筆者誠心為您推薦這篇題為“秋頌的課件”的文章,希望它能得到您的喜愛。教案和課件是每位教師在備課過程中必備的材料,老師應(yīng)該每天都認(rèn)真完成每份教案和課件的撰寫。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要工具,希望大家能互相借鑒,共同提高進(jìn)步!
秋頌課件是一種介紹秋天美好景色和表達(dá)對(duì)于秋天的贊揚(yáng)的課件。秋天是一年四季中最美的季節(jié)之一,它有著獨(dú)特的風(fēng)景和豐富的文化內(nèi)涵。本文將從自然、人文和節(jié)日等多個(gè)方面來探討秋天的美好,并通過范文的形式來表達(dá)對(duì)于秋天的贊揚(yáng)。
一、自然景觀m.endrikfelipe.com
秋天的自然景觀豐富多彩,各種植物在這個(gè)季節(jié)都會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌。在這個(gè)季節(jié)里,紅葉、黃葉、金葉等各種顏色的落葉在樹林里飄舞,構(gòu)成了美麗的秋景。此時(shí),天空變得更加湛藍(lán),陽光也變得柔和一些,讓人感到非常舒適。同時(shí),在秋天里,也能感受到大自然的變化,這種變化讓人不禁感嘆大自然的神奇。
在關(guān)于自然景觀的描述中,我們可以寫出如下的范文:
秋天,是一個(gè)美妙的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里,大自然變得格外迷人。樹木的葉子變成了各種顏色,有紅色的,有黃色的,有金色的……這些色彩繽紛的落葉像是一場無聲的舞蹈,輕輕地舞動(dòng)著。天空變得更加湛藍(lán),陽光也變得柔和一些,這讓人感到非常舒適。走進(jìn)樹林里,我們能感到大自然的變化,這種變化讓人不禁想起了歲月的流逝。在這個(gè)美麗的季節(jié)里,人們不僅能欣賞到秋天的美景,更能領(lǐng)略到大自然的神秘。
二、人文景觀
除了自然景觀外,秋天還有著豐富的人文景觀。這個(gè)季節(jié)里,很多文化活動(dòng)也會(huì)在各地展開,讓人們感受到秋天的濃濃氣息。例如,慶祝中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng),賞月、吃月餅、捏玉兔、猜燈謎等等,這些活動(dòng)既有著豐富的文化內(nèi)涵,又充滿了歡樂和祝福。此外,在秋天里還有著收獲的喜悅。農(nóng)民們?cè)谶@個(gè)季節(jié)里收獲著他們辛勤勞作的成果,煥發(fā)出幸福的笑容。這種人文景觀讓人們充滿感恩和感動(dòng)。
關(guān)于人文景觀的描述,可以寫出如下的范文:
秋天,是一個(gè)充滿人文氣息的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里,慶祝中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)成為了人們最為喜愛的娛樂方式,賞月、吃月餅、捏玉兔、猜燈謎等等。這些活動(dòng)不僅有著豐富的文化內(nèi)涵,也讓人們感受到了秋天的溫暖和祝福。此外,在秋天里還有著農(nóng)民們收獲的喜悅,他們辛勤勞作的成果讓他們感到幸福。這種人文景觀讓人們充滿感恩和感動(dòng),因?yàn)樗碇藗儗?duì)于生命的珍視和對(duì)于幸福的渴望。
三、節(jié)日氛圍
秋天也是充滿節(jié)日氛圍的季節(jié),這個(gè)季節(jié)里的節(jié)日也讓人們感到興奮和祝福。例如,國慶節(jié)、中秋節(jié)等等,這些節(jié)日給人們帶來了不同的快樂和回憶。通過慶祝這些節(jié)日,人們可以更好地感受到秋天的美好,也能更好地沉浸在節(jié)日的氛圍中,享受節(jié)日帶來的歡樂。
關(guān)于節(jié)日氛圍的描述,可以寫出如下的范文:
秋天,是一個(gè)充滿節(jié)日氛圍的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里,有著各種各樣的節(jié)日讓人們感到興奮和祝福。國慶節(jié)、中秋節(jié)等等,這些節(jié)日讓人們沉浸在節(jié)日的氛圍中,享受節(jié)日帶來的歡樂。這些節(jié)日不僅讓人們感受到秋天的美好,還體現(xiàn)出了人們對(duì)于生命的寶貴和對(duì)于幸福的渴望。在這些節(jié)日里,人們可以盡情地歡笑和感恩,因?yàn)檫@些節(jié)日讓人們更加珍視生命,更加珍視幸福。
結(jié)語
秋頌課件是一個(gè)非常美好的表達(dá)方式,可以通過課件的形式來表達(dá)對(duì)于秋天的贊揚(yáng)。同時(shí),也可以通過范文的形式來探討秋天的美好。樹木的變化、人文景觀、以及節(jié)日氛圍等等,這些都是秋天的美好之處。我們應(yīng)該用美好的心態(tài)來享受秋天的每一天,感受它給我們帶來的歡樂和祝福。
秋頌
秋天,是一年四季中最美的季節(jié)之一。楓葉紅如火,菊花爭艷。大自然仿佛用最美的色彩烙印了秋天,讓人們感受到了生命的豐富多彩。
秋天,我們走在鋪滿黃葉的小路上,聽著落葉在腳下嘎吱嘎吱作響,感受著秋風(fēng)輕拂臉頰,看著天空中的飛鳥,那種治愈的氣息令人陶醉。我們可以在田野里,感受到秋天的美好,黃色的麥田,紅色的磚頭房子,以及和諧的耕耘聲,仿佛讓人們都“沉醉在這綠色的世界里”。
秋天還是豐收的季節(jié)。在江南水鄉(xiāng),稻田里金燦燦的稻穗一串接一串,收割工人有說有笑。在田野里,農(nóng)民爺爺搖著刀,將背上積淀了幾十年的經(jīng)驗(yàn)切入花生地,從土里拔出綠油油的花生,孩子們看得津津有味,差點(diǎn)忘了光輝的秋天。
秋天,也是萬物凋零的季節(jié)。剛才還燦爛的樹葉,落在地上變成泥巴,似乎也在透露著“終有一死”的無情。然而,無論百花凋謝,日落山河,秋之本真,始終不變。秋天的落葉,象征一種灑脫的人生態(tài)度,是它們一路飄蕩著,既光彩美麗,又充滿了詩情畫意。
除了落葉和收獲,秋天還給我們帶來了愛、友情和感悟。朋友之間,相聚依舊,關(guān)系拉近了,彼此心意更為明了。秋天,總會(huì)讓人回想那些與自己相關(guān)的人和事,溫暖了曾經(jīng)的歲月。這種回憶,如同一盞燈,點(diǎn)亮了內(nèi)心的光輝。
秋天還有清新的空氣。這是當(dāng)然,假如你走到郊外的山丘,那種干凈純粹的空間讓人感受到一種恢宏的氣魄,仿佛不僅是靈魂被洗滌過了,更是所有的靈感和創(chuàng)意也被啟動(dòng)了。
秋天,是季節(jié)輪回的其中一個(gè)點(diǎn)。它代表著一種生命的結(jié)束和新的開始。秋天,雖然悄悄地走進(jìn)人們的記憶里,打上了一筆典雅的標(biāo)簽,卻是那樣不經(jīng)意,生動(dòng)地留下了自己的痕跡。
秋天,猶如一位文藝的女子,在靜謐的空氣里,低吟淺唱著她自己的故事。讓我們靜靜地聆聽,享受這個(gè)季節(jié)帶來的美好,因?yàn)樗q如一副畫,即使再追逐,也無法再去擁有。
教學(xué)目標(biāo):
1、充滿感情的朗讀這首詩,學(xué)習(xí)這首詩中的生字詞。
2、體會(huì)作者對(duì)秋的無盡贊美之情。
3、學(xué)習(xí)本文飽含感情的語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情的朗讀這首詩,體會(huì)作者對(duì)詩的無盡贊美之情。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),也是一個(gè)滿載希望的季節(jié),所以自古至今,秋是很多文人贊頌的對(duì)象,不僅中國如此,外國也如此,那么我們今天就來學(xué)習(xí)一首由英國著名的詩人濟(jì)慈寫的贊頌秋天的詩。
二、作者介紹:濟(jì)慈,英國詩人。
三、課文主題解讀:
面對(duì)果實(shí)累累,豐收在望的秋天,作者有感而發(fā),抒寫了一曲對(duì)秋天的贊美之歌。體現(xiàn)的對(duì)秋天的無盡贊美之情。
四、詩歌導(dǎo)讀:
1、請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這首詩歌。
2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。
3、仔細(xì)體會(huì)詩歌的主要內(nèi)容,了解詩歌的大意。
豐收與成熟繁忙與喜悅
果實(shí)累累糧倉奔忙
果枝彎彎田溝酣睡
果仁清甜田中拾穗
好花常開等待果汁
4、詩歌重難點(diǎn)解析:
(1)本文的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。我們知道散文是非常個(gè)性化的東西,帶有主觀色彩。因此要著重通過讀來品味語言文字。通過教師范讀,學(xué)生朗讀來體會(huì)這篇文章所包含的感情。
(2)樸素的語言文字飽含著對(duì)秋天的深深贊美之情。
5、寫法簡析:
(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個(gè)成熟與結(jié)果的季節(jié),而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個(gè)方面分別寫了秋天是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第二人稱------你,以擬人的手法描寫了一個(gè)充滿繁忙,心懷喜悅的秋天,顯得親切自然而又真實(shí)。
五、課堂鞏固訓(xùn)練
《秋頌》是唐代著名詩人杜甫創(chuàng)作的一首千古名篇。這首詩歌以生動(dòng)、簡潔、深刻的詞匯、形象描寫和巧妙的比喻,謳歌了豐收的喜悅、自然的美好和風(fēng)景的壯麗。杜甫用全新的詩歌語言,表達(dá)了對(duì)秋天的贊美和對(duì)生命的熱愛,傳遞出了秋天的愉悅和生命的意義。
秋天是豐收的季節(jié),是五谷豐登的時(shí)節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里,大地母親她給人類帶來種種美好的糧食:玉米、番薯、蘋果、桔子、大蔥、卷心菜等等,滋養(yǎng)著人們的身體。秋的田野是金黃的,美如畫卷,成了一幅天然的美景。杜甫用“楓葉落時(shí)滿庭紅,梧桐秋后多少恨”來形容秋天的美景,抒發(fā)了對(duì)壯麗秋景的歌頌和對(duì)盛開的楓葉、落梧桐葉的感慨之情。他把秋天比作一個(gè)大善人,用微笑面對(duì)世間的苦痛,而分發(fā)糧食和絲綢、讓人民溫暖安心。
秋天是一個(gè)寂靜的季節(jié)。樹葉的聲音在風(fēng)中呢喃,綠草的聲音變得柔美。杜甫用“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”來形容秋天的靜美,突出了孤獨(dú)和思念之情。他用這首詩表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念,對(duì)人生的感悟。
