口耳目課件收藏10篇

當老師在教授新課程時，通常會制作教案課件，但需要注意教案課件中的知識點設(shè)計。教案是指導教學的必要規(guī)范。我們已按照您的要求編輯了“口耳目課件”，以滿足您的需求。歡迎大家踏入我的世界，讓我們一同享受讀書的樂趣！

口耳目課件(篇1)

本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本節(jié)課的教學對象是小學一年級的學生，經(jīng)過將近兩個月的拼音教學，學生已經(jīng)初步適應(yīng)小學的課堂教學。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現(xiàn)的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調(diào)動學生的興趣，讓學生在學中樂、樂中學，從而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，感受我國的漢字文化。

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。

2、認識3 種筆畫“豎、撇、捺”

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

難點：通過12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。

1、師：孩子們，老師知道聰明的你們都已經(jīng)認識很多生字了。今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、馬、人、多、少、）學生認讀

2、導入新課：同學們個個都是認字高手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和象形字“口”）

1、師：請同學們認真觀察，你看出了什么？和我們以前認識的老朋友一樣嗎？（不一樣）

2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，仔細觀察這個字。古代的這個字，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們覺得它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）

3、同學們，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）

4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起學習第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關(guān)。現(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真！（板書課題）

4、游戲指“五官”認“口、耳、目”

（2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）

猜出謎底后，請同學上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學生讀相應(yīng)的字。

6、打開課本，再次圖文結(jié)合觀察6個字的演變過程。

1、同桌一起學習，出示要求：

A、先自己讀準字音，然后同桌互讀。

小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。

兒歌：（圖片頭飾的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友 （先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”

同學們識字本領(lǐng)可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）

1、完成課后練習“我會練”

2、找一找，在哪些地方還可以看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。

3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。

本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學，現(xiàn)在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個從沒涉足過低段的語文老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：

課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。

根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”。

“教是為了不教”，通過師生共同學習前6個字，學生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導作用，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。特別是在學生自主學習的基礎(chǔ)上又通過兒歌再次鞏固了對“羊鳥兔木禾竹”的理解運用。

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。

漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。

口耳目課件(篇2)

我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認識，每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

對于本節(jié)課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的'教學原則把課堂教學分為四個環(huán)節(jié)：

一、故事導入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識字；

三、拓展訓練，發(fā)散思維；

四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學生學習的興趣。接著出示象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學生一直處于比較主動的學習狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。

一是沒有教給孩子們識字方法，應(yīng)該如何記住這個生字。

二是教學生字太多，一年級學生注意力集中時間不久，應(yīng)該把四個生字分兩節(jié)課教學。

三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。

在以后的教學中，我會努力學習，不斷積累經(jīng)驗，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學到更多的知識。

口耳目課件(篇3)

教學目標：

1、認識12個生字,會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫“丨、丿、丶”和1個偏旁“?”。

3、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

1、開火車認讀學過的生字卡。

如：山、水、田、雨、石、土、魚等。(及時予以肯定，給孩子表現(xiàn)的空間，激起他們學習新課的欲望)

1、出示生字“日、月、兔”，看看誰能認識這幾個字，是怎么會認的？(這些字在前面課文中和生活中經(jīng)常接觸，再次激起學生的成就感，以投入下面的主動學習中。)

2、出示“日、月、兔”的實物卡片，請學生上臺貼圖，把圖片貼在相應(yīng)的生字卡上方。初步感知圖文。

1、出示其他的實物圖片，學生看圖說說，圖上畫著什么？(指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只、一張、一棵”等)。

2、小組討論：把手中的生字卡貼到哪一張圖片下呢？為什么？手上的生字你們認識嗎？(初步體會象形字的特點)

3、全班交流。

4、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己認字，真了不起!下面我們一起把這些字記得更牢好嗎？

2、圖字對照，認記“目”字。

⑵看字比形。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和現(xiàn)代漢字“目”有什么相像的地方？

