多媒體的應(yīng)用教案14篇

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上多媒體的應(yīng)用教案14篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

多媒體的應(yīng)用教案 篇1

三段式案例教學(xué)模式是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，必須做好準(zhǔn)備工作，全面熟悉和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)嵌入案例中。這種教學(xué)模式包括案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新3大環(huán)節(jié)，現(xiàn)以多媒體課件制作課程中的知識(shí)點(diǎn)為例分析此教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

4.1案例精設(shè)

教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及各項(xiàng)能力。在進(jìn)行案例精設(shè)時(shí)必須以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循基本的教育教學(xué)原則，從實(shí)際工作情境中選取難易適中的案例。這種選取需符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)情境體驗(yàn)。

4.2案例講解與實(shí)施

4.2.1案例設(shè)計(jì)思路案例設(shè)計(jì)的根本是以教學(xué)為目標(biāo)、以學(xué)生為中心，更加注重進(jìn)一步挖掘理論知識(shí)的廣度與深度，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及更多延伸的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步把教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果[3]。筆者以小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)《鵝》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此案例涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有：文本錄入編輯，圖形圖像元件繪制與設(shè)置，圖片插入與編輯、聲音文件插入及動(dòng)畫等相關(guān)知識(shí)。此案例是最底層也是最基礎(chǔ)的知識(shí)。

4.2.2案例教學(xué)過(guò)程

（1）新課導(dǎo)入。展示案例《鵝》，讓學(xué)生直觀感受這種現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生將來(lái)自己從教應(yīng)選取何種教學(xué)方式，又怎樣去實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式。

（2）分組討論。將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)提問(wèn)讓學(xué)生討論如何去制作一個(gè)完整的課件，小組自行分工，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

（3）課堂講解。對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂詳細(xì)講解，根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，將難點(diǎn)制作成微課的形式，供學(xué)生課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)。

（4）案例實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組方式完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)行明確分工，并在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片、聲音及視頻等素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由繪制，并根據(jù)古詩(shī)《鵝》的意境，對(duì)課件的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)制作過(guò)程是協(xié)作狀態(tài)。這樣的合理分工，即可以幫助完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后自身的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3案例評(píng)價(jià)與創(chuàng)新

案例教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)際操作及創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。是改進(jìn)與完善教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)制作進(jìn)度，分階段對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行了解并作好記錄，為后期評(píng)價(jià)提供依據(jù)。整個(gè)案例制作完成后，對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行演示播放，由小組成員共同完成匯報(bào)講解，并進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)：學(xué)生小組成員自評(píng)、學(xué)生小組各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。并由組長(zhǎng)收集匯總，將優(yōu)秀作品共享，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，由小組提出案例改進(jìn)方向，創(chuàng)新制作思想，沖破教師的案例框架，設(shè)計(jì)屬于自已小組風(fēng)格的多媒體課件作品。

多媒體的應(yīng)用教案 篇2

多媒體課件可以超越時(shí)間和空間的限制,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動(dòng)規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。

細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有流動(dòng)性,特性是選擇透過(guò)性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化卻顯得無(wú)能為力。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。

課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.單細(xì)胞的原生動(dòng)物生活在水中,通過(guò)草履蟲(chóng)的生活情境的動(dòng)畫展示,以生動(dòng)形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。

2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過(guò)觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性是本節(jié)課的難點(diǎn)。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的'蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個(gè)實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動(dòng)性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動(dòng),使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,首先通過(guò)畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過(guò)程中溶液顏色的變化,說(shuō)明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。然后展示自由擴(kuò)散是分子直接穿過(guò)細(xì)胞膜上的小孔的過(guò)程;協(xié)助擴(kuò)散需要載體的運(yùn)載,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動(dòng)運(yùn)輸則是一個(gè)逆濃度梯度的過(guò)程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動(dòng)下,載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫,教師因勢(shì)利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。

4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個(gè)角度進(jìn)行。如何用簡(jiǎn)單的方法,在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時(shí)畫面展示高山滑雪的體育運(yùn)動(dòng)情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識(shí)類比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

5.教師應(yīng)及時(shí)了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評(píng)價(jià)和修正。課件中設(shè)計(jì)了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問(wèn)題,讓學(xué)生思考回答,既實(shí)現(xiàn)了信息反饋,又完成了對(duì)本節(jié)課的小結(jié)。

對(duì)比與反思

在對(duì)照班級(jí)的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng),但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽(tīng)著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對(duì)兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:

1.計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時(shí)空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí),而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識(shí)、技能,而且還要具有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。

2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,但絕對(duì)不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭(zhēng)論的心理特點(diǎn),培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過(guò)多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

多媒體的應(yīng)用教案 篇3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì)到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

一、什么是多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。

教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

心理學(xué)研究表明，興趣是求知的先導(dǎo)。小學(xué)生一旦對(duì)某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會(huì)高度集中。因而觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動(dòng)。計(jì)算機(jī)聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能滿足學(xué)生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來(lái)。多種感官的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生整體效應(yīng)。學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。作為教師，我深刻體會(huì)，在教師使用傳統(tǒng)的學(xué)具授課時(shí)，學(xué)生的積極性遠(yuǎn)不如教師授課時(shí)使用生動(dòng)的課件。因此教師應(yīng)該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學(xué)深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中起著主體作用。教師只是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學(xué)模式出現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中，即可用于課堂教學(xué)，也可用于課外輔導(dǎo)，他所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬。

三、多媒體課件在教學(xué)中的具體運(yùn)用和效果

（一）用多媒體課件導(dǎo)入新課課題，讓學(xué)生“入境”

進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

（二）用多媒體課件創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)的積極的去學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念：一方面改變過(guò)去的“應(yīng)試教育”為現(xiàn)今的“素質(zhì)教育”；另一方面，要徹底改變老一套的“填鴨式教學(xué)法”，也就是說(shuō)弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)“教”為學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）利用多媒體課件可以突破語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)

每篇課文、每個(gè)課時(shí)，都存在或多或少的一些教學(xué)難點(diǎn)。這些難點(diǎn)，有的是因?yàn)檎n文的內(nèi)容較難理解，有的是因?yàn)閷W(xué)生自身的生活閱歷還不夠豐富，有的則是受一些條件的影響等等。對(duì)于這些在教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，解決的方法當(dāng)然很多，比如聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解等。但有些課文或句子，卻不是這些傳統(tǒng)的方法所能很好地解決的。此時(shí)，如果運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行理解，卻能起到事半功倍的作用。

（四）用多媒體課件加大課堂信息容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是多種感官活動(dòng)的綜合運(yùn)用過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用多媒體課件，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（五）巧用課件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將為教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開(kāi)發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。

四、結(jié)論

總之，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有把多媒體輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體的應(yīng)用教案 篇4

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它可以使抽象的知識(shí)形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對(duì)教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點(diǎn)；

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識(shí)，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來(lái)、豐滿起來(lái)，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。

作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。

比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。

多媒體的應(yīng)用教案 篇5

摘 要： 現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在了各行各業(yè)之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在飛速的發(fā)展，人們已經(jīng)逐步的認(rèn)可了其高效性和重要性。展示設(shè)計(jì)的多媒體技術(shù)，與課本內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，能實(shí)現(xiàn)課本與傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的效果，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 展示設(shè)計(jì) 教學(xué)效率 學(xué)生綜合能力提升

中圖分類號(hào)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0095-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛的在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，信息傳播的主要載體已經(jīng)被多媒體取代。教師將多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)的輔助工具，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)多媒體與實(shí)際教學(xué)的相互組合，能夠充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造教育環(huán)境的有力工具。在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠更好的掌握展示空間設(shè)計(jì)的原理，開(kāi)拓空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在展示教學(xué)中應(yīng)用的必要性

展示設(shè)計(jì)是近年來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠更好的掌握展示空間設(shè)計(jì)的原理，開(kāi)拓空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在了解到本課程強(qiáng)大的“空間語(yǔ)言”功能的基礎(chǔ)上，選擇適合的多媒體軟件制作，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效整合。文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種素材集成一體，通過(guò)動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的手法，將“空間設(shè)計(jì)語(yǔ)言”最大限度的突顯出來(lái)。

展示設(shè)計(jì)教程課件的開(kāi)發(fā)，與課本的教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的情境、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)、展示等效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體技術(shù)還為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)方便，課件的內(nèi)容能更有效的突出重難點(diǎn)，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、多媒體技術(shù)在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的作用

在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中正確的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還有利于創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展。

1.多媒體技術(shù)教學(xué)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，濃厚的興趣能夠有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，特別是展示設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是展示設(shè)計(jì)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。多媒體技術(shù)教學(xué)在深化教學(xué)改革中開(kāi)辟了新的思路和途徑，在教學(xué)過(guò)程中不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵是在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使兩者的關(guān)系達(dá)到統(tǒng)一。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的手法，最大限度的展現(xiàn)展示空間形式。為了達(dá)到聲、像、圖、文的并現(xiàn)，多媒體中還可融入聲音和影像視頻，從而刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加上教師的適當(dāng)講解，能充分提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

展示設(shè)計(jì)是一種強(qiáng)烈空間表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不斷的擴(kuò)展中，具有深遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。展示設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)其認(rèn)知力和理解力、空間造型能力以及視覺(jué)傳達(dá)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

