最新白楊的課件(必備十二篇)

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？因此，欄目特意整理了最新白楊的課件(必備十二篇)，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

白楊的課件 篇1

【教學(xué)要求】

１、學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

４、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見(jiàn)解，使這正確。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)舊導(dǎo)新

１、導(dǎo)言：

同學(xué)們，你們知道白楊樹(shù)嗎？

（生自由談）

白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無(wú)人煙的沙漠，白楊樹(shù)也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

２、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

１、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴ 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

⑵ 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并逐行理解。

⑷ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

２、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

⑶ 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

概括特點(diǎn)：抓?。ōh(huán)境惡劣）。

重點(diǎn)詞句：“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等。

⑷ 白楊樹(shù)特點(diǎn)：

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（談理解）

要點(diǎn)：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

３、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用？

（烘托作用）

⑵ 寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何物色？

（通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。）

４、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

１、看拼音寫詞語(yǔ)：

（ ）gē bì

（ ） qīng xī

（ ） fǔ mō

（ ） jiè shào

２、選詞填空：

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體，很難（ ）出哪里是天，哪里是地。

⑵ “這不是我弄壞的！”小明（ ）道。

３、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎？他還想說(shuō)明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

１、熟讀課文，讀出感情。

２、預(yù)習(xí)課后２、３題。

白楊的課件 篇2

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

理解詞語(yǔ)：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴ 指名朗讀２～３自然段。

⑵ 微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫面理解高大挺秀。

⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛(ài)、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴ 分角色朗讀課文。

⑵ 討論：

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

⑶ 一位旅客指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭 來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。）

⑷ 理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

① 默讀１３～１５自然段。

② 說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

⑶ 一課高大的白楊樹(shù)和一棵小樹(shù)各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

白楊的課件 篇3

采取的策略：

１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置學(xué)生回去把通過(guò)初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來(lái)。收上來(lái)的圖畫，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹(shù)干，茂盛的樹(shù)冠，因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)，力圖在繪畫中通過(guò)昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學(xué)生邊唱邊想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)在文章的一開(kāi)始就滲透白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會(huì)爸爸的話：

我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的`話：

請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來(lái)讀一讀第二句話嗎？讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說(shuō)，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來(lái)，由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問(wèn)你體會(huì)出了什么？學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹(shù)的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”就使課文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起，讀起語(yǔ)句來(lái)聲情并貌。此時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹(shù)是怎樣表現(xiàn)的？

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學(xué)生們積極思考，在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說(shuō)出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹(shù)的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹(shù)依然站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹(shù)不畏嚴(yán)寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹(shù)把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹(shù)不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)？他們有的說(shuō)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，有的說(shuō)白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹(shù)的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓學(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹(shù)品格的理解來(lái)討論哪副畫最符合白楊樹(shù)的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說(shuō)王天畫的好，因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng)，比較能突出白楊的品格。有的說(shuō)孫蕾畫的好，因?yàn)樗嫵隽嗣Ｃ５拇蟾瓯冢趷毫拥沫h(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫有靈魂？有的說(shuō)補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說(shuō)畫上干涸的土地，有的說(shuō)配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情，文章是用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能，學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流，同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論，所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。

白楊的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。（第一句是這樣寫的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。

爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？

（大戈壁上。）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?/p>

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！笨墒撬麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆顣?？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?/p>

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ鳎麄兙偷侥膬喝グ布?。?/p>

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约?。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

白楊的課件 篇5

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，合作交流自己的見(jiàn)解，使這正確。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)舊導(dǎo)新

1、導(dǎo)言：

同學(xué)們，你們知道白楊樹(shù)嗎?

(生自由談)

白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無(wú)人煙的沙漠，白楊樹(shù)也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

2、任務(wù)：

這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

二、新授

1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

⑴ 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

⑵ 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

⑶ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并逐行理解。

⑷ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴ 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

⑶ 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

概括特點(diǎn)：抓住(環(huán)境惡劣)。

重點(diǎn)詞句：“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等。

⑷ 白楊樹(shù)特點(diǎn)：

讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

(談理解)

要點(diǎn)：

高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

⑴ 寫白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?

(烘托作用)

⑵ 寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何物色?

