信息技術(shù)教案通用9篇

這篇文章主要介紹了一下“信息技術(shù)教案”希望大家能夠喜歡。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師進行教學設計與理論補充的有力工具。此文章僅供您參考！

信息技術(shù)教案(篇1)

>說課

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是教育科學出版社《信息技術(shù)基礎》教材第二章“信息獲取”中第三節(jié)“文

件的下載”的第一小節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是文件及其類型，這是高中信息技術(shù)教學任務中要求學生應該掌握的知識。之前在信息技術(shù)課程中同學們就已經(jīng)接觸過各種類型的文件，對其有個初步的了解，本節(jié)課就在這個基礎上對文件和其類型進行全面系統(tǒng)的講解，為學生理清關(guān)于文件的概念和理解。并為以后信息技術(shù)的學習打下堅實的基礎。

二、教學目標

1、 知識技能目標：理解文件有文件名、存儲位置和內(nèi)容幾個重要屬性，并能說明每個

屬性的主要作用。了解文件的其他屬性。理解不同類型的文件往往有不同的類型和用途。了解經(jīng)常使用的文件類型。

2、 能力目標：可以根據(jù)不同的用途確定文件的類型和重要屬性。

3、 情感態(tài)度和價值觀目標：在初步接觸文件的基礎上讓學生對文件的理解更透徹，更

清晰，增強學生的自信心，增強學生對信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

三、重點、難點

重點：通過操作掌握文件保存的具體位置，并認識不同的文件類型。

難點：網(wǎng)絡文件的基本特性

四、教學方法和手段

通過設計真實的問題情境，讓學生自己總結(jié)出文件的幾個重要屬性，增強學生的學習積極性。培養(yǎng)他們的研究意識和自主學習的意識。通過多媒體課件的展示來吸引學生的注意力，同時也幫助學生能更好的理清思路，能更直觀具體地看到文件的屬性及其說明以及文件的類型等，來幫助學生理解所學內(nèi)容。同時，多媒體結(jié)合板書，利用板書把教學的重點，難點清晰的展示給學生。

五、教學過程：

引入：當我們利用網(wǎng)絡獲取相關(guān)信息的時候，除了在線瀏覽和閱讀外，有時還需要將網(wǎng)頁文件保存下來，有寫壓縮文件則只有下載后做相應處理才能閱讀，而有些音樂、電影則要下載后才能看，所以學會文件下載是非常必要的。而上面提到的壓縮文件、電影、音樂等文件，他們的類型和屬性都不相同，我們怎么樣才能將他們區(qū)分開來呢，這就引入了我們本節(jié)課的內(nèi)容——文件及其類型。

新授：

[教師講解]：

一、文件及其類型

1．文件——用文件名來標識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放在存儲器上。

2．文件名——存取文件的依據(jù)，即按名存取。

3．文件是數(shù)字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。

[教師講解]

4．文件的重要屬性

⑴文件名通常由主名和擴展名組成，中間用“.”隔開。

文件名最多可以有255個字符。

主名可以由用戶自行確定，擴展名用來標明文件的類別。

1

文件主名小于或等于8個字符，可以直接作為短文件名；文件主名大于8個字符，選擇前6個

字符，然后加上“~”符號，再加上一個數(shù)字。

文件名和文件名可以使用漢字、英文、兩者混寫。

不區(qū)分英文字母大小寫。

下面再請同學們猜一猜下面2個文件內(nèi)容是不是相同的。（展示同名，不同路徑的不同文件）

c:hello.doc

c:mydocumenthello.doc

引出文件路徑的概念，及其作用。

⑵存儲位置（文件在計算機系統(tǒng)中存儲的具體位置）

URL路徑：一般指網(wǎng)頁的路徑，如：、

autoexec.bat。

⑵數(shù)據(jù)文件——可以被計算機加工處理展示的各種數(shù)字化信息，需要相應的軟件來打開。

2

板書設計：

一、文件及其類型

1、 文件——用文件名來標識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數(shù)據(jù)都是以文件的形式

