小學(xué)整數(shù)教案精品11篇

每位老師都必須編寫教案課件，這樣的課件是不可或缺的。因此，可能需要每天都花時間去編寫教案課件。教案是加強師生互動的重要方式。本文以“小學(xué)整數(shù)教案”為主題，提供了相關(guān)內(nèi)容，希望這些信息能對您有所幫助。感謝閱讀！

小學(xué)整數(shù)教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會用豎式計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2、能解決生活中的簡單實際問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，秋天是一個收獲的季節(jié),蘋果熟了,每斤4元星期天早上老師在花了224元錢買了一些蘋果,誰愿意幫我算一算我到底買了多少斤蘋果?

指生列算式,說計算方法.

師：謝謝你幫我解決了這個問題.非常好，有一位老朋友小數(shù)點來了，它把被除數(shù)變成了小數(shù)來參與除法計算，孩子們你們想知道應(yīng)該怎樣算嗎？

生：想。

師：請同學(xué)們打開書24頁這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)教材學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題）

二、新知

1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請大家看導(dǎo)學(xué)卡誰能大聲的讀一讀我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、自研

師：請大家依據(jù)導(dǎo)學(xué)卡，認(rèn)真自主學(xué)習(xí)課本24的內(nèi)容。

生自研，師巡視。

3組研

師：通過剛才的自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能有了收獲，可能有的同學(xué)卻有很多疑惑，就讓我們到小組中去交流交流吧！

小組長帶領(lǐng)組員交流自研內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：小組長問小組成員你學(xué)會了什么？小組成員分別說說自己學(xué)會的內(nèi)容。小組長：誰有疑惑和不懂的？小組成員說出自己沒有學(xué)會的地方。組長或組內(nèi)成員幫助講解使其學(xué)懂。

師巡視

4展研

師：大家在小組內(nèi)都能積極參與，真棒。哪個小組能和大家來分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？

預(yù)設(shè)：小組：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式為22.4÷4

小組：我們的方法是22.4千米先變化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；

其他小組質(zhì)疑點評

小組：我們的方法是先把22.4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

其他小組點評

小組：我小組的是用列豎式的方法來解決:先用4除整數(shù)部分22，商5以后，余數(shù)是2，不夠除以4,借助小數(shù)部分的4接著算,商“6”應(yīng)該寫在商的十分位上。應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。

其他小組質(zhì)疑補充

三、課堂檢測

師：孩子們,你們太了不起了,能用這么多方法來解決問題,老師為你們感到高興,你們用自己的聰明才智學(xué)習(xí)今天的新知,老師想考考大家是否真的學(xué)會了？你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請用活頁紙動筆自主完成24頁的做一做

生動筆做題，師巡視。

指生匯報交流。及時點評.(提醒學(xué)生把出現(xiàn)的錯誤整理到糾錯本上)

四、拓展升研

師：剛才我們班的同學(xué)在列豎式計算時出現(xiàn)了一些小問題,上一個年組的趙老師在批改學(xué)生作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)了兩種情況，你能看出來問題出在哪嗎？指生糾錯.

師:孩子們你們真是火眼金睛,能準(zhǔn)確指出錯誤,老師希望你們不要再犯類似的錯誤.

五、總結(jié)

師：下面就讓我們一起通過一個小短片來回憶這節(jié)課的主要內(nèi)容.

請大家把升研中的知識點整理整理.

師：當(dāng)除數(shù)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾仍有余數(shù)時我們應(yīng)該如何計算呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來研究，好這節(jié)課我們就上到這里，下課。

小學(xué)整數(shù)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁練習(xí)十三第814題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，更好地掌握分析應(yīng)用題的思考方法，正確地解答應(yīng)用題。

2、使學(xué)生能靈活地進(jìn)行分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式。

(1)5小時一共行多少千米

(2)實際每天織布多少米

(3)五、六年級一共栽多少棵

(4)實際比計劃多生產(chǎn)多少臺

2、揭示課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解題思路，提高分析和解答應(yīng)用題的能力。

二、指導(dǎo)分析方法

出示練習(xí)十三第8題。學(xué)生讀題。提問：這道題可以怎樣想(學(xué)生可以按不同思路想，老師按教材板書：每天要生產(chǎn)的件數(shù)二剩下的件數(shù)3)

