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桂花雨教案13篇

發(fā)布時(shí)間:2024-02-15

俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢?經(jīng)過(guò)搜索和整理,小編為大家呈上桂花雨教案13篇,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

桂花雨教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物,通過(guò)自讀自悟和小組合作,想象課文描述的情景,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

3.全力以赴,激情參與,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)

2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,品析精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的

3、認(rèn)真研究學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)20分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě),運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑

【內(nèi)容導(dǎo)航】

本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨

【自主學(xué)習(xí)】

1、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想

3、我能給課文中的形近字組詞

茁()捧()吩( )棟()

拙()棒()紛( )揀()

4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞

家鄉(xiāng)( )觀賞( )認(rèn)真( )

擔(dān)憂( )趕忙( )時(shí)期( )

5、我能將課文中的句子寫(xiě)完整

桂花樹(shù)的樣子,不像不開(kāi)花時(shí),;開(kāi)花時(shí),

6、我知道下列句子用了什么修辭手法

夸張比喻擬人

⑴.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí),那才是香飄十里( )

⑵.我一搖,桂花紛紛落下,真像下了一陣桂花雨( )

⑶.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了( )

【合作探究】

問(wèn)題一:默讀2──6自然段,看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么?

問(wèn)題二:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)句子的理解

①“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”

②八月桂花,十里飄香杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

③“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

④想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀,再評(píng)議為什么要這樣讀

【練練測(cè)測(cè)】

1、歸類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ)(至少5個(gè))

花類(lèi):梅花、桂花、

鳥(niǎo)類(lèi):大雁、麻雀、

樹(shù)木類(lèi):松樹(shù)、榆樹(shù)、

2、句段推敲

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的”

在句中“浸”的意思是:,你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?

這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

這段文字描寫(xiě)的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景

作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫(xiě)在下面

【拓展延伸】

①讀了這篇課文,你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?

②讀了課文,我也想起了一些難忘的人和事

聽(tīng)到,我總會(huì)想起,還有

看到,我總會(huì)想起,還有

桂花雨教案 篇2

一、解讀文本的重要性

新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是教師、學(xué)生運(yùn)用自我期待同文本撞擊的過(guò)程。在這樣的一個(gè)過(guò)程中文本是一個(gè)重要的對(duì)話者。所謂文本,它是教學(xué)的憑借,是作者思想和體驗(yàn)的載體,它用語(yǔ)言文字組成了多姿多彩、精彩紛呈的世界。我們要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走近它,與角色交談,與作者交流。因此,研讀文本,在文本中尋找有效的資源,并在課堂上有效解讀和利用,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

二、錯(cuò)誤的解讀

提起走進(jìn)文本,也就是我們平時(shí)所說(shuō)的文本解讀,或者說(shuō)是教材理解。我記得著名特級(jí)教師支玉恒說(shuō)過(guò)這樣的教育感言:我備課,決不先看參考書(shū),自己備好了,可以參考一下,每一課都要經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程。獨(dú)立思考的過(guò)程又是怎樣的一個(gè)過(guò)程呢?自認(rèn)為有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,曾經(jīng)是這樣理解和實(shí)踐的:把課文內(nèi)容熟悉;然后翻閱參考書(shū)、教案;查閱這篇課文內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容,如作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景之類(lèi)的;最后,針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際做出計(jì)劃。

這樣解讀文本時(shí),沒(méi)有考慮到學(xué)生解讀障礙,甚至連自己解讀時(shí)遇到的問(wèn)題,都是照搬參考書(shū)解決的;教學(xué)時(shí)懷疑學(xué)生的能力,搬用專(zhuān)家的意見(jiàn)方便。正因?yàn)檎n前對(duì)文本解讀態(tài)度上的不夠注視,方法不得當(dāng),所以感覺(jué)自己的課堂教學(xué)止步不前。再看看身邊一些課堂上,很多老師也存在以下問(wèn)題:把文本精品肢解,大多只講一下背景,分析一下詞句,理一下段落,歸納一下主旨,品品寫(xiě)作特點(diǎn),把語(yǔ)文課上成寫(xiě)作課;或者上成了有關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)課、知識(shí)課、信息課:或者僅把文本當(dāng)作思維的觸發(fā)點(diǎn),大搞創(chuàng)新、發(fā)散思維;或者片面強(qiáng)調(diào)人文性,把語(yǔ)文課上成了政治課。我想其主要原因是教師沒(méi)有把握語(yǔ)文工具性、人文性的性質(zhì)。以上做法,無(wú)論偏向工具性,或者偏向人文性,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難免都會(huì)落空,創(chuàng)新恐怕也只是紙上談兵。只有我們超越文本,開(kāi)放文本,縮短文本與學(xué)生原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的距離,才能幫助學(xué)生理解文本、把握文本,逼近文本的真義。

