觀滄海教案分享

如果您正在尋找優(yōu)質(zhì)文章，建議您閱讀“觀滄海教案”。每位老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件，本學(xué)期又到了編寫教案和課件的時(shí)候了。教案對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)非常重要，它是一個(gè)重要的保障。我相信這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助您更好地提升自己的教學(xué)能力！

觀滄海教案(篇1)

引言：《觀滄海》選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。以下是小編為大家分享的《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩詞有關(guān)知識(shí)。

2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意思。

3、品味語言，體味詩詞的意境。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2、品味語言，體會(huì)意境(難點(diǎn))

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入課文

古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

1、導(dǎo)入新課

大家知道曹操吧?說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查)評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。

今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià)，尤其《三國(guó)演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教師配樂范讀。

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。

全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意，注解重要字詞

請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

補(bǔ)充：臨;到，登上，登臨;何;多么;蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音

PPT:參考譯文

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

碣石山上樹木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

4、研讀課文

學(xué)生帶著問題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流

PPT:[問題組]

①全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

觀滄海教案(篇2)

1、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，／你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。／在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。／我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。／大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。／生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng)，雄鷹守侯崖岸，／聽，大海的呢喃！（音樂：海浪聲音起）

2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。

3、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！?。

⑶ 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上8個(gè)豎線，7個(gè)人一人一句）（訂正）

⑷ 吟誦。

說說讀詩后的感受：印象，感覺，評(píng)價(jià)，體會(huì)，感悟都可以。（3～4個(gè)人）

在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。

9、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景）

總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書）

“聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

“叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

“豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

10、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來談?wù)劯惺?、收獲。比如：可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫──翻譯──朗誦──信……等等）

作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！

真可謂：

同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢？（下課）

觀滄海教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

3、寫實(shí)與想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、目標(biāo)2。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

【自主性學(xué)習(xí)】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學(xué)習(xí)】

1、整體感悟

詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊!

2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?

理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊!

問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

理解：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié)，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

【探究性學(xué)習(xí)】

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

附：板書設(shè)計(jì)

水何澹澹顯示大海波壯闊，

動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)

實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情

山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩人

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)

百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

的抱負(fù)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入

(想象)月大海的懷抱，作者以大海自比，

星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

教學(xué)總結(jié)：

就語文本身來說，語言文字是形式，思想感情是內(nèi)容。就語文教學(xué)來講，只讓學(xué)生理解語言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受，指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字展開思維，使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容，使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀，通過誦讀，耳朵可以具體感受語言抑揚(yáng)有致的音韻，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語言文字化為生動(dòng)的畫面，鮮明的形象，以實(shí)現(xiàn)再造想象，激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩

歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導(dǎo)入過程中，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景，接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先是通過有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩，體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認(rèn)為：

(1)教師長(zhǎng)期講，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，使學(xué)生覺得誦讀是沒多大意義。

(2)對(duì)詩歌語言的品味不夠細(xì)致，使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。

總的來說，通過對(duì)這次課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學(xué)生的交流有隔膜。

今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn)：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

觀滄海教案(篇4)

本文是由語文教案工作室上傳的：《觀滄?！氛n堂實(shí)錄。

人教版七年級(jí)語文課堂實(shí)錄《觀滄海》

師：同學(xué)們，有誰能講一點(diǎn)關(guān)于曹操的故事？

生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時(shí)候殺了他的救命恩人。

生：曹操是一個(gè)奸雄，他想篡位當(dāng)皇帝。

生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長(zhǎng)毒瘤死了。

師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實(shí)，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的`政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學(xué)習(xí)曹操的一首詩《觀滄?！?。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。

（ 學(xué)生讀書三遍。）

生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……

生：不是花草，而是百草。還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河。

生：老師，我認(rèn)為還有歌，好像曹操在唱歌。

師：同學(xué)們回答得都很好，不過我有一個(gè)疑問，曹操是什么時(shí)候看滄海，是白天還是夜晚？

生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？

生：不對(duì)，是白天和晚上都看過，因?yàn)樵娭姓f“日月之行”，就表明兩個(gè)時(shí)候都去過。

師：看來曹操真是一個(gè)詩人，很有雅興的。對(duì)于同學(xué)們的回答，我們暫且不評(píng)價(jià)。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢？銀河又從哪里出來的呢？

