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傷仲永讀后感七篇

發(fā)布時間:2024-01-23

請閱讀下面編輯為您整理的“傷仲永讀后感”相關內(nèi)容,建議您收藏本頁以便隨時查看。優(yōu)秀的書籍可以引發(fā)人們的思考,留下的是一種精神上的財富。當我們對待作者所寫作品有不同的觀點時,為了更好地領悟其中的含義,我們常常需要寫一篇讀后感。

傷仲永讀后感 篇1

《傷仲永》的作者是詩人王安石。文中寫的是并非書香門弟又非官宦世家的仲永5歲就能作詩。后來,別人指定物品讓他作詩他也能立即寫好,并且自己題上自己的名字。詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩。仲永的父親認為這樣有利可圖,每天就拉著仲永四處拜訪同縣的人,不讓仲永學習。仲永十二三歲的時候,還可以作詩,但已經(jīng)不能與從前的名聲相當了。又過了7年,王安石再次到舅舅家問起仲永的情況,舅舅說:“他完全如同常人了?!?/p>

仲永的通達聰慧,是先天得到的。他的天賦,勝過許多有才能的人很遠了。仲永最終成為普通人,就是因為他后天所受的教育沒有達到要求。他的天賦那樣的高,不接受后天的教育,況且成為普通人;而那些天賦不高的,又不接受后天教育的人,就會比普通人還不如了。

從父母的角度來說,我們應該認識到,我們不要只為了賺錢,作為父母在教育孩子方面要有長遠的眼光,為孩子長遠發(fā)展考慮。并且,要積極努力地引導、鼓勵孩子為了這個目標努力!仲永就是這樣,他的父親不讓他學習,到最后就和普通人一樣了。在現(xiàn)實生活中也有這樣的情況,有的人小時候,天天不好好學習。而大人對他們的引導、鼓勵也很不夠。比如:他們有的上課看課外書,有的抄作業(yè),有的上課不認真聽講,有的回家總是玩電腦游戲等。長大了他們就會沒有什么好工作。例如:我們鄰居王亮,他小時候比較聰明,但他小時候就不好好學習,經(jīng)常去網(wǎng)吧玩。后來,比普通人還不如,只能撿破爛為生。

而從我們個人的角度來講,如果后天的教育沒有達到要求,小時候不管學習有多好都沒用。因此,我們更要注重后天所受的教育,我們應該珍惜機會認真學習,主動學習,爭取自己有更大的發(fā)展,更好的將來,進而為社會做出更大的貢獻。要更好的達到后天的教育目標,我們需要有堅持不懈、勇往直前、不半途而廢的精神。我們也需要有堅定的毅力,不要受各種各樣的誘惑,主動地、認真地、刻苦地學習。

因此,從現(xiàn)在開始我們要努力培養(yǎng)自己有堅定的毅力,對各種誘惑說“不!”并且,我還要認真學習,主動學習,刻苦學習,堅決不要成為下一個仲永。進而,我爭取為社會、為國家做出更大的、更多的貢獻。而從另一個層面來講,仲永也反映了一個后天教育缺失的問題,這里面,父母有很大關系,而作為仲永本人,也有自己不主動學習的因素在里面。所以,古代的傷仲永也給我們提了個醒,告誡我們要注意培養(yǎng)孩子的后天能力,注意教育方式,不要出現(xiàn)當代的“傷仲永”。

傷仲永讀后感 篇2

生而知之者是不存在的,“天才”也是沒有的。人們之間的才能雖然會有差別,但是主要來自于勤奮學習。《傷仲永》給我的啟示是:一個人即使有很高的才華,但如果不努力學習,那就很難取的真正的成就。只有勤奮學習,才能有所成就。

《傷仲永》講了這樣一個故事:方仲永天資聰穎,5歲就能作詩,并且有了很高的名氣。于是換來的是——父親帶著他四處拜訪本縣的官人,不讓他學習。使得這樣一個“神童”竟淪為一個默默無聞、沒有名氣的“庸人”!神童一落三丈,這些責任在于他的父親,原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才,以后不好好學習,也成為了一個普通人。那么,那些本來就是普普通通如果不去學習,豈不是連一個普通人還不如嗎?

所以說,才能來自于勤奮學習!“神童”因為后天不學習而淪為“庸人”的,在歷史上有很多,而本來不識“神童”的人卻能在世界上留下奇跡。

牛頓不是神童,但他一直努力學習,很少在午夜兩三點前休息,終于取得了令人矚目的成就……愛因斯坦不識神童,中學成績不好,大學考了兩次才被錄取,學習也不出眾。但是他在艱苦的條件下頑強學習、工作終于有了基礎。愛迪生不識神童,連初小都沒完成但他努力自學,總是勤奮鉆研問題。因為他工作時間比普通人要多得多。所以在他79歲時,就改成135歲的人了!