按上面這樣的分析方法，接下去可以怎樣想，這道題要先求什么再求什么指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說說每一步求的什么。讓學(xué)生說說可以怎樣檢驗。

三、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)十三第9題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說說每題中每一步各求的什么提問：這三道題都有什么相同的地方不同在哪里在解題方法上，三道題有什么相同點(板書：先用除法求單一量)有什么不同的地方為什么指出：這三道題都要按8天生產(chǎn)了3200只來求題目的問題，所以都要先求單一量，也就是平均每天生產(chǎn)多少只．由于問題不同，求問題的方法就不相同。所以解答時還要注意根據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，選擇相應(yīng)的方法來解答．

2、做練習(xí)十三第10題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說解題時可以怎樣想，同時注意第(1)題的不同分析推理方法。提問：第(2)題有沒有解法不同的(板書不同解法的算式)提問：這兩題條件、問題有什么不同，為什么第(1)題只有一種解法，第(2)題可以有兩種解法第(2)題的兩種懈法有什么聯(lián)系

3、做練習(xí)十三第14題．

學(xué)生默讀題目。指名口答算式，老師板書．提問求公路全長的數(shù)量關(guān)系式是什么。讓學(xué)生說明每一步求的什么。指出：這類題的數(shù)量關(guān)系是每一部分的總千米數(shù)相加，就等于總路程，或者速度和乘時間等于總路程。

四、課堂小結(jié)

解答應(yīng)用題一般可以用哪些方法來分析數(shù)量關(guān)系指出；解答應(yīng)用題可以根據(jù)條件想能求什么問題，或者可以從問題開始想需要什么條件，這樣就可以確定中間問題，知道解題的方法。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第11~14題。

小學(xué)整數(shù)教案 篇3

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法和除法的意義，掌握乘除之間的關(guān)系。使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。掌握乘除法算式中各部分間的關(guān)系，并能應(yīng)用這些關(guān)系求未知數(shù)x，初步學(xué)會用x表示要求的數(shù)，列出含有未知數(shù)x的等式，解答一步計算的乘除法應(yīng)用題。

2、使學(xué)生理解并掌握乘法的交換律，結(jié)合律，分配律，并能運用這些運算定律進(jìn)行一些簡便計算，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

1、理解乘法和除法的意義，掌握乘除法各部分間的關(guān)系，會求未知數(shù)x。

2、理解乘法的交換律，分配律，結(jié)合律，能夠運用定律簡算。

一-[第1課時]

教學(xué)時間：

教學(xué)內(nèi)容：乘除法的意義

課型：新授課

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的意義，并能夠運用它解決實際問題。

2、通過以定義的形式概括出乘、除法的確切意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。

3、使學(xué)生學(xué)會在感性材料的基礎(chǔ)上，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系來認(rèn)識事物的規(guī)律性。

教學(xué)重點：理解乘、除法的意義。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過程：

一、引入：

1、談話：今天我們在過去學(xué)的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，學(xué)習(xí)乘除法的意義。

板書課題：乘除法的意義

2、口算練習(xí)：

57=68=

355=486=

357=488=

二、新授：

1、（投影）例：（1）一年級有3個班，每班有40人，一共有

多少人？

提問：你能用幾種方法解答？哪兩種？

用加法算：40+40+40=120（人）

用乘法算：403=120（人）

提問：403=120這個算式表示什么？

引導(dǎo)提問：

（1）比較兩個算式，哪個算式比較簡便？

（2）想一想，乘法是一種什么樣的運算？（簡便運算）

（3）乘法是一種求什么的簡便運算？

板書：乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

（4）判斷下面兩種說法確切嗎？為什么？

A、乘法是求幾個相同加數(shù)和的運算。

B、乘法是求幾個加數(shù)和的簡便運算。

（從中找出乘法意義中的關(guān)鍵詞語：相同加數(shù)、簡便運算）

（5）復(fù)習(xí)：乘法算式中各部分名稱，教師說明：被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的什么（因數(shù)）板書：因數(shù)