展示設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)類課程中相對(duì)比較抽象，單憑課堂教師講解，不容易達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中，讓文本和空間圖像具體化，也能增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，還可以節(jié)約教師講解、板書、畫圖的時(shí)間，增加單位時(shí)間里的有效信息量，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，提高教學(xué)功效。多媒體教學(xué)具有靈活性、多種感官相結(jié)合的特點(diǎn)，具有綜合處理圖文聲像的能力，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，刺激多種感官，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)理解力，提高教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)不可能完全的取代傳統(tǒng)媒體，而應(yīng)在教學(xué)中與傳統(tǒng)媒體相互補(bǔ)充?，F(xiàn)代課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，合理運(yùn)用。

1.切勿過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，從而忽視教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中只能充當(dāng)配角，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能錦上添花，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使課堂更有效率。

在展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)倪x擇表現(xiàn)形式，明確任何形式的教學(xué)其宗旨都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主體作用，才能提高教學(xué)效率，否則就會(huì)使教學(xué)效率相對(duì)降低。

2.忽略揭示教學(xué)過(guò)程和能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)的空間認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用更加深刻。但在教學(xué)過(guò)程中僅僅是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，很容易忽略揭示教學(xué)過(guò)程過(guò)程和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3.只注重教師如何“教”，而忽略學(xué)生如何“學(xué)”。現(xiàn)代教育模式在課程改革后從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。用電腦來(lái)輔助教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)參與，揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性，同事有利于學(xué)生思維和技能的提高。但目前的多媒體技術(shù)運(yùn)用大多是改變教師如何“教”，對(duì)于課件的“交互性”關(guān)注度不夠，也很少用多媒體技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

總之，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效的提高展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)多媒體展現(xiàn)形式能使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，多媒體輔助教學(xué)的功能開(kāi)發(fā)仍不夠不全面，對(duì)于構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)等方面仍然存在明顯的不足。在利用多媒體教學(xué)時(shí)要適時(shí)、有效，這樣才能起到事半功倍的效果。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體技術(shù)輔助展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的作用和問(wèn)題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

多媒體的應(yīng)用教案 篇6

淺談醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

程曉剛 鄒強(qiáng)

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師們的基本要求，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)多媒體輔助教學(xué)給免疫學(xué)課堂教學(xué)改革注進(jìn)入新的活力。設(shè)計(jì)一個(gè)好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來(lái)更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與使用多媒體課件加以探討。關(guān)鍵詞：多媒體課件 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有理論深?yuàn)W，邏輯性強(qiáng)，名詞概念繁多，用語(yǔ)較為抽象，密切聯(lián)系臨床等特點(diǎn)。學(xué)生初次接觸免疫學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的基本概念和理論往往難于理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，因而易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。采用PowerPoint制作與應(yīng)用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程具有重要意義。設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的幻燈片演示文稿，能給課堂帶來(lái)更多新鮮而吸引的因素，使學(xué)生更容易理解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文主要就醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中如何制作與應(yīng)用多媒體課件加以討論。

1.1 教學(xué)準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件目的在于改進(jìn)教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制作教學(xué)課件應(yīng)講究科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性、可操作性和教學(xué)性。

多媒體課件應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。創(chuàng)作多媒體課件一定要認(rèn)真研究教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)深淺度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象，根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)制作采用不同內(nèi)容與深度的教學(xué)課件。在制作免疫學(xué)課件過(guò)程中我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)其大綱具體要求制作相應(yīng)課件，以滿足不同學(xué)科的專業(yè)需求，如對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生我們適當(dāng)加入與臨床醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的免疫學(xué)治療等內(nèi)容，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)則著重免疫學(xué)檢測(cè)的原理和應(yīng)用的介紹，而對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)則適當(dāng)加入了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的免疫學(xué)生物制品的研制等內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。收集素材

將每次課程的教學(xué)內(nèi)容列出提綱，按教學(xué)順序用Word 的大綱文本將提綱和顯示內(nèi)容錄入下來(lái)。高質(zhì)量的圖片是制作高質(zhì)量課件的前提，免疫學(xué)彩色圖譜和教材上的一些經(jīng)典圖片可通過(guò)掃描儀或數(shù)碼照像機(jī)獲得，此外還可通過(guò)報(bào)刊、雜志、各種參考讀物掃描獲取，但最常見(jiàn)的就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取，并將圖片按章節(jié)歸類、編號(hào)、儲(chǔ)存以備用。以上收集的圖片不能直接用于課件中，必須對(duì)其進(jìn)行處理或再加工才能使用，如去除背景、雜點(diǎn)及原有文字注釋；然后重新進(jìn)行線條加深、加粗、文字注釋，增強(qiáng)對(duì)比度，色彩修正等加工。為保證課件的運(yùn)行速度，不至于使數(shù)據(jù)過(guò)大，課件中所有圖片，均需采用jpeg格式進(jìn)行壓縮。為使多媒體教學(xué)更加形象、生動(dòng)，可從Internet網(wǎng)或有關(guān)教學(xué)光盤上采集了一些與免疫學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻資料。素材的收集和加工既是課件制作中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是一項(xiàng)工作量大，十分繁瑣的工作；只有在積累充足教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，才能豐富、充實(shí)多媒體課件的內(nèi)涵。

重視集體備課

開(kāi)展教師的集體備課，能夠使教師集思廣益，通過(guò)研討促教學(xué)，最終形成教學(xué)資源共享平臺(tái)。集體備課必須在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我們要求每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)和偏好自由發(fā)揮制作免疫學(xué)多媒體課件，再集體討論，遵循“個(gè)人備課——集體研討——形成統(tǒng)一課件形式——課堂反饋”這樣的思路。集體備課能發(fā)揮所有參與教師的教學(xué)智慧，集中個(gè)人鉆研的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，最終統(tǒng)一成較生動(dòng)完善的課件形式。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件最重要的部分。電子幻燈不是教材的還原，不是教案的翻拍。電子幻燈的制作，單從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求上講，是一種再創(chuàng)作。它需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步加工、提煉，需要把適合以幻燈方式表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。用什么樣的教學(xué)方法、選擇什么媒體形式、怎樣開(kāi)頭、如何展開(kāi)、怎樣結(jié)尾都有很大的可塑性，不是隨心所欲。因此要求教師要有精湛的本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不僅對(duì)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容理解透徹，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科乃至科研進(jìn)展、發(fā)展方向等有一定的了解，包括目前難以解決的問(wèn)題和困難，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余。

課件制作主體的選取

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)大綱中的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解和掌握，但醫(yī)學(xué)大學(xué)生的自學(xué)能力不容忽視，而且培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)之一。因此，對(duì)于教學(xué)大綱中的內(nèi)容，講授時(shí)應(yīng)有所取舍，尤其是選取重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以“天然免疫”一章為例，天然免疫的組成與效應(yīng)機(jī)制多數(shù)學(xué)生較易理解，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，此章設(shè)計(jì)為重點(diǎn)講解天然免疫的識(shí)別機(jī)制天然免疫與特異性免疫的相互關(guān)系等難理解的部分。

制作幻燈片

按照腳本，逐一對(duì)應(yīng)地在PowerPoint中選出合適的版式，得到幻燈片，或稱頁(yè)面。在每個(gè)幻燈片上添加文字或圖片、視頻等內(nèi)容，并設(shè)置好每個(gè)頁(yè)面的鏈接按鈕和鏈接關(guān)系。其中圖片、視頻資料可事先準(zhǔn)備好，到編輯每個(gè)幻燈片時(shí)插入即可，上述工作做完后，可以利用PowerPoint 的排版功能觀察演示效果的好壞和時(shí)間分配是否合理，看看是否達(dá)到了預(yù)計(jì)的交互功能，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，直到滿意為止。每次授課的內(nèi)容都以多個(gè)頁(yè)面的形式來(lái)展示，一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量放在一個(gè)頁(yè)面內(nèi)，以保證知識(shí)的完整性，如果是書本上的重要內(nèi)容，要標(biāo)示有相應(yīng)頁(yè)號(hào)，便于學(xué)生查閱課本。如屏幕內(nèi)容太多時(shí)，可將其分開(kāi)在不同的幻燈片上加以講授。頁(yè)面可以是純文字、純圖形或圖像，或圖文并用等多種形式。由于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程具有前后內(nèi)容呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，各章節(jié)間內(nèi)容聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此我們采用了不同章節(jié)幻燈之間的相互超級(jí)鏈接，便于學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)。

合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)

知識(shí)不是靠被動(dòng)地傳授來(lái)的，而是靠主動(dòng)的構(gòu)建、積極地引導(dǎo)得來(lái)的，這種理念要體現(xiàn)在課件教學(xué)設(shè)計(jì)中。目前我們教學(xué)組正在進(jìn)行討論式與案例教學(xué)的嘗試工作，因此在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，不同于常規(guī)備課之處在于：不僅要吃透教材，還要針對(duì)討論式教學(xué)手段的不同進(jìn)行準(zhǔn)備工作。為了活躍課堂氣氛，更好的理論聯(lián)系實(shí)際，專門設(shè)計(jì)了一些典型的病例討論課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，“問(wèn)題”才是教師使用討論教學(xué)法課前準(zhǔn)備的核心。教師需理清某章節(jié)重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，首先要熟知課程所在領(lǐng)域的內(nèi)容架構(gòu)及已解決與未解決的重大問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及自己能駕馭的問(wèn)題域，提供專題及 3 其可研究的問(wèn)題菜單。設(shè)計(jì)討論題應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育理念，選出具有核心和基礎(chǔ)地位的概念與規(guī)律性知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論，掌握知識(shí)的主干，形成擴(kuò)充自己基礎(chǔ)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要注意關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，更要注意知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的培養(yǎng)點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮問(wèn)題的功能。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課件的技術(shù)性

