丹頂鶴教案范例十一篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？或許你正在查找類似"丹頂鶴教案范例十一篇"這樣的內(nèi)容，僅供參考，大家一起來看看吧。

丹頂鶴教案【篇1】

教材分析：

教科版語文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：

1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。

描寫、說明綜合運(yùn)用。

教學(xué)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

（學(xué)生觀看多媒體課件）

師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。

生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

（板書課題）

生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看

吧！

二．初讀課文

1．生自由讀課文：

師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

2．開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文

3．再讀課文

師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

4．分段指名讀

師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！

（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”

評(píng)：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來接著讀好嗎？

（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？

（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段

的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來讀一讀吧。

三．互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形

1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來吧。

（出示生字、生詞卡片）

師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。

2．自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？

3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美

1）觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？

2）多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。

3）余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

第二課時(shí)

一．游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

1。出示本課生字

師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？

生：（做識(shí)字游戲）

師：板書，丹頂鶴

師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

師：在丹頂鶴前板書，美麗的

二．感悟想象，品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：是??！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

我們來看看課文的第二自然段。

1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一

想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

師：丹頂鶴的外衣多美麗?。∧隳馨咽种械?丹頂鶴變得

更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

生：給丹頂鶴涂顏色。

3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！

師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！

（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）

6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

1．小組合作學(xué)習(xí)

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3．交流體會(huì)

1）。脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

（出示圖片觀賞）

師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？

師：因?yàn)樗钤谒叄嫠?，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。

師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

來嗎？

2）。匯報(bào)第二句

師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這

只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個(gè)什么詞？

誰找到了？

師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）

能把你的感受讀出來嗎？

師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？

3）匯報(bào)第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。

（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。

過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。

1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

2．隨生匯報(bào)，師介紹。

1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。

3。為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？

4。你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？

三．拓展延伸，深入體驗(yàn)

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？

（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）

四．總結(jié)課文，升華情感

師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

敘述：就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。

板書設(shè)計(jì)：

16 美麗的丹頂鶴

顏色美 姿態(tài)美

體形美 傳說美

丹頂鶴教案【篇2】

教學(xué)要求：

1、通過朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。

三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音、頭飾等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。

昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學(xué)些什么呢？

（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、一讀課文，整體感知。

三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

2、學(xué)生讀后回答。

三、二讀課文，讀中感悟。

三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

2、指名讀句子，讀中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

a、指名讀，品讀。

b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺(tái)來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?/p>

多媒體顯示比喻句，齊讀。

d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

（2）“體形美”部分。

指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”，齊讀。板書：體形美

（3）“姿態(tài)美”部分。

a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美

b、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。

指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

c、想象說話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？

d、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。

（4）“傳說美”部分。

師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說呢！

a、齊讀，板書：傳說美

b、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽的名字叫“丹頂鶴”。

四、多種形式，指導(dǎo)背誦請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。

3、生戴頭飾齊背誦。

五、觀看錄像，練習(xí)說話。

姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

六、故事激情，總結(jié)延伸。

師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。

[自我評(píng)價(jià)]

本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。

在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

丹頂鶴教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。

2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢(shì)的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的情趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件

2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

活動(dòng)過程：

一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。

師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？

二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)

師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。

小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對(duì)著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。

三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

1、欣賞繪畫作品。

2、討論繪畫方法，提出繪畫要求

師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

四、展示作品、評(píng)價(jià)

1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2、幼兒相互欣賞、相互交流。

丹頂鶴教案【篇4】

教學(xué)重點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實(shí)踐活動(dòng)提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入[88教案網(wǎng) Www.jAb88.COm]

小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？

2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來?yè)Q一換？

3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

4、指名讀。

5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。

師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。

（一）、 學(xué)習(xí)第一句。

1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

齊讀。

2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽的聲音讀出這美嗎？

提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。

4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。

（二）、學(xué)習(xí)第二句。

過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

齊讀句子。

2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。

“鮮紅鮮紅的”。

4、指名讀。

齊讀第二自然段。

（三）、打扮丹頂鶴。

過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。

涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？

“展翅飛翔”的丹頂鶴。

2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

4、學(xué)生提問。

5、共同討論解決。

6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

7、指導(dǎo)朗讀這句話。

8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。

齊讀。

讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

齊讀第三節(jié)。

五、教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。

（瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個(gè)詞。 （一起讀好這一自然段。

六、總結(jié)

