸素的心。

一個人的快樂和不快樂往往取決于他于他人的比較。我們常常把這句話掛在嘴邊：做教師啊，比上不足、比下有余，一邊發(fā)著牢騷、耍著情緒，一邊做著老師。

這是我們真實(shí)的寫照。這涉及到合理的職業(yè)定位。我舉一個我個人的例子，那時的我年輕氣盛，心存高遠(yuǎn)，從來沒有想過站在講臺上一輩子，一些折騰讓我迷失了方向，年輕的我考過報關(guān)員、監(jiān)獄教**、甚至去報名村干部助理，被報名點(diǎn)工作人員委婉勸回，后來差點(diǎn)又報考城市管理員，沒有一樣成功，然后開始做班主任，一廂情愿，簡單粗暴，眼高手低。

后來，我去攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位，參加了中級社會工作者考試。現(xiàn)在我回頭看看我是多么幼稚和可笑。其實(shí)很簡單。年輕時如果有一個合理的職業(yè)定位，首先應(yīng)該站在舞臺上，然后追求教師骨干的稱號，不要為其它事情操心。這是正確的方法。

人就是這樣，成功的人都一樣，普通人總有這樣的羈絆。

三、雷夫說：絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

我們社會的教育體系，不管是學(xué)校還是家庭，實(shí)際上都停留在競爭性幸福的水平上。所謂競爭性幸福，就是說我一定比你強(qiáng)。只有這樣我才能快樂，否則我會受苦。比方說孩子考上蘇州大學(xué)，這本來是一件很成功的事，很值得開心，但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。

這種快樂源自于功利的價值取向。

現(xiàn)在老師為學(xué)生做思想工作?？偸歉吒咴谏?，教育孩子考大學(xué)？將來找一個好工作？

表面上，學(xué)生們點(diǎn)頭說：“我在想，去找你，誰不知道現(xiàn)在大學(xué)生很難找到工作，你瞎了？”？所以，我認(rèn)為有些目標(biāo)太大，太遠(yuǎn)，太空洞是一個遙遠(yuǎn)的未來。如果學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，他們總是生活在挫折中，大多數(shù)人都會有問題。

學(xué)生最需要的是現(xiàn)在的成就感，而不是未來。比如說不間斷的有個小的驚喜、小的表揚(yáng)，學(xué)生會格外開心。著名教育家杜威說過：

“我認(rèn)為教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。

四、雷夫說：“我們不是當(dāng)個**的暴君。年輕時的我曾經(jīng)扮演過很長一段時間的**者，現(xiàn)在我明白，以那樣的角色教導(dǎo)孩子到頭來只是白忙一場。

不過，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。

教育，是一群不完美的人，與另一群不完美的人，走向完美的過程。教師不是完人，也有犯糊涂的時候。因為糊涂，教育才有了故事。

教師，不要把自己的、上級的、體制的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，即使那是對的，也要謹(jǐn)慎；實(shí)在必須要做，也要用學(xué)生最能接受的方式，要從好幾種方案當(dāng)中選擇最可行的、最恰當(dāng)?shù)模@就是教育智慧。做個班主任，你要周旋于學(xué)生、家長、各級各類校領(lǐng)導(dǎo)、以及自己的家庭成員，方方面面關(guān)系都要處好，這里真的需要智慧。但是很多時候，教育，永遠(yuǎn)是一門帶有缺憾的藝術(shù)。

其實(shí)學(xué)生的世界永遠(yuǎn)和**的世界有著天壤之別。我們教師總是*****的思維來看待他們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，生活的腳步把我們**磨練的越來越理性，我們不再有夢想，小的刺激不再讓我們興奮。其實(shí)孩子們的興奮點(diǎn)好低。

老師的一個口誤，一天沒有布置作業(yè)，就能夠讓孩子們狂喜不已。我也時?；貞浧鹱约旱膶W(xué)生時代，曾經(jīng)盼著哪天下暴雪不上一節(jié)課；盼著有哪個老師能在課堂上出一次丑，好給我們十天半個月的談資。記得讀高中的時候，一學(xué)生插嘴不斷打擾老師講課，老師大聲呵斥，學(xué)生引用了論語的一句話：

不恥下問。頓時老師氣的臉色鐵青。由于我們?nèi)喽加憛掃@個女老師，此時這個學(xué)生似乎幫我們出了一口氣，下課后都圍著這個學(xué)生都夸他厲害。

當(dāng)下的教育沒有自由，但我們不可以失去對自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來看待校園，你會發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊。

56號教室的奇跡讀后感 篇2

第一次聽到《第6號教室的奇跡》這本書時，就對這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動人的事情。但經(jīng)驗豐富的班主任也極力推薦，讓我們以任務(wù)的形式來學(xué)習(xí)這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動著。

《第6號教室的奇跡》的封面上寫著&ldqu;讓孩子變成愛學(xué)***使&rdqu;,而本書的作者，一個充滿愛心與智慧的老師‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他對教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對孩子真摯的愛締造了教育的奇跡：第6號教室的孩子大多來自移民家庭，家境貧困，且英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國測試成績高居美國tp%，他們長大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。。他的教育經(jīng)歷和教育行為使我們意識到，在我們的教育實(shí)踐生活中，**做的不對，**需要改進(jìn)。

《第6號教室的奇跡》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻；&ldqu;孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。

&rdqu;老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上&rdqu;。我們都知道這些原則。關(guān)鍵是我們能否真正做到。

為了更好地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)性的積極性，我試著拿一些外在的獎勵，用小貼子獎勵那些表現(xiàn)好、知道自己錯誤并能改正錯誤的孩子，并承諾只要他們得到五顆小星星，就可以找老師換另一個獎勵。有一次藝術(shù)結(jié)術(shù)后，一個孩子告訴我她有五顆小星星，可以用它們換另一個獎勵。那時，我答應(yīng)她下次帶藝術(shù)來。本身就有些愛忘事，且被不同的問題分心著，對孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。