老師引導：“目”的字形與實物的形的聯(lián)系是外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

⑷師生共同小結(jié)學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

1、小組合作，自學其余的生字。

1、學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的？

2、老師揭示易忽略的筆畫。

如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清?！巴谩薄米娱L著短尾巴，豎彎鉤上有一點?！昂獭薄堂缬兴雰?，比“木”多一撇。

3、隨“兔”的教學，認識“?”(角字頭)，說說還認識哪些帶“?”的字。

1、抽讀生字卡片。

2、開火車讀、個別讀、齊讀。

3、摘果游戲。

一棵長滿果實的梨樹，每個梨上都有一個生字，認讀一個，摘走一個。

八、指導書寫“丨”

1、認識筆畫“丨”。

⑴出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

⑵老師范寫，并介紹兩種寫法。

懸針豎，即帶針尖的，起筆和收筆都要重些。

2、學生書寫。

3、學生練習筆畫，師巡視，及時糾正、糾錯。

1、給字寶寶帶帽子。

⑵把帽子戴在對應(yīng)的字寶寶上。

⑶開火車認讀。

2、擺一擺。

把幾個字寶寶分別排成四隊，帶頭字已擺好。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物這中類來分)

二、指導書寫“十、木、禾”

1、書寫“十”

⑴分析筆畫“十”有幾個筆畫？

⑵介紹筆順規(guī)則，先橫后豎。

⑶學生觀察范字，說說這里的豎帶針尖嗎？

⑷老師范寫，并提醒：橫寫在橫中線上，右邊稍高，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖的。

⑸學生描、臨后評議。

⑹繼續(xù)練寫。

2、認識新筆劃“丿、丶”。

⑴出示“丿”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

⑵老師范寫“丿”，講述書寫要點，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

⑶學生書寫在手上，充分感受運筆力度的輕重變化。

⑷認識“丶”?！柏肌钡臅鴮懸c：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

3、書寫“禾、木”。

⑴觀察范字，說說他們有什么相同的地方和不同的地方？

⑵老師范寫。

⑶學生描、臨后評議。

⑴自己根據(jù)圖和字的聯(lián)系連一連。

⑵小組交流自己所認的字。

⑶總結(jié)識字的方法。

2、加一加，變一變。

如“口”加一筆變成什么字？(日、中)加兩筆呢？(目、田、白、右)

⑴同桌互相討論。

1、把瓜、車、馬、蟲、牛、電這幾個字與相應(yīng)的圖連起來。

2、讀一讀，照樣子口頭組詞。

口耳目課件(篇4)

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教學目標： 1.以生活中有關(guān)左右的真實情境激發(fā)學習興趣。 2.認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。 3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學生唱《左手和右手》。 提問：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、認識左右 1.強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認識 提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身體上的左右 提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。 學生活動，尋找身體上的左右。 提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。 講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了?，F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，幫動作”的游戲。 3.游戲：聽口令做動作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。 4.各種方位介紹同座位。 談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？（先請兩個生說一說，再同位互相說。） 提問：在這些同學中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？ 提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設(shè)。 [評析：用學過的各種方位來介紹自己的同座位，對“左右”這一方位進行延伸。學習“左右”，并將這部分知識用到生活中，體驗學習與生活的聯(lián)系。] 5.理解位置的相對性 (1)介紹文具的位置。 新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學習用品呢？它們是怎樣擺放的？

口耳目課件(篇5)

教學目標：

1.知識目標：學會本課生字：木 禾 米 竹 能借助音節(jié)讀準字音，會按筆畫記字形，看圖了解字義。

2.能力培養(yǎng)：

(1)能照田字格里的范字寫好本課生字。

(2)會讀寫指定的詞語。

教學過程：

一、談話：上節(jié)課我們學過的生字中，有的生字的樣子很像是物體的樣子，這樣的生字叫什么字：(像形字)

今天我們來學習我們每個人身上都有的器官名稱。

二、看圖識字。

看圖識字音：

生看書中圖，讀書中的拼音，說一說，這幾個字的讀音是什么?

