最新光能課件(收藏十二篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您準(zhǔn)備的“光能課件”。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。教案是教育教學(xué)改革的有效手段。希望您能在本文中發(fā)現(xiàn)許多令人驚訝的收獲！

光能課件(篇1)

通過在日本扎晃人學(xué)水壓力工程實(shí)驗(yàn)室開展的埃菲爾型非循環(huán)風(fēng)洞試驗(yàn),研究了防風(fēng)林阻尼變化及不同林帶寬的整體阻力系數(shù),闡明在迎風(fēng)向上防風(fēng)林帶寬對(duì)風(fēng)速減弱的作用.以二維雷諾時(shí)均N-S方程-k-ε噸擾動(dòng)閉合模型數(shù)字地研究了不同防風(fēng)林帶寬的.流量場(chǎng)變化.結(jié)果表明,防風(fēng)林對(duì)風(fēng)的阻力隨林帶寬增加而增加,但是整體阻尼系數(shù)略微降低.整體阻尼系數(shù)Cd、防風(fēng)林帶寬W和林高H之間滿足方程Cd=kd(W/H)-b(kd,b:常數(shù)).數(shù)字模擬結(jié)果表明,防風(fēng)林帶寬度明顯影響最小風(fēng)速值及其位置.隨著防風(fēng)林帶寬度的增加,風(fēng)速下降15%-22%.

作 者：Mulati Yusaiyin Norio Tanaka ?作者單位：Graduate School of Science and Engineering, Saitama University, 255 Shimo-okubo, Sakura-ku, Saitama, Saitama, 338-8570, Japan?刊 名：林業(yè)研究（英文版）?英文刊名：JOURNAL OF FORESTRY RESEARCH?年，卷(期)：?20(3)?分類號(hào)：S727.2?關(guān)鍵詞：阻力 ??阻尼系數(shù) ??κ-ε模型 ??數(shù)字模擬 ??透光孔隙度 ??drag force ??drag coefficient ??Ice model ??numerical simulation ??optical porosity ?

光能課件(篇2)

教案描述

《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫詩(shī)的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助。體味作者對(duì)香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累生字詞，豐富語(yǔ)言積累。

⑵了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：

⑴討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

⑵體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的學(xué)習(xí)精神，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2、探討怎樣的詩(shī)算是一首好詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么啟示。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介香菱身世：

小說中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國(guó)府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩(shī)的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠(chéng)聚：形容非?？炭嘤眯?。

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習(xí)課文

1、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？

分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。

⑴概括香菱學(xué)詩(shī)的過程。讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教學(xué)方式。

⑶香菱的個(gè)人資質(zhì)和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認(rèn)為怎樣的詩(shī)算是一首好詩(shī)？

比較分析香菱寫的三首詩(shī)。第三首是：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡(jiǎn)析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。

四、延伸

香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請(qǐng)教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實(shí)踐，不怕失敗。

總結(jié)：香菱學(xué)詩(shī)的過程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學(xué)詩(shī)？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

光能課件(篇3)

4、風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 過程與方法： 自制風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速 教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的`材料；制作小風(fēng)旗的材料。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在課件中出示一張樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么？ 然后接著出示幾張被風(fēng)吹著的不同事物的圖片，讓學(xué)生說說：這幾張圖片中有什么共同點(diǎn)。 從而得出同一主題：風(fēng)。 知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 ? ? 二、探究?jī)?nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹 簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。 2、你能通過風(fēng)吹動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。 3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向 （1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 （2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法 （3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí) 1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？ 2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，告知風(fēng)速的測(cè)量?jī)x器是風(fēng)速儀。熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。區(qū)分風(fēng)速被劃分為13個(gè)等級(jí)，而在風(fēng)力等級(jí)表中最大的是12風(fēng)級(jí)。明了0風(fēng)級(jí)的存在。 ? 根據(jù)風(fēng)力等級(jí)的劃分規(guī)律，在課堂上巧妙的做連線題。（可點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生回答） 3、問：對(duì)于我們來說，蒲福風(fēng)力等級(jí)表分級(jí)太細(xì)，我們只需用簡(jiǎn)化的風(fēng)速等級(jí)來劃分風(fēng)速即可。想想有什么方法可以用感官直觀的感受到風(fēng)速的大小呢？ 4、引導(dǎo)學(xué)生思考通過自然事物中其他事物的變化來感知風(fēng)速的大小，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：用旗子被吹動(dòng)的情況來簡(jiǎn)化的劃分風(fēng)速等級(jí)0、1、2級(jí)。 5、試著通過觀察國(guó)旗估計(jì)風(fēng)速。 ? 三、課堂小結(jié) 風(fēng)向是指( 風(fēng)吹來 ?)的方向，如:北風(fēng)、西風(fēng)、東南風(fēng)、東北風(fēng)。 2、風(fēng)向標(biāo)是 (? 測(cè)量風(fēng)向 )的儀器。 3、風(fēng)的速度是以風(fēng) ( 每秒行進(jìn)多少米 ?)來計(jì)算。 4、風(fēng)速儀是(測(cè)量風(fēng)速 )的儀器。 5、氣象學(xué)家把風(fēng)速記為( 13個(gè) )等級(jí)。? 四、布置作業(yè) 做作業(yè)本中《風(fēng)向和風(fēng)速》一節(jié)的作業(yè)。