首先每章教學(xué)內(nèi)容最好采用簡(jiǎn)潔統(tǒng)一的母版，如果為突出顯示某張幻燈片內(nèi)容或者因?yàn)椴迦雸D像、動(dòng)畫等對(duì)象本身包含豐富的色彩可調(diào)整該張幻燈背景，改變母版顏色或（和）忽略母版的背景圖形，甚至插入其它樣式的母版或圖片作為該張幻燈的背景。每次課程幻燈片數(shù)目不可過(guò)少或過(guò)多，以兩節(jié)課50-60張幻燈為宜。

其次，課件中文字的運(yùn)用對(duì)教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過(guò)少，學(xué)生課堂上能理解授課內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)可能缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過(guò)多，特別是1次顯示文字過(guò)多，學(xué)生可能會(huì)疲于做筆記，無(wú)法跟上授課教師講課節(jié)奏，影響授課效果。文本主體最好采用筆畫平正、典雅工整、容易辨認(rèn)的宋體、黑體等字體。每張幻燈片上文本色彩最好不要超過(guò)3種顏色；文本行距以1.2-1.5倍行距為宜。由于屏幕大小的限制，每個(gè)大綱標(biāo)題下的內(nèi)容不可過(guò)多，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過(guò)快，留給學(xué)生聽(tīng)講、思考的時(shí)間。對(duì)有些需要比較性的內(nèi)容，如T細(xì)胞的分群，TD抗原和TI抗原的區(qū)別，抗原表位的分類等我們采用表格形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)明扼要。另外，對(duì)一些新進(jìn)展、新觀點(diǎn)、新方法，教科書上沒(méi)有的內(nèi)容，適當(dāng)用文字或圖示顯示，并提供相關(guān)參考文獻(xiàn)。文字和圖片、動(dòng)畫及影音資料配合，達(dá)到圖文并茂、生動(dòng)形象的效果。

教學(xué)不是各種圖片的展覽，選用的教學(xué)圖片不宜過(guò)多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇，并針對(duì)要求而決定；插圖和動(dòng)畫應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相配合，目的是將難以理解的內(nèi)容和問(wèn)題直觀化，便于理解，加深印象，增強(qiáng)記憶。充分、合理地設(shè)計(jì)動(dòng)畫和視頻，動(dòng)畫是免疫學(xué)多媒體教學(xué)中最具表達(dá)能力的手段，選取適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果可增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，可使學(xué)生獲得真實(shí)、動(dòng)感的理性知識(shí)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如對(duì)“補(bǔ)體的激活過(guò)程”、“內(nèi)源性與外源性遞呈”、“T細(xì)胞在胸腺的發(fā)育”和“ELISA基本操作”等適當(dāng)采用動(dòng)畫顯示，可幫助學(xué)生理解，加深記 4 憶。但多媒體運(yùn)用的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，多媒體動(dòng)畫不宜過(guò)多，畫蛇添足，否則流于形式，也會(huì)影響教學(xué)效果。

Powerpoint幻燈片中可以插入影音資料，作者認(rèn)為免疫學(xué)教學(xué)中，只有在有些學(xué)生較難理解的地方使用，才會(huì)起到較好的效果。視頻雖然可以看出整個(gè)事件的連續(xù)性，但所需時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。視頻內(nèi)容過(guò)多，其效果不如與教師面對(duì)面的直接交流的效果好。為不影響授課安排，解決教學(xué)課時(shí)不足，也可在相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站上放置視頻供學(xué)生課下瀏覽。

做事情最忌諱的是虎頭蛇尾，同樣結(jié)束一節(jié)課也不應(yīng)該是一個(gè)低潮，而應(yīng)是另一個(gè)高潮的開(kāi)始。總的說(shuō)來(lái)，課的結(jié)尾需達(dá)到以下幾個(gè)要求：總結(jié)歸納本次課所講過(guò)的知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；拓展延伸課堂內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生思維與動(dòng)手的能力。每一次課講完后，均需留有供學(xué)生查閱的相關(guān)資料及一些思考題，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，教師也可以借此檢測(cè)一下教學(xué)效果及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)改革。

測(cè)試和完善

制作好課件后，需從頭至尾的放映幾遍，觀看效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。?shí)際上任何一個(gè)好的課件都不是一氣呵成的，可以邊使用邊修改補(bǔ)充完善。

1.3 組織教學(xué)

增強(qiáng)多媒體課件的教學(xué)互動(dòng)性

在多媒體教學(xué)中，電子幻燈僅僅是一種教學(xué)媒體，它離不開(kāi)人的操作。媒體永遠(yuǎn)處在被支配的地位，它是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)。課件演示不能成為課堂教學(xué)的中心活動(dòng)，不能因此減弱師生之間的互動(dòng)與交流，教師的板書、課堂提問(wèn)和啟發(fā)式教學(xué)方法也必不可少。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，將學(xué)生應(yīng)注意和思考的問(wèn)題通過(guò)幻燈片投影出來(lái)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考幻燈所提出的問(wèn)題。這樣將原來(lái)學(xué)生單純被動(dòng)的觀看轉(zhuǎn)化為帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就向?qū)W生提供了較生動(dòng)的視覺(jué)形象，改變了過(guò)去課堂教學(xué)中純講敘和“滿堂灌”的沉悶氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生平等相待、互相交流學(xué)習(xí)，有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)水平的提高。課堂教學(xué)后，除了可 5 布置一些問(wèn)題或觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)討論外，還可以及時(shí)將學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件、手機(jī)短信等反饋的信息納入課件內(nèi)容展示給全體學(xué)生，進(jìn)行輔助教學(xué)。

避免幻燈片朗讀

幻燈片是展示給學(xué)生看的，老師講課時(shí)要適當(dāng)發(fā)揮，適時(shí)地對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解釋。多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師最主要的還是應(yīng)該把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，應(yīng)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

其次，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板具有即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看，隨擦隨寫等諸多優(yōu)點(diǎn)，尚課吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容也可以根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。因此，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，將板書和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更好的提高教學(xué)的效果。

總之，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，在免疫學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需不斷完善優(yōu)化多媒體課件，把多媒體技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)中，以發(fā)揮其最大效益。多媒體用于教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)效率為最后目標(biāo)，必須把多媒體的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生，促使教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.趙秀香，梁秀娟.基于課件教學(xué)方法與技巧探究.大眾科學(xué)(科學(xué)研究與實(shí)踐)，2007，27:169-170.2.邊喜龍，黃躍華，陶竹君等.演示型多媒體教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，中國(guó)科技信息2006，3：132.3.夏仁康，雷偉.醫(yī)學(xué)多媒體課件制作與應(yīng)用探秘.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（3）：263-266.4.黃應(yīng)堂，段清宏，譚偉.關(guān)于電子幻燈教學(xué)的一些思考.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，16（5）：275-277.作者簡(jiǎn)介：程曉剛，男，1973-09，博士，副教授，聯(lián)系方式：成都市蓉都大道天回路601號(hào)成都醫(yī)學(xué)院病原學(xué)教研室

郵編：610083 電話：***，028-68289399 E－mail: cxg92@ 6

多媒體的應(yīng)用教案 篇7

多媒體使用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題

目前，班班通已設(shè)備配到位，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用多媒體輔助教學(xué)。目的是通過(guò)這種緊扣時(shí)代脈搏的手段順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。然而實(shí)際情況并不是這樣，由于有的老師理解有誤，使用不當(dāng)，違反教學(xué)規(guī)律，結(jié)果事與愿違。

一、拿來(lái)主義嚴(yán)重

使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)綜合考慮。要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)系，處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思時(shí)間的關(guān)系。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個(gè)課件就帶進(jìn)課堂，而且是幻燈片越多越好。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開(kāi)課中，整節(jié)課講課老師一個(gè)字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來(lái)播放了一段長(zhǎng)約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語(yǔ)解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個(gè)問(wèn)題和答案，還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題的答案就急匆匆地跳了出來(lái)。整節(jié)課都是由簡(jiǎn)單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標(biāo)。表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。多媒體只起了一個(gè)花架子的作用。

二、把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用

在謹(jǐn)慎選多媒體的前提下，更應(yīng)重視多媒體的使用方法。多媒體使用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)課型選用。我們知道多媒體源于媒體高于媒體，集圖片，聲音，動(dòng)畫，視頻一體。只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出來(lái)的課件并合理的應(yīng)用到教學(xué)中去，才能稱的上是多媒體的應(yīng)用，而在實(shí)際應(yīng)用中，不少老師又走上另一個(gè)極端，只是用多媒體來(lái)放一段音樂(lè)，放一段視頻。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源也是一種浪費(fèi)。