2、引導(dǎo)擴大：

（1）例（2）一年級有120人，平均分成3個班，每班有多少人？

列式：1203=40（人）

答：每班有40人。

（3）一年級有120人，每40人分成一個班，可以分

成幾個班？

列式：12040=3（個）

答：可以分成3個班。

（2）看兩個算式，說出各部分的名稱。

板書：1203=40

12040=3

被除數(shù)除數(shù)商

（3）觀察比較：

提問：三道小題所列出的算式之間有什么關(guān)系？

403=120xx03=40

12040=3

因數(shù)因數(shù)積被除數(shù)除數(shù)商

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考。

從上面除法算式和乘法的關(guān)系來看，除法是一種什么樣

的運算？

總結(jié)：

1、乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，相同加數(shù)叫做被乘數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)叫做乘數(shù)，得出的結(jié)果叫做積，被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。

2、除法是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，所得的另一個因數(shù)叫做商。

3、除法中的被除數(shù)是乘法里的積，除法中的除數(shù)和商分別是乘法里的兩個因數(shù)。因此，除法是乘法的逆運算。

4、回憶表內(nèi)乘除法，從一道乘法題能推出兩道除法題實質(zhì)是因為除法是乘法的逆運算。

三、練習(xí)：

1、練一練：

（1）根據(jù)5228=1456，直接說出下面兩題的得數(shù)。

145652=145628=

（2）根據(jù)50436=14，直接說出下面兩題的得數(shù)。

3614=50414=

（3）根據(jù)2713=351，寫出兩道除法算式。

（）（）=（）

（）（）=（）

2、想一想：

提問：下面兩道除法算式能夠求出商嗎？為什么？

板書：5000

得出結(jié)論：在除法算式中，0不能做除數(shù)。

練習(xí)：判斷下面算式是否成立？

10000-00+0

10000101

3、默讀題，并做出來。

（1）根據(jù)已知算式，寫出與它們又關(guān)系的另外的兩個算式。

2734=91837515=25

（2）根據(jù)題義列出算式，再直接寫出有關(guān)的兩個算式。

A、一個因數(shù)是86，另一個因數(shù)是68，它們的積是多少？

B、已知兩個因數(shù)的積是1444，其中一個因數(shù)是38，另一個

因數(shù)是多少？

四、總結(jié)：1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2、還知道了什么？

小學(xué)整數(shù)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。

2、運用乘除法的關(guān)系，正確地進(jìn)行驗算。

二、教學(xué)重點：

掌握整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的計算方法。

難點：運用乘除法的關(guān)系進(jìn)行驗算。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片和多媒體。

四、教學(xué)過程：

A、復(fù)習(xí)知識：

a、計算：36.4÷413.76÷320.81÷9

b、把54和102改寫成兩位小數(shù)。

B、講授新課；

例5：求102除以24的商。

1、怎樣列算式？102÷24把它計算好。

2、今天我們商要用小數(shù)來表示，怎樣計算呢？試一試。

3、除到被除數(shù)的個位還有余數(shù)，我們可以在商的個位右邊點上小數(shù)點，在余數(shù)的右邊添上0，再繼續(xù)除。

4、6表示什么？添上0以后60又表示什么？

5、學(xué)生復(fù)述一遍此題的計算過程。

6、我們怎樣驗算商是正確？學(xué)生驗算。

C、鞏固練習(xí)：

a：計算：162÷1281÷45434÷700

1、學(xué)生獨立完成，要求驗算，對個別學(xué)生進(jìn)行幫助。

2、被除數(shù)小于除數(shù)，整數(shù)部分不夠商1，怎么辦。

b：口算訓(xùn)練：P-29第一題

c：對比訓(xùn)練：

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，被除數(shù)縮小幾倍，除數(shù)不變，商怎么辦？

d、根據(jù)15010÷95=158直接寫出下面各題的商。

讓學(xué)生獨立完成，并說出理由。

D、課堂小結(jié)：

1、整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)應(yīng)該要注意哪些方面？

2、被除數(shù)縮小幾倍，除數(shù)不變，商怎么辦？

E、強化練習(xí)：

計算：P-29第四題

F、布置作業(yè)：P-29第三題。

小學(xué)整數(shù)教案 篇5

一、復(fù)習(xí)

1、口算：8×01250．9×0．9

0．35×30．4×0．57×06

5．5÷58．4÷43．6÷3

2、引入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法式題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、引入提問：“廣場上每天早晨有許多人在干什么？”（晨練