師板書拼音，指生拼讀。

看圖識字形：

生觀察，每個字的字形與物體有什么聯(lián)系。

生書空練習，說出每一筆的筆畫名稱，有幾筆。

根據(jù)圖，了解字義。

口：生指著自己的嘴，說出口可以怎么組詞?(大口、小口、張口、閉口、進口、出口)

耳：指著自己的耳朵，說出詞語(耳朵、左耳、右耳、大耳、小耳、木耳、耳目)

說出這些字分別可以組什么詞語。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學習的這些字都是人體器官的名稱，我們要保護它們講究衛(wèi)生。

這節(jié)課我們用什么方法識字，怎樣識字?(看圖，借助拼音，看圖想意思，組詞)

教學過程：

用動作表示這四個字的意思，并用這四個字組詞。

二、在田字格中書寫：

1.生觀察書中田字格中的字的筆畫位置。

2.指導書寫：

口：第一筆和第二筆的折要往里收。整個字要寫得稍扁。

耳：第二筆的豎和第三筆的豎有什么區(qū)別?最后一筆寫時要注意什么?(長一些，托住上邊的筆畫)

三、生在書中描紅，并練習寫一字。師巡視指導，集中出示典型的字，生指出有什么缺點。

四、生在練習本上練習寫生字，邊讀邊寫。

五、作業(yè)，每個字寫三個。

口耳目課件(篇6)

教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。提供了《口耳目》教案，歡迎借鑒！

設(shè)計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)

2.生字卡片，學習卡片。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。

二、學習生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“3、《口耳目》教學設(shè)計”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。

(2)匯報交流。

預設(shè)：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。

(2)游戲。

學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設(shè)計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導書寫

1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學反思

1.激發(fā)學生識字的愿望。

根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學效果較好。

2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環(huán)境下識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

口耳目課件(篇7)

第一課時

一、復習生字，情境導入。

學生對于抽象的漢字認讀本來是一個有困難的課題。但是我們在教學生字的時候，盡量把抽象的漢字具體為只管的形象，學生就會在一個生動活潑的氣氛當中不知不覺地掌握好本課的生字，達到語氣的教學目標。

1、復習：卡片認讀前一課的數(shù)個生字。

二、圖文結(jié)合，整體感知。

1、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？

小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起。這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

2、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣嗎，為什么？

三、揭示課題，讀準字音。

出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。重點指導：耳。

四、圖字對照，學習“日”字。

1、看圖讀字

2、學生看圖說說，圖上畫著什么。

3、比形認字：圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“日”有什么相像的地方。

4、課件展示象形字的.演化過程。

5、識記生字，學生交流各自識記生字的方法。

五、聯(lián)系生活，自主識字。

1背⑹勻獻幀

（1）圈出認識的字讀一讀。

（2）同桌互教互讀。

2苯柚拼音，讀準字音。

（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。

（2）請一個學生帶領(lǐng)大家讀。

（ “羊”的讀音。

（“開火車”讀。

3碧致凼都欠椒ā

先小組交流，再選出代表在班上交流。

（1）觀察畫面，記憶生字

讓學生說說對畫面的理解。

師結(jié)合畫面對幾個象形字的由來做適當講解。

（

（3）鼓勵用更獨特的辦法記憶字形。

六、玩玩說說，鞏固生字。

1、看圖說話，鼓勵學生說話，用上數(shù)量詞，或組詞說。

2、帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀，齊讀

3、做登山游戲，復習12個生字

七、指導書寫，評評議議。

1、認識新筆畫：豎。范寫筆畫。書空筆畫。書寫筆畫。

2、分析：十有幾畫？

介紹筆順規(guī)則。

觀察課本上的范字。

教師范寫。

學生評議，練寫。

八、課外實踐，找找做做。

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友？

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸媽的幫助下模仿本課自制卡片。

第二課時

一、游戲引路，復習鞏固。

1、給字寶寶戴帽子。

出示字寶寶和，學生連線。

2、拾貝殼。

（1）出示沙灘圖，將寫有生字的貝殼反貼在沙灘上。

（2）指名上臺拾貝殼，拾到貝殼后領(lǐng)讀背后的生字。

（

3、猜字謎 編字謎

（1）師出謎語，如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀；東邊升，西邊落，看時圓，寫時方等。