1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

七、延伸

1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？

聽歌曲。

愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。

4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。

丹頂鶴教案【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們接著學(xué)習(xí)美麗的丹頂鶴，讓我們齊讀課題

2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰來讀讀的？

3、你知道丹頂鶴的哪些知識(shí)呢?除了課上學(xué)到的，課后你還了解了丹頂鶴的哪些知識(shí)呢？

二、講授新知

過渡：這一節(jié)課就讓我們來丹頂鶴進(jìn)一步地來了解丹頂鶴。

1、精讀課文第二段：

1）師：翻開課本，自由讀第二小節(jié)，想想丹頂鶴美在哪？邊讀邊用橫線劃出寫丹頂鶴美麗的句子。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）

師：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，這兩種色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰再來讀讀這句話。

師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

b、生：我找到了：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

師:鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

師：誰再來讀讀這一句。真美啊！

師：（生讀后）我覺得讀這句話時(shí)，要把“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞讀好，誰再來試試！

2）師：（生讀后）經(jīng)過你這么一讀，我們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴全身的顏色真美。（揭示板書顏色美）這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讓我們一起美美地來讀這一段。

3）師：小朋友有沒有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）

師：（指黑板）丹頂鶴們請(qǐng)飛到沼澤地里來吧，這兒有你們愛吃的魚蝦，（指彩圖）快快飛到美麗的江南水鄉(xiāng)吧，這兒有如畫的風(fēng)光和喜歡你們的人兒。

（生歡叫著紛紛上黑板貼）

師：老師發(fā)現(xiàn)，有些丹頂鶴飛上來的時(shí)候叫得可歡了，肯定是在向別人介紹自己的美麗，下面請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成丹頂鶴來練著說說，介紹的時(shí)候，你可以運(yùn)用課文中的語言加上自己的想象，或結(jié)合剛才看到的畫面.2、精讀第三段：

過渡師：丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?第三小節(jié)的最后一句話就告訴我們了

1）師：這一小節(jié)一共幾句話？找出你最喜歡的一句讀讀，想想丹頂鶴美在哪。

a、生：腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

b、生：丹頂鶴不論是在天上引吭高歌，還是在地上展翅飛翔，都顯得那么高雅！

師：丹頂鶴“引吭高歌”、“展翅飛翔”時(shí)是什么樣子呢？小朋友們看插圖，找找哪只丹頂鶴在引吭高歌。

師：丹頂鶴除了引吭高歌，除了展翅飛翔，還在干什么？

師：你能用上“這些丹頂鶴有的。有的。還有的?！钡木涫絹碚f一說嗎？

師：如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。

2）師：學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，我們看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣記住第三小節(jié)呢？教你一招，邊做動(dòng)作邊記課文。

師：孩子們，老師教你們的這一招怎樣??？靈不靈?。?/p>

3)師：這么美麗的丹頂鶴全世界僅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我國(guó)，被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，聽到這兒，你還想問什么呢？

生：它們的日子過得怎么樣？

生：它們生活在我國(guó)的什么地方呀？……

3、學(xué)習(xí)第四段：

師：這些問題書中第四段告訴我們了，誰來讀。

1)師：（生讀后）黃海之濱：指黃海邊，就在咱們江蘇鹽城市，那兒有很多灘涂，人們?cè)谀抢锝⒘说ろ旡Q自然保護(hù)區(qū)，所以——

生：丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這度過整整一個(gè)冬天。

2)師：（看教材上的插圖）它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你用“有的……有的……還有的……”句式練習(xí)說話。

3)師：這樣的生活真是無憂無慮??！什么是無憂無慮呢？（板書）

師：對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。它是一個(gè)生字，上方是個(gè)虎字頭，我們一起來書空……下方是個(gè)心字底。