杜甫通過《秋頌》這首詩,表達(dá)了自己對(duì)秋天的熱愛和強(qiáng)烈的感慨。他把秋天比作一個(gè)依舊在堅(jiān)守的護(hù)衛(wèi),他雖然怒江悲歌,但依舊堅(jiān)守著自己的忠誠和職責(zé),這讓人們看到了秋的威嚴(yán)和越來越來成熟的成熟。同時(shí),他也感嘆生命的短暫和無常,給予人們警醒,提醒人們珍惜時(shí)間,把握當(dāng)下,好好地生活。
總之,《秋頌》以詩人深邃的情感、獨(dú)特的視角和完美的藝術(shù)形式,傳達(dá)了秋天的美好、生命的真諦和思鄉(xiāng)之情,再次向人們證明了詩歌的智慧和能量。
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根據(jù)教學(xué)要求,老師在上課之前需要準(zhǔn)備好教案和課件。因此,老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),優(yōu)秀的課件和教案應(yīng)該如何編寫呢?編輯特意為大家推薦一篇名為“雷電頌課件”的文章,希望大家能收藏我們的網(wǎng)站并繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
教學(xué)目標(biāo)
1、了解洪水的相關(guān)危害,提高防洪意識(shí)。
2、了解洪水的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。
3、了解洪水暴發(fā)時(shí)的緊急自救措施。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
(一)導(dǎo)入
1、觀看洪水造成的危害的圖片。
2、學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。
3、教師總結(jié):是啊,洪水做成的危害是巨大的,它奪走我們的家園,破壞我們的生活,甚至奪去我們的生命。所以我們今天要學(xué)習(xí)洪水的一些知識(shí),學(xué)習(xí)遇得到洪水時(shí)我們?cè)撛趺醋觥?/p>
(二)了解洪水的相關(guān)知識(shí)
1、了解洪水的類型
洪水可分為:暴雨洪水(含山洪)、風(fēng)暴潮、冰凌洪水、冰川洪水、融雪洪水、泥石流和跨壩洪水等多種類型。主要的是暴雨洪水。
結(jié)合本地特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生分析本地可能發(fā)生什么洪水。(暴雨洪水、泥石流、跨壩洪水)
2、洪水的主要特點(diǎn):
(1)季節(jié)性明顯
洪水集中出現(xiàn)的季節(jié)段時(shí)稱之為汛期。江河每年汛期來臨的時(shí)間有一定規(guī)律,它主要決定于夏季雨帶的南北位移和秋季頻繁臺(tái)風(fēng)暴雨。
(2)洪水峰高量大
受流域暴雨、地形、植被等因素的。影響,河流??梢孕纬蓸O大洪峰流量。
(3)江河洪水年際變化不穩(wěn)定
暴雨洪水區(qū)大洪水年和枯水年洪峰流量變幅大。
通過對(duì)洪水特點(diǎn)的分析,使學(xué)生明白防洪措施的可能性與必要性。
(三)了解洪水暴發(fā)時(shí)的緊急自救措施
1、受到洪水威脅,如果時(shí)間充裕,應(yīng)按照預(yù)定路線,有組織地向山坡、高地等處轉(zhuǎn)移;在措手不及,已經(jīng)受到洪水包圍的情況下,要盡可能地利用船只、木排、門板、木床等,做水上轉(zhuǎn)移。
2、洪水來得太快,已經(jīng)來不及轉(zhuǎn)移時(shí),要立即爬上屋頂、樓房高屋、大樹、高墻,做暫時(shí)避險(xiǎn),等待援救。不要單身游水轉(zhuǎn)移。
3、在山區(qū),如果連降大雨,很容易暴發(fā)山洪。遇到這種情況,應(yīng)該注意避免渡河,以防止被山洪沖走,還要注意防止山體滑坡、滾石、泥石流的傷害。
4、發(fā)現(xiàn)高壓線鐵塔傾倒、電線低垂或斷折;要遠(yuǎn)離避險(xiǎn),不可觸摸或接近,防止觸電。
5、了解呼救的方法:
sos標(biāo)識(shí)、利用鮮艷醒目的顏色呼救、撥打119(了解119不僅是火警,也可以是搶險(xiǎn)救援電話)
(四)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí),特別是緊急自救方法的知識(shí)。
(五)強(qiáng)調(diào)平時(shí)不到溪邊玩耍、摸魚等,防止跨壩洪水。
【創(chuàng)意說明】
《雷電頌》是一首詩與劇的融合(即將詩篇融入劇情)的優(yōu)秀的散文詩,劇中屈原借風(fēng)、雷、電抒發(fā)滿腔激憤,借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望,以及對(duì)光明未來的熱烈追求。
本設(shè)計(jì)的意圖是在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,通過想像、探討、交流讓學(xué)生理解屈原的感情和精神感召力。體會(huì)詩篇融入劇情增強(qiáng)劇作詩一般的激情。
一、聊屈原,知背景
此前布置預(yù)習(xí),學(xué)生查閱有關(guān)屈原的資料,課堂上交流。
二、讀課文,想情景
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》。
學(xué)生品味課文意境,想象情景,達(dá)到入境這一步,進(jìn)而調(diào)控情緒,活化智力因素,提高認(rèn)知能力。
1、聽讀感受。
2、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。
3、感知內(nèi)容:
一層
呼喚風(fēng)雷電,表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
4、想像情景:狂風(fēng)怒吼,雷聲隆隆,閃電爍爍。
三、說象征,例修辭
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的'一種重要的表現(xiàn)方法,它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象要領(lǐng),思想和情感(被象征的本體)。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來,而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象,可感,極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出象征體并討論其象征意義。
如:風(fēng)、雷、電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。
長劍:象征堅(jiān)定的信念。
“沒有陰謀……的小島”:象征一方凈土。
土偶土梗:象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
文章通篇運(yùn)用擬人、呼告的修辭方法,直接有力地表達(dá)了愛憎的感情,增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。
還運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問等方法,增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,具有詩的形式美,回環(huán)往復(fù),蕩氣回腸,瑯瑯上口,鏗鏘有力。
四、誦課文,察屈原
重放《命運(yùn)》學(xué)生調(diào)動(dòng)最激越的情感,大聲朗讀并背誦前6段,在朗讀中想像劇中情景,洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)角度:
對(duì)話式解讀──學(xué)生變換角色,自主“對(duì)話”,以拓展課文闡釋空間,激發(fā)創(chuàng)造性思維。
主要教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2、誦讀:
要求調(diào)動(dòng)最激越的情感,大聲吟誦,讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。
3、“對(duì)話”解讀:
⑴與作者對(duì)話:
假如郭沫若走進(jìn)課堂,與我們共同探討學(xué)習(xí)《雷電頌》并釋疑解難,試擬話題與他對(duì)話。
⑵與主人公對(duì)話:
吟誦這篇獨(dú)白,你定會(huì)對(duì)主人公崇敬萬分,感慨無限,請(qǐng)拜訪屈原并告白真情。
⑶與課文對(duì)話:
你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界?文中屈原是何形象?用文中詞句說話。
⑷與編者對(duì)話:
這篇抒情獨(dú)白被編人散文詩單元有何意圖?請(qǐng)以編者身份作答。
⑸拓展式對(duì)話:
假如鄭袖之流聽完這番獨(dú)白有何反應(yīng)?假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)與屈原的精彩對(duì)白。
4、學(xué)生分組活動(dòng),或訪談、或問答、或表演。
5、總結(jié)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象,提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。
2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害,掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、事先師生、家長共同收集有關(guān)雷電知識(shí)的資料。
2、教學(xué)掛圖:《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
活動(dòng)過程:
1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話:雷電是什么樣子的?雷電都是在什么時(shí)候出現(xiàn)?并請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。幼6家6兒童
2、借助教學(xué)掛圖,將雷、電、云等圖片貼在大圖上,幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。
3、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察討論,他們做的對(duì)不對(duì)?應(yīng)該怎樣做?