存放在存儲器上。

2、文件名——存取文件的依據(jù)，即按名存取。

3、文件是數(shù)字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。

4、文件的重要屬性

5、文件的類型

⑴可執(zhí)行文件

⑵數(shù)據(jù)文件

小結(jié)：

我們這節(jié)課主要了解了網(wǎng)絡中常見的文件的屬性及其類型，這為我們以后學習文件的下載奠定了很好的基礎。

信息技術(shù)教案(篇2)

一、教學內(nèi)容

《制作課程表》一課是根據(jù)省編小學信息技術(shù)第二冊下冊第九課內(nèi)容，結(jié)合教學實際改編而成的

二、教材分析

本課內(nèi)容是通過在Word中制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據(jù)《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據(jù)需求進行編輯”的要求編排的。教材共分為六個知識點：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬和行高及美化表格六個部分。（后兩部分在第二課時進行）

在學習本課之前，學生已經(jīng)學習認識了Word軟件，學會了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實際出發(fā)，從制作課程表開始，對Word中表格相關(guān)的知識進行闡述，為以后進一步學習、熟練掌握Word軟件打下基礎。本課教材強調(diào)的不僅僅是制作課程表知識點本身，更強調(diào)知識的遷移及對知識整合創(chuàng)造的能力。

三、教學理念與設計思路

利用網(wǎng)絡教室的優(yōu)勢，運用任務驅(qū)動教學法，通過引導學生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點，讓學生掌握知識與技能。教學中要注重培養(yǎng)學生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強學生獨立思考、合作學習的意識，養(yǎng)成勤于探索、學以致用的習慣。

本課教學，先創(chuàng)設情境，通過對比，讓學生了解表格的優(yōu)勢，調(diào)動學生的興趣；接著向?qū)W生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運用任務驅(qū)動教學法，引導學生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養(yǎng)學生自主學習的能力；再通過小組合作、集體交流，培養(yǎng)學生的合作精神，突破教材的重難點，促使全體學生達成學習目標；最后，通過自我評價、課堂延伸，培養(yǎng)學生學習的自信心，鼓勵學生勇于探索敢于創(chuàng)新。

四、教學目標

1、知識與技能：

（列、單元格的概念

（2）學會制作簡單的課程表。

（努力解決問題的能力。

2、過程與方法：

通過學生自我探索、合作交流的方法學會制作課程表，并讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1）使用信息技術(shù)知識服務于日常的學習生活，培養(yǎng)學生學以致用的觀念。

(2）提高學生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學習信息技術(shù)的熱情。

4、行為與創(chuàng)新：

增強學生獨立思考的能力和協(xié)作學習的意識，養(yǎng)成勤于動腦、敢于探索、善于實踐的學習習慣。

五、教學重難點

重點：表格的插入與簡單的編輯。

難點：合理的調(diào)整表格的行、列和單元格。

六、教學課時：1課時

七、教學準備：

PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點。

網(wǎng)絡教室環(huán)境。

教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，揭示課題

。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

2、引導討論：課程表有什么優(yōu)點？

（運用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。

3、揭示課題

師：這張課程表可是小明的得意之作，因為他剛剛掌握了一項本領(lǐng)，運用電腦制作表格。今天，我們就來學習《制作課程表》

（二）、觀察交流、認識表格

1、觀察表格

師：我們以課程表為例，學習用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。

（幻燈片展示不同表格，引導學生通過觀察，了解他們的基本組成部分）

列、單元格。

3、出示一個課程表，讓學生數(shù)一數(shù)是幾行幾列。

（三）、任務驅(qū)動，自主探究

1、布置任務，明確要求。

師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學們閱讀教材P35-37，然后動手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。

2、學生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。

（四）、小組合作、集體交流

1、小組交流，相互協(xié)作。

提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。

2、匯報交流，突破重難點。

師：在剛才制作課程表的過程中，你已經(jīng)學會了哪些內(nèi)容？還有什么不明白的地方？

（根據(jù)學生的匯報，隨機展示與知識點相對應的幻燈片，重點指導學生掌握以下幾個知識點，）

（

a、你是如何在Word文檔中插入表格?