（2）生試編字謎，讓大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

讀讀，說說與該事物有關(guān)的話題。（如，“鳥”，啟發(fā)學生說說，你認識哪些鳥，該保護哪些鳥等。）

三、完成課后練習，適當拓展。

1、課件出示課后“我會連”。

2、動手操作

3、課外你們還認識哪些象形字？學生舉例。

師舉例，課件展示幾個常見的象形字（人、大、門、分、魚、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指導書寫“木”“禾”。

捺。

范寫筆畫。

2、觀察田字格里的范字，然后說說他們有什么相同的地方和不同的地方。

師范寫。

口耳目課件(篇8)

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養(yǎng)觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

1、復習已學過的生字若干。2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

1、復習，在生字王國里，我們已經(jīng)認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎?出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導入新課，現(xiàn)在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們?nèi)フJ識呢，瞧，它們來了!(出示12個生字)

1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的，你是怎么認識它們的?

3、小結(jié)：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎?

1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

(1)出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么?

比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。

小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

(1)各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

(2)師生之間、生生之間的補充交流。

(3)小老師沒有教的字，教師重點指導。

(4)引導學生編順口溜，記住難學的字。

(5)學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

用各種方式認記12個生字。

(八)找一找，哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友?

1、鞏固學過的生字。2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應(yīng)的拼音或字。

(1)出示貝殼圖，(沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現(xiàn)為四種顏色)

(2)指名拾貝殼，撿到貝殼后要領(lǐng)讀背面的生字。

(3)將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。

5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連?

a懸針豎(像吊著一根針)起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆(十用懸針豎來寫較好)

b垂露豎(像吊著一滴小露珠)起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

2、書寫“十”

(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

3、認識新筆畫“撇、捺”

(1)教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

(2)學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

(3)學生分別描一個，寫一個。

(4)評議再小結(jié)練習。

口耳目課件(篇9)

新口耳目教案：助力寓教于樂的全新學習體驗

隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也在不斷變革。為了提高學生的學習效果和興趣，教師們需要不斷創(chuàng)新教學方法和手段。新口耳目教案就是一種全新的教育模式，通過利用先進的技術(shù)和多媒體資源，為學生創(chuàng)造一個生動、具體和豐富的學習環(huán)境。

新口耳目教案是一種寓教于樂的教學方法，旨在通過多媒體和互動的方式，激發(fā)學生的興趣和動手能力。在這種教學模式下，教師可以使用各種多媒體資源，如視頻、動畫、音頻等，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。例如，在數(shù)學課上，教師可以使用數(shù)學游戲、實驗等方式，幫助學生更好地理解和掌握知識點。通過這種方式，學生在不知不覺中學到了知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作和解決問題的能力。

此外，新口耳目教案還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。在課堂上，教師可以引導學生進行情景模擬、角色扮演等活動，讓學生在親身體驗中學習。例如，在歷史課上，教師可以讓學生扮演歷史人物，在模擬的歷史場景中進行討論和辯論，激發(fā)學生的思考和快速反應(yīng)能力。通過這種方式，學生不僅可以更深入地理解歷史事件，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。

新口耳目教案還倡導個性化教學，注重關(guān)注每個學生的特點和需求。在課堂上，教師可以使用智能設(shè)備和軟件，根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學。例如，在語言課上，教師可以通過應(yīng)用程序提供不同難度的題目，根據(jù)學生的反應(yīng)和理解情況，調(diào)整難易程度。通過這種方式，學生可以根據(jù)自己的學習進度進行學習，提高學習效果。

當然，新口耳目教案也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要更多地了解和掌握先進技術(shù)和多媒體資源，不斷更新教學內(nèi)容和方式。另一方面，學生也需要適應(yīng)這種全新的學習模式，積極參與互動和合作。只有教師和學生共同努力，才能確保新口耳目教案的成功實施。