當(dāng)下一次美術(shù)上那個個孩子的同桌替那個孩子問起我會給什么樣的獎勵時，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺得歉疚，當(dāng)時我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎勵了，并向孩子們承認(rèn)了錯誤，表示下次會帶來。不過，第二次我忘了，雖然孩子說原諒我，等我下次給她，但我能看到孩子的失望。最后，獎賞終于實(shí)現(xiàn)了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因為我一次又一次地違背了我的諾言，我該如何對待自己？！

如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子們的心純潔而敏感。不管是家長還是老師，不要隨便向孩子承諾。不要總是寫一些口頭支票來愚弄孩子。他們既聰明又敏感。他們會看穿并失望的。

另外對《第6號教室的奇跡》的研讀使我意識到太多的物質(zhì)獎勵會損害孩子學(xué)***部動機(jī)，對孩子的鼓勵和學(xué)***的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識變成他們真正的獎勵。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎勵來加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好***培養(yǎng)，但隨著時間的推移和知識的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對知識學(xué)***趣和對自身的高要求。

最后，我想說對我這個初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來說，6號教室墻上掛著標(biāo)語&ldqu;成功無捷徑&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的&ldqu;好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)&rdqu;的座右銘和他對教育的堅定信念：&ldqu;要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

&它給了我深刻的啟示。無論從事什么職業(yè)，只有誠實(shí)踏實(shí)，才能取得成功，實(shí)現(xiàn)夢想。要想成功，成為一名優(yōu)秀的教師，就要更加重視教育，敢于犧牲，樂于奉獻(xiàn)。反思自己的教育工作，有太多需要改進(jìn)的地方，但既然教育沒有捷徑，任重而道遠(yuǎn)，我就上下走！

56號教室的奇跡讀后感 篇3

城廂小學(xué)胡麗云

“ 教育是沒有捷徑的”這是我閱讀這本書的第一個收獲，也是最大的收獲。和所有讀過這本書的人一樣，這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講述自己二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但卻讓人感受到了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注和對孩子們的熱愛?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使” ，我想這幾個字概括了雷夫老師的教育理想，或者說是雷夫老師的教育追求。

學(xué)生是可愛的天使。所有的努力都是為了讓這些天使愛和學(xué)習(xí)。

拉夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師。這本書和許多的教育著作不同，不是說一些空泛的大道理，沒有標(biāo)榜一些人，更多的是自己作為一個一線教師在教學(xué)中常常遇到的困惑和感受。書中有這樣一段自述：

“數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘真正’的老師一樣，我經(jīng)常失敗?！薄敖逃缬刑嗟慕?*，他們交上兩三年書，然后就想出一些聰明的口號，建立自己的**，開展巡回講座。

” 畢業(yè)14年來，我們學(xué)習(xí)了太多的教學(xué)方法和上課模式，幾乎每兩三年就會有組織地學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)思想，因此在教學(xué)中常常有種程序混亂的感覺，不知道到底該如何去上課。作為一名一線教師，我和我的同事也常常為此而“爭論” ，到底什么樣的課堂才是適合學(xué)生的，我們所學(xué)習(xí)的“專家”方法和我們班級的實(shí)際情況適應(yīng)嗎？讀了這本書，我有種恍然大悟的感覺，教師教育結(jié)果的好壞，不是由那些機(jī)械的考核和數(shù)據(jù)判斷的，而是在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自覺地學(xué)習(xí)與成長。

最后，我想用拉夫老師的話來鼓勵自己：以一個好老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)！

56號教室的奇跡讀后感 篇4

筱莫教書是一場暗戀，有人說，最后感動的只是自己，有人卻說，愿意用自己的人生默默為孩子們鋪好鮮花的道路。一開始，我不明白這句話后半句的意思，因為從三年的教學(xué)中，我得到的只是感動自己。

當(dāng)一個老師在教學(xué)上傾其所有努力，人格的時候，他能夠創(chuàng)造出什么呢？關(guān)于這個問題，一直都沒有好好地思考過。直到看了《第56號教師的奇跡》這本書之后，我終于有了答案，而且受益良多。

無可厚非，最大的感觸—— 感動。

書中的拉爾夫只是一個普通的小學(xué)老師。他二十幾年如一日，一直堅守在56號教室辛勤耕耘，用自己那顆無比赤誠的心，全心全意教育孩子們，培育出了一位位國家棟梁。在我看來，拉夫先生是一位成功的優(yōu)秀教師，為我照亮了整個教學(xué)生涯。

首先，最讓我感動的是他對學(xué)生的執(zhí)著之愛。在前言中，他講述了教室里發(fā)生的一件事。**在此之前，雷夫先生對自己的教學(xué)生涯仍充滿疑慮

的教師。在一個實(shí)驗中，他想幫助班上一個害羞的女孩點(diǎn)亮酒精燈，但因為他太專注于點(diǎn)亮她的頭發(fā)。這一把火也把他的教學(xué)之路點(diǎn)亮了。

雷夫先生在書中是這么描述的，“只要盡一切的努力幫助別人，或許不一定做的很好，但是起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這么在乎教，在乎到連自己的頭發(fā)點(diǎn)燃了都不知道，那我就走對方向了。畢竟，成功無快捷方式。

”作為教師的我們，物質(zhì)上不一定富裕，但是最起碼我們擁有一筆精神財富，擁有對生活闊達(dá)的胸懷。教學(xué)，確實(shí)是一塊不為人知的辛苦地，正如別人說的，花盡力氣，感動的只有自己。然而，我想說的是，教學(xué)更多的是一個良心工程。

這個良心工程是長期的。正因為如此，教學(xué)需要更大的責(zé)任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻煩的天使？我們大多數(shù)人，質(zhì)的思考，首先考慮的不是天使，而是麻煩制造者。

除非你是孩子的父母親。這就對了。即使你現(xiàn)在不是父母，總有一天你會扮演這個角色。

如果你能以這種態(tài)度對待這些天使，你會發(fā)現(xiàn)一切都會很簡單。

孩子，確實(shí)是天使！生活中的事例很多。例如，針對班級將要舉辦某一個活動，你向大家發(fā)問舉辦的內(nèi)容，，全班50個人，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)45個創(chuàng)新的點(diǎn)子在閃閃發(fā)光。