(1)圖上有雷電和雨點(diǎn),一幼兒在大樹下躲魚。
(2)雷雨天,一幼兒在空曠的地方踩水。
(3)雷雨天,一幼兒在家看電視。
4、引導(dǎo)幼兒談一談,電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做?
5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何kU(xiǎn)的事情還有哪些?我們應(yīng)該怎么做?
創(chuàng)意說明:《雷電頌》是屈原歌頌雷電、怒斥神鬼的內(nèi)心獨(dú)白,突現(xiàn)了屈原的偉大情懷。在說“說--讀--議--誦”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物心里、理解作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻思想感情。
1.??說作者及寫作背景。
郭沫若,現(xiàn)代著名作家,詩人,劇作家,歷史學(xué)家,他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任,又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
2.??說主人公。
屈原(約前340~約前277)名平,又名正則,字靈均,戰(zhàn)國時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族,曾做左徒、三閭大夫,懷王時(shí),主張聯(lián)齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠不見用,遭靳尚等人毀謗,被放逐于北,于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見國家淪亡,懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日--“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等,對(duì)后代文學(xué)影響極大。
二.讀--分析人物形象。
1.聽課文錄音,仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速。學(xué)生談感受:屈原的獨(dú)白時(shí)而高亢,時(shí)而低緩,語言鏗鏘有力,令聽者蕩氣回腸。
2.假設(shè)自己就是屈原,自由朗讀全文,理清結(jié)構(gòu)層次。
第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。
1.??跳讀精思。
本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽,并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。通過前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析,你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?
三.議--賞析寫作特點(diǎn)。
學(xué)生歸納文章寫作特點(diǎn)。
1.豐富的象征--使作者難以言明的思想感情表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。風(fēng)雷電:象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長江:象征人民群眾。無形的長劍:象征堅(jiān)定的信念?!巴僚寄竟!钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
2.多樣的修辭--運(yùn)用擬人兼呼告,最直接有力地表達(dá)了愛憎;運(yùn)用排比和反復(fù),使句式整齊;多用短句,表達(dá)激烈的情感,急促的語氣。反復(fù)、排比的方法,充分地表達(dá)感情,使獨(dú)自更有氣勢。如,:你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧,劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開,劈開,劈開!…‘鼓動(dòng)吧,風(fēng)!咆哮吧,雷!閃耀吧!電!”等等,感情洪流就都宛如江河潰壩,洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設(shè)問句,“你,你東君,你是什么個(gè)東君?”“你,你紅著一個(gè)面孔,你也害羞嗎?”“哭,哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子,呼喚指斥,使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
3、奇特的想象--想象瑰麗奇特,閃耀著革命浪漫主義的光輝。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)構(gòu)思,展開神氣的想象,上天入地,呼風(fēng)喚雷,運(yùn)用夸張、象征的藝術(shù)手法,讓屈原和宇宙間偉大的自然力急風(fēng)、怒雷、閃電結(jié)合在一起,達(dá)到物我同化的境地。使詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。
四.誦--體會(huì)思想感情。
1.??誦前準(zhǔn)備。
補(bǔ)充“雷電頌”的時(shí)間、地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境:時(shí)間是在午夜已經(jīng)過去,黎明尚未到來的最黑暗時(shí)候。靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。地點(diǎn)是東皇太一廟正殿,神像林立,奇形怪狀,陰森可怖,給人以威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。自然景象是雷電交加,狂風(fēng)大作。
補(bǔ)充舞臺(tái)說明的作用。舞臺(tái)說明為舞臺(tái)上的屈原的動(dòng)作、形象外貌作了一個(gè)必要的交代,為演員的表演提供造型,也為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
2.??抒情式告白。
我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的`形象。誦讀要讓人感覺到屈原的滿腔憤怒,即刻就要噴涌而出!
創(chuàng)意說明:讀--體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢,感受情感律動(dòng)。析--品味語言的抒情效果,理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。比--理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。演--體會(huì)作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
今天,我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮--《雷電頌》,去傾聽詩人的抒情獨(dú)白。
1.??學(xué)生聽讀,理解劇情。
《雷電頌》這段獨(dú)白,大致包含兩方面的內(nèi)容:一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌,一是對(duì)光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展,和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。
第一層(1~3段),呼喚風(fēng)暴怒吼,由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。
第二層(4~6段),呼喚風(fēng)、雷、電,表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。
第三層(7~8段),贊頌閃電的光明與火花,并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9-12段),義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?!保硎九c污穢、邪惡,勢不兩立。
第五層(13段),表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
2、學(xué)生自由讀課文,體察屈原的內(nèi)心世界。
面對(duì)這黑暗的世界,他想到祖國就要淪亡,聽著風(fēng)吼、雷鳴,看著閃電劈空,他感到了大自然的偉大力量,他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn),他的心像火一樣燃燒起來,鑄成了這大氣磅礴,動(dòng)人心魄的獨(dú)自
3、學(xué)生以精煉概括的語句,談出自己的誦讀感受。
二.析。
1.文中的風(fēng)雷電,洞庭湖、東海、長江,有形、無形的長劍,沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么?
2.??抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
三.比。
與以前我們學(xué)過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比,《雷電頌》的抒情方式有什么特點(diǎn)?
四.表演。
1.??了解劇本。
2.??學(xué)生借助道具,結(jié)合對(duì)人物形象的理解,表演。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)理解積累:“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
(2)了解寫作背景,為理解文章主旨服務(wù)。
(3)理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用。
2、過程與方法
(1)指導(dǎo)同學(xué)大聲朗讀課文,想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原,入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
(2)在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法,在抒發(fā)感情上的作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)屈原熱愛祖國,抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情,培養(yǎng)同學(xué)的愛國主義情懷。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、指導(dǎo)誦讀,通過讀感受人物的思想和品味本文富有強(qiáng)烈感情的語言。
課時(shí)布置1課時(shí)
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)提示:
1、記住生字,積累詞語。
2、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3、搜集屈原的有關(guān)資料。
新授:
一、結(jié)合背景激情導(dǎo)入
小朋友們,在中華民族悠久的文化史上,是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義,開啟了多元的中華文化,撫育了一代代文學(xué)巨子,是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水,摧動(dòng)了帆帆龍舟,流淌著后世人永恒的紀(jì)念;假如說兩千年前的屈原是因?yàn)闆]遇上名君,不忍看自身的同胞生靈涂炭,而選擇了壯烈的縱身一躍,那兩千年后,他假如看到悲劇重演,看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山,看到炎黃子孫卻在國難當(dāng)頭發(fā)動(dòng)政變,把槍口對(duì)準(zhǔn)那些誓死保國的同胞,他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾?今天我們就走近屈原,去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
(一)聽讀錄音,找動(dòng)身現(xiàn)
1、播放《雷電頌》朗讀錄音。請(qǐng)同學(xué)們注意聽每一個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速。
2、同學(xué)們說一說聽后你的第一感覺是什么?(激情澎湃、氣勢雄渾)(感情充分、高亢激昂)
3、為什么會(huì)有這樣的效果?請(qǐng)大家看看本文的表示形式有什么特別之處?(通篇都是人物的內(nèi)心獨(dú)白)
(二)自由朗讀了解內(nèi)容
1、(承上)好,那我們此時(shí)就是屈原,這些文字就是我們的內(nèi)心獨(dú)白,我們結(jié)合剛才聽讀的錄音,先瀏覽課文,來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適,二分鐘后,我們來大聲誦讀一遍課文(自由朗讀)。
2、讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物?(風(fēng)、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……)
3、作者對(duì)這些事物的態(tài)度是什么樣的?根據(jù)作者的態(tài)度,這些事物可分為兩類,作者想借這兩類事物來表達(dá)一種什么樣的感情?這是一種什么樣的文學(xué)表示手法呢?