三、潛心解讀《桂花雨》

當(dāng)然,文本的解讀是多向的,專(zhuān)家的解讀只代表一種意見(jiàn),我們可以有自己的合理的解讀。再說(shuō),學(xué)生也很喜歡有獨(dú)特見(jiàn)解的教師,更希望聽(tīng)到老師對(duì)自己恰如其分的評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)《桂花雨》這篇課文時(shí),我首先以讀者的身份走進(jìn)文本;然后,在以欣賞者的身份跳出文本;最后,以教師的身份去解讀文本(還要站在學(xué)生的角度)。下面我來(lái)具體地談一談我是怎么解讀文本的。[

第一讀,作為讀者,整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的主旨。

這是一篇回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),寫(xiě)為什么要搖桂花,接著主要描寫(xiě)了我?guī)痛笕藫u桂花、收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)我對(duì)童年時(shí)代搖花樂(lè)的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

第二讀:還是作為讀者探究作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)搖桂花的快樂(lè)。

搖花前

搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):媽?zhuān)趺催€不搖桂花!從大事|、纏著兩個(gè)詞中體會(huì)到作者盼望早點(diǎn)搖桂花的急切心情。尤其值得一提的是結(jié)尾的感嘆號(hào)。作者是問(wèn)的預(yù)期,結(jié)尾卻加個(gè)感嘆號(hào)。感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情。作者這里用感嘆號(hào)是為了說(shuō)明自己非常急切地盼望早點(diǎn)搖桂花。從一就趕緊、提前這些詞中可以體會(huì)出母親也很關(guān)心搖桂花這件事。

搖花時(shí)

1這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。作者喜形于色地幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席、抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作就是作者作為孩子,幫助家人搖桂花時(shí)做些力所能及的事情的快樂(lè)心情的流露。

2我就喊:??!真像下雨!好香的雨阿!??!其實(shí)就是作者對(duì)桂花飄落下來(lái)樣子的贊美此時(shí)作者多么興奮、快樂(lè)!真像下雨是說(shuō)桂花飄落下來(lái)的樣子很美,就像下雨,給人一種美的感受。好香的雨啊!是說(shuō)桂花飄落下來(lái)時(shí),帶著濃郁的香味。這香味沁人心脾,令人陶醉!作者除了用文字來(lái)表達(dá)自己喜悅的情感,還一連用了三個(gè)感嘆號(hào)。可以想像作者的心情是多么快樂(lè)。這時(shí)作者的快樂(lè)已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,只有借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)才能表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情。

媽媽

文中的洗凈除了能說(shuō)明母親不忍把桂花弄臟。其實(shí)在我們這里,這也是一種鄉(xiāng)俗的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生回憶家人拜祭神仙時(shí)的虔誠(chéng)。文中母親拜祭桂花神,感謝花神給全村人帶來(lái)了豐收。父親則以自己喜歡的吟詩(shī)的發(fā)式表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情。父親口占一絕的詩(shī)又是對(duì)前文內(nèi)容的濃縮。讓學(xué)生聯(lián)系上下文便能理解。[

全村人

全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。這句中的全年、整個(gè)村子從時(shí)間、空間的角度巧妙地寫(xiě)出了桂花帶給人們、家鄉(xiāng)的歡笑、快樂(lè)。以浸寫(xiě)香,化無(wú)形為有形,更是神奇地把琦君及家鄉(xiāng)親人們整個(gè)身心融于桂花香氣的幸福感受展現(xiàn)無(wú)遺,與題目桂花雨遙相呼應(yīng)。同時(shí),浸潤(rùn)桂花雨中的香甜感受為反襯作者如今的思鄉(xiāng)情愁打下伏筆。

回味香

香,是文章的一眼睛。全文香字共出現(xiàn)八次,寫(xiě)家鄉(xiāng)院子桂花帶有香的句子共五句,涉及香之味、香之韻、香之形、香之情

思鄉(xiāng)情

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。再次,母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親這句樸素的話,與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。

桂花雨教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3分鐘)

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?

(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

(4)、情地朗讀課文。

(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果。(20—30分鐘)

要求:

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。

2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

3、我知道了課文講了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。

5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

(二)學(xué)文悟情展示。(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解課文的主內(nèi)。

知道這篇文章,描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。

生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了?!蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花,會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂(lè)?)

