鯨教學(xué)課件6篇

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。靠紤]到你的需要，小編特地編輯了“鯨教學(xué)課件6篇”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

鯨教學(xué)課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．學(xué)會(huì)和理解本課的重點(diǎn)詞句，并能頌背。

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面??！

（過(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

（過(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學(xué)情況。

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？

“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？

（3）引讀第二小節(jié)。

（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

（6）課堂練習(xí)。

1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

1．指名讀。

2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降?，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）

7．“畫家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的____________________________

11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

（過(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

1．指名讀。

2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）

“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

[酸的和甜的(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

鯨教學(xué)課件 篇2

送靈澈上人

劉長(zhǎng)卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠?guī)﹃?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

《送靈澈上人》這首詩(shī)描寫了送靈澈歸去的情景，抒發(fā)了神人對(duì)靈澈的深摯的情誼，也表現(xiàn)出靈車歸去詩(shī)人的清閑、寂寞。

這是中唐詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的一首有名的五言古絕，劉長(zhǎng)卿的絕句一向?yàn)楣糯?shī)論家所推崇，這首古絕就是他的代表作之一。

這首古絕題為送靈澈上人。誰(shuí)是靈澈上人呢？經(jīng)查證，靈澈上人是中唐時(shí)頗有名的一位詩(shī)僧，俗姓湯，字源澄，會(huì)稽人（今浙江紹興），靈澈出家的寺院就是會(huì)稽云門山上的云門寺，而竹林寺則在潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江），是靈澈上人每云遊來(lái)往歇息之處。這首古絕應(yīng)該為劉長(zhǎng)卿在傍晚送靈澈上人后回到竹林寺時(shí)的心境寫照。現(xiàn)代詩(shī)論家說(shuō)這首詩(shī)即景抒情，構(gòu)思精致，語(yǔ)言精煉，樸素秀美，是中唐山水詩(shī)的名篇。

常讀這首古絕，總是讓人感到有一種深遠(yuǎn)的意境。你看其中的蒼蒼、杳杳、竹林、鐘聲、荷笠夕陽(yáng)、青山、獨(dú)歸、寺、帶、晚、遠(yuǎn)，這些詞和詞組就已經(jīng)有了一種韻味，雖然淡淡的，但語(yǔ)淺情深，意味深長(zhǎng)。讀了整個(gè)古絕就會(huì)使人有一種諳然情傷的感覺(jué)。我以為這是唐詩(shī)中最好的送別詩(shī)。

據(jù)史知，劉長(zhǎng)卿自從上元二年（761）從貶謫南巴（今廣東茂名南）歸來(lái)，一直失意，心情郁悶。靈澈呢？當(dāng)時(shí)還未有詩(shī)名，云遊江南，可能也不得意。貶官和山僧，出世和入世，這應(yīng)為這首古絕的另一種意境吧。

人生是否也是殊途同歸，應(yīng)該淡泊功名呢？看著上人，走出竹林，戴著斗笠，踏著鐘聲，披帶夕陽(yáng)，孤身獨(dú)影，向著青山，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)

注釋:

1.靈澈：當(dāng)時(shí)著名詩(shī)僧。本姓湯，字澄源，會(huì)稽（今浙江紹興縣）人。他自幼出家為僧，后從嚴(yán)維學(xué)詩(shī)，與僧皎然游，為時(shí)人所重。元和十一年（861）卒?！度圃?shī)》錄存其詩(shī)一卷。詩(shī)題一作送靈澈上人。上人，對(duì)僧人的尊稱。

2.蒼蒼：深青色。這里指蔥籠的樹(shù)色。竹林寺：一稱鶴林寺在今江蘇省鎮(zhèn)江市南黃鶴山上。

3.杳杳（yao咬）：深暗的樣子，這里指天邊的暮色。

4.荷笠：背著斗笠。帶斜陽(yáng)：映照在夕陽(yáng)中。

5.青山獨(dú)歸：即獨(dú)歸青山。

譯文

青蒼的竹林寺，近晚時(shí)傳來(lái)深遠(yuǎn)的鐘聲.