三、認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的

有的老師把多媒體看作是無(wú)所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個(gè)放映員罷了。我校的一節(jié)公開(kāi)課《理想》在熱鬧愉快的氣氛中結(jié)束了，老師的講解共計(jì)不到三分鐘，只是六十多張幻燈片和一段視頻貫穿始終。學(xué)生到底有多少收獲？多媒體使學(xué)生喪失了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)、思考問(wèn)題和做筆記的機(jī)會(huì)，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。這樣不但減弱了學(xué)生對(duì)文本的品讀，削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，而且在客觀上造成了學(xué)生思維的惰性，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)?？此茻狒[愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)際效果可能不會(huì)很理想。

在教學(xué)中，我們必須深入研究和充分實(shí)踐如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段相結(jié)合，力求最大限度的提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

多媒體的應(yīng)用教案 篇8

【摘要】

本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用Authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對(duì)鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】

多媒體課件；鉗工加工教學(xué)；制作；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已普遍應(yīng)用于不同層次的教育教學(xué)領(lǐng)域，作為高校工程訓(xùn)練課程的重要實(shí)習(xí)模塊———鉗工加工，其具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性高的特點(diǎn)，理論教學(xué)過(guò)程里雖將概念及基礎(chǔ)知識(shí)講得非常清楚明白，但由于學(xué)生們并未對(duì)鉗工產(chǎn)生親身體驗(yàn)的形象認(rèn)識(shí)，因此理解上不夠透徹，若在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體軟件將課程內(nèi)容制作成課件，理論聯(lián)系實(shí)踐，與后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合，那將取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、多媒體課件的特點(diǎn)

（一）集成性?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，集合多種媒介素材，如聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（二）交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，并按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息，在多媒體教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種交互方式，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自主權(quán)和積極性[1]。

（三）共享性。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

二、鉗工加工多媒體課件的制作

本課件是以《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械制造工程訓(xùn)練》等教材為藍(lán)本，選擇Authorware（以下簡(jiǎn)稱AW）軟件作為制作平臺(tái)。AW軟件是一款以圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作優(yōu)秀工具，它只要通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，而無(wú)需精通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程。課件制作前撰寫完整的腳本和通過(guò)多種渠道搜集有關(guān)鉗工加工課件制作所需的素材。精心篩選教學(xué)講稿文字，圖片采用專業(yè)軟件Photoshop處理，課件界面風(fēng)格統(tǒng)一，文本與相應(yīng)的圖片一致。動(dòng)畫則是利用flash制作，形象地反映出鉗工的加工工藝。視頻的制作利用了繪聲繪影,最大的限度壓縮視頻。整個(gè)課件主體由封面、主界面、片尾三部分組成。主界面采用菜單下拉模式，分為獨(dú)立的七個(gè)模塊,它們分別是目錄、緒論、基本理論、知識(shí)拓展、三維模型、虛擬測(cè)量、圖片資源。目錄中設(shè)置了使用幫助、習(xí)題檢測(cè)和退出課件三個(gè)子菜單，基本理論模塊是整個(gè)課件的核心部分，包括劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋等七章內(nèi)容。三維建模則利用了solidworks軟件將鉗工實(shí)訓(xùn)的常用設(shè)備及工夾量具進(jìn)行建模，虛擬測(cè)量使用了virtools、3dmax軟件對(duì)常用量具的結(jié)構(gòu)及測(cè)量進(jìn)行了虛擬仿真。AW軟件提供了強(qiáng)大的函數(shù)功能，便于在模塊之間靈活的跳轉(zhuǎn)瀏覽，同一教學(xué)模塊要采用相同的組織形式、交互方式、語(yǔ)句和循序[2]。課件初稿完成后需要測(cè)試修改，不斷的完善，達(dá)到運(yùn)行流暢，導(dǎo)航方便、視頻可控的效果，最終利用AW軟件的發(fā)布打包功能對(duì)課件一鍵發(fā)布，發(fā)布功能按照文件格式，分為可執(zhí)行exe和web兩種。具體可根據(jù)教學(xué)需要來(lái)決定，需要注意的`是所用外部素材的路徑必須為相對(duì)。

三、鉗工加工多媒體課件應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）課件的使用需要根據(jù)鉗工具體的教學(xué)安排、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，靈活的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，并不能一味追求大信息量、技術(shù)花哨性的展示，需注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（二）課件只是教學(xué)的一種輔助手段，因此在教學(xué)過(guò)程中需要與其它教學(xué)方法及技術(shù)工具，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反饋信息不斷修訂，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果

（一）充實(shí)教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)認(rèn)知性。課件的應(yīng)用擴(kuò)充了鉗工的教學(xué)內(nèi)容，使一些枯燥、抽象、甚至難以理解的概念及復(fù)雜變化過(guò)程，直觀地展示在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí)感。并且課件中還介紹了與鉗工相關(guān)的最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)拓展性的學(xué)習(xí)。

（二）手段應(yīng)用多樣化，解決教學(xué)重難點(diǎn)。合理應(yīng)用多媒體素材，如動(dòng)畫、視頻、三維模型、虛擬測(cè)量等，鉗工成型課件體現(xiàn)著理論聯(lián)系及融合實(shí)踐，可輕易的讓學(xué)生深度理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好的指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（三）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)多方面能力。運(yùn)用多媒體課件使得教學(xué)模式不再單一，教學(xué)上以學(xué)生為主，結(jié)合不同的教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的參與性，培養(yǎng)自學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在鉗工加工的理論教學(xué)中引入多媒體課件，將不僅是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的變革，同時(shí)也將促進(jìn)工程訓(xùn)練教材的形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改變，使理論與實(shí)踐化為一體，對(duì)提高鉗工加工的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體的應(yīng)用教案 篇9

數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

白水洋小學(xué)陳燕

隨著新課程的推進(jìn)，新教材的選用，對(duì)一線教師各方面的要求將不斷提高，新時(shí)代的教師們?cè)诳嗫嗵剿飨冗M(jìn)教學(xué)理念與方法的同時(shí)，都會(huì)將多媒體技術(shù)密切與課程教學(xué)相結(jié)合，因其以形象、直觀，便捷的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出圖文并茂的精美課件，創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氛圍，定能極大地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高教師的課堂教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以獲得良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩、生動(dòng)、富于懸念的課堂引入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，它一改傳統(tǒng)教學(xué)基本靠教師口授，板書演示的局面，使學(xué)生如聞其聲，如臨其境，更高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聰聰和明明”兩個(gè)暢游數(shù)學(xué)王國(guó)的課件，并在課件展示的同時(shí)，加上自己有聲有色的敘述：“聰聰”和“明明”是樂(lè)學(xué)善思的朋友，他們經(jīng)常在數(shù)學(xué)王國(guó)里暢游，瞧，他們被數(shù)學(xué)王國(guó)的一道數(shù)學(xué)題深深吸引了。課件展示題目：什么情況下5=50=500？這時(shí)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、巧用動(dòng)畫課件，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決問(wèn)題的場(chǎng)景 多媒體技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它能制作出多種多樣的動(dòng)畫課件，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件，可以有效地調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，輕松解決學(xué)生在課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。從而培養(yǎng)學(xué)生的的主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

例如：在低年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》關(guān)于用“正”字法統(tǒng)計(jì)生活中的數(shù)據(jù)的這一課中，為了能讓學(xué)生在課堂上對(duì)“正”字統(tǒng)計(jì)法的熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生的整理、收集數(shù)據(jù)的能力，我設(shè)計(jì)了如下場(chǎng)景：利用flash動(dòng)畫制成一幅馬路汽車穿梭圖，馬路上的各種汽車川流不息。然后教師請(qǐng)學(xué)生先自己以小組為單位統(tǒng)計(jì)出各種車在一定時(shí)間內(nèi)的數(shù)量。學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分可能會(huì)出現(xiàn)“忙不過(guò)來(lái)”的現(xiàn)象，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生使用合理統(tǒng)計(jì)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)“正”字統(tǒng)計(jì)法后，通過(guò)回放繼續(xù)統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生成功完成任務(wù)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)置汽車行駛速度調(diào)節(jié)，讓不同級(jí)別的學(xué)生得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生的解決問(wèn)題的信心，非常方便、有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)互動(dòng)參與，將知識(shí)愉快記憶

學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生間的生生合作及主動(dòng)參與，相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)具有更為突出的教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)程序中，不僅要設(shè)計(jì)出引人入勝的動(dòng)畫，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作，反思與表述過(guò)程。通過(guò)師生合作，生生合作來(lái)解決問(wèn)題，以提高多媒體運(yùn)用的效率。

例如：在《年月日》教學(xué)中為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己的生日和爸媽的生日，在媒體設(shè)計(jì)時(shí)，我先在課件中呈現(xiàn)出一張年歷圖，將“爸”“媽”“我”分別設(shè)計(jì)出三個(gè)可移動(dòng)的“棋子”。教師先示范一下自己的生日，然后，就讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)前通過(guò)鼠標(biāo)將“棋子”拖到正確的生日上。通過(guò)學(xué)生的不斷操作，讓學(xué)生在操作中主動(dòng)參與，生生互動(dòng)，而且也能讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。