下課十分鐘后，你選擇留在教室里，安靜地觀察課后的情況。你會驚訝于孩子們的獨(dú)特表現(xiàn)，其中包括許多可愛的地方。如果你注意到并感到高興，那么你也可以從拉夫先生的角度來看待這個問題。

愛情，世界上最美麗的象征，可以消除人與人之間的隔閡。更重要的是，我們面對的是世界上最美麗的天使。作為教師的我們，或者說，作為人，永遠(yuǎn)不要輕易否決自己的能力，尤其身為教師的我們，可能我們并不知道我們的言行對于學(xué)生有多大的影響，可事實(shí)存在，而且這個影響是潛移默化的，一輩子的。

例如，同事的侄女在上一年級，某天，她回家念書給我同事聽，當(dāng)念到星星閃閃發(fā)亮，wang wang的，掛在天邊。這就納悶了，后來才知道，應(yīng)該念做“黃黃的”。我同事立刻糾正侄女的發(fā)音。

但她的侄女天真地說，你不對，老師對，我相信我的老師！教師對學(xué)生的影響是終身的，所以我們應(yīng)該在這個過程中做好良知，用愛心澆灌學(xué)生。

雷夫先生愛的教育，與他后面提倡的”人格品行才是教育的本質(zhì)”是相對應(yīng)的。

其次，雷夫先生讓我如此感動，還是在于他的管理班級方面的做法。書中有這么一句話“56號教師不是因為它擁有了什么東西，反而是因為它缺少了某樣?xùn)|西--這里沒有害怕”這究竟是如何一件事情呢？書中提到一件讓人哭笑不得的事情。

一位父親，一位特殊教育教師，喜歡波士頓紅襪隊。這位父親繼承了一顆無價的簽名球。當(dāng)他年幼的兒子讓他玩球時，他自然警告他不要拿簽名球。

兒子不解，父親覺得解釋對于年幼的兒子來說太復(fù)雜了，就簡單地說了一句，“因為上面寫滿了字。”。某天，兒子再約父親玩球，并且高興地告知父親，已經(jīng)把那個球帶過來了。

父親大驚，兒子說，“我把問題解決了，因為我把字都擦掉了?！备赣H當(dāng)場想痛扁孩子，可是轉(zhuǎn)念一想，便明白兒子并沒有做錯事情。

是的，無論為人師，為人父母者，一定要時時從孩子的觀點(diǎn)看問題，不要把害怕當(dāng)成教育的快捷方式。我們現(xiàn)實(shí)生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守規(guī)矩，是因為他們害怕。不寫作業(yè)，怕老師叫**給家長，班上開小工，怕老師向家長投訴，等等。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教育的主體是學(xué)生。問題是，在這樣一個大的前提下，我們得到的是學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了別人。這不是我們想要結(jié)果，是我們害怕的結(jié)果。

若為此，我們談何靈魂的工程師，談何祖國的璀璨未來。對于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了他們自己。只有這樣，學(xué)生才能積極地為自己謀劃，取得成功。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，放棄鐵腕管理，用信任取代恐懼。教師要處處注意自己的言傳身教。第二，既定的紀(jì)律必須合乎邏輯，嚴(yán)格，但公平。

除上述收益良多的兩個方面之外，還有第三個方面，就是雷夫先生提出的“六階段”。

“老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或者平庸的，是班上的學(xué)生”這我理解為是人的教育。

教學(xué)上，不乏有這種例子。一個老師的課很好，但是如果老師突然請假，或者沒有來上課，班上的學(xué)生就會變得很放肆。這種情況，原因很簡單，班級還沒有做好，組成班級的這些人并沒有做好。

真正成功的教師，是無論教師本人是否在，他的學(xué)生都是一如既往地進(jìn)行平時的活動。教育，就是一個養(yǎng)成品行的地方。

針對這個問題，雷夫提出了偉大的“六階段”。

第一階段:我不想惹麻煩。這一個階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)的。

請注意，這和之前提到的并不沖突。它只是一個起點(diǎn)，而不是一種一直運(yùn)作的手段?？杀氖?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是把恐懼作為最終目標(biāo)。我們要逐步與學(xué)生建立伙伴的關(guān)系。

第二階段：我想要獎賞。獎勵對于學(xué)生來說，是一個比較好的動力。然而對于獎賞，教師要把握好尺度。在獎賞的同時，也要讓孩子知道行為得宜是他們應(yīng)該做的，不需要任何的獎賞。

第三階段：我想取悅某人。當(dāng)從第一階段過渡到這一階段，我們的學(xué)生就是在進(jìn)步了。

說明學(xué)生已經(jīng)逐漸建立了自己為主體的思想了，最起碼，他們知道是自己要努力。一旦產(chǎn)生這種思想，我們也在教育成功的路上了。

第四階段：我要遵守規(guī)則。這也是得益于前三個階段的。

老師夢寐以求的學(xué)生要遵守規(guī)則，不難達(dá)到。況且學(xué)生一旦到達(dá)這個階段的思想，老師可以放心學(xué)生的舉動了。遵守規(guī)則已經(jīng)成為一個信條了。

在這一條里面，我覺得還需要教會學(xué)生“靈活性”。之前我們講到了，人性才是教育的本質(zhì)。歷史上，很多英雄都是不被規(guī)矩死死約束，才成就了一番大事業(yè)。

我們要做的，就是在了解規(guī)則之余，也要學(xué)會把眼光放長遠(yuǎn)。

第五階段：我能體貼別人--人性的教育。以前我們總是用高分低能來嘲笑某些新聞現(xiàn)象，細(xì)想，我們有沒有在做類似的東西呢？

語文課上，背影一課，孩子們非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，當(dāng)碰觸到感動的文字，孩子們感動的表現(xiàn)和我們意想之中的差太遠(yuǎn)了。即使有的孩子感動地哭了，也只是局限地表現(xiàn)在當(dāng)節(jié)課上。我們?nèi)绻軌驇椭⒆觽儗χ茉獾娜水a(chǎn)生同理心，而不僅僅局限在課堂，是非常了不得的成就。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖。這是最后的一個階段。學(xué)生完成這個階段，我們的教育就成功了，完成了以人為本的教育！

教育的道路很長。不過我想，既然選擇了這條道路，就要努力地、堅定地往下走。用愛澆灌學(xué)生，以人為本，相信做到這兩點(diǎn)，我們都能成為像雷夫先生一樣成功的教師！

56號教室的奇跡讀后感 篇5

當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時候，想想雷夫老師的第56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù);而當(dāng)我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進(jìn)行解決問題訓(xùn)練的時候，想想我能堅持多久!是的!