你背著的斗笠還帶著夕陽(yáng)，獨(dú)自歸向遠(yuǎn)方的青山.

賞析一:

全詩(shī)共四句詩(shī)，前兩句寫靈澈欲歸竹林寺，后兩句寫詩(shī)人目送荷笠歸遠(yuǎn)的靈澈上人.全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)明顯的送字，但內(nèi)容很切合題意.

以精練的語(yǔ)言創(chuàng)造出靈澈上人所歸之深遠(yuǎn)境地，是這首詩(shī)的突出特點(diǎn).開(kāi)頭一句從顏色著筆，以蒼蒼二字寫竹林寺所處之地的深邃.第二句從聲音著筆，以杳杳二字寫竹林寺的深遠(yuǎn).蒼蒼杳杳四個(gè)疊字，極精練的描繪出一幅深遠(yuǎn)的青山寺廟圖.詩(shī)意含蓄是這首詩(shī)的另一特點(diǎn).從表面看，這首詩(shī)純寫風(fēng)景，蒼蒼，杳杳，斜陽(yáng)，青山不都是風(fēng)景嗎實(shí)際上，在恍如圖畫的風(fēng)景中，蘊(yùn)涵著詩(shī)人對(duì)朋友的深厚情誼.

賞析二:

靈澈上人是中唐時(shí)期一位著名詩(shī)僧，俗姓湯，字源澄，會(huì)稽（今浙江紹興）人，出家的本寺就在會(huì)稽云門山云門寺。竹林寺在潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江），是靈澈此次游方歇宿的寺院。這首小詩(shī)寫詩(shī)人在傍晚送靈澈返竹林寺時(shí)的心情。它即景抒情，構(gòu)思精致，語(yǔ)言精煉，素樸秀美，所以為中唐山水詩(shī)的名篇。

前二句想望蒼蒼山林中的靈澈歸宿處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)寺院報(bào)時(shí)的鐘響，點(diǎn)明時(shí)已黃昏，仿佛催促靈澈歸山。后二句即寫靈澈辭別歸去情景。靈澈戴著斗笠，披帶夕陽(yáng)余暉，獨(dú)自向青山走去，越來(lái)越遠(yuǎn)。青山即應(yīng)首句蒼蒼竹林寺，點(diǎn)出寺在山林。獨(dú)歸遠(yuǎn)顯出詩(shī)人佇立目送，依依不舍，結(jié)出別意。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)靈澈的深摯的情誼，也表現(xiàn)出靈澈歸山的清寂的風(fēng)度。送別往往黯然情傷，但這首送別詩(shī)卻有一種閑淡的意境。

劉長(zhǎng)卿和靈澈相遇又離別于潤(rùn)州，大約在唐代宗大歷四、五年間（769770）。劉長(zhǎng)卿自從上元二年（761）從貶謫南巴（今廣東茂名南）歸來(lái)，一直失意待官，心情郁悶。靈澈此時(shí)詩(shī)名未著，云游江南，心情也不大得意，在潤(rùn)州逗留后，將返回浙江。一個(gè)宦途失意客，一個(gè)方外歸山僧，在出世入世的問(wèn)題上，可以殊途同歸，同有不遇的體驗(yàn)，共懷淡泊的胸襟。這首小詩(shī)表現(xiàn)的就是這樣一種境界。

精美如畫，是這首詩(shī)的明顯特點(diǎn)。但這幀畫不僅以畫面上的山水、人物動(dòng)人，而且以畫外的詩(shī)人自我形象，令人回味不盡。那寺院傳來(lái)的聲聲暮鐘，觸動(dòng)詩(shī)人的思緒；這青山獨(dú)歸的靈澈背影，勾惹詩(shī)人的歸意。耳聞而目送，心思而神往，正是隱藏在畫外的詩(shī)人形象。他深情，但不為離別感傷，而由于同懷淡泊；他沉思，也不為僧儒殊途，而由于趨歸意同。這就是說(shuō)，這首送別詩(shī)的主旨在于寄托著、也表露出詩(shī)人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷，因而構(gòu)成一種閑淡的意境。十八世紀(jì)法國(guó)狄德羅評(píng)畫時(shí)說(shuō)過(guò)：凡是富于表情的作品可以同時(shí)富于景色，只要它具有盡可能具有的表情，它也就會(huì)有足夠的景色。（《繪畫論》）此詩(shī)如畫，其成功的原因亦如繪畫，景色的優(yōu)美正由于抒情的精湛。