光能課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3、通過交流，進(jìn)行習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

師：錄有聲音的磁帶。

生：對(duì)動(dòng)植物或是一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，要求用心用情。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

二、明確要求，發(fā)揮想象

1、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說說本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

⑴我是大自然中的一員：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去就觀察到的內(nèi)容和自己的感受進(jìn)行交流，要激勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活積累，發(fā)揮自己的想象，說出自己獨(dú)特的感受。

將自己在自然王國(guó)中的游歷和同學(xué)共同分享。

如：觀察一棵樹，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地去感受這棵樹的特點(diǎn)，感受樹的周圍以及生活在樹上的小鳥、知了等小生命的氣息。

⑵走進(jìn)音響的世界：

教師播放課前錄好的各種聲音。

你聽到了哪些聲音，你想到了什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行個(gè)人、小組交流。

如：聽到滴水聲，想象成泉水丁冬丁冬向前奔跑，小朋友們?cè)谌厷g快嬉戲的場(chǎng)面等等。

⑶豐富多彩的暑假生活：

回憶暑假生活，思考自己在假期生活中有哪些收獲？小組交流，可以說說自己做了什么，什么事比較有意義，有什么感想或收獲？

請(qǐng)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

三、全班交流，分享奇趣

1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、相互評(píng)議，對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

光能課件(篇5)

采用實(shí)測(cè)的單多普勒雷達(dá)速度資料,通過對(duì)比分析,重點(diǎn)討論了非均勻分布VAD計(jì)算方法和均勻分布VAD計(jì)算方法的`異同,以了解非均勻分布VAD計(jì)算方法業(yè)務(wù)應(yīng)用的可能性.結(jié)果表明,在多普勒速度場(chǎng)缺測(cè)值較少情況下,兩者計(jì)算結(jié)果接近;在多普勒速度場(chǎng)缺測(cè)值較多時(shí),兩者計(jì)算的平均風(fēng)向和風(fēng)速有較大的差別,均勻分布VAD計(jì)算的風(fēng)速偏小,而非均勻分布VAD計(jì)算結(jié)果比較合理.

作 者：杜曉勇 張鵬 胡明寶 ?作者單位：解放軍理工大學(xué)氣象學(xué)院,江蘇,南京,211101?刊 名：解放軍理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)? ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY(NATURAL SCIENCE EDITION)?年，卷(期)：?3(3)?分類號(hào)：P412.25?關(guān)鍵詞：多普勒速度 ??風(fēng)場(chǎng)反演 ??VAD技術(shù) ?

光能課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的送別的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的真切情意。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

教學(xué)流程

一、引入詩(shī)歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩(shī)意。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！保?/p>

⑴從相送時(shí)間之久體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚意。

⑵抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑶小結(jié)古詩(shī)借景抒情的寫作方法。

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩(shī)意境。

四、學(xué)習(xí)

1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

2、體會(huì)詩(shī)中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會(huì)送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結(jié)合

光能課件(篇7)

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課是看圖歸類識(shí)字。

設(shè)計(jì)理念

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色

本課通過多媒體演示有關(guān)蔬菜的圖片，使學(xué)生通過看圖了解一些蔬菜及有關(guān)蔬菜的一些常識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中識(shí)字，更能加深對(duì)生字的識(shí)記，又不至于感到枯燥。