《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。"如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。

對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年來一直守在56教室。他是一個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。

“《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無限潛能。我們常說數(shù)學(xué)來自生活。事實(shí)上，教育也來自生活。如果我能把自己投入到教學(xué)中去，以至于我都沒有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！

《第56號教室的奇跡》讀后感

這間教室有著與眾不同的老師和學(xué)生。雷夫是這間教室的老師，他是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。

在日常的教學(xué)生活中，很多時候都值得我們思考。當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯同樣的錯誤時，我們是有耐心一次又一次地教，還是大聲批評？當(dāng)我們告訴學(xué)生做這樣那樣的時時，作為教師，我們是否樹立了榜樣？

拉夫老師告訴我們，我們應(yīng)該信任、熱愛并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問題。要學(xué)會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場，來考慮問題。

拉夫老師的教育理念和觀點(diǎn)，讓我體會到了與學(xué)生不同的教育觀。他的教學(xué)方法和管理形式，以及他所舉得每一個例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會結(jié)合實(shí)際，把它應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

讀完這本書，我最大的感受和最喜歡的一句話是：這真是一本好書！

1、這是一個多么勇敢的老師。

拉夫先生敢于說真話，把自己的真實(shí)想法完全暴露給讀者。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。

我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個老師，真的會很痛苦。

”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評意見。同時，他也直截了當(dāng)?shù)貙λ诘闹葸M(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測驗”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺。

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以認(rèn)為勇氣是他走向成功的第一步。

2、這是一個多么有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長的話說就是“教育，從兒童立場出發(fā)”。

雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。因為時間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該說，愛孩子是他成功的關(guān)鍵。

3、這是一個多么有智慧的老師。（WWW.hc179.COM 一起合同網(wǎng)）

一個好的教師要想成長，必須善于反思和總結(jié)，逐步形成自己獨(dú)特的思想，這就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識到當(dāng)今“速食”社會是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識。

最可貴的是，遇到問題，他肯定不是從客觀方面尋找原因和借口，而是積極思考，及時糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的頭腦解決問題，用自己的思維擺脫麻煩。在他情緒的調(diào)色板上，即是偶爾有灰色，他也能迅速地將其涂成暖色。

教師往往關(guān)注你的學(xué)生怎樣有高的品德修養(yǎng)，怎樣成為學(xué)校的高材生，讀雷夫的《第56號教室的奇跡2》讓我感覺抓住了答案的一角。書皮上的一句話讓我很為贊同——點(diǎn)燃孩子們的熱情，學(xué)生像喜歡球賽一樣喜歡學(xué)習(xí)，一切將水到渠成！

56號教室的奇跡讀后感 篇6

信任：書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們知道：

失去的信任是無法彌補(bǔ)的。其他的東西都可以修補(bǔ)。雷夫允許學(xué)生因故犯錯，但不能破壞老師的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個?！崩追蚶蠋煾嬖V學(xué)生：

“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。

雷夫先生以熱情的教育態(tài)度，建造了一個溫暖的家。

“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)任，但讓他們把信任放在我們肩上?！辈还苁墙虒?dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學(xué)生，在班級管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。在這種情況下，前提是學(xué)生能積極地聽老師的話。在大多數(shù)情況下，老師會非常嚴(yán)厲，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏感，使他們不敢接近老師，做出不正當(dāng)?shù)男袨?。然后，老師的目?biāo)實(shí)現(xiàn)了。對比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。

也正因為孩子對雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開展“尋找第六階段”的有效活動，激發(fā)了孩子的自我要求意識的提高。

二、用資源，促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來，對于孩子長大要與眾不同——要能夠思考別人的觀點(diǎn)，要虛心，要有能力與他人討論偉大的想法——愛讀書是必要的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

56號教室的奇跡讀后感 篇7

李小蓮初看到《第56號教室的奇跡》這本書時，我并沒有多大的興趣去閱讀，因為我潛意識里認(rèn)為，這些書不過都是一些講大道理的書。而大道理的書，我聽過很多，也看過，所以沒什么興趣。真正讀到這本書的時當(dāng)我感到無聊的時候我突然看到了它。

一開始閱讀這本書，在自序里面看到一句話“我經(jīng)常一大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情”，我特別有感觸。在很多時候，面對班里學(xué)生一些突發(fā)情況的時候，我真的是一個頭兩個大，更多時候總是被氣得暴跳如雷。因為有了共通點(diǎn)的感覺，我對《第56號教師的奇跡》有更多的閱讀興趣。

后來證明，帶著這種興趣暢游在這本書中，我收獲良多。

通過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我明白了：管理好一個班級，不是讓孩子們恐懼你，而是讓孩子們信任你。只有孩子們相信你，相信你，他們才會認(rèn)可你的教育。

可是，如何能使學(xué)生真正的信任你呢？作為一名教師，有很多恐懼，害怕丟臉，害怕不被愛，害怕說話不聽話，害怕場面失控。當(dāng)你看到其他班級的孩子在教師節(jié)給他們的老師送上了滿滿的禮物和祝福，而你自己班級的孩子似乎一點(diǎn)都不知道教師節(jié)的時候，你有什么感覺？

我相信，因為面子，你不會在全班同學(xué)面前說出你的想法。那么，那天的課是絕對嚴(yán)肅的，就像隨時都會下大雨一樣。那么，如何使學(xué)生愛戴你、信任你呢？為人師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。