b、學生利用電子網(wǎng)絡教學系統(tǒng)演示：制作一張7行6列的表格。

C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

（常用的三種方法：自動表格按鈕插入、表格菜單插入、手動繪制）

d、教師小結(jié)：根據(jù)不同的表格選擇合適的插入方法。

（2）合并單元格：

a、合并單元格時，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）

b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。

C、學生演示不同的合并單元格的方法。

（3）添加斜線：

指導學生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

（4）輸入文字

a、提問：如何在單元格中進行文字調(diào)整？

b、學生演示交流。

（5）調(diào)整行列：

a、交流匯報：如何調(diào)整行高和列寬

b、學生演示。

3、根據(jù)以上交流，補充修改，進一步修改完善自己制作的電子課程表。

（五）、有效評價，提高認識

（六）、拓展總結(jié)

1、教師進行課堂學習總結(jié)。

2、拓展延伸：

備課與教學改進過程：

為了體現(xiàn)學生的動手能力和師生互動，我在課前多次調(diào)試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學生演示和廣播教學更好地把知識點突出來，并制作了簡單實用的課件。（因為目前使用的極域電子教室V因此作課前我在五年級的一個班進行了試講，主要是測試電子教室軟件的運行情況，并對課件進行了多次修改和教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，力求精講多練，給學生更多的動手空間。從選課內(nèi)容來說，我結(jié)合實際，把原來教材內(nèi)容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學生，使學生的學習更有興趣。

信息技術(shù)教案(篇3)

《信息技術(shù)基礎》表格數(shù)據(jù)的圖形化

開始：各位專家領(lǐng)導，早上好！

今天我將要為大家講的課題：表格數(shù)據(jù)的圖形化

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

該課使用的教材是由教育科學出版社出版普通高中課程標準實驗教注意時間科書《信息技術(shù)基礎》，該教材是沿著信息素養(yǎng)的主線分章節(jié)介紹。本節(jié)掌握 是第四章第二節(jié)第二部分，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信 息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。本教材有關(guān)信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點內(nèi)容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。

教學設計理念：

在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

，獲取信息，掌握操作。

學習緊密結(jié)合。 政治學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

二、 教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學目標： 1 2 3

三、 教學重點、難點：

知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。 能力目標：幫助學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)學生處理信息的能力，情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風。

1

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：

掌握圖表的分析及應用 難點：

數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇 2、嘗試圖表數(shù)據(jù)分析

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、 教法和學法

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。為實現(xiàn)該教學目標，我采用的教學方法是任務驅(qū)動法、自學法和講練結(jié)合

五、教學媒體

硬件資源:微機室，具備上網(wǎng)條件和電子教室。

軟件資源:excel、課件:powerpoint，還需要一個excel文件，包含四個工作表，每個工作表是本節(jié)課的一個教學任務。采用電子教室，將文件傳到每臺電腦，并打開。

接下來，我們來分析一下學生們接受新知識的能力： 六、學生能力

高一年級學生在學習本節(jié)內(nèi)容時，明顯覺得并不困難，他們已經(jīng)懂得文字處理、圖表處理的基本操作。但對于解決一些實際問題或者根據(jù)任務需求，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作等能力。本節(jié)課著眼于學生表格軟件的進一步熟悉，

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

七、 教學程序及設想 1、激情引趣，導入新課

展示課件，提出問題：2008年奧運會在哪里舉行？北京奧運的口號是什么？

六、注意靈活導入新知識點。

2

課件展示北京奧運的口號：同一個世界，同一個夢想（One World，One Dream）。

繼續(xù)展示課件，。（實踐內(nèi)容，用時。

培養(yǎng)學生愛國主義精神。其二，奧運會影響大，在日常生活中已有所了解，有吸引力，易引起學生關(guān)注。其三，培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)的能力。

繼續(xù)展示課件，柱形圖、折線圖等各個圖形的合理使用。讓學生更清楚的明白處理什么樣的數(shù)據(jù)應該用什么樣的圖形來表達。

2、 鼓勵自學，掌握圖表作用

電腦課件

使用投影

該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于

高中學生自學能力，所以采用的方法是自學法。

自學后，提問問題如下： 采用哪種圖表？ 圖表？

問題3：要生成“中國代表團歷屆奧運會金牌數(shù)增長趨勢圖”應采用哪種圖表？

通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。

3、 任務驅(qū)動，完成教學任務

問題1：要生成“雅典奧運會中美俄金牌占金牌總數(shù)的百分比圖”應

問題2：要生成“雅典奧運會中美俄金銀銅牌數(shù)比例圖”應采用哪種

在該環(huán)節(jié)采用四個任務，任務一，將“雅典奧運會中美俄金牌占金 牌總數(shù)的百分比圖”生成餅圖，并加標題。任務二，將“雅典奧運會中 美俄金銀銅牌數(shù)比例圖”生成柱形圖圖，做好后分析圖表，得之中國獲