不僅科學上是這樣,在文學藝術上也是如此。要是誰付出和他們一樣的努力,那就能取得對應的成就。這就說明了一個道理:才能來自勤奮學習。

傷仲永讀后感 篇3

仲永的故事是這樣的:并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞。

”到了成年,竟“泯然眾人矣”。

一個天資聰穎的神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著四處拜訪本縣的人,而不讓他學習,使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”!這能叫人不扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責任在于他父親,原因是“不使學”。

像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學習,尚且要成為普通的人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學習,豈不是連一個普通的庸人還不如嗎?

所以說:才能來自于勤奮學習!“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童,但他終身勤奮學習,很少在午夜兩三點以前休息,常常通宵達旦工作,終于取得了令世人矚目的成就……

愛因斯坦不是神童,中學成績并不好,大學也是考了兩次才被錄取,學習也并不出眾,后到瑞士一家專利局當了7年職員。在這七年中,愛因斯坦在艱苦的條件下學習和努力,最終奠定了相對論的基礎。

愛迪生不是神童。他甚至還沒有讀完小學,但他自己努力學習。他總是用堅強的意志和毅力努力研究他不理解的問題。由于他工作的時間比普通人長得多,相當于延長了79歲的壽命,所以他自稱135歲。

不僅在科學上,而且在文學藝術上。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。狄更斯、巴爾扎克等作家的成功也深刻地詮釋了這樣一個道理:

才能來自勤奮學習!

傷仲永讀后感 篇4

今天我讀了王安石的《傷仲永》,心中不免有些惋惜,故事大概是這樣的:

金溪縣有個平民叫方仲永,世代都以耕田為業(yè),仲永五歲時還不知道文房四寶。有一天,他忽然放聲大哭,問父親要這四樣東西,父親很詫異,從別人家借來后給他,仲永接過后立即寫了四首詩,并題上自己的姓名,同鄉(xiāng)的人都來觀看,并說是神童。從此,指定物品讓他作詩,他立即便能寫好,同鄉(xiāng)的人都很稀奇,漸漸他的名聲大了,人們都把他的父親當做上等客人看待,有的人還用錢來讓傷仲永作詩。父親見有利可圖,便不讓他上學,天天拉著他去拜訪同鄉(xiāng)人。

當他十三歲時作的詩已經(jīng)不能與之前相比了。當他二十歲時,已經(jīng)沒有新的詩可作了,也就是說他的才能已經(jīng)消失了。

王先生說再聰明再神童的人,后天教育不做好也不能成才;再笨再傻的人,后天教育做的好,再經(jīng)過自身的努力,也能丑小鴨變成白天鵝。

但有的是天才,后天的教育做的好了,后來怎么還是沒成才呢?讀下面的例子你就會明白了。一少年大學生錢某,十二歲熟通微積分,被認為是神童,進入合肥科技大學學習,平時學生們上課,他卻在校園里閑逛,成績一落千丈,老師多次勸說仍無進步,最后荒廢到退學當了油漆工!為什么哪?天才也需要謙虛和勤奮,踏實和努力。

又如京劇大師梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他眼睛沒有神,不是唱戲的料。但梅蘭芳學藝的決心沒有動搖,常常盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒,日子長了,他的雙眼漸漸的靈活起來,人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。經(jīng)過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師。梅蘭芳不是天才,但他恒心和努力成就了一生的輝煌事業(yè)。

我贊成王先生的話,人成才在于后天的教育,更在于自身的努力。人的智力發(fā)展存在著某些差異,但不是起決定因素,我們還是要做好后天的教育和自身的努力,應正確認識自己天資,踏踏實實的學習就會成為棟梁之才,反之,天資在好,如后天不學習,同樣會碌碌無為的。

簡單的說就是:“受至于人”而不是“受之于天”,記住一句話:天才在于勤奮!

傷仲永讀后感 篇5

生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別,但主要來自于勤奮學習?!秱儆馈芬晃慕o我的啟示是:一個人即使有很高的天賦,但如果不努力學習,也很難取得真正的成就。 仲永的故事是這樣的:并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞?!钡搅顺赡?,竟“泯然眾人矣”。

一個天資聰穎的神童,因為被唯利是圖的父親每天帶著四處走訪,而不讓他學習,使得“神童”竟淪為一個默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責任在于他父親,原因是“不使學”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學習,尚且要成為普通的.人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學習,豈不是連一個普通的庸人還不如嗎? 所以說,才能來自于勤奮學習!“神童”由于后天不好好學習而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童,但他終身勤奮學習,終于取得了令世人矚目的成就。愛因斯坦不是神童,大學考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專利局當了巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說明了這樣一個道理:才能來自勤奮學習!