學(xué)生分析

學(xué)生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)蔬菜的了解和朗讀時(shí)正確地運(yùn)用技巧。

教材重組與加工

對(duì)于本節(jié)課我將識(shí)字和朗讀兒歌放在一起，學(xué)生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學(xué)納入本節(jié)課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了利用教材教教材的教學(xué)理念。

教學(xué)目標(biāo)

通過幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

第一板塊：創(chuàng)設(shè)生活情境，語(yǔ)境中滲透識(shí)字

1、認(rèn)識(shí)蔬菜，語(yǔ)境中識(shí)字。

⑴老師這里有許多蔬菜，你們認(rèn)識(shí)嗎？（屏顯）

⑵在認(rèn)識(shí)蔬菜的過程中相機(jī)貼出詞卡并認(rèn)讀。

2、知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪嗎？（引出課題并板書課題）

第二板塊：構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

⑴些蔬菜要是長(zhǎng)在菜園里是什么景象呢？請(qǐng)看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。

⑵想看課文里是怎么寫的嗎？請(qǐng)把書翻到95頁(yè)，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學(xué)情）

⑶在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學(xué)生讀的不流利，因?yàn)橛胁徽J(rèn)識(shí)的字，沒關(guān)系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認(rèn)識(shí)了。

看，字寶寶出來了。

2、小組合作，自學(xué)生字：

⑴下面就請(qǐng)個(gè)小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)這些生字，小朋友們要想辦法，動(dòng)腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)甚至生字。

3、匯報(bào)檢查，交流方法。

第三板塊：整合知識(shí)，精設(shè)練習(xí)，拓展中識(shí)字

1、讀出輕聲的詞。

2、了解形聲字的特點(diǎn)。

3、課件出示圖，理解“捉迷藏”。

4、指名分別讀句子。

5、句子練習(xí)

6、開火車認(rèn)讀生字。

第四板塊：深化主題，樂中回味

1、朗讀課文。

2、指名朗讀。

3、生生互評(píng)。

4、深化主題。

⑴為什么說菜園一片好風(fēng)光？

⑵你知道是誰(shuí)創(chuàng)造出這么美好的景象？

對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動(dòng)最光榮。最后，讓我們?cè)凇秳趧?dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會(huì)受到啟發(fā)，有新感受。

5、歌聲中結(jié)束。

光能課件(篇8)

師：同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我國(guó)古

代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽(yáng)樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽(yáng)樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓賦詩(shī)。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

三、初步感知，自讀疏通文意。

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號(hào)，濁浪/排空;其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如：上/天光，一碧/萬(wàn)頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2.讀懂文旬。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

(1)積累詞語(yǔ)：

光能課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

通過學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。

教學(xué)重點(diǎn)

香菱的性格及其給我們的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)

作者在香菱身上所寄托的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

熟讀課文，查閱有關(guān)作者及作品的資料。

2、教師：

查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式

閱讀、討論、多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看相冊(cè)時(shí)只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰(shuí)嗎？

2、介紹主人公香菱及作者曹雪芹：

學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料自由介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

3、整體感知：

自讀全文，識(shí)記生字詞。

思考下列問題：本文的主要人物是誰(shuí)？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。

學(xué)生自主思考，小組內(nèi)交流、合作探究，教師巡回指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

4、自主合作探究：

教師導(dǎo)學(xué)：

以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑。

討論、解疑。教師巡回指導(dǎo)。

二、討論、解疑

要求學(xué)生寫下討論筆記，把研討中的代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來。全班討論，得出結(jié)論。必要進(jìn)教師加以點(diǎn)撥。（最好按文章段落先后順序提問，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。）

問題組：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定）

Ａ、概括香菱學(xué)詩(shī)的過程。

Ｂ、香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？

Ｃ、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

Ｄ、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么？

Ｅ、本文的寫作特點(diǎn)？

Ｆ、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

Ｇ、有人說：“紅樓夢(mèng)既是女性的贊歌，又是女性的悲歌”，試作分析。

三、拓展賞析

1、下面是香菱試作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細(xì)品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩(shī)好在什么地方？

精華欲掩料應(yīng)難，影自嬋娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞喝五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜椅欄。

博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使求團(tuán)圓。

注：詩(shī)的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孩單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)合詩(shī)主旨。