得金牌的效率是比較高的。任務三，將“中國代表團歷屆奧運會金牌數(shù)增長趨勢圖”生成折線圖。做好后分析圖表，得之中國每次奧運會金牌數(shù)在不斷增加。

3

通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法，如何 引導學生將學會方法用于實踐，才是關(guān)鍵所在，所以設置任務四，提高 學生的實際應用能力。

根據(jù)時間進行增刪

任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。

實踐內(nèi)容：課本P

這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養(yǎng)了學生學科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。

結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說學生，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。

試教教師： 曹瑋

信息技術(shù)教案(篇4)

各位評委，大家下午好！，我說課的題目是《圖形圖像的加工》，內(nèi)容分如下四個部分：

教材分析、教學方法、教學環(huán)境和教學過程

一、教材分析（又分三方面）

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

粵教版的《選修2多媒體技術(shù)應用》，整本教材貫穿2個作品，一個是《快樂的校園》，另一個是綜合活動部分的《社區(qū)環(huán)境保護》。本節(jié)課前面的內(nèi)容，都是為這兩個作品在理論和素材方面做的鋪墊，從這節(jié)課開始，我們就進入了實例的制作過程。所以，本節(jié)課的學習對培養(yǎng)學生制作多媒體作品的興趣有著舉足輕重的作用。

2、學習目標

（1）知識目標

①學生能掌握利用Photoshop的圖像處理功能，制作背景圖案的技能。

②學生應該靈活地運用Photoshop中的漸變工具和文字工具。

（2）過程與方法

①理解和掌握制作多媒體作品界面的基本過程。

②掌握存儲制作結(jié)果的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①學會在學習中領(lǐng)悟制作過程和方法。

②培養(yǎng)學生的審美能力。

難點

重點：用Photoshop制作界面的過程，以及靈活運用工具對作品處理。

難點：制作中對審美的把握。

二、教學方法

講授法、演示法、任務驅(qū)動法。

協(xié)作學習法、自主學習法。

三、教學環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡教室

四、教學過程

1、問題引入

展示幾幅圖像作品和多媒體作品《快樂的校園》主界面，請同學們談一下感受。學生說完感受，教師總結(jié)。這么有趣、美麗的圖片是用什么軟件，怎么制作出來的呢？這節(jié)課我們就利用Photoshop軟件，以《快樂的校園》主界面為例，學習

（

3、作品的制作過程

先簡單介紹本節(jié)課的內(nèi)容流程。

新建文件——背景制作——文字效果制作——圖像存儲

（

教師演示，學生跟著做。參數(shù)可參照教材56頁圖4—6。

（

第一步：

教師演示：

新建圖層——選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（線性漸變樣式）——填充圖層（上下拖動鼠標）。如

學生操作第一步。

在學生制作的過程中，教師巡視指導，若發(fā)現(xiàn)學生存在通病，要及時進行全體糾錯，然后再讓學生實踐。（

第二步：

選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（徑向漸變樣式）——設置屬性——多次填

充（拖動鼠標）。

"濾鏡"——"扭曲"——"旋轉(zhuǎn)扭曲"

"濾鏡"——"模糊"——"高斯模糊"

具體過程學生參照教材——（，有困難的同學可以相互交流，也可參考"幫助視頻（協(xié)作學習法）

（3）文字效果的制作

有上幾步的基礎，這部分內(nèi)容讓學生自己完成。學生可參照教材——（（自主學習法）

（4）圖像的存儲

文件——存儲為（類型選PSD格式）——用自己的名字做文件名（

4、任務布置

制作名片：

通過本課的學習，自己動手設計一張名片。

素材同學可以上網(wǎng)收集。

學生操作（

6、評價

挑選有代表性的學生作品，讓其他同學評價，對不足之處加以改進、修改，對獨道之處給予表揚。

信息技術(shù)教案(篇5)