(三)重點(diǎn)精讀,掌握情感
1、選出你喜歡的句子或段落,讀給大家,說出你讀這段時(shí)能揣測出屈原當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心世界?飽含了怎樣的思想感情?(請(qǐng)同學(xué)們自由賞析,言之成理,有自身的感受即可)
2、本文的作者是屈原嗎?(不是,是郭沫若)郭沫若要借屈原之口來表達(dá)一種什么樣的情感呢?(借古諷今,抨擊了老蔣的反動(dòng)統(tǒng)治,抒發(fā)了人民的憤恨。)
(四)綜合歸納,品析語言
1、《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?(多種修辭手法相結(jié)合,品析修辭的作用)
三、小結(jié)全文,寫百字讀后感
和:閱讀拓展資料《醉》,給同學(xué)做一個(gè)欣賞。
欄目小編經(jīng)過不懈的努力終于整理出了今天的“分式課件”。在開學(xué)前,教師需要準(zhǔn)備好教案和課件,因?yàn)槊總€(gè)教師都應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)需求精心設(shè)計(jì)教案和課件。教案和課件是促進(jìn)教育教學(xué)整體提高的重要機(jī)制。希望這些資料能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)抽空收藏一下!
一、教材內(nèi)容與地位:
《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了分式的運(yùn)算,具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)好本節(jié)課,是以后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。因此,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為分式的意義,難點(diǎn)為分式值為零的條件。
二、學(xué)情分析
我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng).通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式.但是在分式中,它的分母不是具體的數(shù),而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題,作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過情境引入,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,類比分?jǐn)?shù)形成分式的概念,理解分式的意義。
通過對(duì)具體分式的探究與討論,理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。
通過類比分?jǐn)?shù)研究分式的教學(xué),學(xué)生具有了運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法:遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,層層設(shè)疑、講練結(jié)合,綜合運(yùn)用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過程
通過創(chuàng)設(shè)情境(雅典奧運(yùn)會(huì)上姚明投籃場景),引導(dǎo)學(xué)生觀察類比(與已有的分式知識(shí)),聯(lián)想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析新的問題等活動(dòng),讓學(xué)生充分感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的.條件等探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。
在例題的處理上:一方面,解決問題的具體操作方法,力求規(guī)范,另一方面,“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序,更符合思維的規(guī)律,有層次有深度,有“面”有“量”,達(dá)到鞏固,加深理解的目的;另一方面,在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用開放式的活動(dòng)形式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力。
課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)與體會(huì)進(jìn)行解決,讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)知識(shí)的形成過程,感受到探索數(shù)學(xué)帶來的樂趣,同時(shí)感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,遵循因材施教的原則,設(shè)計(jì)分層作業(yè),分必做題和選做題,滿足不同層次學(xué)生需求。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人教八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十六章《分式》第三節(jié)第一課時(shí)——分式方程.下面我分說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果預(yù)想五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的看法.
一、說教材
1、教材的地位和作用
可化為一元一次方程的分式方程是在學(xué)生已熟練地掌握了一元一次方程的解法、分式四則運(yùn)算等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的.它既可看成是分式有關(guān)知識(shí)在解方程中的應(yīng)用;也可看成是進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究其它分式方程的基礎(chǔ)(可化為一元二次方程的分式方程),因此它有著承前啟后的作用.同時(shí)學(xué)習(xí)了分式方程后也為解決實(shí)際問題拓寬了路子.
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的地位、作用,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,本著學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力,進(jìn)行教育,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原則,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能目標(biāo):
①、理解分式方程的概念、會(huì)解分式方程.
②、掌握解分式方程的驗(yàn)根方法.
過程和方法目標(biāo):
經(jīng)歷“實(shí)際問題—分式方程—整式方程”的過程,發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力,滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
①、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.
②、體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在鉆研教材的基礎(chǔ)上,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
教學(xué)重點(diǎn):分式方程的解法
教學(xué)難點(diǎn):解分式方程過程中產(chǎn)生增根的原因及如何驗(yàn)根.
二、學(xué)情分析
學(xué)生是在前面學(xué)習(xí)分式的意義、分式的混合運(yùn)算和熟練解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的,同時(shí)八年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理.容易開發(fā)他們的主觀能動(dòng)性.但對(duì)于解分式方程過程中會(huì)出現(xiàn)增根,部分同學(xué)理解起來較為困難,因此在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程和解分式方程過程中產(chǎn)生增根的原因及如何驗(yàn)根.
三、教法學(xué)法
1、說教法
常言道:教必有法,教無定法.本節(jié)內(nèi)容從實(shí)際問題出發(fā)引了出分式方程的概念,介紹分式方程的求解方法.再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),所以本節(jié)課充分利用“教學(xué)案”、采用了啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法.特別注重"精講多練",真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體.上新課時(shí)采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式的同時(shí),針對(duì)學(xué)生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時(shí)的糾正,在上課做練習(xí)時(shí),除了讓盡可能多的學(xué)生板演以外,自己還在下面及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問題,比較典型的則全班講評(píng),個(gè)別小問題,個(gè)別解決.
2、說學(xué)法
“授人以魚,不如授人以漁”.本節(jié)課里我主要指導(dǎo)學(xué)生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極主動(dòng)得參與到教學(xué)過程,通過合作交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)探索的快樂,使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮.
四、說教學(xué)過程
1、回顧舊知
師生在和諧的氣憤之下共同回憶以下內(nèi)容:
(1)大家還記得我們以前學(xué)過什么方程嗎?
(2)你會(huì)解一元一次方程嗎?例如:
(3)解二元一次方程組的主要思想是什么?
設(shè)計(jì)意圖:通過以上三個(gè)問題讓學(xué)生投入到方程的世界,也為學(xué)生能夠自己通過知識(shí)的遷移突破本節(jié)課的重點(diǎn)做一個(gè)鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
出示引言中的問題:
一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時(shí),它沿江以最大航速順流航行100千米所用的時(shí)間,與以最大航速逆流航行60千米所用的時(shí)間相等,江水的流速為多少?
師生活動(dòng):教師提出問題,學(xué)生依照第26頁的分析,完成填空,根據(jù)“兩次航行所用時(shí)間相等”這一等量關(guān)系列出方程.
設(shè)計(jì)意圖:先通過本章引言中的一個(gè)行程問題,引導(dǎo)學(xué)生從分析入手,列出含未知數(shù)的式子表示有關(guān)的量,并進(jìn)一步根據(jù)相等關(guān)系列出方程,為探索分式方程及分式方程的解法作準(zhǔn)備.
3、小組合作、探究新知
(1)方程與以前所學(xué)的方程有何不同?什么叫分式方程?
師生活動(dòng):教師提出問題,學(xué)生思考、議論后在全班交流.
學(xué)生歸納出:該方程的特征是分母中含有未知數(shù).
設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題和語言表達(dá)能力.
(2)如何解分式方程?
師生活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的辦法,引導(dǎo)學(xué)生將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程,學(xué)生在解剛才的一元一次方程的基礎(chǔ)上自然會(huì)想到“去分母”來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,求出方程的解,并要求學(xué)生驗(yàn)根.
設(shè)計(jì)意圖:怎樣解分式方程,這是本節(jié)的核心問題,也是本節(jié)課的重點(diǎn),本次活動(dòng)中用“轉(zhuǎn)化”和“類比”的思想,把待解決的問題,通過轉(zhuǎn)化,化歸到已經(jīng)解決或比較容易的問題中去,最終使問題得到解決.從而突破本節(jié)課的重點(diǎn).