2、從香菱學(xué)詩(shī)取得成功一事中，你覺得哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀和寫作有啟發(fā)？請(qǐng)用事例闡述自己的看法。

四、小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)：

通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了感悟到了什么？

2、教師小結(jié)：

Ａ、內(nèi)容總結(jié)：這篇課文記敘了香菱學(xué)詩(shī)的經(jīng)過，表現(xiàn)了香菱不但好學(xué)樂學(xué)，而且善學(xué)昔學(xué)，終以自己的努力，取得驕人成績(jī)的治學(xué)精神。

Ｂ、方法歸納：通過語(yǔ)言，動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫等刻畫人物形象。

光能課件(篇10)

四年級(jí)學(xué)生概括課文的能力比較弱，初讀課文后，我著重引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述課文，并通過練習(xí)告訴學(xué)生如何抓課文重點(diǎn)。學(xué)生標(biāo)畫感悟之后在交流中讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學(xué)畫，做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我對(duì)以下兩點(diǎn)處理比較滿意：

1、理解“忘我的境界”：

那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn)，從四個(gè)“忘了”感悟青年的“忘我”，這樣對(duì)“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學(xué)生還自然地想到了胸有成竹，魚先游到了青年的心里。難點(diǎn)迎刃而解。

2、青年畫魚“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”從句中找答案：

教師范讀后極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，起到了很好的效果。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系本堂課最后環(huán)節(jié)學(xué)生想象練筆沒有來得及進(jìn)行。

光能課件(篇11)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場(chǎng)，請(qǐng)大家互相說說，菜市場(chǎng)里有些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？（出示課題：菜園里）

二、走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞

1、觀看錄像：

想去菜園看看嗎？（播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像）菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧!

2、自主識(shí)字：

這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語(yǔ)）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法，認(rèn)一認(rèn)名片上的字。（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，如，“這個(gè)字你還在哪里見到過？”積極倡導(dǎo)生活中識(shí)字。）

3、指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

4、合作朗讀：

這些生字，放到兒歌中會(huì)讀嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞

為學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐排菜單

1、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音）請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號(hào)，填在下周營(yíng)養(yǎng)午餐的菜單上（學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表）。

2、反饋：把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂，建議食堂采納。

四、拓展識(shí)字

把學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識(shí)字資源的共享。

五、資料袋

蔬菜兒歌庫(kù)

小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

穿紅戴綠俏模樣，個(gè)個(gè)紅又圓，

有的細(xì)長(zhǎng)腦袋尖，看起來像燈籠，

有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

南瓜兄弟長(zhǎng)得胖，胡蘿卜，地下長(zhǎng)，

摸一摸，硬邦邦，身子細(xì)長(zhǎng)好營(yíng)養(yǎng)，

等它換了黃衣裳，維生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它進(jìn)廚房。多吃身體長(zhǎng)得壯。

韭菜長(zhǎng)得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

身子細(xì)細(xì)很苗條，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤兒到處爬，

風(fēng)兒姑娘來問好，黃花謝了結(jié)個(gè)瓜，

他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。

光能課件(篇12)

一、課前自學(xué)

1、讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義：

浸（jìn）

一撮（cuō）灰

一瞬（shùn）間

旸（yáng）：日出。

姮（héng）娥：即嫦娥。

皓（hào）月：明亮的月亮。

寂寞（jìmò）：孤單冷清

2、朗讀課文，了解文章大意。

二、課堂活動(dòng)（1課時(shí)）

1、積累知識(shí)：

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽(yáng)和月亮，留下了很多美好的詩(shī)篇，就你喜歡的寫幾句。

日：__________________________________________________

月：__________________________________________________

⑵作者巴金，原名李曉棠，四川成都人，現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家，主要作品有《急流三部曲》，即《_______》《________》《_______》；《愛情三部曲》，即《霧》《雨》《電》。（2005年10月17日在編輯這篇課文時(shí)，驚聞本文作者巴金逝世。）

2、研習(xí)課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音，然后自由朗讀，了解課文大意。

②在《日》中，作者寫了_______和_______；在《月》中寫了_______。

③讓學(xué)生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時(shí)代背景，理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明：______________________________________________

冷：________________________________________________

⑵句段品讀：反復(fù)朗讀課文，挑選3個(gè)問題作答。

①在《日》中作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

②在《日》中敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

③在《日》中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？

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