放牛班春天影片觀后感11篇

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放牛班春天影片觀后感(篇1)

《放牛班的春天》觀后有感

在影片《放牛班的春天》中，故事圍繞著一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校展開。在這所寄宿學(xué)校，不同年齡、不同性格的學(xué)生接受的教育方式與師范生大不相同。在影片的開頭，我們就隨著影片的主角——新來的學(xué)監(jiān)——其貌不揚、上了年紀(jì)的馬修的視角，感受到了粗暴的以鐵血紀(jì)律為根本的管教方式。

校長對待受傷的馬桑護(hù)理員的態(tài)度，及在無人承認(rèn)的情況下他習(xí)以為常隨機(jī)找個學(xué)生做替罪羊進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰的行為，讓這個形象在幾分鐘里迅速被打上壞人的烙印，外表嚴(yán)謹(jǐn)權(quán)威的校長形象在觀眾心里一落千丈。而新到的馬修，從還未進(jìn)入教師角色的木訥拘謹(jǐn)?shù)胶髞硪院托ｉL完全相反的方式教育學(xué)生，他在學(xué)生及觀眾心中的形象越發(fā)寬厚仁愛，甚至還有點可愛。

事實上，閱讀這兩個完全不同的特征，我們會發(fā)現(xiàn)兩個完全不同的教育理念和教育管理方法。顯然，校長哈珊奉行的是“行動—反應(yīng)”的教育方式，他的“反應(yīng)”是以暴力體罰、關(guān)禁閉來管治惡作劇的孩子，不管是否無辜，決不姑息手軟。他的教育是一種由表及里的教育，因為他認(rèn)為每個學(xué)生都需要依靠外力和刺激來達(dá)到教育的目的。

但對于這種教育方式下得到的實際效果，估計連他自己都難以茍同吧。然而，馬修，一個受挫的音樂家，相信人性的善良，并用音樂喚醒他們心中的善良。這是一種由內(nèi)而外的教育，是一種以人為本的教育。馬修的人本主義教育促成了合唱隊的成功及音樂小天才莫翰奇成為一代音樂大師，使得陰暗囚籠般的寄宿學(xué)校 “池塘之底”在影片的末尾沐浴在金色的陽光下，浸透在通透純凈的歌聲中。

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的情感教學(xué)理論指出，最好的教育就像最好的療法一樣，目標(biāo)應(yīng)該是“充分發(fā)揮作用的人”。也許馬修不知道專業(yè)教育理論，但他知道。人本心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對人的尊重。

人本心理學(xué)代表人物之一abraham maslow對人性抱持正向看法，相信每個人都有自我實現(xiàn)的潛力，只要能提供合適環(huán)境，人類就能自我實現(xiàn)其潛能。而馬修春風(fēng)潤無聲般用真誠與音樂治療孩子們的心靈創(chuàng)傷，在合唱團(tuán)中他為每個孩子都安排了屬于自己的位置，使他們發(fā)現(xiàn)了新的自我。在組建合唱團(tuán)的過程中，馬修先生欣賞莫翰格的音樂天賦，并使他成為合唱團(tuán)的獨唱。

另一個學(xué)生，比皮諾，不會唱歌，所以馬修讓他做合唱團(tuán)助理。他使每個孩子都能在合唱團(tuán)中找到一席之地，而不是輕視一個人的角色。作為群居的高級動物，人們需要一種被需要的感覺。當(dāng)別人和社會需要你的時候，你有內(nèi)在的動力去實現(xiàn)自我發(fā)展。

然而，馬修對學(xué)生的尊重給他們帶來了極大的存在感，促使他們尋求發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

從教育本身的目的或者任務(wù)來說，教育擔(dān)負(fù)著兩種培養(yǎng)與發(fā)展的任務(wù)：它不僅要教會人們?nèi)ジ淖儹h(huán)境，也要教會人們改變自我；它既賦予受教育者以對象化活動的品質(zhì)，又要使之具有非對象化活動的品質(zhì)，并使這兩方面的品質(zhì)在個體的人格上得到和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。馬修在擔(dān)任音樂教師期間，除了教授學(xué)生如何唱歌，如何在合唱團(tuán)中合作外，他還扮演了班主任的角色，承擔(dān)了經(jīng)營班級、教育學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)。

當(dāng)他找出傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒有把結(jié)果告訴校長讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。在照顧受傷的馬桑舅舅的日子里，孩子們逐漸看到了自己對別人惡作劇造成的痛苦。當(dāng)馬桑大叔有一段時間處于危險之中時，孩子們焦慮不安的情緒實際上反映了孩子們逐漸回歸的羞恥和內(nèi)疚。

從心理學(xué)上來說，問題兒童最大的問題是無法區(qū)分自己與其他個體，他們無法發(fā)現(xiàn)或正確地體驗羞恥、多疑、嫉妒、憤怒的不愉快情緒，因而無法“周詳?shù)亍碧幚砀鞣N關(guān)系。顯然，馬云糾正了這些情緒，幫助他體驗這些情緒，并使他從中獲得了意識，在后來的電影中，他很少有惡作劇。