“王朋和爺爺也在堅持晨練。

2、出示例2：王朋計劃每周跑5．6千米，他每天應(yīng)跑多少千米？

（1）、學(xué)生讀題，理解題意。

（2）、分析題意，列豎式筆算：5．6÷7

0．8

——

7）5．6

56

——

（3）、觀察：被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？

（4）、想一想：在整數(shù)除法中，除到哪一位不夠商1時是怎么處理的？

（5）、學(xué)習(xí)筆算方法

（6）、同桌互相說計算過程

（7）、小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小時，不夠商1該怎么辦？要注意什么問題？（商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？）引導(dǎo)學(xué)生理解后回答。

“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相

同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點”

3、練習(xí)：

6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12

4、學(xué)習(xí)例3：

王朋和爺爺每天堅持晨練，爺爺每天用12分鐘跑1．8千米，王朋每天跑5分鐘，爺爺?shù)穆芩俣仁嵌嗌偾祝?/p>

（1）讀題，理解題意。

（2）、分析列式。

（3）、嘗試練習(xí)（列豎式筆算）

（4）、指名板演，全班齊練。

（5）、集體訂正

（6）、明確：如果除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)，在余數(shù)后面添0繼續(xù)除，

（7）、思考：看看百分位上還有余數(shù)嗎？

講解：當(dāng)小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了就叫除盡。

5、練習(xí)：

7．56÷86．3÷1472÷15

質(zhì)疑：在什么情況下小數(shù)除法中商的最高位上商0？

討論總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、下面各題中的商哪些是小于1的？

4．03÷536．4÷270．84÷26

2、解決問題。

（1）6個蘋果1．26千克，平均每個蘋果多少千克？

（2）小紅買了6個蘋果共用3．12元錢，平均每個蘋果多少元錢？

四、課堂總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、作業(yè)

教材19頁4、5、6題。

小學(xué)整數(shù)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

借助溫度計，經(jīng)歷認(rèn)識正、負(fù)數(shù)，用直線上的點表示及認(rèn)識整數(shù)的過程。

會寫負(fù)數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負(fù)整數(shù)，能用直線上的點表示整數(shù)，會比較簡單整數(shù)的大小。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動，對負(fù)數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點：了解負(fù)數(shù)的意義，會讀、會寫負(fù)數(shù)。

教學(xué)難點：了解負(fù)數(shù)的意義及0的.內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，初識負(fù)數(shù)

玩游戲：

師生互動：玩“錘子、剪刀、布”的游戲，向全班同學(xué)匯報自己的輸贏結(jié)果。

經(jīng)歷符號化的過程：

生匯報：我贏

師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？

生：不能

師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。

3、展示學(xué)生記錄材料

生1： 笑臉2 哭臉2

生2： 箭頭向上2 箭頭向下2

生3： 贏2 輸2

生4： +2 -2

4、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：十、一）

負(fù)數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？

師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書-2怎么讀？

師板書：負(fù)數(shù) 正數(shù)

-2 +2

+-0

討論：（正數(shù)去掉“+”，我們熟悉嗎？負(fù)數(shù)去掉“-”行不行？

（2）0呢 設(shè)置懸念

7、揭示課題：生活中的負(fù)數(shù)

二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識負(fù)數(shù)

北京-上海?？?2℃~20℃

這幾個溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？

你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。

生3：…

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（

科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。

4、小組討論：

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

5、巧用溫度計，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

（1）－5℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－5℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來的？

（3）－5℃和5℃有什么不同？

（4）－5℃和-15℃哪個溫度更冷？

三、生活中的應(yīng)用。 層；到地下層。

3、解釋生活中的負(fù)數(shù)所表示的含義。

出示存折

4、下面每格表示1米，小華剛開始的位置在0處

（數(shù)軸）

（1） 小華從0點向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為

（ 行（ ）米

（ 行（ ）米

四、總結(jié)

教學(xué)后記：

教學(xué)中，借助溫度計這個學(xué)生熟悉的事物和對氣溫數(shù)據(jù)的理解，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會比較簡單整數(shù)的大小。

小學(xué)整數(shù)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：課本第３３頁的例２，完成做一做和練習(xí)九的１～４題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，能正確地進(jìn)行整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

１．說出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，每個分?jǐn)?shù)中有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位，再說出每個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

２．口算下面各題。

問：怎樣計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)？（用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)）

３．解答應(yīng)用題。

一輛汽車２小時行駛90千米,1小時行駛多少千米？

問：這道題求的是哪個數(shù)量？（求速度）根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度？（板書：速度＝路程時間）指名一學(xué)生解答，集體訂正。