(3)解分式方程:
(4)思考:
①上面兩個(gè)方程中,為什么第一個(gè)分式方程去分母后所得整式方程的解就是它的解,而第二個(gè)不是呢?
②解分式方程時(shí),去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解,也可能不是,這是為什么呢?
③如何進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)??有更簡單的方法嗎?/p>
師生活動(dòng):學(xué)生獨(dú)立解決問題,然后提出自己的看法在小組討論,在學(xué)生討論期間,教師應(yīng)參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐,解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,并懂得在解分式方程時(shí)一定要進(jìn)行驗(yàn)根.
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn),此時(shí)我設(shè)置了一個(gè)問題串,降低難度,并且此環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以說是適度.考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,關(guān)于增根的過多知識(shí)點(diǎn)我大膽舍去,只把目標(biāo)定于了解解分式方程產(chǎn)生增根的原因和掌握驗(yàn)根的方法,再者通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、探究,并進(jìn)行充分的討論,最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),用分式的意義及分式的基本性質(zhì)解釋分式方程可能無解的原因,以及驗(yàn)根的方法,從而突破本節(jié)課的難點(diǎn).
(4)精析例題
出示P28例題
師生活動(dòng):教師出示題目,學(xué)生獨(dú)立完成,指名2名學(xué)生板演.
設(shè)計(jì)意圖:①例題的作用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、嚴(yán)格的解題規(guī)范格式,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
②評(píng)價(jià)時(shí)采用生生評(píng)價(jià)的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣.
(5)歸納總結(jié)解分式方程的步驟
師生活動(dòng):學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確解題步驟,有一個(gè)清晰的解題思路,并強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化思想。
4、練習(xí)鞏固、深化提高
P29的練習(xí)
師生活動(dòng):教師出示題目,學(xué)生獨(dú)立完成,指4名學(xué)生板演,教師強(qiáng)調(diào)步驟,特別是檢驗(yàn).
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.
5、總結(jié)反思、納入系統(tǒng)
(1)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),
你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
(2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),
你想告訴同學(xué)們注意什么?
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),
你獲得了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?
師生活動(dòng):學(xué)生個(gè)體小結(jié),小組歸納,集體補(bǔ)充.
設(shè)計(jì)意圖:①讓學(xué)生以反思的形式回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,更有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
②注重學(xué)生間的相互合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí),養(yǎng)成“愛提問、敢質(zhì)疑、富聯(lián)想、善總結(jié)”的好習(xí)慣.
6、作業(yè)布置
(1)、必做題:P32第1題
(2)、選做題:P32第2題.
設(shè)計(jì)意圖:考慮學(xué)生的個(gè)別差異,分層次布置作業(yè),讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠吃飽,基礎(chǔ)好的學(xué)生吃好,使每位學(xué)生都感到學(xué)有所獲.
7、板書設(shè)計(jì)
16。3分式方程三、創(chuàng)設(shè)情境解分式方程二例一
一、回顧舊知四、探究新知
二、分式方程概念解分式方程一歸納例二
設(shè)計(jì)意圖:清晰明朗,利于兩個(gè)分式方程的對(duì)比從而分析出現(xiàn)增根的原因。
五、效果預(yù)想
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.本著這一理念,在本課的教學(xué)過程中,我嚴(yán)格遵循由感性到理性,將數(shù)學(xué)知識(shí)始終與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際問題相結(jié)合,不斷提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析問題、解決問題的能力.在重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念,在教學(xué)過程中,不僅能夠注重學(xué)生的參與意識(shí),而且注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極.課堂中也盡量給學(xué)生更多的空間、更多展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)自我、找到自信、體驗(yàn)成功的樂趣.使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),使教學(xué)過程成為一個(gè)在發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造的認(rèn)知過程.
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索分式方程解法的過程,會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程(方程中分式不超過兩個(gè)),會(huì)檢驗(yàn)根的合理性,明確可化為一元一次方程的分式方程與一元一次方程的聯(lián)系與區(qū)別。
2、通過探究,領(lǐng)會(huì)“類比”和“轉(zhuǎn)化”這兩種重要的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和條理性。
3、通過小組合作探究,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),感受成果共享受愉快。
教學(xué)重、難點(diǎn):
分式方程如何轉(zhuǎn)化為一元一次方程來求解和驗(yàn)根。
課前準(zhǔn)備:
分組準(zhǔn)備:
1、回顧什么是最簡公分母?
2、解一元一次方程的一般步驟,解方程:2(X-1)/3=5/6
3、分式方程的概念
4、分式的基本性質(zhì),等式的基本性質(zhì)
板書設(shè)計(jì):
4.解方程
1、解一元一次方程2(X-1)/3=5/6
2、你能設(shè)法求出下面分式方程的解嗎?9000/X=15000/(X+3000)試一試
3、例1……
4、例2……
5、解分式方程的一般步驟
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
活動(dòng)1提出問題,激發(fā)興趣
1、教師出示問題:
你還記得怎樣解一元一次方程嗎?試一試。2(X-1)/3=5/6
2、指名解題,師生點(diǎn)評(píng),共同回憶解一元一次方程的步驟及每一步的方法和依據(jù)。
3、教師出示上一節(jié)課中所列的分式方程9000/X=15000/(X+3000),并提出問題:
這是我們上節(jié)課所列的方程,有什么特點(diǎn)?你能解嗎?試一試(復(fù)習(xí)分式方程的概念)
從而導(dǎo)出新課,板書課題。
活動(dòng)2合作探究,解決問題
1、學(xué)生分小組嘗試解上面的方程,并了解學(xué)生解題情況,看有無學(xué)生發(fā)現(xiàn)先將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程,再求解,若有則因勢利導(dǎo),若無,則通過后面的例題慢慢滲透。同時(shí)肯定利用比例的知識(shí)解題的方法。
2、教師出示例1
前面我們每位同學(xué)都嘗試了解分式方程,有的同學(xué)很有辦法,將它解出來,并且有理有據(jù),但也有的同學(xué)一時(shí)還解不出來,下面讓我們一起再來探討如何解分式方程。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生解方程,注意分式方程如何轉(zhuǎn)化為一元一次方程,滲透轉(zhuǎn)化思想,注意展示解題的步驟和格式,注意告訴學(xué)生檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化后方程的解是不是原分式的解。
4、教師出示例2,并指名上講臺(tái)演練
學(xué)生自主練習(xí),看看自己能不能解分式方程,并把過程簡要地寫下來。
5、師生共同點(diǎn)評(píng)。
6、教師出示“議一議”內(nèi)容,要求學(xué)生分小組討論,首先小亮的解題過程有沒有不對(duì)的地方?如果沒有,你認(rèn)為X=2是原方程的根嗎?
通過學(xué)生的討論,補(bǔ)充,教師告訴學(xué)生“增根”這一概念,并簡要介紹產(chǎn)生增根的原因。(X=2不是原方程的根,因?yàn)樗沟迷质椒匠痰姆帜笧榱?,我們稱它為原方程的增根,產(chǎn)生增根的原因是,我們?cè)诜匠痰膬蛇呁肆艘粋€(gè)可能使分母為零的整式)從而要求學(xué)生解分式方程時(shí)必須驗(yàn)根,同時(shí)探討檢驗(yàn)的方法。
活動(dòng)3小結(jié)歸納,鞏固提高
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),請(qǐng)你想一想解分式方程一般需要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?
2、完成“隨堂練習(xí)”:(1)3/(X-1)=4/X;(2)X/(2X-3)+5/(3-2X)=4(及時(shí)點(diǎn)評(píng),糾錯(cuò))
活動(dòng)4師生互動(dòng),疑難探討
1、學(xué)生把在學(xué)習(xí)中的疑難問題提出來,師生共同探討。
2、在解分式方程的過程中,我們應(yīng)注意些什么問題?