生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。

生3:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里?!笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén),就能聞到桂花香。

生4: “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。

生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”

3、學(xué)生展示朗讀能力。

生1:我覺(jué)得這個(gè)句子“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨??!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。

生2:我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多?!边@句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。

3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突。(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸。(2分鐘)

收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

桂花雨教案 篇4

為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》原文及教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》原文

中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。

小時(shí)候,我無(wú)論對(duì)什么花,都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我,這是梅花,那是木蘭……但我除了記些名字外,并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。

故鄉(xiāng)靠海,八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?/p>

桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)了,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹。落,比搖下來(lái)的香味就差多了。

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢?”母親說(shuō):“還早呢,花開(kāi)的時(shí)間太短,搖不下來(lái)的?!笨墒悄赣H一看天上布滿陰云,就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了,趕緊叫大家提前搖桂花。這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”"

桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學(xué)的時(shí)候,全家到了杭州。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r(shí),總要撿一大袋桂花給母親??墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3.朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn):在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等8個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書(shū):桂花雨)

(出示課件3)作者簡(jiǎn)介:琦君(1917-2006),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

二、初讀課文(出示課件4)

1.學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書(shū)理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了哪些事?主要寫(xiě)了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

2.小組交流、討論。

師:請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過(guò)渡語(yǔ):要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間,描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形,細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

過(guò)渡語(yǔ):這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(出示課件7)課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

(板書(shū):愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花)

四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫(xiě)愛(ài)桂花,喜愛(ài)它的什么?

2.作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

3.作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

五、作業(yè)布置。

1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣?!?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀和同學(xué)交流的方式,把握重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.通過(guò)把握語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?

二、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

桂花 木蘭花 臺(tái)風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著

(請(qǐng)小組長(zhǎng)看小組同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況并向老師匯報(bào)。)

三、精讀課文,深入領(lǐng)悟。(出示課件12)

1、用較快的速度默讀課文,思考桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),并畫(huà)出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽(tīng)。

3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂(lè)趣。(出示課件13)

思考:(1)為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(2)理解“總是”。

四、對(duì)比閱讀,反復(fù)體會(huì)

1、反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。

生答,師總結(jié):這是母親內(nèi)心的感受,因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對(duì)它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂花的,所以才會(huì)有這樣的感受。

2、瀏覽全文,找理由說(shuō)說(shuō):你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。

生答:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。

全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié):這些句子具體描寫(xiě)了故鄉(xiāng)桂花的香。覺(jué)得故鄉(xiāng)桂花香,是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,所以覺(jué)得它更香一些。

(1)哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?

(2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。

3、杭州的桂花香,找出相關(guān)的句子。

4、事實(shí)上,桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山因?yàn)楣饦?shù)多,更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生答,師總結(jié):母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè);吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

5、母親的這種情感,這份情懷,無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答,師總結(jié)

作者通過(guò)回憶“搖花樂(lè)”,表達(dá)對(duì)童年生活的回憶,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

五、小結(jié)

這節(jié)課,我們通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。

六、布置作業(yè)。

1.把喜歡的句子、段落背一背,并抄下來(lái)。YJS21.Com

2.寫(xiě)一寫(xiě),回憶自己的童年生活,記錄下難以忘懷的人或事。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思

《桂花雨》的作者是琦君,她寫(xiě)的這篇文章的確非常優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)要能真正體會(huì)作者的那一番思鄉(xiāng)情,童年樂(lè)。我談?wù)劷毯蟮娜c(diǎn)小小的體會(huì):

一、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)

課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí),我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章,問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對(duì)比其他的花,來(lái)表現(xiàn)桂花的“不愛(ài)張揚(yáng)”。開(kāi)始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來(lái),學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭(zhēng)艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)

課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落,在這節(jié)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。我和學(xué)生同搖同樂(lè),覺(jué)得很是開(kāi)心,特別是學(xué)生扮演小作者,喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子,學(xué)生很放得開(kāi),喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候,我一開(kāi)始就拎出來(lái),在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來(lái),學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻,不用多講,他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。

桂花雨教案 篇5

《桂花雨》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。作者以真摯而豐富的情感,回憶了童年時(shí)代“搖桂花”帶來(lái)的快樂(lè),語(yǔ)言清新純樸,充分表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和兒時(shí)生活的眷戀。為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文內(nèi)涵,我從“美”

和“情”入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)美

1.同學(xué)們喜歡花嗎?你喜歡什么花?為什么?(用課件出示“搖桂花”的情景,讓學(xué)生對(duì)桂花能有初步的感性認(rèn)識(shí))這些美麗的桂花像雨一樣從天上飄下,而你站在花雨中,會(huì)感覺(jué)怎樣呢?