教學目的

1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

2、進一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設置方法；

3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等

教學重點：

涂色工具的應用，中小學信息技術(shù)課程教案。

教學難點：

指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形涂色的方法。

教學準備：

網(wǎng)絡及輔助教學軟件。

2、范圖。

教學過程

一、復習導入

1、復習畫筆進入的方法和步驟

（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法—————最小化

（雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。

2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。

二、教學新課

1、調(diào)色板的應用。

（1）教學前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。

指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵。

（紅色等。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。

（3）教學背景色的操作。

先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。

（紅色等。

2、涂色工具的教學。

用左鍵單擊—用前景色涂色

用右鍵單擊—用背景色涂色

3、開文件。

點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作—————最小化

4、打開文件“房子”。

5、練習涂色。

三、學生練習、交流

信息技術(shù)教案(篇6)

說教材：

《圖形修改》是江蘇省小學信息技術(shù)教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內(nèi)容，既復習了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的制作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內(nèi)容相對比較陳舊，很難適應學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發(fā)。

我的教學目標是：

知識目標：

掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。

能力目標：

以具體的任務為外驅(qū)力，通過學生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學習來提高主體的自主學習能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，提高自主學習、協(xié)作學習和口頭表達能力。

情感目標：

培養(yǎng)學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環(huán)保意識。審美意識

教學重點：

1使用修改工具時要注意設置的背景色與畫圖區(qū)內(nèi)的背景顏色是否相一致。

2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。

教學難點：

1懂得對不同的圖形選擇適當?shù)男薷姆椒ā?/p>

說學生：

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經(jīng)學會 “畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。

說教法：

“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。基于以上思考，我主要擬采用情境教學法和任務驅(qū)動法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點教學中，利用建構(gòu)主義的理論，創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在問題解決中學習。

說學法：

授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的自主學習的能力以及培養(yǎng)協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學習課件，4請教他人。同時協(xié)作交流時要求學生學會傾聽，學會期待。

說媒體：

蘇亞星教學網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片

說過程

一、情境導入、提示課題

同學們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮啊?。ㄕn件展示）可是有同學卻總是喜歡對著墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現(xiàn)了許多污點，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現(xiàn)在我們可以怎么辦呢？

今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點去掉，幫教學樓找回原來的亮麗色彩！好不好！

提示課題：圖形的修改。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

二、提出任務，激發(fā)興趣

1打開有大污點的大樓圖。尋問學生，你打算怎么把污點去掉呢？由于以前學過初步的橡皮擦除知識，學生自然會知道使用橡皮工具。

2肯定學生的回答，讓學生思考，污點這么大，擦起來了肯定要很多時間，有沒有簡單一點的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個工具，自主探究兩分鐘。

下面的教學，我預先設計了兩套教學方案：

方案一：如果有部分學生能探究出方法，我將讓學生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現(xiàn)出對學生方法的歸納。（顯示步驟）

如果沒有學生能探究出，我將進行下一個方案，總之，我盡可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，而非執(zhí)行者，基于我個人的教學經(jīng)驗，我將著重于第二個方案的介紹。

方案二：

小組進行合作探究，合作之前提出要求：

1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。

2兩分鐘后，需要幫助的同學舉手

3會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學

教師巡回指導幫助分工，并對學習小組中出現(xiàn)的偏差隨時予以糾正。在這個過程中，教師也可以學習者、協(xié)作者的身份加入到各學習小組中。

設計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個怎么用的問題，從某種程度上來說，它與自主學習存在著矛盾。比如：有的同學他雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。

（課件）第一種方法：

1選中“選定”工具。

2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區(qū)域

”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令

4用“噴涂”工具涂色

第二種方法：

1選中“裁剪”工具。

2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規(guī)則的區(qū)域

”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令

4用“噴涂”工具涂色

探究完學生匯報交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以知道根據(jù)不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。

三、設置懸念，學習重點

提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發(fā)現(xiàn)我在擦除之前使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養(yǎng)他們仔細觀察的習慣。