活動(dòng)5目標(biāo)小結(jié),提高能力
1、指名談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲。
2、布置作業(yè):P82第1題練習(xí)本上,第2、3題小組討論后完成在草稿本上。
一、設(shè)計(jì)思想:
數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活,生活也應(yīng)走進(jìn)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活
的結(jié)合,會(huì)使問題變得具體、生動(dòng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親近感、探究欲,從而誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)自覺地把生活作為課堂,讓數(shù)學(xué)回歸生活,服務(wù)生活。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,并使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美。處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師既要做到精講精練,又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論,展開思維活動(dòng)。根據(jù)新教材留給學(xué)生一定的思維空間的特點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索,讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會(huì),絕對(duì)不能包辦代替,使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì),而且能會(huì)學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問題生活化,主導(dǎo)主體相結(jié)合,發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢,探究練習(xí)相結(jié)合,符合《課標(biāo)》精神。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學(xué)模式:設(shè)置情境-提出問題-自主探究-合作交流-反思評(píng)價(jià)-鞏固練習(xí)-總結(jié)提高
二、背景分析:
(一)學(xué)情分析:內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人民教育出版社)數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六章:《分式》
學(xué)生是本校初二實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,參加北師大“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”課題實(shí)驗(yàn)一年半,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),具有一定探索解決問題的能力,電腦使用水平較熟練,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。
本節(jié)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),采用自學(xué)導(dǎo)讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃。
(二)內(nèi)容分析:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)
行的,為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程,體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型,發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),滲透類比轉(zhuǎn)化思想。
(三)教學(xué)方式:自學(xué)導(dǎo)讀—同伴互助—精講精練
(四)教學(xué)媒體:Midea---Class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng)幾何畫板
三、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:了解分式方程定義,理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,掌握解分式方程驗(yàn)根的`方法。
過程方法:通過經(jīng)歷實(shí)際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程,體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型,發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),滲透轉(zhuǎn)化思想。
情感態(tài)度:強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí),增進(jìn)同學(xué)之間的配合,體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。制作優(yōu)秀的教案是教學(xué)成果的重要體現(xiàn)之一,一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的?您是否想了解更多有關(guān)“手機(jī)課件”的信息編輯為您提供,您在閱讀本文以后相信有所收獲吧!
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過調(diào)查爸爸、媽媽身邊的手機(jī),引發(fā)幼兒對(duì)手機(jī)外形的觀察。
2、通過欣賞各種手機(jī)的圖片,萌發(fā)幼兒設(shè)計(jì)手機(jī)的意念。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1)調(diào)查表:調(diào)查項(xiàng)目:品牌、大小、功能、顏色
2)手機(jī)各類手機(jī)的圖片
3)投影設(shè)備
活動(dòng)過程:
一、通過打電話的形式引起幼兒的興趣
師:剛才吳老師不見了,有什么辦法在最快的時(shí)間、用最方便的辦法找到吳老師嗎?(引發(fā)幼兒用打手機(jī)的辦法)
二、出示調(diào)查表,讓幼兒介紹自己身邊的手機(jī),在幻燈機(jī)上出示各類調(diào)查表,讓幼兒介紹爸爸媽媽的手機(jī)。
三、讓幼兒說說自己最喜歡的手機(jī),并說出理由
四、請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)各類手機(jī)
五、展示幼兒設(shè)計(jì)的手機(jī),請(qǐng)幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的手機(jī),對(duì)自己設(shè)計(jì)的手機(jī)進(jìn)行推銷。
六、延伸活動(dòng):游戲“賣手機(jī)“
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)各種手機(jī),了解手機(jī)的變化史。
2、探索手機(jī)的秘密,知道手機(jī)的使用方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:各類手機(jī)
活動(dòng)過程:
一、談話引出課題
星期天你和媽媽去公園,不小心你和媽媽走丟了,有什么辦法能找到媽媽?
二、教師出示手機(jī),讓幼兒了解手機(jī)功能
1、你見過手機(jī)嗎?你看見過的手機(jī)是什么樣的?
2、手機(jī)有些什么本領(lǐng)?
3、比較以前的手機(jī)和現(xiàn)在的手機(jī)有什么不一樣?
4、你知道爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼嗎?我們來玩一個(gè)打電話的游戲?
小結(jié):知道撥打電話和接聽電話的方法
三、討論
手機(jī)除了可以打電話,還有什么本領(lǐng)?
如:發(fā)短信,上網(wǎng),游戲,鬧鐘
四、教師小結(jié)
今天我們知道了手機(jī)的很多本領(lǐng),下面我們也來嘗試做個(gè)手機(jī),好嗎?
活動(dòng)目標(biāo):
1能用連貫、完整的語言交流自己收集到的手機(jī)信息,體驗(yàn)分享的快樂。
2能大膽表述對(duì)未來手機(jī)的設(shè)想,提高創(chuàng)造想象力。
3產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)幼兒收集有關(guān)手機(jī)的信息,并用自己的方法記錄,教師把他們布置在板上
2、錄象一段攝相機(jī)大屏幕
活動(dòng)過程
(一)引出主題。
1、最近,我們小朋友對(duì)手機(jī)很感興趣,還收集了許多有關(guān)手機(jī)的信息,你們看這些就是你們的收集。我們一起輕輕地走上來看看,和好朋友說說你收集的是哪一張?
2、幼兒自由參觀。
(二)圍繞主題交流信息。
1、你收集到了哪些有關(guān)手機(jī)的信息呢?請(qǐng)你先和旁邊的好朋友來交流交流,好嗎?
2、幼兒自由講述,教師指導(dǎo)。
3、個(gè)別幼兒講述。
4、老師也研究了手機(jī),還當(dāng)記者做了一次采訪,我們來看看。
5、觀看錄象。提問:聽了王老師和徐醫(yī)生的話,你認(rèn)為手機(jī)好不好?為什么?
6、個(gè)別幼兒回答。
(三)了解手機(jī)的一些簡單常識(shí)。
1、既然手機(jī)有這么多優(yōu)點(diǎn)。大家都喜歡使用它,那是不是在任何地方都能用手機(jī)呢?在什么地方什么時(shí)候不能使用呢?
2、個(gè)別幼兒回答。
3、教師小結(jié)。
(四)拓展提問。
1、今天我們交流了這么多手機(jī)的信息,那你對(duì)手機(jī)還有什么不了解或不知道的地方嗎?
2、個(gè)別幼兒提問,對(duì)容易的請(qǐng)幼兒回答,不能回答的鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)尋找答案。
3、教師提問:我也有個(gè)問題想來問問你們,你們?cè)敢鈳椭覇幔孔钤绲氖謾C(jī)叫什么?他是誰發(fā)明的?后來人們?yōu)槭裁床挥盟?/p>
4、幼兒交流自己知道的信息。
(五)設(shè)想未來的手機(jī)。
1、假如請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一只手機(jī),你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一只怎樣的手機(jī)?
2、幼兒自由交流,教師指導(dǎo)。
3、個(gè)別幼兒回答。
設(shè)計(jì)意圖:
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,手機(jī)早已成為生活的必需品。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“要不斷發(fā)展幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。因此,我設(shè)計(jì)了大班社會(huì)活動(dòng)“和手機(jī)做朋友”。旨在讓幼兒知道手機(jī)的利與弊,并且合理使用手機(jī)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道手機(jī)給生活帶來的便利與危害。
2、關(guān)注家人、同伴之間的情感交流,減少對(duì)手機(jī)的依賴。
3、與同伴制定公約,合理使用手機(jī)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):知道手機(jī)的利與弊。
2、難點(diǎn):制定公約,合理使用手機(jī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:微課視頻、記錄表
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)有使用手機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程:
一、開始部分
問題導(dǎo)入:小寶有一個(gè)非常要好的朋友,每天都把它帶在身
邊,小朋友們猜一猜它是誰?
二、基本部分
1、觀看微課視頻,感受手機(jī)給生活帶來的便利。
(1)欣賞繪本《我與手機(jī)的故事(一)》
了解小寶喜歡手機(jī)朋友的原因,知道手機(jī)能夠幫助小寶聽故事、買繪本圖書、解答生活中的各種問題,感受手機(jī)與人們生活的密切關(guān)系。
教師提問:你會(huì)用手機(jī)的哪些功能?這些功能給我們的生活帶來哪些便利?除了小朋友介紹了的這些,你還知道哪些功能?
教師小結(jié):手機(jī)給我們的生活帶來許多便利,所以成為我們的朋友。
(2)欣賞繪本《我與手機(jī)的故事(二)》
教師提問:小寶不開心的原因是什么?他為什么不想再和手機(jī)交朋友了?
教師小結(jié):手機(jī)搶走了小寶與朋友溫馨甜蜜的時(shí)光,搶走了爸爸媽媽的愛與陪伴,所以小寶很傷心。
2、引導(dǎo)幼兒交流。
(1)教師提問:你身邊有時(shí)時(shí)刻刻都在玩手的人嗎?你喜歡和這樣的在一起玩嗎?為什么?
(2)教師提問:你有沒有因?yàn)橥媸謾C(jī),忽略自己的家人和朋友?