桂花雨

請(qǐng)你閉上眼睛,伸開(kāi)雙臂,深深地吸一口氣,再讀課題。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?聞到了什么?

3.課文中所描繪的情景和我們所想象的哪些地方相似呢?讓我們一齊走進(jìn)繽紛的《桂花雨》。

二、進(jìn)入情境,感知美

讀連貫。

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同桌互讀等多種形式矯正讀音,把生字讀正確,把課文讀流利。

3.默讀課文,邊讀邊想,課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容,主要寫(xiě)了一件什么事?

三、披文入情,感悟美

2.課文中是怎樣交代“搖桂花”的緣由的?

“這下可樂(lè)了”、“幫著……幫著……”、“我就喊”、“洗凈雙手”、“點(diǎn)上檀香”、“口占一絕”等詞句讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)與喜悅。因此,它雖是家鄉(xiāng)每年都要照例做的事,于我卻是一件永遠(yuǎn)銘記在心的大事)

4.自己讀第四自然段,著重領(lǐng)會(huì)全文,體會(huì)“整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”這句話所包含的鄉(xiāng)思。

5.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后母親說(shuō)的話的體會(huì),反復(fù)讀母親的話。

6.課文中什么地方你最喜歡,請(qǐng)你找出來(lái)美美地讀一讀。

四、真情誦讀,欣賞美

1.課文中哪句話點(diǎn)出了題目的意思?

(“啊,真像下雨!好香的.雨呀!”)

想象當(dāng)時(shí)的情景,回憶相似的經(jīng)歷,仔細(xì)觀察課文插圖,讀出作者的喜愛(ài)和快樂(lè)。

色、香。

3.“搖桂花”可以做什么呢?引導(dǎo)學(xué)生從“全年,整個(gè)村莊都浸在桂花香中”這句話體會(huì)人和年豐的情景,體會(huì)桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè).

4.此情此景,父親情不自禁隨口吟誦了一首絕句:

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,

競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè).

花雨繽紛人夢(mèng)甜。

(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

此文轉(zhuǎn)載

你能自己想辦法學(xué)習(xí)這首詩(shī)嗎?

5.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你仿佛看到了什么?聞到了什么?想到了什么?

3自然段。

五、憶昔懷舊,展示美

6自然段。

2.師相機(jī)質(zhì)疑:為什么“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?

3.母親僅僅是忘不了家鄉(xiāng)的金桂嗎?

出示:手捧鮮花,母親忘不了()。

(桂花的香風(fēng)陣陣,繽紛的桂花雨,孩子們搖花的歡樂(lè),孩子夢(mèng)中香甜的笑臉,舊宅院的歡樂(lè)時(shí)光)

六、陶冶性情,尋找美

繽紛的桂花雨,喚醒了我們頭腦中更多關(guān)于童年的美好記憶。同學(xué)們,課內(nèi)課外我們還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)來(lái)體會(huì)、享受童年的快樂(lè)呢?

桂花雨教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

2.理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中、難點(diǎn):理解深層文意,體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)

2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(學(xué)生自由提出疑問(wèn))

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文,探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

1.我為什么喜歡桂花?

①?gòu)奈闹姓页鑫蚁矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)我為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事?(理解總是)

(2)畫(huà)出我搖桂花的句子。

①理解這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。

②想象桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景真像下雨,而且是好香的雨?

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

桂花雨教案 篇7

《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章,描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此,我認(rèn)為,為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)這一部分。我先讓學(xué)生多讀幾遍課文,再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的感受。然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。例如:

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者搖花樂(lè)的心情?畫(huà)出來(lái)讀一讀。

學(xué)生自由交流以下內(nèi)容。

1、搖桂花對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛?。赏ㄟ^(guò)老是纏的理解,運(yùn)用表演的方式,讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,練習(xí)朗讀好這一句。)

2、這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。(我覺(jué)得用力搖桂花樹(shù)一定很好玩。所是使勁地?fù)u)。

3、桂花紛紛落下,我們滿頭身都是桂花。(讀這個(gè)句子,你看到了什么?漫天桂花飄落,我們?cè)诠鸹ǖ暮Q螅ǔ鍪綟LASH)看,這就是紛紛落下,這就是滿頭滿身,誰(shuí)來(lái)讀。(聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看見(jiàn)了沉浸在桂花雨中的我和母親)

4、我喊:??!真像下雨,好香的雨?。。ㄎ蚁矚g桂花雨的香味。))真的下雨嗎?下的是桂花。)假如當(dāng)時(shí)你站在作者身邊,你也會(huì)這樣喊嗎?桂花雨真美,搖桂花真樂(lè),老師也想讀。(配樂(lè)范讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)老師讀得怎樣。讓我們一起來(lái)再現(xiàn)搖花樂(lè)的情景。(集體讀)