普通和特殊學(xué)生的許多負(fù)向行為表現(xiàn)，來自于長期學(xué)業(yè)、人際、生活的挫敗及體會不到自我的價值感、學(xué)習(xí)的成就感、團(tuán)體的歸屬感。通過建立合唱團(tuán)，將這群愛唱的孩子們聚攏到一起。合唱本身就是一項群體性的活動。

孩子們在一次次的練習(xí)中，獲得了團(tuán)體歸屬感，構(gòu)建起向善的集體**。

集體**是指在集體中具有優(yōu)勢并經(jīng)多數(shù)人同意的言論或意見。集體以評議、表揚的形式肯定或否定集體的風(fēng)尚或集體成員的言行，成為制約個人或集體發(fā)展的力量。積極的、正確的**能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用。

面對正確的**，集體成員將自覺調(diào)整個人與集體的關(guān)系，改變彼此不相容的思想和行為，把個人放在集體中，促進(jìn)每個成員的健康成長。水墨事件發(fā)生后，大家都對莫翰奇很生氣，這證明合唱團(tuán)的領(lǐng)隊是一個積極向上的好人。雖然我們在影片中很少看到馬修有什么特別的政策來確立積極的**取向，但他對孩子的關(guān)心和鼓勵，以及他對孩子內(nèi)在欲望或需要的不斷關(guān)注，使這些特殊的學(xué)生不再顯得那么特別，表現(xiàn)出孩子們天真活潑的天性。

可以說，馬修成功地營造了一個具高度包容性的環(huán)境。在影片中，馬修肯定了學(xué)生的潛能和善良。同時，我認(rèn)為這也值得我們從現(xiàn)在的教育中學(xué)習(xí)。

放牛班春天影片觀后感(篇2)

馬修，一個沮喪的**家庭，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——**。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。

最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是大自然的聲音，是愛的天空中最動人的樂章。

不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關(guān)緊要的片斷。還記得那個五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子，還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子，也還記得那個已經(jīng)不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的**肯定，雖然有點沾不上邊：

女中音，指揮助理，譜架。但他們都被**所震撼，洗禮了心靈。

一位法國**教師——馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮道路，用愛指引他們。

我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。當(dāng)寄宿生受到管教時，他們會組成一個合唱團(tuán)，用**激發(fā)孩子們的潛能，讓野孩子們成為發(fā)光的小天使，用純潔的**帶回他們冰冷的心。

我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務(wù)時所提出的三個要求：

不體罰學(xué)生，讓我懲罰犯罪的學(xué)生，不公開自己的名字，都體現(xiàn)了他對年輕人人性的關(guān)懷之心。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。

**與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想起了聲樂課。在**鑒賞課上，莊曄先生和陳新坤先生一直強(qiáng)調(diào)愛情對**的巨大影響。

以及愛和**間的相互作用。是的，偉大的**家族正在用愛的樂譜譜寫優(yōu)美的旋律，人類也受到這些旋律的影響和推動。

當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時**的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《**之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和**來教育孩子。

讀過一些關(guān)于該片的評論，許多人認(rèn)為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因為該片運用的是最簡單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：

“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影的新概念——陽光情感電影。這部沒有美，暴力，動作，**和商業(yè)元素的好電影已經(jīng)成為今年法國人的靈魂湯。

”不可否認(rèn)，溫情是個好東西。沒有特別令人興奮的場面，也沒有特別令人無法接受的痛苦和悲傷?！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的**。

尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的是這么濃又熱的雞湯。

放牛班春天影片觀后感(篇3)

初次觀看《放牛班的春天》是在二00四年，也是這部電影剛剛上映的時候。今年酷暑的一天，我百無聊賴，于是，打開電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉(xiāng)料理母親后事而遇到老同學(xué)貝比諾，貝比諾送給他一本孩提時代的日記本，由這本日記他想到了曾經(jīng)的音樂老師克萊蒙馬修以及與之有關(guān)的童年故事。

1949年的法國鄉(xiāng)村，世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人們的物質(zhì)條件比較落后，那是一座類似于收容所或者感化院形式的學(xué)校，馬修則是剛進(jìn)學(xué)校的代課老師（這使我想到了自己當(dāng)年剛開始代課時的樣子，滿腔熱情卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗），剛到那里他并沒有受人尊敬，他親眼目睹了學(xué)校管理階層以粗暴與武力對待戰(zhàn)亂之后的孩子們，面無表情、冷酷嚴(yán)肅的校長；對學(xué)生大聲咆哮，動不動就拳打腳踢的簫老師；對剛上任的馬修持輕蔑態(tài)度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學(xué)生們，所有的人都給他制造了層出不窮的惡作劇，還給學(xué)校蒙上了瘋?cè)嗽喊愕年幱?。但是，看似憨厚老實的馬修老師卻是沉靜鎮(zhèn)定的，他決定用音樂打開學(xué)生的心門，執(zhí)著而堅毅。其實，放牛班的春天與放牛根本沒有關(guān)系，而是一群像牛一樣瘋狂有沖勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉(zhuǎn)變在自己生命的春天里，代表著那群孩子心靈的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人，用實際行動與無私的愛拯救了一群無可救藥的學(xué)生。雖然最終他被校方解雇，但他在影片中的高大上的表現(xiàn)，為我開辟了一條教育捷徑。