(通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。)

4、質(zhì)疑解難。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、看拼音寫詞語(yǔ)：

gē bì

( ) qīng xī

( ) fǔ mō

( ) jiè shào

( )

2、選詞填空：

分辨 分辯

⑴ 到處渾黃一體，很難( )出哪里是天，哪里是地。

⑵ “這不是我弄壞的!”小明( )道。

3、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)

白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎?他還想說(shuō)明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

五、作業(yè)

1、熟讀課文，讀出感情。

2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

理解含義深刻的句子，并把自己的理解說(shuō)出來(lái)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

閱讀能有自己的見(jiàn)解。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)舊導(dǎo)新m.endrikfelipe.com

1、提問(wèn)：

回顧作者的寫作思路。白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)?

板書：

高大挺直 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈

2、導(dǎo)言：

白楊的生長(zhǎng)不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠(chéng)無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖，爸爸在說(shuō)完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究這個(gè)問(wèn)題。

3、任務(wù)：

希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

二、新授

1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

要求：

⑴ 學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。

2、針對(duì)重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：

重點(diǎn)句子：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)”的心。

⑵ 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請(qǐng)白楊表達(dá)自己的志向和決心。

爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險(xiǎn)阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請(qǐng)白楊激勵(lì)自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說(shuō)是表白自己的心。

⑶ 此時(shí)此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

希望孩子們能像白楊樹(shù)那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。

⑷ 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽(tīng)了爸爸的話后，他們懂得了什么?

爸爸和媽媽長(zhǎng)期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

父母和其他服從祖國(guó)需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹(shù)的特點(diǎn)。不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)自己的一切。

3、學(xué)習(xí)最后一段：

結(jié)合課后3題，用提問(wèn)題的方法對(duì)這段話加以理解。

⑴ “一棵高大的白楊樹(shù)”指誰(shuí)?

(爸爸)

“幾棵小樹(shù)”指誰(shuí)?

(孩子們)

⑵ 為什么沉思，或沉思什么?

老一輩如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

⑶ 為什么微笑?

孩子們?cè)诎职值慕逃P(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

這是對(duì)事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開(kāi)拓者的博大胸懷。

⑷ “迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”是說(shuō)明了什么?

說(shuō)明孩子們也會(huì)像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長(zhǎng)。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?

爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國(guó)的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

⑹ “摟著”說(shuō)明什么?

爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。

⑺ 爸爸愛(ài)孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

爸爸對(duì)孩子的愛(ài)是從愛(ài)祖國(guó)為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國(guó)哪里需要，我在哪里生長(zhǎng)。

⑻ 說(shuō)到這里，同學(xué)們有什么感受呢?

我們長(zhǎng)大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

4、質(zhì)疑，解難。

5、有感情地朗讀全文。

6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神態(tài)變化，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

⑶ 開(kāi)頭烘托作用。

⑷ 通過(guò)人物對(duì)話間接寫白楊的特點(diǎn)。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、分角色朗讀課文。

2、背誦13～16自然段。

四、總結(jié)

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹(shù)賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長(zhǎng)著。作者明寫白楊，實(shí)際上卻通過(guò)白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

五、作業(yè)

小隨筆，描寫孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣。

【板書設(shè)計(jì)】

望白楊

高 環(huán)

大 境

挺 惡

秀 劣

說(shuō)白楊 扎根邊疆

白楊 生 挺 堅(jiān) 建設(shè)祖國(guó)

命 直 強(qiáng)

力 高 不

強(qiáng) 大 屈

做白楊 借物喻人

白楊的課件 篇6

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教具準(zhǔn)備：《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學(xué)生看完課件后交流感受。

3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有？？沒(méi)有？？也沒(méi)有？？ 渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)

白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

白楊樹(shù)很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。

需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來(lái)到時(shí)，白楊。

（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）

板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園

1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）

白楊的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)借物喻人。

教學(xué)方法 討論法、講讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評(píng)、悟相結(jié)合

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

（2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

白楊的課件 篇8

教材分析

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。

2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，并熟讀成誦。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4．初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)

第一課時(shí)

一．揭示課題，激起疑問(wèn)：

⒈ 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它？

白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？

⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：

那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的`丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）

3．矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？

二．檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入

2．校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。

疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。

戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——

讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？

3．選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4．課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？（1——12）

用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）

課文的后面部分又寫了什么？

三．初感形象，激發(fā)情感

1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）

2．師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：

白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）

白楊的品格 （堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）

3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？

交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫?！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)；給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。

有感情地朗讀1——3段。

四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）

1．指名讀爸爸的話。

2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。

3．創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

4．與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。

5．感情誦讀爸爸的話。

6、背誦爸爸的話。

7．小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（戈壁衛(wèi)士）

五．布置作業(yè)