5、每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨。(體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,體會(huì)出一份如桂花香般悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情。)

桂花雨教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品析"浸"字的含義,通過(guò)想象朗讀體會(huì)搖落桂花的樂(lè)趣,聯(lián)系上下文體會(huì)母親話語(yǔ)的情感。

3.逐層深入四解"桂花雨",透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

一、談話營(yíng)造閱讀期待, 初解"桂花雨"

1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?(這是課題給我們的第一感覺(jué)。)

2.那就讓我們先讀為快,放開(kāi)聲音用心地讀課文。讀完課文,想一想在你的'腦海里留下了什么畫(huà)面?

讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂(lè)或者一份情。)

承:這是留在你腦海里的……

二、入情朗讀體會(huì)"搖花樂(lè)"和"花雨美",再解"桂花雨"。

1.讀了課文,我們知道了原來(lái)課題寫(xiě)下的是作者童年搖桂花時(shí),搖落的一場(chǎng)桂花雨。同學(xué)們,課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景?(定位第五段)

指讀(沒(méi)讀好正音,或再讀一個(gè))引:讀著這樣的文字,聽(tīng)著這樣的描述,你體會(huì)到了什么?

(生:快樂(lè)……)師:這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來(lái)這份快樂(lè)感覺(jué)?(指讀,定格句子)

師:就請(qǐng)你帶著快樂(lè)的感覺(jué)讀一讀。(嘗試情感朗讀,指讀)

2.教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:(出示圖片,配樂(lè)。學(xué)生欣賞畫(huà)面后)請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)著老師的訴說(shuō):同學(xué)們,讓我們也置身在這樣的桂花樹(shù)下,你看滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放,看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù),盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么?

(對(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來(lái)?落在哪里? 引導(dǎo)后:難怪作者說(shuō):人們滿頭滿身都是桂花。)

3.情感朗讀:來(lái),就帶著這樣的一份感覺(jué),再有滋有味地讀讀這幾句話。(自由讀)

4.引:用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。

(先體驗(yàn)朗讀,再配樂(lè)朗讀)

齊讀:(一場(chǎng)多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)美麗的桂花雨讓我們一起讀。

5.扣題:讀著這段話,(手點(diǎn)課題)《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨???

(迷人的雨 快樂(lè)的雨 香氣四溢的雨……)

三、品讀浸字,感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們,當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹(shù),搖出了一場(chǎng)美麗的桂花雨,搖出了一份快樂(lè),也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

可是桂花的香氣,太迷人了。

"桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。"

我喊著:"啊!真像下雨,好香的雨?。?

"全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"

師:同學(xué)們,讓我們用心地再讀讀這些句子,從這些文字處去感受,去呼吸那撲面而來(lái)的花香。

學(xué)生自由讀

師:同學(xué)們,讀著這幾句話,哪個(gè)字給你留下了深刻的印象,讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來(lái)。

2.著力點(diǎn):由"浸"帶動(dòng)解讀"全年"

(1)板書(shū)"浸"字:同學(xué)們,平時(shí)我們一般說(shuō)浸在哪里?(水里)

小結(jié):也就是說(shuō)把東西整個(gè)兒浸沒(méi)在水里,全方位地包圍在水中。

(2)為什么這里可以說(shuō),是浸在桂花香里呢?解讀花香,(花香很濃,到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑?。?/p>

引:同學(xué)們,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的浸字,竟然把花香寫(xiě)得如此傳神,讓我們來(lái)讀一讀這句話:(引讀:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。)

(3)你看,作者說(shuō)這一浸就整整浸了一年。讀到這兒,老師不禁想問(wèn)桂花只是在中秋節(jié)前后盛開(kāi),怎能花香全年呢?聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生解讀(曬、泡茶、過(guò)年時(shí)做糕餅)說(shuō)開(kāi)去。(融入到了人們的生活中去了。)

的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開(kāi),滿樹(shù)生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。)

但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?

接:是啊,難怪琦君會(huì)說(shuō)(引讀:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。)

這正是"桂子花開(kāi)香十里"(板書(shū))

四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,三解"桂花雨"

1.提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突

師:(剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫(xiě)到了桂花的香。)不知大家有沒(méi)有留意還有一處也寫(xiě)到了桂花的香,找一找。(但不是家鄉(xiāng)的桂花)

定格:杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

師:讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下,兩句都用了香飄十里,讀讀這兩句話,你覺(jué)得哪句話描寫(xiě)的桂花更香?桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。

2.補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料(媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片):同學(xué)們,琦君說(shuō)的這個(gè)地方,其實(shí)是杭州的新西湖十大景點(diǎn)之一的滿覺(jué)隴。

3.同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺(jué)隴桂花給母親的時(shí)候,母親卻說(shuō):"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(連續(xù)指讀3-4個(gè))為什么?母親為什么會(huì)這樣說(shuō)?