四、利用教學(xué)課件節(jié)約時(shí)間、空間

要想提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用好的教學(xué)軟件和優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間、空間。更有利于教學(xué)的精講，學(xué)生的多練。從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在以往的教學(xué)中，我們通常會(huì)在黑板上抄一些題目，讓學(xué)生來(lái)做練習(xí)，做完之后，需要擦掉才能進(jìn)行下一步的練習(xí)，既耽誤時(shí)間，又不便于前后對(duì)照，對(duì)比研究。有了新的教學(xué)軟件之后，這些困擾的問(wèn)題，便很容易解決了，題目和問(wèn)題存入電腦中，隨點(diǎn)隨用，不僅節(jié)省了時(shí)間、空間，更方便前后的對(duì)比與對(duì)照。

五、誘導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)多方智能。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)是學(xué)生積極地建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最好的方法是讓學(xué)生像當(dāng)年數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律那樣，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中形成知識(shí)，培養(yǎng)能力，而多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是其豐富的教學(xué)信息，可以使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象內(nèi)容更具體化。

例如：在教學(xué)《角的度量》時(shí)，課件設(shè)計(jì)了角的大小變化圖，通過(guò)課件展示使學(xué)生了解到角的大小與角的邊及叉開(kāi)大小的關(guān)系，從而抽象出“角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系”可想而知，若是沒(méi)有課件的演示，單靠學(xué)生在頭腦中的想象這個(gè)概念是很難被抽象出來(lái)的。

六、模擬現(xiàn)實(shí)，提高應(yīng)用能力

應(yīng)用是檢驗(yàn)教學(xué)的主要途徑之一，學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候，常常會(huì)遇到主要困難是對(duì)難題目所設(shè)立的情境，理解不透，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的問(wèn)題相結(jié)合，若用多媒體制作成課件，再解決起來(lái)就會(huì)收到意想不到的效果。

例如：在教學(xué)《接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算》中，我用課件展示出小明和爸爸去新華書店圖書的情景，爸爸選中一套書，定價(jià)是98元，怎么樣付錢比較快？我先設(shè)立幾種可能出現(xiàn)的情境，如拿一張100元付給售貨員，或?qū)?張50元付給售貨員，再計(jì)算找回的錢數(shù)。通過(guò)身臨其境的氛圍讓學(xué)生很快進(jìn)入思維狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極思考的空間。

七、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái) 數(shù)學(xué)學(xué)科的高度嚴(yán)謹(jǐn)性，大大的減少了教師開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的難度，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練習(xí)題和與本課內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，以網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容展示，讓學(xué)生在新課結(jié)束的同時(shí)，像瀏覽網(wǎng)站一樣進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)，豐富的內(nèi)容與新穎的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《年月日》的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中，由于本課的內(nèi)容點(diǎn)較多，而且知識(shí)比較枯燥無(wú)味，教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段和學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，將不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻的認(rèn)識(shí)與理解。于是，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，我除了按照正常的設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)互動(dòng)等環(huán)節(jié)外，我還另制作了年月日學(xué)習(xí)軟件，將本課知識(shí)點(diǎn)，用FLASH軟件設(shè)計(jì)出一種諸如網(wǎng)頁(yè)的形式，里面包括選擇題、判斷題、等（所有題目練習(xí)完后，都可以得到正確、快速的反饋），此外我還添加了一些關(guān)于年月日的課外知識(shí)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課時(shí)，對(duì)新課得到針對(duì)、有效地鞏固，學(xué)習(xí)效果非常明顯。從而多方面減少教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、設(shè)計(jì)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。數(shù)學(xué)課在設(shè)計(jì)課件時(shí)同樣要考慮本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)融入德育和美育教育。

例如我在教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“升”和“毫升”這兩個(gè)容積單位，我們要求每個(gè)同學(xué)在課前準(zhǔn)備好兩升水參與課堂實(shí)驗(yàn)。除了在課堂上要求學(xué)生節(jié)約用水的同時(shí)，在設(shè)計(jì)課件的結(jié)尾部分時(shí)，我還制作了一段精美的的“節(jié)約用水、人人有責(zé)”的公益宣傳片，雖然只有短暫的一分鐘，但卻讓學(xué)生在學(xué)完新課內(nèi)容之后，自然地接受到了思想教育及美的熏陶，同學(xué)們?cè)谡n后都很自覺(jué)地處理好自己手中的水。教育效果非常明顯。

總之，隨著信息技術(shù)在工作、生活、學(xué)習(xí)方面的全面普及，將極大的影響著我們高質(zhì)量、高品質(zhì)的生活與學(xué)習(xí)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的信息素養(yǎng)，我們就能更好的享受科技給我們教育領(lǐng)域帶來(lái)的方便。

多媒體的應(yīng)用教案 篇10

2.1教學(xué)演示多媒體。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。所謂教學(xué)演示是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識(shí)的高質(zhì)量的傳播。

2.2模擬教學(xué)。模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來(lái)模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。比如飛行員最初學(xué)開(kāi)飛機(jī)，就不可能使每位學(xué)生都使用實(shí)際的飛機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，而是通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)，給學(xué)生營(yíng)造飛行時(shí)的俯沖、旋轉(zhuǎn)等情形。學(xué)生只要帶上數(shù)據(jù)頭盔、數(shù)據(jù)手套就可以感受真實(shí)的飛行情境：或超重或失重或旋轉(zhuǎn)等，并通過(guò)數(shù)據(jù)手柄的操作控制飛行。

隨著對(duì)多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)研究的深入，實(shí)現(xiàn)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的理論方法也有很大發(fā)展。人們可以脫離昂貴的專用硬件或輔助設(shè)備（如頭盔、數(shù)據(jù)手套、高分辨率的圖形工作站等）來(lái)進(jìn)行虛擬。近年來(lái)，人們開(kāi)始用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來(lái)生成逼真的虛擬情景。它允許用戶有Windows操作系統(tǒng)或是Macintosh微機(jī)的操作系統(tǒng)技持下，在普通微機(jī)上（無(wú)需用高檔的圖形工作站）只利用一只鼠標(biāo)和一個(gè)鍵盤（無(wú)需戴頭盔和數(shù)據(jù)手套）就能真實(shí)感受到和VR技術(shù)中一樣的虛擬情景。并且，這種表現(xiàn)虛擬環(huán)境的圖像可以壓縮為很小的空間，占很少的內(nèi)存?？梢?jiàn)，隨著這種技術(shù)的發(fā)展，虛擬環(huán)境教學(xué)將會(huì)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

2.3交互式教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有相同的特點(diǎn)――都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

2.4 現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教學(xué)。所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于 計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個(gè)計(jì)算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時(shí)間、空間按需進(jìn)行 學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校、不同的教師，在自己合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。有關(guān) 研究 表明人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的剌激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料表明，人們能記住自己閱讀 內(nèi)容 的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來(lái)則可以記住信息的70%。利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以及時(shí)獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息，同時(shí)又可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的交互作用與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)信息的鞏固和保持。

3.3用多媒體技術(shù)可對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，由于多媒體一般都采用超文本的方式來(lái)管理教學(xué)信息。所謂超文本它是一種新型的信息管理技術(shù)，是收集、存儲(chǔ)和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。他以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)表示他們之間的關(guān)系的鏈來(lái)加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.4用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義 理論 認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，而是人與外部事物相互作用的過(guò)程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。

在進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過(guò)主動(dòng)搜集和 分析 材料、數(shù)據(jù)，對(duì)所學(xué)習(xí)的 問(wèn)題 要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，最后在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的討論中得到正確的結(jié)論。

4迎接信息 時(shí)代 ，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息將會(huì)同物質(zhì)能源一樣成為人們生活的第一需要。未來(lái)社會(huì)必然是物質(zhì)型經(jīng)濟(jì)大規(guī)模、高速度地向信息型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變， 工業(yè) 化社會(huì)模式大踏步、大范圍向信息化模式轉(zhuǎn)變，不斷形成三者的交叉與融合。我認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播，首先必須認(rèn)清以下問(wèn)題：

4.1多媒體不等于光盤化。美國(guó)人RonWodaskl在他所著的《MultimediaMadness》一書中曾指出：“現(xiàn)在人們常打著多媒體的旗號(hào)，將大量研究資料和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在CD-ROM中，并認(rèn)為這就是多媒體，本人對(duì)此持保留態(tài)度”。他還指出：“CD-ROM驅(qū)動(dòng)器本身并不是多媒體，它僅僅是一種海量數(shù)據(jù)存貯介質(zhì)。通過(guò)它，使訪問(wèn)多媒體數(shù)據(jù)成為可能”。并且指出：“將來(lái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)該能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，…… 目前 的計(jì)算機(jī)只能是一種單媒體。目前的多媒體，只是將幻燈動(dòng)畫、錄像等復(fù)制到光盤中，基本還是制作與傳播相分離的，多種信息符號(hào)的系統(tǒng)集成制作和播出相分離的制作設(shè)備和播出設(shè)備。”

4.2多媒體不是CAI的延伸。日本視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開(kāi)發(fā)一切中指出：在超媒體的開(kāi)發(fā)方面，有兩種考慮 方法 ：一種是把重點(diǎn)放在超媒體發(fā)展的原始起點(diǎn)和特長(zhǎng)上，編制“無(wú)結(jié)構(gòu)”的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長(zhǎng)的教育意義，便不用說(shuō)，是考慮前者的了。我認(rèn)為它與CAI有兩個(gè)差異：