作者介紹:

劉長(zhǎng)卿字文房，河間（今屬河北）人。天寶進(jìn)士，曾任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官等。因剛而犯上，兩度遷謫，終隨州刺史。新舊《唐書》無(wú)傳，《新唐書藝文志》中略有記載，其詩(shī)則馳名上元、寶應(yīng)間。據(jù)傅璇琮先生《劉長(zhǎng)卿事跡考辯》所考，長(zhǎng)卿卒年當(dāng)在德宗貞元二年至七年間。

鯨教學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣關(guān)鍵字詞的解釋，用散文化的語(yǔ)言復(fù)述自己對(duì)詩(shī)句的理解。

2、通過(guò)比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

3、品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心并通過(guò)仿寫形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：面對(duì)五月麥?zhǔn)?，我作了一首小?shī):

五月的心情是土地開(kāi)出的花朵，

它笑意盈盈，

那笑是麥子散開(kāi)的麥芒，

那笑是刈麥人上下俯仰的身浪

你們能從我的詩(shī)中看出我的心情嗎？

在詩(shī)后續(xù)一句然而，五月的心情卻全不是這樣。

曾經(jīng)的五月，麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩(shī)人白居易于田埂邊看割麥，于是有了我們今天要共賞的

五月的心情是土地開(kāi)出的花朵，

它笑意盈盈，

那笑是麥子散開(kāi)的麥芒，

那笑是刈麥人上下俯仰的身浪

然而，五月的心情卻全不是這樣。

五月的農(nóng)人，（不肯放下手中的镢頭）

五月的貧婦，（艱難覓尋散落的麥粒）

五月的詩(shī)人，（帶著詩(shī)心悲憫眼中的農(nóng)人）

③引言：此詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢？讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中人的命運(yùn)。

陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。

四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

你能結(jié)合

五月的心情是土地開(kāi)出的花朵，

它笑意盈盈，

那笑是麥子散開(kāi)的麥芒，

那笑是刈麥人上下俯仰的身浪

然而，五月的心情卻全不是這樣。

五月的農(nóng)人不肯放下手中的镢頭，

五月的貧婦艱難覓尋散落的麥粒，

五月的詩(shī)人帶著詩(shī)心悲憫眼中的農(nóng)人。

我?guī)е芏嗳俗呓悖?/p>

傾聽(tīng)你五月用歷史訴說(shuō)的秘密。

五月，你訴說(shuō)著不同的心情，

然而我們，

聽(tīng)到的卻只是同一個(gè)聲音。

課后思考：談?wù)勀銓?duì)《五月的心情》中秘密的理解，并用自己的理解說(shuō)說(shuō)同一個(gè)聲音是指什么。

鯨教學(xué)課件 篇4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教材分析：

這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

4、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

1、小朋友喜歡看動(dòng)畫片嗎? 今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，想看嗎？ 出示課題：酸的和甜的

2、播放動(dòng)畫片，學(xué)生觀看。

從小朋友剛才的表情已經(jīng)看出來(lái)了,這是個(gè)多有趣的動(dòng)畫片呀！告訴你吧!這個(gè)動(dòng)畫片已經(jīng)改成連環(huán)畫的形式編排到了我們的課文里來(lái)了，趕快打開(kāi)書本第74頁(yè)看看吧！