引導(dǎo):

(當(dāng)生說(shuō)到了一份情,追問(wèn):這是一份什么情?引:到底母親想起了什么事,才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情?)

(學(xué)生沒(méi)能說(shuō)上來(lái)時(shí),你看,母親聞著,欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么?)

學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文

學(xué)生提到搖花樂(lè),讓學(xué)生再讀一讀。回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說(shuō)道:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(指讀)

學(xué)生談到第三段,讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話,哪些詞句給你不一樣的感覺(jué)?

分兩個(gè)層面(扣擊詞語(yǔ),感悟背后的情懷 語(yǔ)言當(dāng)中口味想想了誰(shuí)?)

詞語(yǔ)層面:"擔(dān)心";"每天都要在前后院子走一回";"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)都是媽媽親手栽種,為它澆水、施肥,家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。(滿覺(jué)隴的桂花能與之相比嗎?)回讀母親的話。(指讀)

語(yǔ)言層面"送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰(shuí)?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面,多么溫馨的感覺(jué)。

可是身居杭州的母親看到滿覺(jué)隴的桂花有這種感覺(jué)嗎?

師:想到這些,難怪母親會(huì)說(shuō)"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(齊讀)

聽(tīng)著母親的話,(定位,朗讀)"于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"(齊讀)

師:課文讀到這里,你說(shuō)這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?(回憶的雨,更是思鄉(xiāng)的雨)

桂花雨教案 篇9

一、教材分析:《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

二、學(xué)情分析:對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí),奠定了一定的感情基礎(chǔ),所以,在這篇獨(dú)立閱讀課文中,學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受,也能領(lǐng)悟

三、設(shè)計(jì)思想:文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè)

3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),運(yùn)用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。

(1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。

(3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

七、課前準(zhǔn)備:自制幻燈片

八、教學(xué)建議:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、這是一篇略讀課文,對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)

2、聽(tīng)錄音,注意糾正文中沒(méi)讀對(duì)的字詞。

3、檢查字詞掌握情況。

4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?

5、在閱讀中,同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)出作者對(duì)桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡

6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂(lè))

三、品讀課文

(一)、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子,抓住“浸”分析

(二)、享受搖花樂(lè)

1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞,感受搖花的樂(lè)。

3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來(lái),(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、悟情

因?yàn)楣鸹ǖ南銡馓匀肆?,所以作者喜歡,因?yàn)閾u桂花太使人感到快樂(lè)了,所以作者喜歡。正是因?yàn)閷?duì)桂花的喜愛(ài),才使得作者上了中學(xué),全家離開(kāi)了家鄉(xiāng)來(lái)到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,并且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會(huì)贊美桂花的香味,可是母親卻說(shuō)(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來(lái)?

是呀,不是因?yàn)檫@里的桂花不香,而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))

母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)

同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩(shī):露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來(lái)說(shuō),家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》

桂花雨教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)籮、杭2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.課件

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

1.復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是桂花

2.提起桂花你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)

3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)桂花雨板書(shū)課題

4.讀題質(zhì)疑

二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。

2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件

(2)結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?

a.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引

板書(shū):桂花雨

搖花樂(lè)桂花雨

思鄉(xiāng)情

課后反思:

這節(jié)課是我上給實(shí)習(xí)的師范生聽(tīng)的,教學(xué)過(guò)程中總體上覺(jué)得學(xué)生學(xué)得很是投入,教學(xué)設(shè)計(jì)的安排比較流暢,具體來(lái)說(shuō),我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)自己今后繼續(xù)多加運(yùn)用:

1.讀寫(xiě)結(jié)合。新教材中選編的課文文質(zhì)優(yōu)美,文學(xué)性強(qiáng),所以是積累和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的佳篇。這課教學(xué)中,我結(jié)合文章的寫(xiě)作特點(diǎn),滲透了作文中要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法和篇末點(diǎn)題的方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整,語(yǔ)言更有渲染力;

2.以點(diǎn)帶面。語(yǔ)文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點(diǎn),這就像那個(gè)能撬起地球的杠桿支點(diǎn)一樣,具有非常大的作用。我今后在備課時(shí)要潛心找到這個(gè)支點(diǎn),這樣不僅能讓自己的教學(xué)脈絡(luò)清晰,省時(shí)高效,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)如剝筍般層層深入,循序漸進(jìn),從而水到渠成理解文意,品出文味。