4.2.1以不同的教育觀為指導(dǎo)。CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對(duì)不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者以同一起點(diǎn)開(kāi)始，經(jīng)歷了不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相同的目標(biāo)終點(diǎn)。這是形式上的個(gè)別化學(xué)習(xí)，而不能達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)所要求的，做到學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)習(xí)者各自需要的真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。這還是以傳統(tǒng)的集體化的教學(xué)觀為指導(dǎo)的半物。多媒體則不一樣，美國(guó)的學(xué)者特德?納爾遜在比較了超媒體和CAI教材后指出：超媒體的長(zhǎng)處在；①信息結(jié)構(gòu)是以學(xué)習(xí)者為中心；②……。多媒體技術(shù)則是超文本、超媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學(xué)習(xí)社會(huì)化的新教育觀為指導(dǎo)，才能構(gòu)建一種以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者可以自己控制的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2.2具有不同的學(xué)習(xí)策略。如果CAI的教學(xué)策略掌握學(xué)習(xí)，是為了掌握同一的目標(biāo)而學(xué)習(xí)；而多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)策略則為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性自定學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)步子，缺乏在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間通信和 自然 途徑，這是ICAI系統(tǒng)發(fā)燕尾服的主要障礙。系弘在遇到新的學(xué)習(xí)情形境時(shí)，不能夠產(chǎn)生和理解對(duì)話。ICAI是對(duì)傳統(tǒng)CAI的發(fā)展，但由于其設(shè)計(jì)仍是以教師為中心的程序結(jié)構(gòu)課件限制了學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)大大改善以上存在的問(wèn)題。系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)生和計(jì)算機(jī)對(duì)話的有效環(huán)境。

4.3單個(gè)使用計(jì)算機(jī)，不能實(shí)現(xiàn)信息化。日本文部省有關(guān)教育改革的文件指出：所謂信息化社會(huì)，不是指單個(gè)使用電腦，而是指將它們連成網(wǎng)絡(luò)共同發(fā)揮作用。對(duì)信息化社會(huì)這樣的認(rèn)識(shí)是有其深刻的道理的。傳播學(xué)者施拉姆指出：在 英文 中傳播與社區(qū)有共同的詞根，表明沒(méi)有傳播，就不會(huì)有社區(qū)。人類學(xué)家愛(ài)德華?薩皮爾指出：社會(huì)是各種大小和復(fù)雜程度不同的有組織的單位的成員部分的或完全的了解所組成的一個(gè)極其復(fù)雜的網(wǎng)狀系統(tǒng)。

4.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的硬件體系結(jié)構(gòu)；其次應(yīng)當(dāng)具備必需的相應(yīng)的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點(diǎn)播系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)等子模塊；然后還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)數(shù)量的商品CAI教學(xué)軟年和大量由教師自己制作的多媒體教學(xué)課年，力求涵蓋絕大部分的課程內(nèi)容，并且需要不斷擴(kuò)充。

構(gòu)建教學(xué)視頻傳輸系統(tǒng)，以寬帶網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸平臺(tái)，形成學(xué)校間、網(wǎng)絡(luò)間的教學(xué)資源共享，向?qū)W生提供各種多媒體信息工具，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

5立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播是信息社會(huì)發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要突破CAI的傳統(tǒng)框架，通過(guò)創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性；著重點(diǎn)不是知識(shí)教育，而是信息教育；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師所考慮的重點(diǎn)不是教什么，而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)成為顧問(wèn)、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位的改革教學(xué)思想和方法，這個(gè)目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

多媒體的應(yīng)用教案 篇11

古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩(shī)詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩(shī)詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、配樂(lè)朗誦創(chuàng)意境──美

古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫?jiàn)其物，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩(shī)人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過(guò)的。音樂(lè)是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂(lè)美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩(shī)人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩(shī)人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過(guò)蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂(lè)在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫面美，色更美，圖畫直觀地把學(xué)生帶到了詩(shī)詞的意境。

三、欣賞畫面悟意境──妙

別林斯基說(shuō)：詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是詩(shī)中有畫，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來(lái)給學(xué)生視覺(jué)上的感受。第一幅書中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的寫照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽(yáng)升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)，整個(gè)畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來(lái)江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫面使學(xué)生置身于詩(shī)情畫意之中，有種身臨其境的感覺(jué)。圖畫的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設(shè)板書突重點(diǎn)──清

板書是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線索，設(shè)計(jì)了如下板書：

江南好（美）──日出江花紅勝火

多媒體的應(yīng)用教案 篇12

陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 1

交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

作者：閆康

（陜西理工教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)1101班 陜西 漢中 723000）

指導(dǎo)老師：劉飛

[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育在不斷完善的教育理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)形式有了新的要求。本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者心理分析，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)并根據(jù)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的交互式多媒體課件，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵字] 互動(dòng)式 多媒體課件 交互設(shè)計(jì) 學(xué)生心理

引言交互式多媒體課件不僅僅只是一種不同媒體的演示程序，它最大的特點(diǎn)在于能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)單擊按鈕、按鍵、輸入文本等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，交互性是貫穿多媒體課件內(nèi)部的?，F(xiàn)在，交互性幾乎成了傳統(tǒng)媒體和先進(jìn)媒體之間的主要區(qū)別，其目的就是使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。因此，多媒體課件交互設(shè)計(jì)的優(yōu)劣將直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。交互式多媒體課件的概念界定及特點(diǎn)

交互，即互相作用，互相影響，是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過(guò)語(yǔ)言或者其他手段傳播信而發(fā)生的相互以來(lái)行為的過(guò)程。所謂，交互式多媒體課件，指應(yīng)用Flash或Authorware等軟件編制的，利用數(shù)字處理技術(shù)、按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將各種媒體集成在一起在計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)終端上運(yùn)行的，具有較強(qiáng)交互性和多媒體性的教學(xué)軟件。在交互式多媒體課件中，計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向性的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息、也可以接受學(xué)習(xí)者輸入的數(shù)據(jù)或者

[1] 命令，并進(jìn)行相應(yīng)處理。2交互式多媒體課件存在的問(wèn)題

2.1界面交互設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性

1界面元素設(shè)計(jì)比較雜亂：一些多媒體課件為了追求界面的美觀性，卻無(wú)意間引入了較多干擾信息，造成了界面的“污染”，使學(xué)習(xí)者無(wú)法清楚的辨認(rèn)出有用的信息內(nèi)容，產(chǎn)生了引導(dǎo)障礙。2導(dǎo)航設(shè)計(jì)單一，使用不方便：導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)于多媒體課件來(lái)說(shuō)就是相當(dāng)重要。通過(guò)它學(xué)習(xí)者可以方便快捷的查找到所需要信息或執(zhí)行某種功能。多數(shù)多媒體課件中只提供少數(shù)幾種常用的導(dǎo)航系統(tǒng)，設(shè)計(jì)較為膚淺，不能有效整合，無(wú)法及時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需要。有些多媒體課件中，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)多次本應(yīng)該沒(méi)有的跳轉(zhuǎn)才能到達(dá)的位置，而且有的跳轉(zhuǎn)還是單向的，沒(méi)有設(shè)置返回功能，學(xué)習(xí)者無(wú)法來(lái)去自如。[1] 2.2 內(nèi)容交互設(shè)計(jì)被淡化

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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 2

多媒體課件中只有豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生并持續(xù)下去才有可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生并維持下去的一個(gè)非常重要的因素就是高質(zhì)量的內(nèi)容交互，即設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、別具匠心的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合。目前只有少數(shù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件提供了極為簡(jiǎn)單的人際交流工具。人機(jī)交互的缺失，很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。2.3學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)被忽略

學(xué)習(xí)者是影響多媒體課件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的重要因素。目前，多媒體課件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)還不能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行較為“系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的”，設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者更多地還是從教師的角度去考慮課件的開(kāi)發(fā)，這樣會(huì)大大降低可見(jiàn)的有效使用，使多媒體課件的許多內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮 2.4學(xué)習(xí)者體驗(yàn)平淡乏味

學(xué)科教師所開(kāi)發(fā)的助學(xué)課件大多數(shù)只是一些執(zhí)行特定教學(xué)功能的系統(tǒng)，課件中新興的、涉及情感的設(shè)計(jì)因素十分欠缺，獨(dú)具風(fēng)格的界面表達(dá)不足，某些設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生極為嚴(yán)重的挫折感。

3交互式多媒體課件制作的原則

3.1交互式多媒體課件應(yīng)用定位于服務(wù)課堂教學(xué)要圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)的組織形式要側(cè)重于體現(xiàn)教師的教學(xué)綱要、教學(xué)條理和教學(xué)過(guò)程；根據(jù)課堂教內(nèi)容的實(shí)際情況，有選擇有目的的加入輔助課堂教學(xué)所需要的圖片、聲音或動(dòng)畫；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充利用擴(kuò)展學(xué)生思維的課外知識(shí)，并豐富教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以直觀、形象地接受教師所傳授的知識(shí)。