馬修老師是善良的，因為他在接受校長的任務(wù)時提出了三個條件：

第一、不體罰學(xué)生；

第二、讓他自己來處理犯錯的學(xué)生；

第三、不能透露犯事學(xué)生的姓名。

假如這三項條件擺在我的面前，也許我不一定能做到，有可能大部分老師也不能做到。當(dāng)學(xué)生犯了錯，打架、罵人或者在班里無端生事，作為班主任或者任課老師，可能會采取三部進(jìn)行曲：

一、了解事情來龍去脈，不單單問犯錯的學(xué)生，還會詢問班上同學(xué)，直到水落石出為止；

二、事情明朗后通知家長了解或溝通；

三、針對該生所犯事件在班里進(jìn)行通報，以絕后患。

如果攤上后果嚴(yán)重的事件，還會上報校領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步教育。到頭來，涉事學(xué)生只會像風(fēng)箱里的老鼠那樣兩頭受氣，在學(xué)校被批評不說，回家后還有可能遭到家長毒打，對學(xué)生的成長是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的：學(xué)生皮埃爾是個頑劣分子，生長在單親家庭，馬修出現(xiàn)之前，皮埃爾是班里的帶頭大王，每次犯錯都會被校長關(guān)禁閉，即使馬修接手班級后還是不例外。但是例外終究還是出現(xiàn)了的，皮埃爾的單身母親平時工作繁忙，也有一說是皮埃爾的母親不務(wù)正業(yè)，所以皮埃爾異常叛逆，她很少擠出時間來看兒子，在皮埃爾關(guān)禁閉那天，卻正好來了，馬修非但沒有把皮埃爾在校的種種劣跡抖落出來，更沒有將皮埃爾被關(guān)禁閉的事情告訴他母親，因為他不想令皮埃爾的母親傷心與失望，更堅信皮埃爾會學(xué)好的。最終，馬修成功了，不但用音樂解救了逆變中的孩子，還培養(yǎng)出了一個世界著名音樂家，也就是影片中的主角皮埃爾。

馬修老師是冷靜的，不意氣用事，學(xué)生在他背后大聲嚷嚷禿頭、編成各種各樣的歌嘲諷他，而他沒有沿著原來老師的老路走，揪耳朵、暴打或者關(guān)禁閉，而是一步一步引導(dǎo)直至扒出問題的根底，再不失時機(jī)的進(jìn)行管教。這種機(jī)智的手段不管在哪個時代、對哪種學(xué)生、解決怎樣的問題，都是值得老師借鑒與運用的。

馬修老師也是有愛心的，影片中的每個人物都是活靈活現(xiàn)的，整個班級的學(xué)生沒有哪兩個性格是相同的。最可憐的就是貝比諾，一個二戰(zhàn)后的孤兒。因為孩子的天真，所以他始終認(rèn)為父親會在星期六接他回家，每個星期六他都會駐足校門口等待，一周又一周，一月又一月，重復(fù)了好久好久，他成了一個沉默孤僻的小孩，馬修的出現(xiàn)改變了他的命運。貝比諾是班里最小的學(xué)生，也因此而受到蠻橫同學(xué)的欺負(fù)，吃飯時常常遭受旁邊同學(xué)的訛詐，所以他只能有一頓沒一頓的無奈地餓著，幸好馬修老師及時發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，解決了貝比諾的吃飯問題。貝比諾性格孤僻內(nèi)向，不會唱歌，每次合唱練習(xí)時，馬修會把他帶在身邊，利用教學(xué)中的空余時間單獨輔導(dǎo)貝比諾。因為馬修的同情與關(guān)愛，小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開時貝比諾義無反顧地跟著他，因為他知道只有馬修老師才能給予他父親般的關(guān)懷與教育。

不可否認(rèn)，任何時代的每個孩子都是鮮活的個體，那個時代的馬修老師更是偉大的，即便這個角色是導(dǎo)演虛構(gòu)的，藝術(shù)來源于生活，而高于生活，我們的教學(xué)中需要馬修那樣的的仁愛與寬容，五六十年前的法國能有人做到，我們的周圍肯定也會有更多人付諸實際。

放牛班春天影片觀后感(篇4)

終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)流動。之前很早就知道了這部片子，但一直沒有心思去看，原因簡樸地好笑影片名稱太土，認(rèn)為又是以中國農(nóng)村教育為題材的片子，諸如《鳳凰琴》之類。為什么對此類片子有抵觸?倒不是片子不感人，而是太感人，感人得沒法學(xué)，離自己的工作糊口太遙遠(yuǎn)，看后除了打動，沒留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒有哪個老師帶病堅持上課，直至倒在講臺上;沒有哪個扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節(jié)簡樸、事跡尋常的片子，卻深深地觸動了我的心靈，引發(fā)了對教育的遐思。