2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。

四、練習鞏固、體驗樂趣

提供給學生多個需要擦除污點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進行修改

告訴學生，現(xiàn)在就讓我們當一回美容師吧！

五、創(chuàng)設情境，引導學習放大鏡工具。

1污點消失了，小明卻發(fā)現(xiàn)還是有同學在墻上玩耍，他心里很著急，但他是個聰明的孩子，于是他設計了一個環(huán)保標志，來提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現(xiàn)怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問題呢？有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時，學生就會發(fā)現(xiàn)如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學生就會就會想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來修改圖形呢？

2小組合作探究，要求如第二環(huán)節(jié)。

結(jié)合學生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情景，在已有知識技能的同時，將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。

3匯報方法。學生總結(jié)得出步驟。

六、設計環(huán)保標志并評價，拓展延伸

1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標志來提醒大家呢？小組交流，個人獨立完成。

信息技術(shù)教學的目標不僅是讓學生學會使用技術(shù)，更重要的是讓學生運用技術(shù)進行創(chuàng)作，感受信息文化。

2完成后評價交流。

a在小組中對作品進行自評，說一說自己為什么這么做，然后進行互評，講一講哪些方面需要改進，接著根據(jù)你認為合理的意見進行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學展示。

b教師對作品充分肯定，告訴學生，同學們設計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價。

設計意圖：基于網(wǎng)絡的開放性、互動性，評價的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統(tǒng)的評價局限于課堂，我這里的評價既多樣化，又結(jié)合了計算機的特點提出網(wǎng)絡評價，拓展了評價的時空，同時進一步增強了學生的網(wǎng)絡意識。

七、小結(jié)

1拿著你設計的環(huán)保標志，你會對在墻邊玩耍的同學說些什么呢？在這里整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練，并滲透環(huán)保意識。

2這一課，你都學會了什么本領(lǐng)，在今后的生活中，你將如何用這些本領(lǐng)呢？

讓學生把學會的知識通用到生活中去，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)的實用性。

說小結(jié)：

在設計本堂課中，我用了以下幾個思想：

三大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

2情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了情境，而所有的情境都圍繞著環(huán)保這一主題，從污點到環(huán)保標志的設計，既解決了現(xiàn)實生活中的問題，又學到了知識與技能。

3拓寬評價方法，我引入了網(wǎng)絡評價，體現(xiàn)了網(wǎng)絡的優(yōu)勢。

，獲取信息，掌握操作。

信息技術(shù)教案(篇7)

一、教材分析

本課是浙攝版小學信息技術(shù)三年級下冊第信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

二、教學目標：

認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點、難點

通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導學法與任務驅(qū)動法，幫助學生消化本課的內(nèi)容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。

五、學法指導

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。

六、教學過程：

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

首先創(chuàng)設一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學習。可是，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環(huán)境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環(huán)境、保護環(huán)境，宣傳環(huán)境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了?！薄皠e急，我能幫助你們?！毙『镎f?？梢灾挥袌D片，沒有文字，怎么宣傳環(huán)保呢，同學們幫幫我吧！”

設計意圖：創(chuàng)設美好的童話故事學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

（二）任務驅(qū)動，自主學習

1、任務一：給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片，并在畫圖中打開。

由于在畫圖中打開圖片文件，上學期已學習，本節(jié)課中，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片，教師從學生中選擇一名動作快的同學，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風景能給人以美的享受，如果能配上優(yōu)美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字。

2、任務二：輸入宣傳文字。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然后嘗試操作。

此時應充分發(fā)揮自主學習與合作學習的意識，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強，掌握新知快的同學任小組長，互幫互助。

3、任務三，修改文字和更改文字色彩。

在圖片上輸入文字是一個基礎任務，在此基礎上提出下一個提高任務。

童話情境，小猴在輸入文字時，不小心有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他。

以此激情，學生小試后，讓學習好的同學上臺展示他的方法，匯報學習過程，老師給予獎勵，并小結(jié)他的方法。給予優(yōu)化，推廣。

設計意圖：因為學生個體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能掌握，所以此環(huán)節(jié)通過團結(jié)互助，合作學習的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然，教學上采取優(yōu)秀學生演示，教師優(yōu)化小結(jié)的方式來突破。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養(yǎng)了自學能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