有學(xué)生沒有完成作業(yè)，我們對他們大發(fā)雷霆；有學(xué)生打架，我們對他們大加指責(zé)；有學(xué)生上課遲到，我們對他們言語威脅……慢慢的，班里的作業(yè)情況好了，紀(jì)律好了，遲到現(xiàn)象少了，在我們沾沾自喜的時候，師生之間的信任沒有了，恐懼感彌漫在班級里面。學(xué)生不知道自己在某個時候會不會做得不好，但他們受到老師的嚴(yán)厲批評和批評。那么，在這樣一個充滿恐懼的空間里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老師認(rèn)為，師生之間的信任應(yīng)該取代恐懼。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而雷夫卻打造了以信任為基礎(chǔ)的教室。雷夫老師認(rèn)為，在遇到學(xué)生不懂或做錯事情的時候，絕對不該感到沮喪，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)人，但讓他們把信任放在我們肩上。

在這本書中，雷夫先生認(rèn)為，通過文學(xué)，孩子們會用不同的眼光看待世界，敞開心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養(yǎng)孩子們終身閱讀。這學(xué)期，學(xué)校舉辦讀書活動，這一活動，辦得有聲有色。通過這次活動，學(xué)校里的書香更濃了。我也看到班上很多學(xué)生都積極參與閱讀。

有的學(xué)生慢慢的計入到閱讀的世界里去，從他們的讀書筆記里面，我看到了他們從閱讀的書籍中明白了很多道理，學(xué)到了很多知識。但是，漸漸地我又發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)，把讀書活動當(dāng)作一件痛苦的事情，認(rèn)為這是老師要求他們?nèi)プ龅氖虑?，并且讀書活動占用了他們大部分的娛樂和休息時間，所以他們對閱讀很是反感。在閱讀中，**的指導(dǎo)對兒童非常重要。

有很多孩子不喜歡讀書，不是真的不喜歡，而是不喜歡接觸好書。而身為孩子的良師益友，我們有責(zé)任把一些好的書推薦給孩子們閱讀。開讀書俱樂部，幫助孩子選書，寫每月的讀書經(jīng)歷，沒有什么不好的辦法。它們都值得學(xué)習(xí)。

56號教室的奇跡讀后感 篇8

這本書是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們教育工作者的朋友。我們從中得到了教訓(xùn)和啟迪。它就像一面鏡子，告訴我們哪里錯了，哪里需要改進(jìn)，哪里做得更好。這個暑假我們讀得這本書《教師如何說話》，大家讀得透，講得深。我也受益匪淺。

不由得讓我想起我們以前讀過得另一本書《第56號教室的奇跡》。打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。

書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。

正如伊建在為本書撰寫的序言中所提到的，“教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅外的空建立流動著什么?！薄Ｏ嗤娣e的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

這位被困在56教室20多年的教室拉爾夫·阿斯奎斯，是一個總能在教育中找到準(zhǔn)確目標(biāo)、從不偏離軌道的人。他有信念，如對教育和學(xué)生的堅持，父親般的善良，哲學(xué)家的敏銳，專家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。

他的56號教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。"

正是憑借著他無與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

書的第一部分是"家最溫暖"。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在我成為一名教師之前，有人告訴我：“要能留住學(xué)生”，這成為我以后成為一名教師的原則。

隨著教學(xué)年齡的增長，我越來越深刻地感受到，“負(fù)擔(dān)得起”永遠(yuǎn)不能依靠學(xué)生對老師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強(qiáng)烈

。作為一名教師，愛孩子，了解孩子的心理，遵循教育規(guī)律是多么重要。有了愛心、耐心、信任和智慧，我們也可以成為“負(fù)擔(dān)得起”學(xué)生的老師。正是憑借著他無與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長的樂園。

我們每個渴望成為好老師的人都應(yīng)該向拉爾夫?qū)W習(xí)。新教育有句話：只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡！

而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!

這促使我重新審視自己，分析自己，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲責(zé)罵孩子們時，想想拉爾夫先生的56號教室，那里缺少的是恐懼！總之，拉爾夫的教育過程和教育信念值得我們每一位教室思考和學(xué)習(xí)。

拉爾夫的教育觀和教育信念有助于我們建構(gòu)新的教育觀和學(xué)生觀。他的成長經(jīng)歷對每一位教師成為一名好教師都具有重要意義。他獨(dú)特的教育模式和班級管理形式值得我們實(shí)踐和探討。在實(shí)際工作中，要不斷反思、討論、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號教室的奇跡讀后感 篇9

雷夫·艾斯奎斯老師用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

在過去25年的教育實(shí)踐中，拉爾夫堅信，關(guān)注孩子的性格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自己的高要求，是實(shí)現(xiàn)孩子人生的根本。

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數(shù)，給他提供捐助的人也不計其數(shù)。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡······這本書被美國**、英國女王和歐普拉同時感動推薦。

感想頗多：這位美國的教師之所以為教師，真的是達(dá)到了不一樣的高度，我想，在美國并不是都和雷夫·艾斯奎斯老師一樣都是可以名利雙收的，似乎美國的教育都是“鐵腕管理”、“鐵腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利雙收，是因為他沒有用“鐵腕管理”，他是一個特例，因為是特例才能被美國**、英國女王和歐普拉同時所感動推薦。這種現(xiàn)象怎么和許多專家鼓吹的“美國”教育不一樣呢？

好像許多專家都是說的美國的教育沒有“鐵腕管理”，都是“第56號教室”嗎？不要罵我抬杠，我只是在進(jìn)行一個小小的推理罷了?？梢?，美國的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我們是村小教師，村小教師的工作是上級領(lǐng)導(dǎo)部門無法體會的地方：“只那么幾個學(xué)生，好輕松??！”不知各位領(lǐng)導(dǎo)想過沒有，上午三節(jié)課，下午三節(jié)課，都是課；各種檢查，各種資料，各種會議，各種學(xué)習(xí)；早晨陪讀，中午陪餐，午覺陪睡，課間改作……不一而足。