1、想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉或身邊的小伙伴吧！

2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

3、會(huì)讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來(lái)讀讀?抽查讀。師生指出讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看！9個(gè)生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來(lái)了！看他們多神氣呀!他們都干什么來(lái)了呀?哦！原來(lái)他們說(shuō)：“誰(shuí)能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰(shuí)就可以把葡萄摘下來(lái)，把我們抱回家了?！笨闯鰜?lái)了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！

5、指名拼讀容易讀錯(cuò)或難讀的音節(jié),如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來(lái)嗎? 指名認(rèn)讀生字，開(kāi)小火車認(rèn)讀，開(kāi)大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。

6、指名2-3人“摘葡萄”。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個(gè)生字寶寶笑得比我們還開(kāi)心吶！仔細(xì)觀察一下這9個(gè)生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)反犬旁的字和兩個(gè)草字頭的字,因?yàn)槭且矮F所以都是反犬旁等）

8、小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，能把帶有反犬旁的字寫好呀？打開(kāi)書本第78頁(yè)看看有哪幾個(gè)帶反犬旁的字呀? 需要老師指導(dǎo)嗎？

（1）這篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？

（2）、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

（3）、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

（4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？

（5）、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

（6）、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

小朋友寫字的本領(lǐng)也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領(lǐng)一定更棒！

四、指導(dǎo)朗讀：

1、出示第一段圖文，仔細(xì)看圖讀文,體會(huì)狐貍當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

2、看了圖，讀了文，你體會(huì)到狐貍當(dāng)時(shí)是怎樣的心情了嗎？（又饞又壞又怕丟面子）從哪里看出來(lái)的呀？（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳起來(lái)和狐貍說(shuō)的話）你能用朗讀來(lái)表達(dá)狐貍那種復(fù)雜的心情嗎？想讀哪句就讀哪句.老師聽(tīng)出來(lái)了,是一只狡猾的狐貍等。有誰(shuí)讀的比他更好？假如加上動(dòng)作和表情讀，那就更精彩了！在小組里試著讀給小朋友聽(tīng)聽(tīng)吧！互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。全體起立，一齊表演讀。

3、課文就得這樣讀才能讀出味道來(lái)。第2、3兩段也能讀得這么棒嗎？

4、自由練讀。出示第指名讀。如果你是小松鼠你會(huì)那樣做嗎?學(xué)生會(huì)說(shuō)自己摘葡萄吃?？梢?jiàn),這是一只多么容易相信別人的小松鼠呀！

5、出示第三段，指名讀，指導(dǎo)讀好兔子說(shuō)的話，讀出感嘆的語(yǔ)氣--多肯定的語(yǔ)氣呀！絲毫也不懷疑。

6、小朋友讀得真不錯(cuò)呀！接下來(lái)的四段相信你們不用老師指導(dǎo)自己也一定能讀得很棒的！自由讀第4-7段話。指名讀第4段，指導(dǎo)讀好“迫不及待”。哪個(gè)小動(dòng)物比小猴子還要急呀?一齊讀小兔子說(shuō)的話。可是小猴子信了嗎？他是怎樣做的呢？恩,多有主見(jiàn)的小猴子。

7、出示第7段，老師也想來(lái)讀讀這段，師范讀，抓住“大口大口地、真甜”等詞讀出葡萄的甜。指名讀, 齊讀比比誰(shuí)讀得最甜。師：空氣中也仿佛彌漫著甜絲絲的味道了,原來(lái)葡萄是這么的甜呀！

8、配音朗讀課文 （在音樂(lè)聲中把整篇可不可能文連起來(lái)讀，同時(shí)給動(dòng)畫片配音。）

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）

師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那么到底誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的呢？

師：小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）

生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來(lái)了。

師：你說(shuō)的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？

師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)就更好了。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。

課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？

生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長(zhǎng)得太矮了。

生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來(lái)了！我一定要想個(gè)好辦法吃到葡萄。

師：可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最著急！

生齊：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

師：這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”

師： 還有這么多同學(xué)想讀，那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來(lái)一起來(lái)，看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好！