影片主人公馬修是一個失意的音樂家，為了餬口，他來到一所叫池塘之底的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，同時任音樂教師。這所學(xué)校的學(xué)生是一群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、吸煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué)，種種劣行，所在多有，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長眼中，這是一群不可救藥的兒童。因此，學(xué)校盛行的教育方法是步履反應(yīng)。這是一種以懲罰為獨一手段的教育方法，這種方法好像是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的：通過對學(xué)生的錯誤行為采用外部強(qiáng)制的懲罰制裁，讓學(xué)出產(chǎn)生痛苦的、恐驚的感觸感染和記憶，從而遏制自身錯誤行為的發(fā)生。表面看來這種理論很有道理，但實踐證實效果很差，學(xué)生并未因為受到懲罰而變得文明，以暴制暴演變成了武備競賽，學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡直不是一所學(xué)校，而是一家勞改所，學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫丑化校長、。

影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時，馬修來了，他用一個教育實驗以及與校長的約法三章，居然使奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫順、謙遜，甚至感恩。馬修的實驗很簡樸，他利用自己的特長把這群孩子組成一個合唱團(tuán)，同時向校長哈珊要求：他的學(xué)生假如犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。

馬修成功了。在打動之余，我不由地想：懲罰教育為什么會失敗，馬修的教育為什么會成功?懲罰固然有威懾力，但沒有觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，跟著春秋的增強(qiáng)，逆反心理越來越強(qiáng)，其報復(fù)式的破壞行為也越來越激烈。蒙丹的放火惡行就是一個光鮮的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長的公款，遭到了極不人性的虐待：被校長狂抽耳光，并在無證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后固然無罪開釋，但仇恨之火已被點燃，終于演成一場熊熊大火，把學(xué)校宿舍燒成灰燼。

而馬修的做法恰恰相反。馬修會容隱自己的學(xué)生。學(xué)生出錯他會替為掩飾，這讓習(xí)慣了一有錯就受罰的學(xué)生在驚訝之余布滿感謝感動。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān)，而馬修的懲罰獨出機(jī)杼：因為一個學(xué)生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲辦，學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬收留打動了，為自己的行為感到慚愧。在校長哈珊眼里，這群學(xué)生不是人，至少不是正常的人、同等的人，懲罰過程類似于馴獸;在馬修眼里，每個學(xué)生的錯都是可以原諒的，不應(yīng)該受到冷酷無情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學(xué)生是社會的殘渣、垃圾，未來的罪犯，這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進(jìn)監(jiān)獄的原因;而在馬修眼里，這群孩子固然素質(zhì)差些，但每個人都有用，個別甚至是天才。在他的合唱團(tuán)里，人人都有分工，一句都不會唱的佩皮諾做了他的指揮助理，五音不全的被光榮地任命為樂譜架，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂的栽培下，日后成了法國聞名音樂家。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈祥、尊重、寬恕和堅持。我想，這就是馬修成功的原因吧。

在馬修的教育中，合唱團(tuán)是不可缺少的載體或紐帶。音樂本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂的熏陶下，這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和，開始憧憬、向往自由的糊口、夸姣的事物。有的影評說音樂在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個觀點。我看過其他一些教育勵志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使披發(fā)沙一盤的玩劣學(xué)生積極向上，必需開展某項集體流動，諸如合唱團(tuán)、樂隊、球隊，等等。

以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過程中則完全被貫串始終的柔美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜蜜的嗓音演繹得猶如天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部片子比較成功的藝術(shù)特色之一。

放牛班春天影片觀后感(篇5)

今天，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，里面寫了一群不守規(guī)矩，沒有教養(yǎng)的孩子，在一位失意的**家馬修的耐心指導(dǎo)下，脫胎換骨，變成了一個個乖巧懂事的可人兒。

電影中的校長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了錯的孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩關(guān)在密室里，無視這些孩子們的害怕，而新調(diào)來的馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一位偏袒，而是給予他們一次又一次的機(jī)會。

在這部電影里，有許多感動人心的鏡頭。

鏡頭一馬修老師剛進(jìn)這所學(xué)校時，很多同學(xué)都不服氣，花招百出地捉弄他，每到上課時間，同學(xué)們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長辦公室的時候，有一位同學(xué)，畫了一個馬修老師的頭像，給他的禿頭來了個特寫，正巧馬修老師回到了教師，他不但沒生氣，而且也給那位同學(xué)畫了一幅畫，因為那位同學(xué)鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來了一個特寫，變成了小丑頭像，惹得同學(xué)們哄堂大笑。

鏡頭二：在影片快結(jié)束時，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個最有天賦的男孩因為犯了錯而晾在一邊，神情顯得十分寂寞。第一節(jié)結(jié)束時，馬修先生突然轉(zhuǎn)向那個男孩。男孩很驚訝，但更驚訝。他成功地演唱了這首歌。