(3)教師提問:手機(jī)還給我們帶來什么傷害呢?
教師小結(jié):人與人之間需要互相關(guān)愛,需要交流與溝通。不能因?yàn)槌两谑謾C(jī)忽略了家人和朋友之間的感情。
三、制定“手機(jī)使用公約”,合理使用手機(jī)。
1、集體交流。
教師提問:有什么辦法,讓我們既能享受到手機(jī)帶來的便利,又能減少手機(jī)對(duì)我們的`傷害呢?
教師小結(jié):在需要的時(shí)候使用手機(jī),不需要的時(shí)候就放下手機(jī),好好享受身邊美好的人、事、物。
2、分組討論、記錄。
(1)一組幼兒記錄:什么時(shí)候我們才需要使用手機(jī);一組幼兒記錄:使用手機(jī)時(shí)要注意些什么。
(2)將幼兒的記錄合并為“我們的公約”,鼓勵(lì)幼兒遵守公約。
教師總結(jié):我們用手機(jī)聽故事,在故事的陪伴中進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。還可以購物,可以買外省,甚至外國的東西。還可查詢我們不知道的知識(shí),還可以做許許多多的事情……我們不僅要自己遵守手機(jī)使用公約,還要邀請(qǐng)爸爸媽媽也加入我們的行動(dòng)中。只要合理使用手機(jī),手機(jī)就不會(huì)搶走我們與朋友、家人相處的時(shí)間,它還會(huì)成為我們真正的好朋友。
活動(dòng)延伸:
和爸爸媽媽一起制定公約,一起合理使用手機(jī)。
微反思:
本次活動(dòng)以手機(jī)為主題,設(shè)計(jì)大班社會(huì)活動(dòng)“和手機(jī)做朋友”。旨在讓幼兒知道手機(jī)的利與弊,并且合理使用手機(jī)。運(yùn)用繪本教學(xué)的方式,圖文并茂的講述手機(jī)的多種便利與危害以及如何合理使用手機(jī)。讓幼兒觀察故事,感受角色心理變化,從而深度理解繪本內(nèi)容,達(dá)到本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)中,個(gè)別幼兒不知道手機(jī)的多種功能,存在前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的問題。在今后的教學(xué)中做好活動(dòng)準(zhǔn)備,為每一次教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
我們?yōu)槟峁┝艘韵伦钚碌挠嘘P(guān)“黃河頌課件”的資訊,歡迎大家繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站我們將會(huì)為您提供更多實(shí)用的信息。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。?教案和課件的制作應(yīng)該能夠體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性和智慧。
教學(xué)目標(biāo):
1、語言智能發(fā)展目標(biāo)
(1)能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。
(2)能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
(3)能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料,并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)
(1)通過傾聽《黃河大合唱》組樂,特別是課文部分《黃河頌》,感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)
(1)通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想:
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛和歌頌,同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴,直抒胸臆,讀來瑯瑯上口,使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主,從誦讀中領(lǐng)會(huì)它的思想內(nèi)容,體會(huì)它的情感,發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個(gè)部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
授課年級(jí):七年級(jí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情景導(dǎo)入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播
(以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。)
二、話說黃河
古往今來,黃河以其雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料,3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
(既是對(duì)搜集的資料的一次整理,也是借此對(duì)搜集資料的方法技巧的一次交流,更是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉)
三、多角度朗讀,讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟,并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀,既增進(jìn)了對(duì)詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn),也是對(duì)有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉)
四、欣賞質(zhì)疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的`“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文:
序曲:描繪雄姿和氣勢
主體;歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲 :表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
(這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能。)
四、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
(配樂朗誦、理解性欣賞朗誦,既可以增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的體驗(yàn)和感受,也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。)
五、課外作業(yè)
1、背誦本首詩
2、收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料,寫成專題文章,計(jì)劃開一次以“黃河”為專題的主題班會(huì)。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
(之所以布置這樣的作業(yè),是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展,也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
1、了解作者和作品。
2、了解比喻和擬人等修辭方法。
3、利用字典,掌握生子詞。
技能目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。
2、品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。學(xué)法指導(dǎo)
通過“感受——誦讀——品析——運(yùn)用”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課(感受)
3、同學(xué)合作朗誦
1,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2,全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。
注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
二、品析課文
師:我們學(xué)詩要讀出詩的氣勢,讀出詩人要表達(dá)的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵,下面同學(xué)們默讀課文,通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(學(xué)生獨(dú)立思考,老師板書教學(xué)目標(biāo)三品析:讓我們細(xì)細(xì)地品。)
1、品味課文中的語言;學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的
意見。
2、教師總括全文
(一)序曲
師問:文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊?
明確:兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分,第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中,朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神?
生答:偉大堅(jiān)強(qiáng)
讀朗誦詞
板書:序曲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)
(二)主體:望黃河
為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩
句。詩人對(duì)黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?
生答:從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問:這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?
生答:望。
師問:站在高山之巔望黃河,詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
生答:滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。板書:繪黃河
(三)主體:頌黃河
望黃河波濤滾滾,頌黃河氣壯山河。請(qǐng)欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考:作者從哪三個(gè)方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?
明確:分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。
黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為
(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段)
同學(xué)們,上課之前,先讓我們靜靜地聽一段音樂,請(qǐng)你邊聽邊發(fā)揮想像,然后說說你聽后的感受。(板書學(xué)習(xí)目標(biāo)一欣賞:讓我們靜靜地聽。)
(生:我感受到黃河流水洶涌澎湃,一瀉千里生:我聽見黃河在咆哮,在奔騰。使我的情緒激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等)
師問:大家從音樂中感受到了激動(dòng)、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會(huì)產(chǎn)生這樣的情緒?
師自答:當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā),日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭,用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年,詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個(gè)樂章組成,我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》。
三、誦讀
師:學(xué)習(xí)這首詩歌,我們首先要學(xué)會(huì)朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢?
師生共議得出。如:
1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。(語調(diào)激昂、感情豪邁。)
2,時(shí)代背景的把握
3,對(duì)詩詞語言的品味
4,調(diào)節(jié)自己的'感情。
更多……
師:下面讓我們高聲地朗讀起來,讀出對(duì)黃河的贊美之情。(板書教學(xué)目標(biāo)二誦讀:讓我們瑯瑯地讀。)
1、學(xué)生自由讀,推薦一個(gè)代表讀。
2、老師范讀。
民族精神的城防。
(3)、歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,黃河是我們民族精神的象征,激勵(lì)著中華民族。
板書:頌黃河
問:作者從外在形象,內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?生答:偉大堅(jiān)強(qiáng)
(四)尾聲
望黃河詩人心潮澎湃,對(duì)著黃河詩人有唱不盡的頌歌,最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言,學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神?
明確:偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神
師:以此全詩首尾呼應(yīng),渾然一體
板書:尾聲學(xué)習(xí)黃河精神
(五)再誦課文,探究修辭
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
四、運(yùn)用
1、師:學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?,這確實(shí)是作者的心聲,讀到這,我們都會(huì)熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言,下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的!愛你的!愛你的!)(板書教學(xué)目標(biāo)四頌揚(yáng):讓我們美美地說。)師:我們永遠(yuǎn)以黃河為自豪,讓我們?cè)賮硪黄鹄首x詩歌,共同贊頌黃河,歌頌我們偉大的中華民族。(配樂,老師領(lǐng)讀朗讀詞,師生齊聲誦讀歌詞。)
五、總結(jié)
師:(激昂、深情地):革命烈士拋頭顱灑熱血,為我們換來了今天的幸福生活,今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng),為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!下課。
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?
⑤小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷,以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成,《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1、教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、梳理作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分,并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
5、詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的?有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義?
四、內(nèi)容探究
1.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
3.“啊,黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句?為什么要詞性活用?
4.探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.朗誦并學(xué)唱《黃河頌》
2.拓展延伸提高
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、概述上節(jié)課內(nèi)容,組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學(xué)唱《黃河頌》
三、組織學(xué)生表演唱(安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,如學(xué)生能力強(qiáng),方能有好的效果)
四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論:為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習(xí)設(shè)計(jì):
練筆
1、評(píng)析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一
3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞
知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心,不忘過去,努力進(jìn)取,為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn):
1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情,激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
2、查閱資料,了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學(xué)難點(diǎn):
把握詩文的基調(diào),加強(qiáng)對(duì)詩歌的朗讀,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入:
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡介及創(chuàng)作背景
1、作者簡介
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
2、創(chuàng)作背景
《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期, 著名交響樂《黃河大合唱》中一首獨(dú)唱歌曲的歌辭, 作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,
激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí). 雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn), 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強(qiáng)烈的情感,
至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題:
本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文,疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流
九曲(qū)連環(huán) 濁流(zhuó) 滋長(zī)
2、釋詞
山巔:山頂。
澎湃:形容波浪互相撞擊。
狂瀾:巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
哺育:喂養(yǎng)。
五、合作探究:
1、這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?