師：大家體會(huì)得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

生：我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

師：同學(xué)們可真會(huì)想問(wèn)題，能夠自己提出問(wèn)題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的，對(duì)嗎？

師：那么小猴子為什么說(shuō)葡萄是甜的呢？課文第幾自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第四自然段。）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由讀句子。說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想?。?/p>

生：他會(huì)這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。

師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？

生：我覺(jué)得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。

師：體會(huì)得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！

師：同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對(duì)嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？

師：真香?。∠胱x的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。

師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：起先小松鼠和小兔子為什么不吃呢？（課文的哪兩個(gè)自然段告訴我們）讀一讀。齊讀，再分角色讀。

師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，想：真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

生：我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。

生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

生：我想對(duì)小猴子說(shuō)話。小猴子，你可真聰明，敢于親自嘗試，我真佩服你。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽(tīng)別人說(shuō)，自己要勇敢點(diǎn)，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請(qǐng)小動(dòng)物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

師：這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我們身邊？

師：既然小評(píng)委們對(duì)你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評(píng)為今天的“表演大王”了。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

[酸的和甜的(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

鯨教學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用建議書的形式，向有關(guān)部門就環(huán)境保護(hù)方面提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

3、看漫畫寫感受。

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、積累有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。

6、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，積累成語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

演示文稿。

教學(xué)時(shí)間

四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、明確交際主題

1、揭示課題：

今天我們來(lái)進(jìn)行《珍惜資源》的口語(yǔ)交際。

2、同學(xué)們，你們知道地球上有哪些資源?它們對(duì)人類有什么作用？

課件播放各種資源即介紹。

二、掌握資源現(xiàn)狀

1、目前，這些資源的現(xiàn)狀如何?讓我們一起看看。

課件播放水資源現(xiàn)狀。

你還知道其他資源的現(xiàn)狀么？請(qǐng)你根據(jù)自己的了解向大家作一番介紹。

2、面對(duì)這樣的狀況，人類該怎么做呢？

三、討論珍惜策略

1、我們應(yīng)該怎樣珍惜水資源呢？

2、我們應(yīng)該怎樣珍惜其他資源呢？

3、回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得自己在珍惜資源，保護(hù)環(huán)境上哪些做法是好的，值得向大家推薦，讓我們?cè)谏钪卸寄苓@樣做。

4、你還覺(jué)得自己平時(shí)在哪些地方做的不夠好呢？說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍阆胂虢鉀Q的辦法。

5、你對(duì)本地區(qū)當(dāng)前的資源保護(hù)話題有什么自己的看法、建議呢？

請(qǐng)發(fā)表自己的感想。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

根據(jù)漫畫寫想像作文

一、觀察漫畫

1、你喜歡看漫畫嗎？你覺(jué)得看漫畫有什么感受？

漫畫有著教育、審美、娛樂(lè)等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者，也將不足揭示出來(lái)，讓人一看就明白，一看就快樂(lè)，既欣賞了藝術(shù)，又接受了教育，真可謂“寓教于樂(lè)”，讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>

2、今天，我們就一起來(lái)欣賞一幅環(huán)境保護(hù)的漫畫。出示書上的漫畫：

說(shuō)說(shuō)這幅漫畫所畫的地點(diǎn)在哪兒？人物是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁词虑槟?？完整地說(shuō)說(shuō)這幅漫畫的內(nèi)容。

3、觀察其他漫畫：

像這樣珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的漫畫還有很多。觀察同學(xué)們收集的漫畫，說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。

二、交流感受

1、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢？

2、你看了后有什么感受或者有什么意見(jiàn)要發(fā)表？

三、創(chuàng)作漫畫

1、如果你對(duì)某個(gè)環(huán)境保護(hù)的主題特別感興趣，但是沒(méi)有找到相關(guān)的漫畫，你也可以自己動(dòng)手創(chuàng)作一幅漫畫。