如果換成其他老師，學(xué)生犯錯誤，他們不會相信，但馬修給了他們很多機(jī)會。

我真的很想去那所學(xué)校成為馬修的學(xué)生。

鏡頭3馬修被學(xué)校開除后，校長下令：不準(zhǔn)學(xué)生和馬修見面。于是，那些孩子們想出了一個辦法。

當(dāng)馬修老師快走到校門口時，突然從教室窗口飛下來了一些飛機(jī)，上面寫的都是對馬修老師的不舍，馬修老師抬頭一看，無數(shù)只小手在教室窗口擺動著，孩子們都舍不得這位擁有著父愛般的老師。

看完影片后，我才知道這個“放牛班”是指那幫調(diào)皮的學(xué)生，“春天”，是代表希望的意思，而那位馬修老師就像一位放牧人，用他的愛找回了一群迷失的羔羊，用愛為他們指引方向。

指導(dǎo)老師：周老師

評：文章將影片的故事情節(jié)描寫得繪聲繪色，人物個性和刻畫以及描寫十分到位，情節(jié)的起伏牽動著讀者的心弦，一個個感人的畫面，不禁使人潸然淚下，最后的感想更是深入人心，相信它將成為你心中的一部成功的影片。

放牛班春天影片觀后感(篇6)

每天的晚飯時間是我一天中最享受的時刻，可口的晚飯再加一部可觀的電影無疑是讓人愜意的。聽同事的推薦，看了《放牛班的春天》-一部溫暖的法國電影。懷舊的色調(diào)，不緊不慢的劇情，給人心靈極大的滋潤。

再我眼里的男主角x。外國人的名字總是很容易然讓人忘記，對了，叫馬修老師，矮胖的身材，禿頂，笑起來，眼睛和嘴巴頗有漫畫效果，特別和藹的樣子。他算不得志吧，音樂才華不能得以施展，來到了“水池的底部”這個問題學(xué)生就學(xué)的學(xué)校，做了一個學(xué)監(jiān)。也許在他看來每一個學(xué)生都有著他們背后的故事，他對沒一個學(xué)生都充滿耐心，即使頂撞粗暴的校長他也要維護(hù)他們。

一個意外的機(jī)會讓他想到了組建合唱團(tuán)，是的，顯然只有音樂能將這些叛逆的學(xué)生暫時消停下來，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的價值，不如說是馬修發(fā)現(xiàn)的他們的價值，這個發(fā)現(xiàn)點燃了孩子們得溫情和善良，讓他們小小得夢想得發(fā)芽生長，馬修老師讓這夢想照進(jìn)現(xiàn)實。

中間插了一小段馬修的情感段落，當(dāng)然那并不是電影的主題，但是卻讓電影更加真實飽滿。

電影的結(jié)局讓我不禁莞兒，當(dāng)x提著他的小小行禮袋那個陰森的小院追出來，要求馬修將他帶走的時候，那可愛的模樣實在不能讓人拒絕。當(dāng)我失望的以為馬修就這樣離開的時候，公交車停了下來，是的，“X的期待是有道理的”，結(jié)局在情理之中，他不能改變的是整個大局，但他能作出自己的小小貢獻(xiàn)，起碼不能丟下孤兒x，然他幼小的心靈再被摧殘。

這樣的電影讓人看后心里暖暖的，好像馬修老師就是身邊曾經(jīng)的某個人，那么近～

在十一期間我又回味了《放牛班的春天》這部經(jīng)典的法國電影，讓我有了十分大的感觸。

這個電影主要講了世界著名指揮家皮埃爾·莫昂克，在出席了自己母親的葬禮后他的舊友佩皮諾送給他當(dāng)年他的音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕憶童年回憶也從腦海中浮現(xiàn)……在48年前，才華橫溢的馬修到學(xué)校池塘之底擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校之所以叫“池塘之底”，是因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。到任后馬修特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長用殘暴的手段管治這班問題少年，殘酷的體罰在這里司空見慣，性格沉靜的馬修于是用音樂來引導(dǎo)他們的心靈。最終是音樂凈化了孩子的心靈，也讓他們的人生有了很巨大的改變。

這部電影讓我明白了不論多頑皮的問題少年只要有人引導(dǎo)也一定會成功。

這是一部唯美的影片，充滿著浪漫氣息的法國音樂在其中緩緩流淌，如黃鸝歌唱般婉轉(zhuǎn)動聽，風(fēng)情萬種。它也向我們講述了一個“問題班級”組成的合唱團(tuán)與一位草根音樂大師的成長故事。純真質(zhì)樸的人性和空靈華美的音樂，一次次帶給我們心靈的震撼和靈魂上的蕩滌。