很累。（如果是這樣的話，鄉(xiāng)村教師有時間名利雙收嗎？）

要做一名名利雙收的著名教師，特別是我們這種窮鄉(xiāng)僻壤鄉(xiāng)村教師中的村小教師，是特別艱難的，難得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艱辛，所有的智慧、才能和精力，能夠在學(xué)生心目中、家長心目中成為好教師；可是在只看考試分?jǐn)?shù)和各種資料記錄的領(lǐng)導(dǎo)心目中卻并不是好教師。領(lǐng)導(dǎo)不會關(guān)心你班上有沒有智障學(xué)生，有沒有后進(jìn)生，智障學(xué)生每天能學(xué)一兩個漢字，后進(jìn)生有沒有努力和進(jìn)步等等。

如果學(xué)生考試排名差了，還會被上級部門約談。知道嗎？約談，盡心盡力地教學(xué)，只因?qū)W生統(tǒng)一考試考差了, 是全區(qū)統(tǒng)一考試（考試四率排名：

優(yōu)生率、及格率、學(xué)生總數(shù)率、輟學(xué)率,呵呵，可能說得不對，也差不多吧）排名，然后就是教學(xué)質(zhì)量差了，不管學(xué)生家庭環(huán)境城鄉(xiāng)的差異，也不管村小學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生個體的差異，就約談，還要影響評職稱，還和工資績效掛鉤?；蛟S這就是另一種形式的“名利雙收”吧。不過呢，感想多多，工作還是得做好。

在以后的教學(xué)中，不忘初心，教育教學(xué)以“真”為本，以“人”為本，以學(xué)生做主體，教師做主導(dǎo)，讓好的學(xué)得更好，一般的學(xué)得好，不學(xué)的要學(xué)了。。。。。。。。這些都是喊口號，要有良心地教好村小的孩子們，不是用分?jǐn)?shù)來衡量的?？傊虝鴮Φ闷疬@份工資，對得起這顆良心，對得起老百姓，對得起這一方天地就夠了。

56號教室的奇跡讀后感 篇10

做孩子們可靠的肩膀“我們不需要長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上。”我認(rèn)為我們還是需要言語讓孩子們知道我們愛他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛你”改變兩代人的故事太多了，隨處見于各種文摘雜志，所以我相信簡短的表達(dá)感情的詞還是可以用的。但太多，會讓孩子們感到內(nèi)疚。內(nèi)疚感不同于自發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)。人們更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且說太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。

更重要的是，老師的行為不應(yīng)該偏離演講，這將起到比我們沉默更糟糕的作用。沒有孩子會相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說“我愛你”的時候是真心喜歡他的。所以，當(dāng)我們愛的時候，要用簡單的言語提示孩子，用實(shí)在的行動表現(xiàn)出來；當(dāng)我們并沒有從心里愛孩子的時候，不要說太多，慢慢試著從對自己的工作負(fù)責(zé)的角度說服自己從心底去愛。

56號教室的奇跡讀后感 篇11

假如你命該掃街，

就掃得有模有樣，

一如米開朗基羅在畫畫，

一如莎士比亞在寫詩，

一如貝多芬在作曲。

這是馬丁·路德·金在激動人心的演講中反復(fù)引用的一首無名詩，也是作者拉爾夫·艾斯奎爾先生的最愛?！皭垡恍?，專一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作當(dāng)作事業(yè)，用信念指引工作，這是我在讀《第56號教室的奇跡1（讓孩子變成學(xué)***使）》一書后，雷夫給我的感受之一。

作為教育者（家長），在孩子成長的過程中，我們應(yīng)該教（帶）給學(xué)生什么？換句話說，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的低顏色。拉爾夫的第二本書似乎給了我們答案。他用了一個比喻——書包。

的確，我們除了給學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”，書包里還應(yīng)放什么，埋下什么種子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56號教室的奇跡2（點(diǎn)燃孩子的熱情）》讀后感

一、對待時間的態(tài)度就是對待人生的態(tài)度

孩子們必需理解時間的概念。準(zhǔn)時是一個重要的開始。對孩子們來說學(xué)習(xí)是非常必要的。這應(yīng)該是孩子們的生活方式。察知時間的人，將善于用一生做偉大卓越的事。

守時反映了對他人的感激之情，這一點(diǎn)被許多人忽視了。守時表明我們可以控制自己的命運(yùn)。我們應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。并不是每秒鐘都必須規(guī)劃妥當(dāng)，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情況，有效地利用時間，而不是坐在沙發(fā)椅上看12小時的電視，等周一醒來，后悔時光逝去。

家長可在一張紙上做個練習(xí)：

下午5點(diǎn)：星期五離校。

早上6點(diǎn)30分：下周一回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

時間：61小時30分鐘可利用。

睡眠：每晚9小時，三晚共27小時。

扣除睡眠時間后，孩子們發(fā)現(xiàn)周末有34小時30分鐘的時間可以使用或浪費(fèi)。我們要孩子去考慮：即使他們想花x小時只是到處閑逛——玩追逐的游戲、看電影、騎腳踏車、談?wù)撜l喜歡誰，或是在公園小憩與聽聽昆蟲的嗡嗡聲，他們?nèi)杂衳小時剩下來閱讀與研究。

我們的工作之一是幫助孩子們不僅看到表面，而且充分利用他們的世間來加深對周圍世界的了解。這是一種養(yǎng)育孩子的方法。雖然這不是惟一的方法，但它可以教會孩子遠(yuǎn)離無聊。孩子們懂得聰明地運(yùn)用時間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂趣。

用來學(xué)知識。針對一些孩子應(yīng)學(xué)會的技能，一個真相是：孩子無法永久地在一兩天內(nèi)學(xué)到有價值的知識，即有些知識，孩子們只是了解一些“概念或名詞”。

大多數(shù)孩子，即使是非常聰明的孩子，也需要不斷重復(fù)法律、數(shù)學(xué)或科學(xué)的真正概念。在報告上可能出現(xiàn)孩子已***技能，但事實(shí)上，他們只是借用那些技能而已，過了周末或暑假很快忘記他們所學(xué)的。為此，這需要固定的重復(fù)與大量的練習(xí)。

適時閱讀。

玩**。無論個人資歷如何**對于孩子的全面發(fā)展都是必不可少的。**家庭必須更多地了解時間，因為復(fù)雜而精確的節(jié)奏和時間控制可以使樂隊和管弦樂隊在一起。