二、新授。

導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)新的知識：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在先學(xué)習(xí)其中的一種：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。（板書課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）

１．出示例２：一輛汽車小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？

問：這道題要求哪一個數(shù)量？根據(jù)已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？

指名列出算式，教師板書：

２．教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。教師先在黑板上畫一條線段。問：怎樣在圖上表示小時行駛18千米這個已知條件？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師畫出）里面包含有２個

小學(xué)整數(shù)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握億級的數(shù)的大小比較方法．

2．會用四舍五入法求億以上的數(shù)的近似數(shù)．

3．建立自然數(shù)的概念．

4．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的思維方法．

教學(xué)重點

比較億以內(nèi)的數(shù)的大小

教學(xué)難點

省略億后面的尾數(shù)，求近似數(shù)

教學(xué)過程

一、教學(xué)自然數(shù)概念．

我們數(shù)物體的個數(shù)用的1，2，3，4，，10，11，叫做自然數(shù)．

提問：

1．這些自然數(shù)是怎樣排列的？

2．每相鄰的兩個自然數(shù)的差是幾？

3．最小的自然數(shù)是幾？

4．有沒有最大的自然數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生得出：自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中，后面的一個數(shù)比前面的一個多1，最小的自然數(shù)是1，沒有最大的自然數(shù)，因為數(shù)數(shù)總也數(shù)不完，數(shù)出一個很大的數(shù)以后還可以再數(shù)出一個比它大1的數(shù)，所以自然數(shù)的個數(shù)是無限多的．

提問：

1．一個物體也沒有怎樣表示？

2．0是不是自然數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生得出：一個物體也沒有，用0表示．0不是自然數(shù)．

自然數(shù)和0都是整數(shù)，我們在小學(xué)學(xué)的是大于0和等于0的整數(shù)，其它的整數(shù)以后再學(xué)，可以用圖來表示．

二、教學(xué)整數(shù)大小的比較．

1．復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

在下面○里填上＞、＜或＝．

99999999○10000000065432○754328909034○8908034

提問：

（1）每一組兩個數(shù)是怎樣比較的？

兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大，八位數(shù)小于九位數(shù)，所以填＜．

（2）第二組兩個數(shù)都是五位數(shù)，你是怎樣比較的？

兩個五位數(shù)比較，萬位上大的那個數(shù)就大；所以應(yīng)該填＜．

（3）第三組的兩個數(shù)你是怎樣比較的？

這兩個數(shù)的位數(shù)相同，就從最高位比起；如果最高位上數(shù)相同，依次比較下一位相同數(shù)位上數(shù)大的那個數(shù)大，所以應(yīng)填＞．

2．新課引入．

我們已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)的數(shù)比較大小，今天我們要學(xué)習(xí)的第一個內(nèi)容是億以上數(shù)比較大?。ò鍟n題：整數(shù)大小的比較）

3．出示例4．

比較下面每組中兩個數(shù)的大?。?/p>

999999999○1000000000654320000○7543200008909034000○8908034000

第一組：

提問：

（1）這兩個數(shù)各是幾位數(shù)？它們的最高位各是什么位？應(yīng)填什么符號？

（2）如果兩個數(shù)的位數(shù)不同，怎樣比較大小呢？

（兩個數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個數(shù)大）

第二組：

思考：這兩個數(shù)有什么特點？怎樣比較它們的大??？

（這兩個數(shù)位數(shù)相同，從最高位比起，6億多比7億多小，應(yīng)該填＜＝

第三組：

提問：這兩個數(shù)都是十位數(shù)，并且左起第一位都是8，你怎樣比較？

（左起第一位相同，依次比較左起第二位到第四位數(shù)百萬位上的9比第二個數(shù)百萬位上的8大，所以應(yīng)填＞）

4．總結(jié)比較數(shù)的大小的方法．

提問：

（1）比較兩個數(shù)的大小有幾種情況？

（2）位數(shù)相同的兩個數(shù)怎樣比？先從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)也相同，怎么比呢？

5．練習(xí)．

比較下面每組中兩個數(shù)的大小．

1231500000○9078000008036700000○796300000

40870000000○41050000000

小學(xué)整數(shù)教案 篇9

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的算理和方法，并能正確的把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)的概念