影片背景取自一個青少年“再教育”的問題學(xué)校，面對“問題孩子”，社會各界莫衷一是，幾乎不會有人愿意和他們在一起，但是，現(xiàn)實卻讓我們不得不正視這一群體。他們叛逆，撒謊，任性，放肆，甚至貌似無休止地惡作劇，不計后果孤注一擲地做盡壞事……讓深愛著他們的父母深深絕望，也讓他們自己深陷泥沼，誤入歧途卻不知返。

簡單來看這個問題，排除生理上本身的叛逆期，因為感受不到周圍的愛，內(nèi)心缺乏感激，他們才會變得不近人情，異常暴戾，倘若暴戾行動遭到外來殘酷的鎮(zhèn)壓，以暴抑暴的結(jié)果，多是兩敗俱傷，玉石俱焚，或者高壓統(tǒng)治下的敢怒不敢言，一旦爆發(fā)，后果也是不堪設(shè)想。

那就讓我們來看看馬修這個學(xué)監(jiān)是如何感化這伙“孽畜們”的吧!

去問題學(xué)校做學(xué)監(jiān)，馬修承認(rèn)這是自己人生的“池塘之底”，學(xué)校校長高壓統(tǒng)治下的問題學(xué)生，師生關(guān)系勢同水火。馬修的到來，改變了這一切，甚至顛覆了已經(jīng)利欲熏心的校長，讓這位獨裁者曾想過放棄使用暴力。馬修做的事情很簡單，將班里的學(xué)生根據(jù)嗓音高低分成幾撥，努力發(fā)掘他們的潛質(zhì)，沒有放棄過一個學(xué)生，給他們應(yīng)得的自由和滿心的關(guān)愛。帶領(lǐng)他們玩耍，讓他們快樂，享受快樂。同時，這些純真的孩子也給了他無比的創(chuàng)作靈感，于是，一首首美妙的合唱曲就這樣被這個獨特的合唱班演唱，孩子們從音樂中找回了清凈的心靈，學(xué)會了感恩，體會到了人世間的愛……“體育和音樂是促進(jìn)人類團(tuán)結(jié)的最好方式?！?/p>

馬修作為一名老師，他的靈魂是高貴的。然而，偉大的靈魂往往在當(dāng)世得不到世俗的認(rèn)可。馬修沒有想過要成名，他只是做著認(rèn)為自己該做的事情，追求著自己人生的步伐。作為一名音樂家，他沒能成為鎂光燈下的焦點，他是不成功的，但是他創(chuàng)作出了許多唯美動聽的音樂;作為一名學(xué)監(jiān)，他不懂得去討好校長，最終被解雇，他也是不成功的。但是他成功拯救并成就了許許多多的靈魂!從另一方面來說，馬修是居功至偉，為音樂史寫下了濃墨重彩的一筆。

世俗太污濁，或許是我們自身太脆弱，帶著一顆純凈的心，繼續(xù)我們的生活……

學(xué)校組織大家觀看的電影《放牛班的春天》，看了以后感覺有很多的借鑒意義。電影中的學(xué)生都是一些問題學(xué)生，而我們學(xué)校的各個班級中也會有個別問題學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生就更多了，電影中馬修老師的成功和校長的失敗給我很多啟發(fā)。

這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子，他不顧院長反對，硬是要將學(xué)生組一個合唱團(tuán)，它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。 這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會了遵守紀(jì)律，增強(qiáng)了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對于學(xué)生來說是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。

影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個壞學(xué)生(不知道名字)偷了學(xué)校的錢，在不經(jīng)過調(diào)查的情況下對那個學(xué)生又打又罵，并最終把那個學(xué)生趕出了學(xué)校，后來事實證明是冤枉了那個學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個學(xué)生為了報復(fù)校長放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會讓自己的工作陷于被動。

《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。

我利用暑假欣賞了《放牛班的春天》，一起感受著一個學(xué)監(jiān)和一群題目學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。

影片講述了馬修--一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時，他如同進(jìn)進(jìn)了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動，又親眼目睹了學(xué)校各項嚴(yán)厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來了春天，他用音樂打開學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與?？?。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽中翱翔，當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶濕潤了。

固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：在我們的教育生活中，同樣也為孩子的調(diào)皮搗蛋而煩惱，為家長的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。我想假如給我這么一群孩子，會像別人一樣逃之夭夭。所以，我很幸運，我的孩子們都很健康，很可愛，很聰明。我要尊重、關(guān)愛每一位孩子。正如母親不會由于孩子的妍媸存在左袒和私心一樣，做為老師，固然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個孩子。既然我不會像馬修那樣偉大，但我可以扎扎實實地做好自己的工作，多一份關(guān)愛、多一份理解，多一份包容，多一份欣賞，相信我也會有屬于我的教育精神。

看了《放牛班的春天》電影，更堅定了我要做一個象馬修老師一樣的受孩子喜愛的好老師，在今后的工作中，我會以加倍的愛給我們的孩子，更會藝術(shù)化地教育好我們的孩子，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

放牛班春天影片觀后感(篇7)