（三）、綜合運用，知識拓展

童話情境：小猴說：“同學們，運用你們學會的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環(huán)境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環(huán)境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發(fā)揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動他人，教育群眾的環(huán)保作品吧！”學生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優(yōu)秀。并保存好自己的作品。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生個性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨特的作品。

（四）、作品展示，完成建構(gòu)

一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設計：“老師發(fā)現(xiàn)同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳。”學生展示，自我評價。教師總結(jié)。最后通過童話情境，結(jié)束本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒。”

設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

歸納總結(jié)：新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。

七、設計理念

在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

信息技術(shù)和思想品德三大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。

螺旋上升, 符合學生的認知規(guī)律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動了學生學習的積極性。

信息技術(shù)教案(篇8)

學情分析:

本課教學對象是小學三年級學生，他們對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上?？梢岳脤W科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對相關(guān)學科知識的理解深化。

教學目標:

【知識性目標】

1．掌握常用中文標點符號的輸入方法；

2．學習其他一些特殊符號的輸入方法。

【技能性目標】

1．學會使用鍵盤輸入常用的中文標點符號；

2．學會使用軟鍵盤輸入一些其他符號。

【情感性目標】

解決問題的過程中培養(yǎng)學生探索精神，體驗成就感。

教學重點：

1．掌握常用中文標點符號的輸入；

2．學習其他一些特殊符號的輸入方法。

教學難點：

1．掌握中/英文標點符號輸入的切換方法；

2．會使用“軟鍵盤”輸入更多的符號。

設計思想：

“咪寶”的陪伴下主動探究新知。

2．教法學法。教學中我主要采用了任務驅(qū)動和演練結(jié)合的教學方法。課堂上我以學生為中心，通過情景創(chuàng)設引導學生自主探究，自學新知，鞏固技能；在重難點教學上，我運用課件形象地演示鍵位組合和操作步驟，使學生容易觀察，便于理解。

英語學科知識，不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性，更體現(xiàn)了其人文性、創(chuàng)新性。

信息技術(shù)教案(篇9)

宏觀指與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，如個人素質(zhì)，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的`方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點評，上下段的因果分析。

第一節(jié)：

一、宏觀：

對停電的突發(fā)事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好。教學語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務；又如：把它完成掉等。語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點略。應以站式為主。

二、中觀：

各教學環(huán)節(jié)設計合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務。能有意識地利用課本。小組合作的體現(xiàn)不強。

三、微觀：

講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調(diào)的語氣，引起學生足夠的重視。在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應讓學生聯(lián)系并辨別三個按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復習為目的的提問，學生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點。

講圖片環(huán)繞一段時，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學習效率明顯下降。是明顯缺乏設計，也是基本功能不扎實，但相當多數(shù)教師存在這種情況，要通過積累經(jīng)驗來克服。教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：

一是句柄，

二是用CTRL鍵選擇進行復制。

可能前面一些課在這些方面的知識點落實上做得不理想。信息技術(shù)教師應向中考學科教師學習落實知識點的技巧。學生在保存文件時，出現(xiàn)幾種困難，或費時較多，一類是保存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復修改，地址反復改變，猶豫不決的。

學生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學生的進度，了解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視?！￡P(guān)于收集反饋信息，如什么時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功。

最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時間關(guān)系，不應多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。

第二節(jié)：

一、宏觀：

教學語言比較規(guī)范，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚頓挫。能以站式為主，有這種意識。

有把握教學環(huán)節(jié)的意識，主要體現(xiàn)在多處對時間的把握，有設計，有落實?？陬^語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學生某一問題講解時，能讓學生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現(xiàn)。

二、中觀：

有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。對一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。重點能把握，難點解決不佳。

三、微觀：

用廣播請學生看材料，然后講解要求，講得比較詳細，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內(nèi)容上評價，但由于語速較快（可能是緊張），學生收受效果沒有很好，有些可能沒反應過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重復一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學生動手期間，不斷重復，也可加以解釋。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：