4)師：丹頂鶴是人類的朋友，人們非常愛護(hù)它。在遼闊的黃海之濱，有一個(gè)美麗的地方——這就是丹頂鶴的家園。

走進(jìn)這個(gè)綠色家園，緊緊吸引我們視線的，是一座高高聳立的大理石雕像：年輕的徐秀娟阿姨亭亭玉立，兩只丹頂鶴歡快地飛舞著，親密地圍繞著她！凝視著人鶴共舞的雕像，不禁想起那個(gè)美麗傳故事：十幾年前，徐秀娟離鄉(xiāng)背井，從千里之外的黑龍江，來到這荒漠的綠色灘涂。春去秋來，她跟丹頂鶴同食同眠，形影不離，點(diǎn)點(diǎn)心血灑遍每寸土地。一天，有只受傷的丹頂鶴迷失了！她丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋覓。夜茫茫，霧蒙蒙，一失足，可怕的沼澤像惡魔一樣，無聲無息地把她吞噬了！在生命最后一刻，她伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀呼喚心愛的寶貝，獻(xiàn)出了自己22歲的年輕生命……從那天起，一群群丹頂鶴在她落水的地方，久久地盤旋著，鳴叫著！在人們心靈深處，尊貴美麗的丹頂鶴就是她的化身！下面讓我們靜靜欣賞根據(jù)這個(gè)故事創(chuàng)作的歌曲。

播放《一個(gè)真實(shí)的故事》

師：（小結(jié)）正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”?。ㄖ笜?biāo)語）是呀，保護(hù)動(dòng)物就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)建丹頂鶴的美麗家園，為保護(hù)野生動(dòng)物作出我們的貢獻(xiàn)吧！孩子們，友愛動(dòng)物、愛護(hù)自然是我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)時(shí)尚的話題！

三：總結(jié)升華

師：學(xué)了課文，聽了歌曲，你想說些什么呢？請(qǐng)把我們的感受寫在有丹頂鶴圖案的賀卡上，再由老師組織一起寄給正在黃海之濱過冬的丹頂鶴，作為我們送給它們的新年禮物，好不好？（學(xué)生包含熱淚，書寫賀語）

師：（小結(jié)）希望丹頂鶴美麗的影子永遠(yuǎn)留在我們心間。

丹頂鶴教案【篇6】

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

一、對(duì)教材的把握

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

二、對(duì)教材的整合

1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。

3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。

教具：

貼圖、頭飾、智力題、音樂

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語句

嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。

最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。

丹頂鶴教案【篇7】

一、情境導(dǎo)入，激趣引情

1、同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來

2、復(fù)習(xí)生字詞語。

二、自讀自悟，欣賞體會(huì)

（一）感受丹頂鶴的顏色美

1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？

2、自由發(fā)言，感受羽毛美。

3、通過比較、畫圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。

4、根據(jù)自己的理解體會(huì)讀好課文。

5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會(huì)說什么？

（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美

1、讀文品句。（你覺得哪些句子寫得好？為什么？）

2、交流。

3、抓住重點(diǎn)詞語長(zhǎng)、引吭高歌、展翅飛翔等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。

4、指導(dǎo)朗讀。

a、試讀。b、評(píng)價(jià)讀。c、想象讀。d、齊讀。

5、多種形式，指導(dǎo)背誦。

a、借助圖和動(dòng)作自己先背誦。

b、指名背誦。

（三）、感悟人與自然的和諧美。

1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無憂無慮的生活，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）

2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫慮字。

a、觀察慮字在田字格中的位置。

b、師范寫。

c、提示寫字姿態(tài)勢(shì)。（頭正肩平背直足安）

d、學(xué)生練寫。

e、評(píng)議。

三、回歸整體，抒發(fā)情感

四、布置實(shí)踐，提升體驗(yàn)

丹頂鶴教案【篇8】

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)書寫課文中的生字。

2、指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 復(fù)習(xí)提問

1聽寫詞語

遙遠(yuǎn) 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)

顯得 傳說 所以 三五成群

2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

二、 寫字指導(dǎo)