傷仲永讀后感 篇6

剛剛學習了《傷仲永》這篇文章,文章主要講了一個天資過人的天才兒童方仲永,因為不接受后天教育,最終成為平庸之人的故事。

上課前,老師告訴我們,這篇文章是中大每一個初級班開學后要學的第一篇。我不明白為什么其他學生不學習這篇文章?學完了這篇文章,我才明白過來。

老師說文中的仲永雖天資過人,父親卻拉著他四處拜訪別人,不讓他學習,是因為沒有受于人,沒有接受后天教育,是他的爸爸貪圖小利,目光短淺,使他“泯然眾人”.我卻還有一點補充,我認為仲永本身也存在很大問題。他既然能鬧著要筆墨,為什么不能哭著要學習呢?

學習是我們自己的事。我們應該對此負責。我們不應該因為我們的天賦而停止學習。后天學習很重要。

我只是一個平凡的人,一個普普通通的人,不如仲永,我不會題詩,不是天才,但我知道,像仲永那樣的天才,不學習就會變得平凡,我本來就普通,不學習不就更普通了嗎?我想我應該努力學習和努力工作。愛因斯坦說過:

“人們把我的成功,歸因于我的天才,其實我的天才只是刻苦罷了!”所以,有天賦還不如刻苦努力地學習,用自己的勤奮創(chuàng)造奇跡!

我們中國人有一個特點是易把事情一分為二,譬如把先天的才分和后天的教育截然分開,弄得水火不相容,其實不是的,它們原本是可以共通的。

王安石的《傷仲永》是古文中的名篇,相信大家都不會陌生。方仲永是多么天資聰明??!他出生在農(nóng)民世家,從來未曾接觸筆墨紙硯等書寫工具,在他五歲的時候,有一天,他忽然就哭著要這些東西,隨即就寫出了一首文采和道理俱佳的詩。

像這樣天生聰明的人,應該好好學習,才能在學習中充分發(fā)揮自己的天賦,也就是說沒有暴力。但遺憾地是,方仲永的父親沒有做到這一點,而是為蠅頭小利所動,不讓他學習,以致后來成為一名普通的人。

熟悉教育的人都知道,人腦的開發(fā)利用太少太少了!這也就說明我們學校教育要完成的任務還是很重大的,學校教育越能發(fā)揮作用,天生的才干也越能得到挖掘,二者并不矛盾。

傷仲永讀后感 篇7

大家一定都知道方仲永吧,他是一個具有先天資質(zhì)的奇材,五歲就會作詩。但他的父親只認為他有先天的資質(zhì)就夠了,不需要后天的學習與積累,所以不讓他上學。后來,鄉(xiāng)里人全都知道了方仲永是一個天才,于是就請方仲永的父親吃飯或給錢買方仲永的詩。方仲永的父親認為他可以靠方仲永的本事賺錢。于是他就帶著方仲永到各家各戶做客,為他人寫詩賺錢。后來方仲永長大了,但他的知識并沒有增長,所以他漸漸地變得和常人一樣,后來又漸漸地不如常人了。

由此看來,只有先天的資質(zhì)是無法成材的,必須要有后天的學習與積累才行。愛迪生曾說過:“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的靈感?!爆F(xiàn)在才發(fā)覺,這句話真的很有道理。一個天資聰穎的人,若不把握機會,勤奮、努力地學習、讀書,結(jié)局也就會像本文的仲永一樣吧。更何況我們“不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”在世界上,靠先天的資質(zhì)成材的一個都沒有,但是靠后天的學習與積累成材的卻數(shù)不勝數(shù):居里夫人、愛因斯坦、華羅庚……因此,有了先天的資質(zhì)不能驕傲,要在后天的學習和積累上跟出色才行。

不過,假如你犯了天的大錯誤、整節(jié)課都在開小差的話,那你就"有好戲看"嘍!可怕之三:留作業(yè)時。讀《傷仲永》有感500字作文給每一條河每一座山取一個溫暖的名字。天氣轉(zhuǎn)涼了,父親關切道說:“天冷了,多穿件衣服!你叫什么名字。我問爸爸這是怎么回事,爸爸說:“這肯定是一些小朋友看見這些小石頭好看,把它撬起來拿去玩了。

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