1、有時候可用征求式語氣或說“明白的同學請舉手”，了解具體有多少學生表現(xiàn)已聽懂。

2、有時可說“明白的同學…，不明白的同學…”。

在巡視時發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。只少部分學生在聽。若對全班，則應提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學生，則提醒現(xiàn)在請哪些同學聽一下，或有些些情況的同學請注意，現(xiàn)在講什么問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習。

讓一位學生上臺演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當?shù)恼Z速，小重復（短句、關(guān)鍵詞重復）。讓學生討論，能提示注意事項，并要求以小組合作。后半節(jié)，某段時間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學生參預少。在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強地時間設計和把握。講到“剩余多少時間，一個步驟多少時間”

第三節(jié)：

一、宏觀：

個人素質(zhì)，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。

再者更重要的是要把學生的情緒調(diào)動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，后者是目的。調(diào)控能力應該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時更好，逆時缺應變，或?qū)W生配合不好，難度較大時，調(diào)控相對較弱。能有意識地收集學生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索?？陬^語“就是說”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓練。

二、中觀：

有針對性的有特色的教學設計，但這個任務綜合性不強，不是真正意義上的任務驅(qū)動。對教學環(huán)節(jié)的設計比較平淡，和前者相比，教學環(huán)節(jié)的設計更重要，不應比激勵性任務的設計低一個層次。對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調(diào)整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時。教學設計、實踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗。

三、微觀：

上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹,可是到這節(jié)課結(jié)束時看能否認識我……，引起學生興奮。這種設計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關(guān)鍵應根據(jù)當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這里似乎有點在機械地表演，為完成這段設計而說這些話，而部分學生未能響應，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內(nèi)容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務沒有直接相關(guān)，學生之前又沒經(jīng)驗，所以任務完成不好也就情理之中。

前半節(jié)：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關(guān)也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設置時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當?shù)亍⒂行У赜质遣煌问降亟o學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質(zhì)，值得大家學習。

雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學習，但只要有決心、花時間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學習的。任務二后到后半節(jié)課，教師講解的時間太多，延續(xù)時間長，雖然其中也穿插讓學生動手，但時間很短，這種形式只適用于理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。

這種情況估計當時教師意識不強，所以后面也沒有采取相應的補救措施，再到最后一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的交互性質(zhì)。最后一個任務是設計中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但

1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。

2、重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉(zhuǎn)變過來，注意程度不夠。導致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學習任務和這個讓學生揭開“我是誰”的謎底的任務相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務而上課，不能融合，有浪費時間之感。

第四節(jié)：

一、宏觀：

普通話相當準確，經(jīng)了解是上中師時努力學習糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對小學生上課習慣所致。對小學生應該慢，緩，但語速、語氣不應沒有變化，相反，應比對初中生的語言更有變化和激情。教學經(jīng)驗不足，缺理論認識。

出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學的總體方法上，也接近對小學的方法，對初中生的行為習慣，學習心理把握不好。有關(guān)問題詳細描述請見本人《當前信息技術(shù)普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學習各方面教學理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。個人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導恰當。

二、中觀：

設計新穎，吸引力強。出現(xiàn)術(shù)語錯誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識不強。設計的任務較少，難點突破不好，細節(jié)處抓落實不夠。

三、微觀：

本節(jié)為認識求伯君為背景，主要學習對圖片的各種設置，雖然學習求伯君是一個教學目標，特別是情感目標，但這是背景，是任務驅(qū)動的手段，教師為引起學習的興趣，設計了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認識到這是手段，是過程，不是目標，在時間上，內(nèi)容上，要做到恰當。這里

1、教師做較好的是：

沒有局限于課本只認識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握后續(xù)的教學。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。

2、實際上教師由于理論認識不足：

這段日本身未能把握時間和內(nèi)容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學?！边@段話離開本課具體任務，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內(nèi)容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。

讓學生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學生說說這個人的情況。教師未能認識到初一學生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，初一學生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學生再說，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不說，對本節(jié)的主要學習內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪里等一系列基本認識不到位。

希望要努力學習。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學的目標。我們認為情感目標一般是不另外戰(zhàn)用時間的，是在知識和技能目標教學過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。

凡是新教師都要注意這個問題。講保存時有“現(xiàn)在是不是保存在WORD下面了”這是術(shù)語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是信息技術(shù)學科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”。

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