3.2遵從藝術(shù)性原則。交互式多媒體課件要做到教學(xué)內(nèi)容思想性與教學(xué)方法藝術(shù)性的統(tǒng)一。交互式多媒體課件的制作要盡量精美一些，同時(shí)交互式多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織形式要能幫教師發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中采用二維動(dòng)畫教學(xué)可以明顯提高藝術(shù)性效果。

3.3交互方式的實(shí)現(xiàn)。交互方式的實(shí)現(xiàn)可以從兩個(gè)方面加以說(shuō)明。首先是多媒體課件的操作使用是一種人機(jī)交互方式，其次是課程教學(xué)的教師與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生這兩個(gè)主體之間要存在相互交流與溝通，為了達(dá)到這個(gè)兩個(gè)目的。多媒體課件在課堂教學(xué)中的操作，要具備相當(dāng)出色的交互特點(diǎn)。對(duì)課件中眾多的按鈕要進(jìn)行有規(guī)律的編排，并且操作要避免繁雜，要方便快捷，教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件，能夠方便的通過(guò)多媒體課件中的相應(yīng)鏈接按鈕很容易轉(zhuǎn)入到教師想要教授的知識(shí)內(nèi)容中去。[3] 4交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)

交互式多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)性與實(shí)用性為重，由具備教育教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，這樣才能制作出高質(zhì)量的課件。4.1交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)流程

交互式多媒體課件也遵循一般多媒體課件開(kāi)發(fā)的步驟與流程，其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程主要包括以下幾個(gè)步驟：

4.1.1 確定課題：適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程內(nèi)容有很多，為了突出客體“交互”的特點(diǎn)主要選擇教學(xué)活動(dòng)中適合用交互形式表現(xiàn)的的課程內(nèi)容作為課題，對(duì)其進(jìn)行可行性分析，明確要達(dá)到的目標(biāo)。4.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)：該階段的主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、劃分教學(xué)單元、驚醒知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。

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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 3 4.1.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是要確保課題的框架結(jié)構(gòu)和各子模板的功能與內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，主要包括封面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、課件各子模板塊設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、課件內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面。4.1.4 腳本設(shè)計(jì)：腳本又分為文字腳本和制作腳本。其中，文字腳本是有學(xué)科教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式；制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上，由計(jì)算機(jī)技術(shù)人員將課件中每一頁(yè)面的圖片、按鈕、文字等媒體的布局，交互方式、功能實(shí)現(xiàn)等用是和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的形式描述出來(lái)。4.1.5 多媒體素材的準(zhǔn)備與制作：多媒體素材一般包括文本、視頻、圖像、動(dòng)畫、聲音等。素材準(zhǔn)備工作一般包括文字的錄入，圖形、圖像的制作與處理，動(dòng)畫的制作和視頻的截取等。素材要按制作腳本的要求去加工，不要選擇不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。4.1.6 多媒體課件的制作：在腳本設(shè)計(jì)、多媒體素材制作等前期工作完成之后，接下來(lái)就是選擇一種合適的課件制作工具、按照制作腳本的要求開(kāi)發(fā)多媒體課件。例如，可以選用flash、authouware等軟件或visual basic等編程語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件 4.1.7 評(píng)價(jià)與修改：課件制作完成后，要在課堂教學(xué)中進(jìn)行試用，獲取相關(guān)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后

[6][4][9]要及時(shí)進(jìn)行修改，不斷提高課件的質(zhì)量。4.2交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法體系

4.2.1 面向界面的交互式多媒體課件設(shè)計(jì)方法

學(xué)習(xí)者與界面的操作交互是多媒體課件交互的第一層次，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，交互界面友好與否，直接決定著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容交互和學(xué)習(xí)者與同伴或教師的人際交互能否進(jìn)行。

1）交互界面簡(jiǎn)潔美觀、風(fēng)格一致：在視覺(jué)界面設(shè)計(jì)時(shí)注意避免界面元素的過(guò)于雜亂，注意區(qū)分功能性元素與非功能性元素，實(shí)現(xiàn)某種特定功能的功能性元素應(yīng)該在空間位置上相近，并同其他實(shí)現(xiàn)不同功能的元素進(jìn)行區(qū)分，將功能性元素與其操作的元素相互關(guān)聯(lián)。

2）設(shè)置合理的導(dǎo)航系統(tǒng)：良好的導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)該能使學(xué)習(xí)者在最少的步驟內(nèi)到達(dá)自己想去的任何位置并能方便地返回。否則，學(xué)習(xí)者容易迷失方向，從而導(dǎo)致有效交互大打折扣甚至損失。因此，導(dǎo)航設(shè)計(jì)是多媒體課件交互設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

要對(duì)課件主要內(nèi)容進(jìn)行分類，一般一級(jí)導(dǎo)航都是按多媒體課件的最初模塊劃分的，對(duì)于二、三級(jí)導(dǎo)航也要做好認(rèn)真的分門別類，要使條目含義清晰，下屬內(nèi)容與之相符；導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該放在多媒體課件中固定的、易于操作的位置上；綜合使用多種導(dǎo)航策略。一種導(dǎo)航方式往往不能滿足導(dǎo)航需要，可以將多種導(dǎo)航方式綜合使用。比較常用的有模塊導(dǎo)航、層次導(dǎo)航菜單、和導(dǎo)航地圖等。4.2.2 面向內(nèi)容的多媒體課件交互設(shè)計(jì)方法

多媒體課件的內(nèi)容交互設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)做到形式上新穎、內(nèi)容上翔實(shí)、生動(dòng)、具有引導(dǎo)性、激勵(lì)性、啟發(fā)性。

1)真實(shí)的場(chǎng)景：多媒體課件應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)反映真實(shí)生活情景的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。2)真實(shí)的活動(dòng)：在多媒體課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該被設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的真實(shí)任務(wù)。3）合理的內(nèi)容組織與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)者要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。所選擇的內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，并且要選用適合的形式來(lái)表現(xiàn)而不僅僅是課本的搬家。

4)專家表現(xiàn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中可以通過(guò)提供專家的解決方案或插入專家演示的錄像，或提供專家和有經(jīng)驗(yàn)者的網(wǎng)站以令學(xué)生獲得更多資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察正在工作的有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者的真實(shí)活動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并獲得專家的思考方式和模型化過(guò)程。

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陜西理工學(xué)院學(xué)年論文 4 5)交互反饋：在設(shè)計(jì)反饋時(shí)應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題：確定呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、選擇合適的呈現(xiàn)方式、應(yīng)具有引導(dǎo)性和針對(duì)性。

4.2.3 面向?qū)υ挼亩嗝襟w課件交互設(shè)計(jì)方法

創(chuàng)設(shè)良好的交互性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注意信息的交流。能否為學(xué)習(xí)者提供良好的人際交互學(xué)習(xí)環(huán)境成為多媒體課件交互設(shè)計(jì)成敗的因素之一。

1）多種渠道創(chuàng)設(shè)協(xié)作式交互環(huán)境：學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)相互協(xié)作與交互的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)高級(jí)的思維技能，提升自己的認(rèn)知能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須為學(xué)習(xí)者提供協(xié)作的機(jī)會(huì)。良好的人際交互性可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：電子公告牌系統(tǒng)或在線聊天引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論問(wèn)題；通過(guò)電子郵件系統(tǒng)或手機(jī)短信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互式答疑；借助論壇建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組。

2）引入競(jìng)爭(zhēng)式交互環(huán)境獲得交互體驗(yàn)：很多學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練就是競(jìng)爭(zhēng)式的交互。它分為“單人模式”和“雙人模式”兩種。其中的“雙人模式”就是兩個(gè)學(xué)習(xí)者之間通過(guò)做計(jì)時(shí)的練習(xí)題或其它學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果獲得相應(yīng)的積分。通過(guò)這種人和人的交互競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，參與者更容易獲得滿足感和自豪感，滿足白己的需要,因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)中的所作所為能得到競(jìng)爭(zhēng)伙伴的認(rèn)可，而不僅僅是戰(zhàn)勝一段程序。因此這種方式的交互既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的興趣，也有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者參與的積極性，從而有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容繁多復(fù)雜。隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的日益成熟，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編程技術(shù)等的快速發(fā)展，人們會(huì)進(jìn)行更多的關(guān)于交互式多媒體課件設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐。另外，隨著教學(xué)專家等科研人員的更多參與，各種支持服務(wù)的逐漸完善，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知工具的改進(jìn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)理論的更加成熟，交互式多媒體課件的設(shè)計(jì)研究必將更加深入系統(tǒng)，最終

[8][5] 實(shí)現(xiàn)交互的智能化、個(gè)性化、給學(xué)習(xí)者提供更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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多媒體的應(yīng)用教案 篇13

淺談如何制作和使用英語(yǔ)PPT課件

摘要 PPT課件作為一種新型的教學(xué)工具，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了普遍應(yīng)用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語(yǔ)教學(xué)水平。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；PPT；課件

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語(yǔ)教學(xué)PPT課件制作及其特點(diǎn)