一往無前、無堅(jiān)不摧
2、文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?
歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)
3、結(jié)合時(shí)代背景,請(qǐng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容,試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
4、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
5、在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄,你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結(jié)
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,但是,今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以,我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。
七、作業(yè)布置
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。
重難點(diǎn)及策略:
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)方法設(shè)計(jì):
了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
⑴、師:生生不息的中華民族啊!長城是靜脈,黃河是動(dòng)脈。黃河,偉大的母親河!
⑵、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師(配畫音):這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!
⑶、師:1938年,日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土,黃河危在旦夕,中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí),華夏民族的優(yōu)秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄,投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
1、師:黃河頌,是黃河的頌歌,是時(shí)代的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。(聽錄音磁帶。)
2、師:同學(xué)們,欣賞了,老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢?
學(xué)生齊讀課文。
三、朗讀、品味
師:我們已被黃河所感染、所鼓舞,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇,去聆聽黃河的聲音,去感悟中華民族的靈魂吧!
⑴、由序曲、主體、尾聲三部分組成,序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),主體歌頌了黃河的偉大精神,尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成,繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢,繪出了黃河的英雄氣魄。
師:男同學(xué)來讀繪黃河部分,我相信,你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學(xué)們,頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢?我們看,有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,那就是啊!黃河!,是從哪三個(gè)方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?
⑷、詩人反復(fù)吟唱:啊!黃河!, 我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢?
分小組討論,試讀。
抽讀后明確:第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅(jiān)強(qiáng)有力;第三節(jié),高亢激昂。
⑸、分成三個(gè)小組來讀這三個(gè)小節(jié)。
師:黃河是搖籃,養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,護(hù)衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀,激勵(lì)著中華民族!黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!
⑴、教師小結(jié):,以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊,今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞,女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分,全班齊讀尾聲。
師:可在我們今天呢?近世以來,黃河屢次泛濫,造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果,是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞,水土的流失,愈而愈形嚴(yán)重,黃河怎能不頻繁泛濫?
請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,來保護(hù)我們的黃河,我們的母親河!
一、導(dǎo)入:
黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。
當(dāng)抗日的烽火燃遍中華大地,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。作為時(shí)代的歌手,他站在高山之巔,代表英雄的華夏兒女,向著黃河母親,唱響了時(shí)代的最強(qiáng)音——對(duì)黃河的豪邁的頌歌!
這節(jié)課,讓我們一起來欣賞這首歌的歌詞《黃河頌》。(板書課題、作者)
(課件同步播放黃河圖片)
二、簡介作者、作品。
上課之前,老師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集到了一些與課文有關(guān)的材料,下面展示給大家。指名讓學(xué)生起來讀。
1.作者簡介。
(課件展示:先作者照片,后簡介)
光未然,原名張光年,湖北光化縣人?,F(xiàn)代詩人,文學(xué)評(píng)論家。1939年到延安,創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
2.作品。
《黃河大合唱》:一部史詩性的大型合唱音樂作品,光未然作詞,冼星海譜曲。由八個(gè)樂章組成:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對(duì)口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧!黃河》。
(課件展示)
3.背景。
本文選自組詩《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。
1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,面對(duì)雄奇壯麗的山河、英勇抗敵的戰(zhàn)士,他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是1939年詩人到延安后,創(chuàng)作了規(guī)模宏大的組詩《黃河大合唱》,本文便是其中之一。
(課件展示相關(guān)資料,指學(xué)生名起來讀。)
師:通過這些資料我們知道:本文是一首反映抗日主題的現(xiàn)代詩。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)
我們這節(jié)課的主要任務(wù)是:
1.有感情地朗讀課文,整體感知課文。
2.理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.給加點(diǎn)字注音。
高山之巔( ) 萬丈狂瀾( ) 哺育( )
九曲連環(huán)( ) 劈成南北兩面( )
(課件出示) (課件隨時(shí)給出答案,師提示后面兩個(gè)多音字)
答案:diān lán bǔ qū pī
2.解釋詞語。
(1)一瀉萬丈:
(2)澎湃:
(3)狂瀾:
答案:(1)形容江河奔流直下的氣勢,也比喻文章的氣勢流暢奔放或事物發(fā)展變化極快。
(2)形容波浪互相撞擊;也比喻氣勢雄偉。
(3)巨大的波浪,比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流。
五、自主學(xué)習(xí),小組合作交流。
(一)有感情地朗讀詩歌。
下面,讓我們和著詩人自豪的脈搏,用自己的聲音去感受黃河的偉大,體會(huì)民族的堅(jiān)強(qiáng)吧!
1.師范讀,生注音朗讀的重音、停頓和節(jié)奏。
(范讀時(shí)大屏幕配樂并配上相應(yīng)的課文內(nèi)容畫面)
2.生跟隨課文朗讀錄音,自由試讀。
3.生找出自己認(rèn)為寫得最好的語句或片段,有感情地朗讀。
4.學(xué)生展示朗讀。
(二)整體感知詩歌內(nèi)容。
1.本文題目是“黃河頌”,題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵詞?
“頌”
師:這個(gè)題目的意思是:歌頌黃河,歌頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
2.詩人借黃河表達(dá)了怎樣的思想感情?
師:歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,表達(dá)濃濃的愛國熱情。
六、精段品讀,難點(diǎn)探究。
(一)精段品讀:
1.找出詩中描繪黃河的部分。
思考:
(1)“望”字領(lǐng)起了哪幾句話?
(從“望黃河滾滾”到“劈成南北兩面”。)
(2)找出其中描寫黃河的動(dòng)詞,體會(huì)其表達(dá)效果。
(依次是:奔、掀、結(jié)、奔、劈。表達(dá)效果:形象地寫出了黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。)
2.找出文中直接贊美黃河的部分。
思考:
(1)“?。↑S河!”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有何作用?
(把詩歌的主體部分分為三個(gè)層次:A養(yǎng)育了中華民族;B保護(hù)著中華民族;C將激勵(lì)著中華民族)
(2)聯(lián)系全文看,詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?
(自然特點(diǎn):氣勢磅礴;地理特征:曲折綿延;歷史貢獻(xiàn):文化搖籃。)
(二)難點(diǎn)探究:
應(yīng)如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?
(是“搖籃”,是因?yàn)椋?/p>
(學(xué)生分組交流,得出答案)
七、拓展延伸。
面對(duì)祖國的大好河山,歷代文人無不激情澎湃,用他們的如椽巨筆,寫過不少與“黃河”有關(guān)的詩句。你記得哪些?
示例:(1)白日依山盡,黃河入海流。 (2)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。 (3)九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。 (4)黃河落天去東海,萬里寫入胸懷間。 (5)君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。 (5)大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。
八、達(dá)標(biāo)測評(píng)。
基礎(chǔ)題:
1.找出下面詞語中的錯(cuò)別字并改正。
高山之顛( ) 一泄萬丈( ) 九曲聯(lián)環(huán)( )
2.下面句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )
A.它/表現(xiàn)出/我們民族的精神 B.筑成/我們民族的屏障
C.你是中華民族/的搖籃 D.劈成/南北兩面
能力題:
3.寫出下列詩句運(yùn)用的修辭手法。
(1)??!黃河!你是中華民族的搖籃?。? )
(2)我們祖國的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!( )
4.詩中的黃河象征著什么?
(課件出示,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)立完成后,師生一起在大屏幕上糾正答案。)
答案:
1. 巔 瀉 連
2.C
3.(1)比喻 (2)反復(fù)
4.中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神
九、欣賞《黃河大合唱》歌曲。
師:本課是一首感情豪邁,格調(diào)高昂的詩歌,詩中飽含著作者濃濃的愛國情懷和對(duì)祖國山河的熱愛。
悠悠黃河,巍巍中華,我們的民族走過了五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,最終取得了令世人矚目的成就,這讓每一個(gè)中國人都感到無比自豪。
同學(xué)們,繼往開來,建設(shè)祖國的重任,就落在你我的肩上。
最后,讓我們一起欣賞《黃河大合唱》這首歌,讓我們心中的愛國激情升華、沸騰!
(課件出示)
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