閱讀**就如同閱讀書本一樣重要。通過**，學(xué)生會***何確實(shí)地與他人玩樂，而且在潛意識中發(fā)展時間管理的技能，對整個人生有益，即便他已不玩樂器時仍然有幫助。

“我浪費(fèi)了時間，而現(xiàn)在時間浪費(fèi)了我?！?/p>

二、讓專注成就夢想

社會正用無數(shù)分散注意力的事物來破壞他們的注意力。注意力不集中會在課堂和生活中導(dǎo)致悲慘的結(jié)果。如果一個孩子能專注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，他的夢想和目標(biāo)，他的生活會更好。

要鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)展個人的行為規(guī)范，無論是面對運(yùn)動觀眾或是其他的人生領(lǐng)域，都要建立起一個強(qiáng)有力，即便面對社會低層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。為此，可用“柯博格”簡單的等級制度來指導(dǎo)個體的言行。每個等級是連續(xù)的，愈高的等級動機(jī)愈復(fù)雜，而且對基本的刺激與反應(yīng)系統(tǒng)的約束力愈來愈少。

這六個階段：我不想惹麻煩，我想獎勵，我想取悅某人，我想遵守規(guī)則，我可以體諒他人，我有自己的行為準(zhǔn)則并堅持下去?！坝檬裁磥砑s束自己的言行”，教育的最終目標(biāo)是讓“自己”左右、決定自己。

56號教室的奇跡讀后感 篇12

書上的還有一段話讓我深受啟發(fā)：真相其實(shí)很簡單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。

老師怕：怕丟臉，怕不被愛，怕說話不聽話，怕場面失控。學(xué)生更害怕：

害怕被罵，害怕被羞辱，害怕在同學(xué)面前丑，害怕做得不好，害怕面對父母的憤怒。56教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少什么——這里沒有恐懼。

反觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，確實(shí)存在這樣的問題，為了課堂紀(jì)律，為了學(xué)習(xí)成績，老師為了得到學(xué)生的愛戴，學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，都在害怕，致使大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀(jì)律，不是因為他們意識到紀(jì)律的重要性，而是因為他們害怕受到懲罰，不是因為他們追求自己的目標(biāo)，而是因為他們害怕老師的批評、家長的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是主動而是被迫。

此外，家長也是如此，在家里挖心裂肺地打罵孩子，不斷強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不顧學(xué)習(xí)效果，不顧孩子的心理感受。因為老師和家長的做法使學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生一直在“害怕”，老師又怎么樣呢，老師也不可避免地在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，得不到學(xué)生的認(rèn)可，害怕上課沒人聽，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被領(lǐng)導(dǎo)批評，害怕家長對自己有意見，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”這兩個字在雷夫老師的教室里卻沒有，因為他用對學(xué)生的信任取代恐懼，用信任在自己與學(xué)生之間建立起了一座堅固的橋梁，使教室的氛圍變得不一樣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣 ，也懂得為他人著想，最終形成了自己的行為準(zhǔn)則?？梢妿熒g的信任尤為重要。 那么如何能做到呢？

首先，我們要一諾千金，言傳身教。在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們很多老師因為忙，事情比較多，往往前一刻對學(xué)生口頭承諾下一刻就忘得一干二凈，等到了學(xué)生說時才記起來。很難贏得學(xué)生的信任。連老師都答應(yīng)但做不到。更重要的事，學(xué)生們被要求做他們承諾的事。

但獲得學(xué)生的信任不是一天一夜的事情，而是在與學(xué)生的交流中不斷感受到的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。

” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。

”這提醒我們要一諾千金，不能只注重言傳，更要注重身教的作用。所以老師和家長都應(yīng)該勇敢和負(fù)責(zé)任。不要總是給孩子們些口頭支票來愚弄他們。他們很聰明，一定能看穿我們。

第二，尊重學(xué)生的差異，平等對待每一個學(xué)生。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個人都會形成自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，從而造成他們在興趣愛好、動機(jī)需要、氣質(zhì)性格、智力特長等方面都各不相同、各有側(cè)重的。

所以我們不僅要認(rèn)識到學(xué)生存在的差異，而且還要尊重學(xué)生之間的差異，應(yīng)將其視為一種財富去珍惜去開發(fā)，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

尊重學(xué)生的個性差異，首先要學(xué)會欣賞學(xué)生，要看到每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在成就感中獲得自信，都能在別人的眼中找到存在感。其實(shí)，每個學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，都不想做問題生，都期待著獲得成功，渴望得到別人的認(rèn)同。面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，教師一定要冷靜，把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵，一定會有意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基指出；“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！睂W(xué)生總有犯錯誤的時候，尤其是問題學(xué)生，犯錯的機(jī)會更大。尊重學(xué)生的個體差異，應(yīng)允許學(xué)生犯錯，給予適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯誤的時候，千萬不要當(dāng)眾嚴(yán)加訓(xùn)斥，讓他們難堪、下不了臺，應(yīng)該顧及學(xué)生的“面子”，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他們可以私下單獨(dú)交流，耐心引導(dǎo)，喚醒自我教育，讓他們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯誤，自覺或在老師的監(jiān)督下改正。讓學(xué)生們知道，雖然他犯了一個錯誤，但老師并沒有堅持，而是給了他一個改變的機(jī)會，也保持了他的面子。

因此，教育學(xué)生，不能靠打壓，而要靠鼓勵；不能盲目攻擊，而要多支持；不能一力阻撓，而要努力推動。教師要尊重學(xué)生的人格，不能挖苦諷刺；要和風(fēng)細(xì)雨地去教育感化，不能雷霆閃電地去打擊懲罰；要多多換位思考，不能苛求學(xué)生去接受；要講究教育藝術(shù)，不能草率了事。否則，我們就會離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，失去他們的信任。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛心觸動每一個學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂地成長！只有這樣，才能贏得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生。

正如書中所說：為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我做了下列四件事：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀；紀(jì)律必須合乎邏輯；你就是榜樣。