PPT作為一款文稿演示軟件，其獨(dú)特的魅力和作用在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越顯示出其重要性。初中英語(yǔ)PPT主要包括教學(xué)重難點(diǎn)的展示、詞語(yǔ)的展示、語(yǔ)法的展示以及教師根據(jù)PPT提供的強(qiáng)大素材庫(kù)進(jìn)行的圖片設(shè)置、圖片切換等相關(guān)的動(dòng)畫展示。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出任何形式的教學(xué)課件。在制作過(guò)程中，筆者一般是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)選擇適合的背景圖片，或者是通過(guò)自己尋找相關(guān)的圖片進(jìn)行插入的操作，也可以進(jìn)行超鏈接的操作，把與教學(xué)有關(guān)的音頻、視頻等作為教學(xué)資源鏈接到課件中來(lái)，這樣就拓展了教學(xué)的資源，使學(xué)生在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，豐富學(xué)生的知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。PPT課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、通俗性、完整性等特點(diǎn)更是顯示出PPT課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中的強(qiáng)大魅力。

PPT可以實(shí)現(xiàn)多種媒體的綜合運(yùn)用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握，給學(xué)生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識(shí)的氛圍，更加符合人類思維的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，能夠取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探究，在有效增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

PPT課件能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對(duì)教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術(shù)創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價(jià)值的課件，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美觀點(diǎn)。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。

生活化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)身邊的感悟，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，最有效的教學(xué)方式就是為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

為此，在日常教學(xué)中，筆者盡量通過(guò)PPT為學(xué)生展示一些真實(shí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最大化。如筆者在講授初中英語(yǔ)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅常見(jiàn)的生活情境的圖片（圖1），一下子把學(xué)生從課堂拉回了現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PPT課件更具有實(shí)用性對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。PPT課件的出現(xiàn)則很好地優(yōu)化了這一過(guò)程。教師在備課的過(guò)程中，把重難點(diǎn)知識(shí)展示到相關(guān)的幻燈片上，使學(xué)生能更加直觀地面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點(diǎn)，使學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點(diǎn)。因此，在課件的制作過(guò)程中，要堅(jiān)持把課件功能的強(qiáng)大、素材的豐富與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出PPT課件的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。初中英語(yǔ)PPT課件制作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

在目前國(guó)內(nèi)關(guān)于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強(qiáng)大的編輯功能，教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作出適合教學(xué)內(nèi)容的課件。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)勚谱鱌PT課件的幾點(diǎn)體會(huì)。

多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理論研究的重要成果，已經(jīng)顯示出在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果中的重要作用。同其他學(xué)科一樣，生活化也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生有話可說(shuō)，并在這一過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過(guò)多使用一些過(guò)于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，在PPT背景中，要盡量消除各種動(dòng)畫聲音，動(dòng)畫聲音的播放最初的目的是為了引起學(xué)生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的過(guò)程中受到干擾，打破安靜和諧的教學(xué)環(huán)境。

不宜把課件數(shù)量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長(zhǎng)時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長(zhǎng)，以至于取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，而使英語(yǔ)教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，使得教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的難度，影響教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性。學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作應(yīng)該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語(yǔ)PPT課件教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

在制作和使用PPT課件教學(xué)中，需要教師認(rèn)真思考和處理一些重要問(wèn)題，堅(jiān)持一定的原則，才能實(shí)現(xiàn)PPT課件教學(xué)效果的最大化。

一方面，注重課件風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的一致性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在制作英語(yǔ)課件時(shí)，恨不得每個(gè)幻燈片都有一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個(gè)精美的工藝品而不是在制作初中英語(yǔ)教學(xué)使用的教學(xué)課件。這就嚴(yán)重地偏離了課件制作的初衷，過(guò)于注重形式而忽略了課件的本質(zhì)功能。

在PPT課件制作過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持圍繞具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，在設(shè)計(jì)課件制作腳本的過(guò)程中，要盡量體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。如事先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行精心的安排，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書。要清醒地認(rèn)識(shí)到，PPT課件只是一種教學(xué)輔助手段，而不能完全取代教學(xué)板書。有的教師在英語(yǔ)教學(xué)中單純地使用一個(gè)課件來(lái)完成整個(gè)的教學(xué)任務(wù)，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯(cuò)誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的板書在現(xiàn)代化教學(xué)中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學(xué)重難點(diǎn)，提醒學(xué)生哪些英語(yǔ)知識(shí)容易出錯(cuò)，哪些是需要強(qiáng)化記憶的，等等。

PPT課件的制作要始終堅(jiān)持為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮PPT在英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)及巨大作用，避免一些過(guò)于偏激的行為，就能實(shí)現(xiàn)PPT在初中英語(yǔ)教學(xué)中效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

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多媒體的應(yīng)用教案 篇14

1.媒體。

媒體一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medium”，音譯為前言，意為兩者之間。它是指信息在傳遞過(guò)程中，從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的'載體和東西，也能夠把媒體看做完成信息從信息源傳遞到受信者的悉數(shù)技術(shù)手法。媒體有兩層意義：一是指承載信息的物體，二是指貯存和傳遞信息的實(shí)體。

2.多媒體的概念。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重意義：一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作前言。

1.文本（文字和數(shù)字符號(hào)）。

其常用文件格式有TXT，DOC，WPS等。

2.圖形（停止圖形，運(yùn)動(dòng)圖形—?jiǎng)赢嫞?、圖畫（停止圖畫，運(yùn)動(dòng)圖畫—視頻）。

圖形和圖畫常用的文件格式有BMP，GIF，PCX，TIF，JPEG等，而動(dòng)畫文件的格式主要有FLC，F(xiàn)LI和AVI等。

3.印象。

既有聲音，又有圖形和圖畫，其常用文件格式有AVI，MPG，MOV等。

4.音頻（語(yǔ)音、音樂(lè)和音效）。

其常用的文件格式主要有WAV，MID和MP3等。

多媒體為咱們的平時(shí)教學(xué)供給了許多便利，但假如咱們經(jīng)常直接運(yùn)用多媒體去上課，就會(huì)養(yǎng)成只會(huì)動(dòng)口、著手，不會(huì)動(dòng)筆的機(jī)械承受常識(shí)的習(xí)氣。因而，在課前準(zhǔn)備充分的前提下，咱們要把實(shí)習(xí)的講堂還給學(xué)生，讓他們把“遠(yuǎn)”的、“別人”的日子案例復(fù)原到他們自個(gè)了解的日子中來(lái)，這么更有利于他們對(duì)常識(shí)的了解和運(yùn)用。因而，在多媒體的運(yùn)用中咱們要力求做到以下幾點(diǎn)：

1.摒棄拿來(lái)主義，挑選有用講堂。

當(dāng)時(shí)的自立協(xié)作學(xué)習(xí)請(qǐng)求在學(xué)生自立探求時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但在實(shí)習(xí)教學(xué)中許多教師卻太信學(xué)生，讓學(xué)生把課前搜集的許多的常識(shí)資料照搬到講堂上來(lái)。但學(xué)生知道的深度和廣度都有限，有時(shí)不能把握教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)及有關(guān)的關(guān)鍵，因而，咱們要通知學(xué)生不能養(yǎng)成“凡常識(shí)都拿來(lái)運(yùn)用”的習(xí)氣，要學(xué)會(huì)放棄，選用對(duì)咱們有用的資料，并且在課前要做到心中有數(shù)，悉數(shù)把握，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用探求所得。

2.打破固定方法，重組資料內(nèi)容。

每個(gè)教師的教學(xué)習(xí)氣和手法不一樣，教學(xué)目標(biāo)不一樣，過(guò)程組織一定不一樣，假如照搬可能會(huì)造成教學(xué)聯(lián)接出疑問(wèn)。因而，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自備的資料時(shí)要教會(huì)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)分要打破固定方法，對(duì)自個(gè)所把握的資料進(jìn)行重組，使之有利于常識(shí)的整理、概括和總結(jié)。通知學(xué)生有時(shí)咱們可根據(jù)需要打破原有的單元格式，合理有用地交叉前后單元的教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體真實(shí)有用地為咱們的教學(xué)服務(wù)。

3.發(fā)掘自身特征，增加個(gè)性化設(shè)計(jì)。

如今的學(xué)生一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，總喜愛(ài)展現(xiàn)自個(gè)，顯現(xiàn)自個(gè)的與眾不一樣。所以，咱們要充分運(yùn)用學(xué)生的這一特性，鼓舞他們斗膽創(chuàng)想，把各自的優(yōu)勢(shì)融入所把握的常識(shí)中去并表現(xiàn)自個(gè)的特征，這么會(huì)使咱們的講堂愈加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心也會(huì)高漲。

4.勿過(guò)于依靠，融傳統(tǒng)與多媒體為一體。

教師要重視現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)聯(lián)系，重視多媒體的適用性和實(shí)用性，多媒體為教學(xué)服務(wù)而不減弱教學(xué)。

的確，多媒體教學(xué)，大大提高了講堂容量，使講堂內(nèi)容愈加充分，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是，假如咱們讓學(xué)生過(guò)于依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)的話，教師的自個(gè)魅力就可能遭到影響，豐厚的專業(yè)素養(yǎng)也無(wú)從展現(xiàn)，而學(xué)生也會(huì)在許多的網(wǎng)絡(luò)常識(shí)中逐步失去自個(gè)的共同的思想方法，慢慢地變成多媒體的奴才，然后失去許多根本才能的構(gòu)成時(shí)機(jī)，并逐漸損失一些根本才能。因而，咱們要輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體為學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的根本功。假如多媒體教學(xué)能表現(xiàn)師生的立異才能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就更能表

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