面對這樣一群特殊的學(xué)生，馬修老師該怎么辦呢？作為觀眾的我們有的可能一籌莫展，也可能有的聰明的觀眾猜到了答案馬修一定是通過充滿愛心的行為最后打動了這些幼小的封閉的心靈，讓他們重新找回了生活的希望。但看完影片之后，我們才意識到這樣的猜想是不完整的，影片的現(xiàn)實主義的回憶式描述讓我們感受到了主觀臆斷的不可取。馬修沒有用我們想像中的循循善誘、耐心說服，沒有俯下身子的擁抱、關(guān)懷；相反，我們看到的是馬修嚴(yán)格的愛：對待犯錯的孩子，他一樣地罰，但是罰的方式不一樣，比如：讓上課搗亂的葛賀克到墻角罰站,讓他為被自己惡作劇所傷的神父陪護(hù)；對調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行警告、批評等。他的罰是啟發(fā)性的、教育性的、體驗式的，而從來沒有打罵侮辱這樣損傷性的。當(dāng)葛賀克在陪護(hù)中看到神父因自己的行為造成嚴(yán)重傷害時，當(dāng)聽到神父在人前夸獎自己時，孩子內(nèi)心當(dāng)中的善良油然而生，這樣觸動心靈的教育效果是不言而喻的。

馬修以嚴(yán)格的要求教育孩子犯錯是有代價的，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，嚴(yán)格同時也建立了教育者的權(quán)威；非損傷性的教育則減少了孩子們的敵對，在感情上接受了他。更為令人叫絕的是，他用建立合唱團(tuán)的方法把孩子們凝聚到了一起，他以自己杰出的才華培養(yǎng)了一支出色的合唱團(tuán)。音樂的美妙打開了孩子們美麗的心靈，對真善美的追求讓孩子們體驗到了價值感和上進(jìn)的快樂。馬修以一顆寬容的心、一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼，更重要的是用嚴(yán)格的愛溫暖了孩子們的心靈，就像甘泉滋潤著這片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。

沒有愛的教育是注定失敗的。僵化的教育體制泯滅孩子的天性，他們把孩子天性當(dāng)中的調(diào)皮、搗亂視為病態(tài)。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他們煞有介事地把孩子的種種行為定性為一個個典型的理論病態(tài)名詞，以顯示他們對青少年教育精湛的研究成果，可惜對孟丹轉(zhuǎn)化教育的失敗成了對他們的巨大嘲弄。人本主義理論認(rèn)為，人不應(yīng)是機(jī)械的人，而應(yīng)是有感情的人。對人的教育和個人自我的成長而言，理性的指導(dǎo)固然重要，但是成長的過程不應(yīng)是機(jī)械的條件反射。正如影片《放牛班的春天》中校長重復(fù)的犯錯，禁閉一樣，機(jī)械的教育觀點把人當(dāng)成了機(jī)器，當(dāng)成了小白鼠，恰恰忽視了人的感情屬性。

人只有體驗到自我的價值、生活中的真善美才能真正地健康成長，否則，他要么被異化，要么死亡。教育的最終目的是人的全面發(fā)展，也就是個體的自我實現(xiàn)，必須重視內(nèi)心的情感，特別是人自主的個體體驗，而非外壓的制度化的體驗，全身心地投入到對真善美的追求與感知，投入到對追求價值感忘我的努力奮斗中去，只有這樣才能調(diào)動個人的潛能達(dá)到自我實現(xiàn)。從這個意義上講，《放牛班的春天》無疑是一部在教育他人和自我教育方面給人以極大啟迪的好電影。

放牛班春天影片觀后感(篇8)

故事開始，細(xì)雨蒙蒙，指揮家皮埃爾因為母親去世回到了故鄉(xiāng)，見到了同在孤幼院后被馬修老師收養(yǎng)的貝比諾，貝比諾遞過來了馬修老師的日記，翻開日記，翻開回憶……

馬修老師是一位頗有音樂才華的老師，因為生活所迫，他不得不來到這所“池塘底”學(xué)校求職，在這所落魄的學(xué)校里，看到了諸多的不公正，就像麥桑斯神父說的，“凡事你只會看到陰暗的一面?！?/p>

馬修老師分享給我的，是他對音樂的執(zhí)著，對孩子愛的堅持。這個小小的唱詩班遭到了貪婪院長的百般阻撓，古板老師的冷嘲熱諷，馬修承受了，孩子們也試著承受，內(nèi)心卻在熱血沸騰。我也是教育者，年輕的心，創(chuàng)意的腦，我總是在追求讓我的孩子喜歡上我，不斷的找尋特別的創(chuàng)意的方式，然而我沒有發(fā)現(xiàn)，真正缺少的卻是堅持。開學(xué)時一腦門子熱，答應(yīng)學(xué)生的貼紙，獎?wù)?，往往到了學(xué)期末都不見了蹤影。