1須按筆順描紅的生字。

卻：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是：左寬右窄，左高右低?！叭ァ弊值牡谌P“橫”從橫中線上起筆，至豎中線止。右邊是單耳旁，不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。

所：共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇，第二、六筆均為直撇。

慮：共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎，在豎中線上。第五筆為短撇，第六筆為豎彎鉤。

遙：共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭，右下是“缶”，須逐筆書空。

2其他要描紅的生字。

之：共三筆。獨(dú)體字。筆畫少，不易寫好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆，第二筆橫撇的橫、撇都較長(zhǎng)，橫在左上格橫中線上方起筆，微微上斜，至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇，穿過田字格的中心向左下方順勢(shì)撇去。撇與捺的收筆處相接。

引：共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn)：左邊部分的筆順是：橫折、橫、豎折折鉤；右邊的的一豎，與“弓”字要保持適當(dāng)距離，切忌靠得太近。

論：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提，一筆寫成。右下是“匕”，先寫撇，/article/不出頭。

顯：共九筆。上下結(jié)構(gòu)?！霸弧痹跈M中線上方，“業(yè)”在橫中線下方?！霸弧甭孕《皹I(yè)”顯得扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。

3描紅練習(xí)。

三、 背誦指導(dǎo)

1指名背誦第一自然段。

2第二自然段有幾句話？（兩句）

各寫的什么？

指名試背。

3默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)幾句話的層次。

齊讀第一句。

問：丹頂鶴有哪三“長(zhǎng)”？

為什么說它處處顯得高雅？

人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”？

試背第三自然段。

4指名填空。

我國(guó)的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們————————，——————地生活著，要在這兒度過——————————。

5分段試背，然后背誦全文。

四、 課堂作業(yè)

1填空。

（1） 丹頂鶴有一身————羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂，就象嵌著一顆————，所以人們叫它丹頂鶴。

（2） 丹頂鶴的樣子很逗人————，它的——、——和——都又細(xì)又長(zhǎng)，不論在地上————，還是在天上————，都顯得那么高雅。

丹頂鶴教案【篇9】

我初讀《美麗的丹頂鶴》，第一感覺就是這篇課文的語言很優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴外形和姿態(tài)的美，但是，我作為老師也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，還是認(rèn)為對(duì)丹頂鶴喜愛得比較牽強(qiáng)，老師都覺得比較難，要讓學(xué)生僅通過讀書就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料等。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現(xiàn)在我眼前的丹頂鶴就像一個(gè)個(gè)紳士或是淑女，顯得很有氣質(zhì)。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，應(yīng)該說我是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間。我想，我的教學(xué)就應(yīng)該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。

我所上的第二課時(shí)里，第二和第三段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第二段主要描寫了丹頂鶴的色彩美，鮮艷的紅、黑、白交織在一起，色彩分明，簡(jiǎn)單卻又引人注目。在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，找出你覺得具體描寫丹頂鶴美麗的句子交流；然后出示學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語及一個(gè)貼切的比喻反復(fù)朗讀體會(huì)色彩之美；接著，再次播放錄象，學(xué)生在獲得語言信息的同時(shí)，接收活生生的丹頂鶴的圖象，獲得更為豐富的體驗(yàn)，從而加深對(duì)語言文字的理解，尤其是將頭頂比作紅寶石的這個(gè)比喻；為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的記住課文內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手為丹頂鶴涂色這一環(huán)節(jié)，這是學(xué)生將課文中的知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過程，教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂，想課外延伸，加強(qiáng)學(xué)科間的綜合，提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地，它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個(gè)性特征；最后，讓學(xué)生帶上自己涂好色的畫在投影儀上展示，并運(yùn)用課文中的句子說一說，以起到復(fù)述課文的作用。

第三段共有四句話，具體寫丹頂鶴的形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中2、3兩句又是這一段的重點(diǎn)。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長(zhǎng)，突出他體形修長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的，必須借助一定的外界條件給學(xué)生一個(gè)比較鮮明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學(xué)生理解起來都有困難，尤其是高雅這個(gè)詞語很抽象，學(xué)生必須通過對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，從而讓學(xué)生悟出高雅一詞的豐富的內(nèi)涵。[