綜上所述，新口耳目教案是一種具有創(chuàng)新意義的教育模式，能夠為學生帶來全新的學習體驗。通過利用先進的技術(shù)和多媒體資源，教師可以為學生創(chuàng)造一個生動、具體和豐富的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生能夠更好地理解和掌握知識，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。雖然新口耳目教案面臨著一些挑戰(zhàn)，但只有通過教師和學生的共同努力，才能實現(xiàn)教育的全面升級。

口耳目課件(篇10)

一、學什么？

1、教材分析與教學資源整合

《口耳目》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字一的第2課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體的器官、動物、天體和物象、植物分成四類。語文書中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

2、學生學情分析

剛學完拼音，開始認字，學生興趣很高，但一年級學生又很好動，注意力集中的時間較短，我們班部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，膽子也比較小，學習的主動意識不夠，為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟。

3、教學目標：

根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：

①認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字（本課時完成），會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。

② 了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，

③感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

4、教學重點：識記12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。

難點：區(qū)別“木”和“目” 。

二、怎么學？

1、教學理念與設(shè)計思想

設(shè)計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)鮮活的生命力。 新課標要求，識字教學應(yīng)在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。

設(shè)計思想--------以學生為主體 在這堂課的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想來設(shè)計教學程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動等方式，引導學生主動參與，尊重學生感受和體驗，在學的方面，也提倡學生個性化的學習，遵循先學后教的原則，培養(yǎng)學生自主探究的精神。

我力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以多種形式的游戲安排教學環(huán)節(jié)，讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

2、學法指導

心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應(yīng)重視指導和幫助學習者自己學習。因此，我根據(jù)“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識記法 （3）合作、互助法

三、教學實施步驟：

1. 故事導入，激趣激情。

2. 自主學習，讀準字音。

3. 互助學習，識記字形。

4. 趣味鞏固 ，拓展練習。

四、具體實施過程：

(一)故事導入，激趣激情

我是這樣設(shè)計導入的：由學生感興趣的可愛的烏龜圖片引入龜甲，告訴學生：，遠古的人們都是把文字刻在龜甲上?！坝幸晃豢脊艑W家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？設(shè)置懸念后，伴著輕柔的音樂開始講故事。故事是學生最感興趣的，在講這個由12個象形字所編成的故事時，相機出示象形字，然后讓學生猜猜這些象形字，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生初步感知漢字的演變過程，最后揭題“今天我們一起來學習這樣一些有趣的漢字”，并板書課題。

(二)自主學習，讀準字音

1.請同學們打開課本，看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同桌?？茨膫€小朋友在最短的時間里和這些生字寶寶交上了朋友？

2.抽學生認讀生字。

（三）互助學習，識記字形這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。圖文結(jié)合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。m.endrikfelipe.com

1、在學習第一組生字時，我重點指導認記“目”字，作為范例。

（1）讀字看圖：認讀目字，知道目指的是眼睛。

（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么關(guān)系。

（3）識記生字：小組討論：你是怎么記住“目”字的？教師引導：“目”的字型與實物的外形的聯(lián)系是：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

（4） 師生共同小結(jié)學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。

2、學生按照學習方法同桌合作，學習其他三組生字。

3、學生匯報交流，自由說一說自己認識的生字，教師相機提示易忽略的筆畫。，如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清?！巴谩薄米娱L著短尾巴，豎彎鉤上有一點。 “禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

4、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學生結(jié)合熟悉的事物感知字的意思。

五、趣味鞏固，拓展練習：

在鞏固生字的環(huán)節(jié)中，先開火車檢查學生認讀情況，這樣檢查的面比較廣，再讓學生給孔雀涂色，達到練習鞏固的目的，學生積極性都很高。最后緊密聯(lián)系課后練習“我會連”，舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字意形結(jié)合的特點。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘，學習也會變得很簡單。

工作這么長時間，只聽過別人的說課，自己說課還是頭一回，也是自己摸索出來的，如有不同意見，歡迎各位同行批評指正，不勝感激！

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