堅持，把小事堅持了，就成就了大事。

雖然最后馬修老師還是被迫離開了，但那從高墻的窗口飄下的一架架小飛機(jī)在告訴我們，孩子們再懷念著馬修老師，懷念著那份尊敬，懷念著師生之間的愛……

結(jié)局回應(yīng)了開頭，當(dāng)鏡頭放到兩鬢花白的皮埃爾合起那日記時，我甚至能感覺到他起伏的激動呼吸，比他母親去世時的流淚更動人，更攝魂。

教育的智慧很簡單，堅持，堅持對學(xué)生的愛，愛可以改變一切。

放牛班春天影片觀后感(篇9)

昨天晚上，我看了一部電影，名叫《放牛班的春天》，那位善良的.好老師克萊蒙馬修給我留下了深刻的印象。

四十八年前，克萊蒙馬修到一所學(xué)校擔(dān)任臨時的代課老師，走進(jìn)這個學(xué)校，馬修感到寒酸不已，破舊的教學(xué)樓屹立著好像隨時都會倒塌。

第一天上課，那群調(diào)皮的孩子們就有了許多壞的惡作劇，搶馬修老師的皮包，讓老師下不了臺，但是馬修老師并沒有像別的老師和校長一樣來懲罰孩子們，而是用愛心來包容他們，和他們開玩笑，一次在睡覺的時候，孩子們在唱自己自編的歌，馬修發(fā)現(xiàn)了幾個不錯的嗓音，于是晚上馬修老師為孩子們譜了一首曲，他原本曾發(fā)誓過再也不做曲。

馬修老師熱愛音樂，他用愛心關(guān)懷孩子，在他費盡心思組成了一個合唱團(tuán)，為孩子們譜曲，用音樂引導(dǎo)他們的心靈，音樂凈化了孩子的心靈，他們不再調(diào)皮，也不再有惡作劇，音樂讓他們改變了許多。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤怒;為孩子們遇到馬修老師而慶幸;為馬修老師的善良真誠而感動。

使我印象最深最令我感動是那個情節(jié)：當(dāng)馬修老師神情黯淡地離開學(xué)校大門時，他聽到了那群調(diào)皮孩子們的歌聲，收到了曾經(jīng)是調(diào)皮的學(xué)生在卡片上寫滿了的祝福，那一雙雙揮舞著的送別他小手，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉。

在我們身邊有許多像馬修一樣的好老師，他們像園丁一樣，哺育我們健康的成長，我想對像馬修一樣的老師說聲：您們辛苦了!

放牛班春天影片觀后感(篇10)

《放牛班的春天》觀后感：愛與音樂

看這部電影真的很溫馨，雖然電影跟很多故事很相似，就像電影《和聲》，通過愛和音樂拯救很多牢獄之中的女囚，但卻很有法國電影的那種獨特的味道。

回想起小時候讀的《愛與教育》，真的又有了那種感覺，暴力永遠(yuǎn)解決不了問題，唯有執(zhí)著的愛，才能讓人感動。

電影中的幾個小孩確實很可愛，有著歌唱天賦的莫昂齊，他唱歌的那種神態(tài)，以及他那清澈的眼睛。什么也不會的小不點派尼爾，很可愛。

最有特點的還是學(xué)監(jiān)克萊門特，他愛莫昂齊的母親，以為會有一段美好的愛情，但他母親卻愛上了一個工程師，他很失落，但卻沒有對她孩子失望鄙視，可以說他的靈魂是高貴的。

常常在想人應(yīng)該堅持的底線是什么，就像這樣去愛不背叛，去真誠的對待，去執(zhí)著的感動。

放牛班春天影片觀后感(篇11)

昨日，我和媽媽一齊觀看了法國影片《放牛班的春天》。影片講述了一位代課教師與一群調(diào)皮搗蛋的學(xué)生之間發(fā)生的故事。那是一個近似少管所的學(xué)院，每一天上演著一個個學(xué)生違紀(jì)、教師懲罰的事件。這位教師帶著寬容理解接納了這群學(xué)生，設(shè)身處地的為孩子們著想，盡量讓孩子們少受懲罰少關(guān)禁閉。他用詼諧幽默的語言教導(dǎo)學(xué)生，教他們唱歌，用音樂感化他們，把他們一個個都拉上了正軌。

看完這部影片，我深有感觸。這位教師是多么的善良，他能理解學(xué)生的心。盡管一開始學(xué)生們都“禿頭禿頭”地叫他，但他卻從不發(fā)怒，對學(xué)生還是那么友善。

在教學(xué)生合唱時，雖然有愛慕虛榮的院長百般阻撓，但他克服困難，堅持寫出一支支純凈優(yōu)美的歌曲，毫無保留地教會學(xué)生。那些歌曲是那么美妙，凈化了孩子們的靈魂，剔除了他們的頑劣。

在他被頑固的院長開除的那一天，他拎著皮箱孤伶伶地走著。正當(dāng)他想著孩子們不懂感情覺得自我不值得的時候，一架架紙飛機(jī)從天而降，上頭寫滿了孩子們對他的感激與祝?！吹竭@一幕，我的眼眶濕潤了!

請記住這位偉大慈祥的教師——馬修!期望所有師生都來看這部影片《放牛班的春天》。