時刻相信學(xué)生，對學(xué)生要有信心和耐心。 我們要做學(xué)生的可靠的肩膀，一旦對孩子許以諾言，就一定要做到。我們可以因為因為學(xué)生犯錯而施以必要的懲罰，但必須合情合理。

這樣，教師才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。

56號教室的奇跡讀后感 篇13

現(xiàn)實(shí)的確如此，我們老師常常抱怨各種管理制度的虛偽，一方面我們努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式；另一方面我們擔(dān)心我們的方法不符合“課改”要求，得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，以至于我們的心血白白的浪費(fèi)掉。所以，大多數(shù)教師屈從一種勢力。教育的功利性讓老師們不愿意“浪費(fèi)時間和精力”去挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。

比如，學(xué)生喜歡做實(shí)驗，但一兩節(jié)課能完成實(shí)驗的準(zhǔn)備、培養(yǎng)和培養(yǎng)嗎？此外，每周只有兩三節(jié)課學(xué)課。如果老師把時間花在實(shí)驗上而教學(xué)任務(wù)不能完成怎么辦？還有考試和作業(yè)等考核標(biāo)準(zhǔn)呢？

我有膽量挑戰(zhàn)“權(quán)威”嗎?一系列的疑問讓我猶豫了，而猶豫的結(jié)果意味著孩子們的真正潛力得不到開發(fā)。

雷夫老師不讓孩子們害怕。雷夫老師真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在書中這樣描述：我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。

我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，哪怕講500遍，直到孩子們聽懂為止。雷夫老師特別看重孩子們的內(nèi)心感受，實(shí)驗課上，為了不讓一個小女孩落在后面，他親自幫小女孩點(diǎn)燈芯，以至于頭發(fā)著了火他都渾然不知。此外，他還耐心地幫助麗莎改正作業(yè)放錯地方。

正是拉爾夫的細(xì)心、耐心和愛心贏得了學(xué)生們對他的尊敬。在拉爾夫的教育中，他并不認(rèn)為恐懼是教育的捷徑。

其次，雷夫老師特別重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在一個運(yùn)動員和明星比研究人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友好和聰明的人幾乎是不可能的，他在序言中寫道。但是我們在56教室創(chuàng)造了一個不同的世界。

在這里，品格得到培養(yǎng)，努力得到尊重，謙遜得到發(fā)展，每個人都無條件地相互支持。

56號教室里的孩子，他們文明而有禮貌，正是因為他們良好的道德修養(yǎng)，他們到處受到尊敬，他們的“班風(fēng)”得到參觀者的連連贊嘆。雷夫先生深信，道德修養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基本建設(shè)材料。

但在現(xiàn)實(shí)教育中，教師往往感嘆學(xué)生不禮貌，道德素質(zhì)低下。兒童的物質(zhì)財富與精神匱乏形成鮮明對比。甚至有些學(xué)生的道德修養(yǎng)也不盡如人意。另外，我們還會看到一種現(xiàn)象，凡是“班風(fēng)”好的班級，孩子們相對來講要有禮貌的多。

在各方面的表現(xiàn)也相對出色。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)比簡單地傳授知識更為重要。因為，老師可以上這個班，但決定這個班是優(yōu)秀還是平庸的是學(xué)生。

雷夫老師為培養(yǎng)孩子們良好的品德，運(yùn)用“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的班級，努力尋找“道德發(fā)展的第六階段”。他的班級管理措施值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼.

二、做孩子們可靠的肩膀。雷夫老師言而有信，不用無法實(shí)現(xiàn)的承諾去**孩子。

三、紀(jì)律必須合乎邏輯。我們不會讓孩子們因為沒有完成語文作業(yè)而取消他們的體育權(quán)利（事實(shí)上，我們都知道，學(xué)生們在這個時候心里很那些做這件事的老師，即使他們表面上屈服了。）

四、做孩子們的榜樣。身教重于言教。這點(diǎn)我體會很深。

要求孩子們做到的自己先做到，例如早上從不遲到，有病堅持上班等等，處處以身作則，身先士卒。這樣，孩子們也默默地遵守學(xué)校和班級的紀(jì)律要求。

雷夫老師之所以成功，貴在他的持之以恒。他很清楚，培養(yǎng)學(xué)生的好品格是困難的，但他堅持不懈。他在書中寫道:

對一個老師來說，最困難的任務(wù)不過是這個，但我們不能因為困難而停止努力。我們做得到的。一旦我成功了，它帶給我足夠的滿足感來彌補(bǔ)這個瘋狂的教育世界帶來的心痛、頭痛和微薄的薪水。

由于堅持不懈，拉夫先生使孩子們相信，一切值得做的事都值得做好。在56號教室里，拉爾夫先生為孩子們建立了一個堅強(qiáng)友好的避護(hù)所，讓他們成長為一個自由快樂的人。

這才是真正的教育。

最后，我用伊建聯(lián)為本書所作的序言中的一段作為結(jié)論?！耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量?！?/p>

56號教室的奇跡讀后感 篇14

關(guān)于讀書，我是又愛又怕。平時太忙看不下去，也覺得這是外國人的作品，我覺得不會很有意思。但我發(fā)現(xiàn)，我愛讀書，是因為我抽空讀書后對知識的渴望；我害怕讀書，是因為每次捧著一本好書，我都會感到自己知識的匱乏，引起心痛。

讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發(fā)濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程。如果一個孩子不能學(xué)好閱讀并享受閱讀，那么在其他方面成功和快樂的機(jī)會就很低。

”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號教室，是以“讀書時發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學(xué)生的閱讀能力。我想我的孩子們讀了很多書，但我感覺不到他們讀書時能得到多少快樂和淚水，這正是我?guī)啄甓鄟硪恢崩Щ蟮膯栴}。我也略知語文的學(xué)***“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。

不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。作為基層教育工作者，我對這一觀點(diǎn)有著深刻的理解?，F(xiàn)在社會上還有為數(shù)不少的家長還是單單依靠學(xué)校來教育孩子。

有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問題時，總是責(zé)問學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。

這些反映出來的等等小問題。在這里，我認(rèn)為做為一名教師，不僅要做好學(xué)生的思想工作，還要做好家長的思想工作。