桂花雨教案 篇11

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能通順、流利的朗讀課文。

3.初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷中獲取感受,在交流互動(dòng)中體會(huì)課文內(nèi)容,深入理解桂花香在我心中留下的深刻印象。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,進(jìn)行習(xí)作的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)課件、掛圖、錄音、小黑板

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑

同學(xué)們,每個(gè)人都有自己美好的回憶,回憶往事是一種享受,你平時(shí)是不是也會(huì)回憶自己美好的往事呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)這篇回憶童年往事的文章。

齊讀課文題目。理解題目意思。

二、研讀感悟,自主探究

1.自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

(2)邊讀邊想,聯(lián)系上下文讀懂生字,理解詞語(yǔ)意思。

(3)多讀讀長(zhǎng)句和難懂的句子。

2.檢查自學(xué)效果:

(1)出示生字。

左右新鮮謝落尤其吩咐

幫助揀起糕餅都是

(2)指名讀生字詞,教師正音。

三、多元導(dǎo)悟,合作解疑

1.齊讀生字及帶生字的詞語(yǔ)。

2.交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.分節(jié)讀課文,教師指導(dǎo)讀好課文內(nèi)容,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和難句。

4.默讀課文,邊讀邊思考:

(1)課文分別寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

(2)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

5.再讀課文,理清課文脈絡(luò):

課文分三部分:一(1段)寫(xiě)我喜歡桂花的原因。

二(24段)寫(xiě)童年搖桂花。

三(56段)寫(xiě)我愛(ài)童年的桂花雨。

四、鞏固深化,學(xué)用延展

1.出示生字,指名說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。

左右新鮮謝謝尤其吩咐幫助

揀起糕餅都是仔細(xì)沉浸姿態(tài)

2.寫(xiě)寫(xiě)生字。

3.寫(xiě)反義詞。

笨拙完整沉浸

新鮮經(jīng)?;旌?/p>

桂花雨教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ);

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)??梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)流程

(一)談話引入

1.談話:同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題。

2.簡(jiǎn)介作者:琦君(1918-)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣,在司法部門(mén)工作了26年,并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3.介紹桂花:桂花:也稱(chēng)木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。

2.抽名讀課文,解決生字、新詞。

3.默讀課文。思考:

課文主要講了一件什么事?桂花雨是什么意思?

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。桂花雨是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。

(三)自讀自悟細(xì)讀悟情

1.自讀自悟(出示思考題)

(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾出有關(guān)的詞句。

(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。

2.細(xì)讀悟情(討論交流)

重點(diǎn)理解句子:

(1)桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

一個(gè)浸字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣:

(2)為什么說(shuō)搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事?(理解總是)

(3)畫(huà)出我搖桂花的句子。

①理解這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。

②想象桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。的情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景真像下雨,而且是好香的雨?

(四)品讀體會(huì)

1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里??墒悄赣H說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

母親這句樸素的話,與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

2.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

這個(gè)又字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種搖花樂(lè)和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

(五)拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7*、桂花雨

桂花飄香十里

搖花真像下雨

愛(ài)花賞花拾花

仿佛回到故里

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案習(xí)作3寫(xiě)一種植物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文知道寫(xiě)植物要善與觀察它的莖、葉、花,并注意其各自的特點(diǎn),然后準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。

2、能按作業(yè)的要求有目的、有側(cè)重地觀察一種植物,抓住植物的主要部分及其特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)例文寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇介紹自己所觀察過(guò)的植物的主要部分,突出主要特點(diǎn),并注意與其他植物的區(qū)別。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn):抓住植物的主要部分及其特點(diǎn)

難點(diǎn):寫(xiě)清植物的主要部分的特點(diǎn)及與其他植物的區(qū)別

三、教前準(zhǔn)備

請(qǐng)你自己觀察一植物,然后把所獲得的有關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)在下面的表中。

觀察記錄表

植物名稱(chēng);年月日

觀察對(duì)象顏色發(fā)現(xiàn)什形狀么特點(diǎn)氣味味道像什么莖葉花果根

四、教學(xué)過(guò)程

1、揭題;今天我們來(lái)學(xué)寫(xiě)一種植物。

2、學(xué)習(xí)例文

(1)出示桑樹(shù),圖文結(jié)合,自讀例文

(2)思考:

小作者是從幾個(gè)部分寫(xiě)桑樹(shù)的?

他是怎樣介紹各個(gè)部分的特點(diǎn)的?