（學(xué)生沉默。）

生不太清楚……

師：假如詩中有答案，你能找出來嗎？

生：（讀課文）“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！比赵潞豌y河都是從滄海中來。

師：同學(xué)們，你們對(duì)宇宙有了解嗎？日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎？

生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯(cuò)誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個(gè)常識(shí)都不知道？

師：是的，詩人連常識(shí)也不知道，是有些名不副實(shí)吧！不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思？你們思考一下。

生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。

師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么？

生：我想宰相肚可能比作“江河湖?！保?yàn)橹挥薪雍Ｑ罄锊拍苄写?/p>

師：既然能用“江河湖?！眮肀扔魅瞬┐笮貞?，那么，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的？

生：日月和銀河。

生：不對(duì)，應(yīng)該是滄海，因?yàn)樵娭胁皇钦f日月銀河出自于滄海嗎？既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。

師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭(zhēng)辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢？

生：是詩人的感覺。

生：是詩人的想像。

師：分析不錯(cuò)，哪些又是詩人所見到的實(shí)在景物呢？請(qǐng)瀆課文。

生：（齊讀）“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?/p>

師：這首詩既有實(shí)景也有虛境，虛實(shí)結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個(gè)時(shí)候，我們也解決了最后兩句詩的問題。

觀滄海教案(篇5)

⑴解釋字詞：

①廣州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分）A、明月別枝驚鵲B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見

②南京：曹操《觀滄?！泛髢尚性娋渲械摹叭簟弊钟玫煤?，請(qǐng)你說說好在哪里。（2分）

⑵把握律詩和詞的上下片的內(nèi)容。

⑶領(lǐng)會(huì)詩詞的意境及語言特點(diǎn)。

⑷詩詞表現(xiàn)的思想感情：

①河南：《次北固山下》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？（2分）

②廣州花都：《西江月》詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分）

⑸名句賞析：

①河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分）

②成都：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)?。?分）

③黃岡：展開想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分）

⑹寫作手法：

①遵義：《漁家敖·秋思》上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分）

②南京：《觀滄?！非叭性娋涿鑼憸婧＞跋螅袆?dòng)有靜，如“ ”寫的是動(dòng)景，“ ”寫的是靜景。

⑺作批注：

揚(yáng)州：批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。

請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記，在《飲酒》詩旁寫出2至3個(gè)批注。（語言要簡(jiǎn)明流暢．能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩，并能欣賞它。）

⑻劃分誦讀節(jié)奏。（成都）

⑼古詩文比較閱讀：

山西《飲酒》《愛蓮說》

觀滄海教案(篇6)

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）

提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的.。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

觀滄海教案(篇7)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

個(gè)體 整體

意象 意境

情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境

1、播放錄音(聽朗讀談感受)

2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。

高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。

作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

3.背景

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈，

4.風(fēng)格

在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

(出示板書)

自信樂觀 雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢(shì)不凡

意境

風(fēng)格

慷慨悲涼

質(zhì)樸剛健

充滿生機(jī) 氣吞萬里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。

三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。

1、 這首詩中有哪些意象?

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、 這首詩的意境是什么?

答：孤寂、悲涼等。

四、總結(jié)

通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

觀滄海教案(篇8)

《觀滄海》教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。

整體感知：

1、教師范讀課文

2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。

探究問題：

1、 全詩圍繞哪幾個(gè)字展開?

2、 這首詩歌寫了幾層?哪些句子是寫實(shí)?哪些是寫虛?

3、 詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

(小組討論，全班交流)

研討探究：

日月之行至若出其里詩句，請(qǐng)你運(yùn)用想象，繪制一幅《曹操觀海圖》，并體會(huì)其中表達(dá)詩人何種情感?

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

整體感知：

1、 詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容?

2、 詩歌哪些詩句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?

思考品味：

請(qǐng)你用生動(dòng)的語言或者圖畫來描繪潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸所描繪的景象?

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的`思鄉(xiāng)之苦?

拓展延伸：

如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

《錢塘湖春行》教案設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

整體感知：

教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：

1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?

2、 哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?

研讀探究：

詩歌中的幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。

觀滄海教案(篇9)

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄?！罚苍S你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。

cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）

水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）

2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

至：極點(diǎn)。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3、文體知識(shí)

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

4、作者簡(jiǎn)介

曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5、背景鏈接

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

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