創(chuàng)作要求：注重構(gòu)思，要有思想，有生活氣息。

2、創(chuàng)作漫畫。

3、介紹自己的創(chuàng)作意圖。

四、編寫故事

1、請(qǐng)選擇一幅漫畫或者選用自己的漫畫，編寫一個(gè)故事。

習(xí)作要求：

⑴展開(kāi)合理想像，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內(nèi)容。

⑵正確、具體表達(dá)漫畫的中心思想。

⑶在故事描寫中表達(dá)自己的想法。

2、開(kāi)始習(xí)作，教師巡視做指導(dǎo)。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、集體評(píng)點(diǎn)習(xí)作

1、出示典型性的習(xí)作，集體講評(píng)：

說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的習(xí)作中有哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的。

說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的習(xí)作中有哪些地方是可以改進(jìn)的。

2、讀自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

二、展示交流修改之后的習(xí)作

第四課時(shí)

（回顧·拓展）

一、交流平臺(tái)

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀小林和小東的對(duì)話，你從他們的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、學(xué)生自由讀對(duì)話。

3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，教師規(guī)定學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容：如果能聯(lián)系實(shí)際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對(duì)文章的理解。

4、從本組課文中選擇典型的句段，體會(huì)這種讀書方法的作用。

二、日積月累

1、自由讀日積月累的關(guān)于珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。

2、在小組里交流哪些標(biāo)語(yǔ)你讀懂了。

3、指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)語(yǔ)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、這些標(biāo)語(yǔ)寫得好不好？好在哪里？（凝煉、通俗、瑯瑯上口。）

5、你還知道哪些比較好的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)？

6、讀讀背背好的標(biāo)語(yǔ)。

三、成語(yǔ)故事

1、自由讀一讀。

2、概括故事內(nèi)容，同位互說(shuō)，全班交流。

3、齊讀最后一段，你認(rèn)為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？

4、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來(lái)比喻什么？

5、這個(gè)成語(yǔ)對(duì)你有什么啟發(fā)？（小組交流指名說(shuō)）

四、布置作業(yè)

1、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽(tīng)。

2、繼續(xù)收集標(biāo)語(yǔ)和成語(yǔ)故事，與同學(xué)交流。

課后反思

建議書的寫作指導(dǎo)比較順暢，學(xué)生習(xí)作也不乏上乘之作，但評(píng)改時(shí)間受限，令人遺憾。

鯨教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴積累文中的生詞。

⑵了解巴金的生平、創(chuàng)作情況及本文的創(chuàng)作背景。

⑶理解兩篇短文的主題思想，學(xué)習(xí)從司空見(jiàn)慣的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵，寫出獨(dú)特的新的感受。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴朗讀課文通過(guò)關(guān)鍵性詞語(yǔ)把握文章的內(nèi)涵。

⑵探究《日》中飛蛾為什么值得贊美；正確理解作者對(duì)月寄予的感情，弄清兩篇文章情感上的相通之處。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文體悟其中的人生追求，理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

二、走近作者及作品

你了解的巴金在全班交流（配課件解說(shuō)）

三、寫作背景（配課件說(shuō)明）

四、整體感知

1、聽(tīng)朗讀錄音；

2、掌握生字詞；

3、朗讀：

個(gè)別學(xué)生朗讀，全體大聲齊讀（用普通話正確、流利、有感情地讀）

五、合作探究

再讀課文想一想“日”“飛蛾”“夸父”“月”“嫦娥”等詞語(yǔ)的含義。

六、美文美讀

1、作者寫“日”卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，為什么？

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？

3、如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

4、面對(duì)皓月帶給作者最突出的感受是什么？這里所表現(xiàn)的意境能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？

5、在《月》中第四段中大段的月下感受與本文有什么關(guān)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6、聯(lián)系兩篇文章，找出貫穿兩者之間的思想感情。

7、你喜歡課文中的哪些句子，為什么？說(shuō)出來(lái)和同學(xué)分享。

七、體驗(yàn)

以“追求”為話題，就生活中的某一現(xiàn)象談看法，或編故事，或談經(jīng)歷。寫一200字左右的片段。

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