2、準(zhǔn)備題

1112=（）（）=15/8

21/7=（）（）40/9=（）（）

二、引入新課

1、教學(xué)例3

把9/3和7/4化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)

9/3=93=3

7/4=74=13/4

三、鞏固練習(xí)

1、把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

四、總結(jié)歸納

1、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或者帶分?jǐn)?shù)，要用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整數(shù)，不能整除的，商就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不便。

五、布置作業(yè)

反思：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，學(xué)生通過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系不難理解。但把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的時候?qū)W生對方法的總結(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識，應(yīng)加強事例的教學(xué)。讓學(xué)生真正懂得。

小學(xué)整數(shù)教案 篇10

一、準(zhǔn)備導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

說說下列小數(shù)的意義：

0.50.20.1230.56

2、出示例題

一種拋毛線每千克售價78元，買2千克要多少元？買0.5千克要多少元？買0.1千克呢？

學(xué)生列式不計算。

3、揭題：今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的另一類，一個數(shù)乘小數(shù)。

二、展開教學(xué)

1、分別說說這三個算式所表示的意義，可以討論一下。

2、揭示并板書意義

3、請在小組中相互編題來考考同學(xué)，說說意義。之后抽一個小組匯報一下編的情況和說的情況。

4、嘗試用豎式來計算一下

5、反饋嘗試情況：說說你是怎樣計算的？為什么要這樣計算？

格式上有什么要求？投影學(xué)生在草稿上的格式。

6、用豎式規(guī)范地計算下面各題：

351.2350.9

351.1350.6

學(xué)生板演

比較積與第一個因數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、練習(xí)：

完成課本中的練一練各題

四、小結(jié)：說說你有何收獲？

小學(xué)整數(shù)教案 篇11

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級上冊第二單元《小數(shù)除法》第16頁例1。

【教材簡析】

本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡單、最基礎(chǔ)的計算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計算打基礎(chǔ)，更為接下來的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計算問題，體現(xiàn)了計算與解決問題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問題，引出對22.4÷4的計算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點放在豎式計算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對計算方法的探索過程的同時，體現(xiàn)了算法的多樣化。“做一做”及練習(xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計算方法的經(jīng)歷和體驗，大部分學(xué)生能在教師的.引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計算方法，因此對于小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的學(xué)習(xí)不會感到困難。五年級學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級有一定程度的發(fā)展，他們樂于在獨立探索、合作學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，所以教學(xué)中要創(chuàng)造條件和機會，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，利用已有知識和生活經(jīng)驗探索計算方法，在展示交流的過程中通過不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，會計算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、在探索計算方法的過程中，體驗獨立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂，通過解決簡單的實際問題感受小數(shù)除以整數(shù)計算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

【教學(xué)難點】

理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)獨立探索

1、下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

〖設(shè)計意圖：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主探索的“方向盤”、“指南針”和“路線圖”。將原來的過于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”改為“問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，利用例1的問題情境，設(shè)計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領(lǐng)學(xué)生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，同時提升數(shù)學(xué)思考力?！?/p>

二、小組交流共享收獲

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識鏈接”2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說出豎式計算過程，教師相機板書。

〖設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識，這時候通過簡單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。〗

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=（千米）的問題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

〖設(shè)計意圖：通過兩次實踐和對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化。〗

三、展示匯報明確算法

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米22400÷4=5600(米)5600米=5.6千米；

2）22.4÷4=5……2.4；

3）先把22.4擴大10倍,變成224,用224÷4=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進(jìn)行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進(jìn)行追問。

（3）重點引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計算方法，板書22.4÷4的豎式計算過程。

1）豎式中的“24”表示什么？

2）商“6”表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設(shè)計意圖：課堂實踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個更加認(rèn)真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效?！?/p>

四、深化點拔滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學(xué)的“22.4÷4”和我們以前學(xué)的整數(shù)除法“224÷4”相比，有哪些相同點和不同點?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計算方法：

1）一除——按整數(shù)除法的方法計算。2）二齊——商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

〖設(shè)計意圖：通過點撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

五、課堂檢測鞏固提升

1.下發(fā)檢測題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學(xué)生檢測題完成情況。

〖設(shè)計意圖：課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計算上升為運用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升。〗

六、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設(shè)計意圖：在研究的過程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識，并應(yīng)用知識解決問題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，便于有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實效性?！?/p>

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