根據(jù)我對(duì)教材這樣的理解和把握，第三段我是這樣處理的：首先讓學(xué)生初讀第三段，從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛，然后尊重學(xué)生的意愿，把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中，我運(yùn)用不同的形式、手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，同時(shí)我也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在一種愉悅的心境下，積極地積累形象和語言，并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

第四自然段的內(nèi)容，我把它作為次要內(nèi)容處理。主要是讓學(xué)生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是讓學(xué)生讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮；看一看，欣賞一組優(yōu)美的丹頂鶴生活的圖片；說一說，聯(lián)系畫面，充分發(fā)揮想象，用口頭填空的形式讓學(xué)生說說怎樣的生活是無憂無慮的。

在回歸全文讓學(xué)生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，我還適當(dāng)滲透了愛護(hù)珍奇動(dòng)物的意識(shí)。讓學(xué)生知道正是由于人們自覺的保護(hù)行為，為丹頂鶴的到來作了許多準(zhǔn)備，它們才能在這里五憂無慮地生活。我還簡(jiǎn)單講述了23歲女孩徐秀娟為救丹頂鶴而犧牲的動(dòng)人故事，初步樹立保護(hù)珍稀野生動(dòng)物的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在頭腦中確立了這一概念后，我又讓學(xué)生以我想對(duì)那些捕獵者說為話題練習(xí)說話，增強(qiáng)是非觀念，進(jìn)一步鞏固學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

丹頂鶴教案【篇10】

一、以情導(dǎo)入激發(fā)情感

上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進(jìn)而引出課題并引導(dǎo)：看到課題你還能提出哪些問題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì)圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過直觀形象的畫面以及對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書欲望。

二、初讀課文整體感知

接下來進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節(jié)，我有層次的設(shè)計(jì)了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎(chǔ)。

三、以情析文體驗(yàn)情感

言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語句，精彩的片段引導(dǎo)學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

丹頂鶴教案【篇11】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們請(qǐng)來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

2 你能用一個(gè)詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？

3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。

出示課題，齊讀2遍

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？

二、略學(xué)課文一 四自然段：

1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——

（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）

2 飛來，是飛到哪兒？

3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。

理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）

理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。

（出示地圖，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）

4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？

5什么是無憂無慮呢？（點(diǎn)擊變紅）

對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。

所以，每年冬天——（引讀）

第二句話

6 指導(dǎo)書寫“慮”。

三、精讀第三自然段

1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。

（出示丹頂鶴的圖）

2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？

3我們來填一填。

自己先試一試。

出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石，的，真讓人喜愛。

從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。

剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。

出示課文第二小節(jié)

4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？

生總結(jié)顏色美，師板書。

你真善于總結(jié)。

5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？

你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）

如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

師：丹頂鶴的羽毛白的`是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰再來讀讀這句話。

師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

（1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）

張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石

張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。

（2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）

鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？

黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。

6小朋友有沒有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。（生興高采烈地涂色）

師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。

四、精讀第三自然段

1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?

從哪兒找到的？找出來讀讀。

2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。

出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

一起讀一讀這句話

原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！

3 這一小節(jié)一共幾句話？

挑你喜歡的讀給我們聽聽。

如果有學(xué)生說到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）

體現(xiàn)丹頂鶴的形體美

（板書：形體美）

如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。

體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美

（板書：姿態(tài)美）

是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？

但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問題要問的。

4 出示圖片，自動(dòng)播放

5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。

出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”

你能用這樣的句式說一說嗎？

師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。

出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。

b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。

c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。

挑一句你最喜歡的，把它記下來。

如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。

五、鞏固二三小節(jié)

1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋眢w會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。

齊讀二三小節(jié)

真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？

齊讀

六、拓展

有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。

出示：徐秀娟阿姨

師講述（背景音樂為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？

播放《一個(gè)真實(shí)的故事》

師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？

其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來記住這些標(biāo)語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住

——（引讀標(biāo)語）

保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)

野生動(dòng)物是人類的朋友！

關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園

保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！

下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？

下課！

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