3、四人小組交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

教師及時(shí)板書(shū):

葉子:大、翠綠、鮮亮

果實(shí):顏色變化

生命:葉子生長(zhǎng)較快

4、教師歸納小結(jié)

要點(diǎn):莖、葉、花、果,可介紹它們的形狀、顏色、味道、給人的感覺(jué)等。

順序:觀察有序,突出重點(diǎn)。

5、交流觀察記錄表

指名匯報(bào),如實(shí)敘述

加以想象,展開(kāi)敘述

6、動(dòng)手試作

(1)出示要求:觀察一種植物,看看他的莖(或干)、葉、花(或果實(shí))有什么特點(diǎn),先想想,再仿照例文寫(xiě)下來(lái)。

(2)編寫(xiě)提綱,完成習(xí)作

(3)自改、互改,直到滿意為止

7、認(rèn)真謄寫(xiě)

桂花雨教案 篇13

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ),規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“揀”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文第三自然段。

3、學(xué)會(huì)抓主要事件和關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力。

4、想象課文描寫(xiě)的情景,通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者的“搖花樂(lè)”,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè),體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。

【設(shè)計(jì)理念】

1、“以人為本,以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?!?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn)、角色表演和想象畫(huà)面等途徑,把學(xué)生引入課文

具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語(yǔ)言文字。

3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),端端正正寫(xiě)好字。

【設(shè)計(jì)思路】

從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,對(duì)全文有一個(gè)整體的把握,并對(duì)課文定下了情感基調(diào)。從“樂(lè)”入手,讓學(xué)生找關(guān)鍵字句,朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,配以上臺(tái)表演,力求與作者情感交融,感悟到了語(yǔ)言的魅力。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的練字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字,陶冶學(xué)生性情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、扣題導(dǎo)入,初識(shí)“桂花雨”

1、金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也進(jìn)入了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文,一起讀課題──《桂花雨》

2、質(zhì)疑:“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速瀏覽課文,用文中句子回答。(出示句子)桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”

欣賞課文插圖,指導(dǎo)朗讀

3、再讀課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味,美美地讀課題——(學(xué)生再讀課題)。

4、交流作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。

【設(shè)計(jì)意圖:課題是文章的眼睛,是學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的突破口。讀好課題,有助于學(xué)生理解文本,整體把握課文;由課題質(zhì)疑,營(yíng)造閱讀期待,學(xué)生在課文中找到答案,閱讀的興趣會(huì)更高一些?!?/p>

二、整體感知,情系“桂花雨”

1.交流生字詞預(yù)習(xí)情況

笨笨拙拙撮檀香桂花鹵

新鮮尤其沉浸吩咐

謝落爐煙裊裊挑揀

(1)指名讀,相機(jī)正音:撮(平舌音)浸(前鼻音)裊(鼻音)

(2)理解:吩咐挑揀

“吩咐”什么意思?我和你誰(shuí)吩咐誰(shuí)?在家里誰(shuí)可以吩咐你?你在家可以吩咐誰(shuí)?用“吩咐”說(shuō)一句話。

“挑揀”什么意思?為什么不是“撿”?選詞填空:

老人從地上()起一塊鵝卵石。

老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。

【設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)需要對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語(yǔ),他們就會(huì)有成就感,讀書(shū)的興趣也能得到提高?!?/p>

2、整體感知課文

(1)讀這篇散文,就像翻閱我們小時(shí)候一張一張的舊照片,能引起我們無(wú)限的遐想,勾起我們無(wú)限的情思。(板書(shū):情)請(qǐng)你輕聲地讀一讀課文,在那些特別能引起你注意的地方做個(gè)記號(hào)。

(2)讀書(shū)交流,要讀得有滋有味

(3)默讀課文,思考:課文圍繞“桂花雨”分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?主要講了一件什么事?(引出最后一段)每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。

結(jié)合課文的主要內(nèi)容,想想在全文中的作用。(總結(jié)全文)

【設(shè)計(jì)意圖:“情”是散文的靈魂。初識(shí)散文,教師必須讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),美美地讀,在讀書(shū)過(guò)程中走進(jìn)文本,試著學(xué)會(huì)抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來(lái)教的,而是用來(lái)欣賞的。我們教給學(xué)生的,應(yīng)該是欣賞的方法。授之以漁,學(xué)生自然知道該如何去欣賞每一篇美文?!?/p>

三、精讀感悟,體會(huì)“搖花樂(lè)”

過(guò)渡:“搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?

(一)自由讀文,披文入情

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖花樂(lè)”,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

(二)自由交流,循情探文

1、(出示)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”

喜歡《桂花雨教案13篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了桂花雨教案專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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