白楊的課件 篇9

第一篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

3．聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶

二、 默讀課文，初曉大意

三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2. 學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段， 從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

第二段， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段， 是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

3. 作者要寫白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”

“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。（學(xué)生畫后交流）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征 ）

過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀討論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”

3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

1．一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語(yǔ)。

2．練習(xí)背誦課文。

第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué) 唐玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹(shù)的情景中。

同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

3．區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

（1）近義詞

清晰—（清楚） 表白—（表明） 分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

軟弱—（懦弱） 界線—（分界） 分辯—（辯解） 沉思—（深思）

（2）反義詞

清晰—（模糊） 軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)） 動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

精壯—（細(xì)小） 消失—（出現(xiàn)）

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

（五）作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話寫出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

板書：直

適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。

爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）

說(shuō)得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？

（大戈壁上。）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！保?/p>

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）

板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來(lái)談一談。

（“他也在表白著自己的心?！埃?/p>

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）

爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。?/p>

的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？

我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

（三）默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因?yàn)樗氲阶约??？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

（課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑?！边@是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

（四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。

（五）理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫出作者的寫作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

（六）總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

板書：借物喻人

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

探究活動(dòng)

1．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

2．通過(guò)讀書看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

白楊的課件 篇10

一、 教材分析

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格，來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

（2） 學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2、 過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

三、 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

四、 教學(xué)難點(diǎn)

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、 課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

六、 教學(xué)流程

1、 談話引入新課

（1） 學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

（2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流，讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、 初讀課文，整體感知

（1） 讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖?。?/p>

（2） 找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容，分別作上不同的記號(hào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、 研讀課文，體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)

（1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）

（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話，學(xué)生齊讀。

（3） 想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長(zhǎng)；堅(jiān)強(qiáng)）

（4） 戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋）

（5） 這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長(zhǎng)。

（6） 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話，理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、 品讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神

（1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

（2） 從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。）

（3） 課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆）

（4） 你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）

（5） 總結(jié)：是的，我們的邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣，哪里需要就在哪里扎根，為了邊疆的建設(shè)，獻(xiàn)出了自己，也獻(xiàn)出了子女，這種奉獻(xiàn)精神是多么的無(wú)私啊！思考：我們從這些邊疆建設(shè)者們身上學(xué)到了些什么呢？

這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì)，體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

5、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法

（1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人？（具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）

（2） 課文直接寫人了嗎？（沒(méi)有）那是怎樣寫人的？（通過(guò)寫白楊樹(shù)，從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人）

（3） 總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

6、 課堂練習(xí)

（1） 用“哪兒。。。。。。哪兒。。。。?！薄安还?。。。。。。不管。。。。。?？偸?。。。。。?！睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳?guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

（2） 練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

白楊的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

３、了解問(wèn)句的三種類型。

４、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

教學(xué)過(guò)程

一、審題。

１、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

２、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

１、按要求自學(xué)課文。

（１）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（２）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

（３）劃出不懂的地方。

２、檢查自學(xué)情況。

（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>

（２）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

（３）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

（４）質(zhì)疑問(wèn)難。

三、學(xué)習(xí)第一段。

１、第１自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

２、第２、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？

３、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）

４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、課堂練習(xí)。

課后習(xí)題４。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

（１）默讀學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（２）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

三、學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀思考。

（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

（２）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

（３）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

２、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

４、朗讀指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

１、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

３、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

五、總結(jié)全文。

１、課文中的爸爸是怎么樣的人？

２、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

３、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業(yè)。

１、填空。

在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（ ）；幾棵小樹(shù)指是（ ）；風(fēng)沙指的是（ ）。

２、完成課后練習(xí)。

參考資料：

一、關(guān)于課后習(xí)題

１、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。

２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

３、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。

白楊的課件 篇12

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

在我們祖國(guó)的邊疆，處處能見(jiàn)到一種樹(shù)——白楊（板書），它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，也不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直地向上長(zhǎng)，一排排、一行行。作者為什么要寫白楊呢？我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、導(dǎo)學(xué)1—3自然段：

1、指名讀，問(wèn)：白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中？（沒(méi)有山、水、人，天地渾黃一體。）

2、看圖，問(wèn)：白楊樹(shù)是什么樣子的？在文中找出一個(gè)詞來(lái)概括。（高大挺秀）像什么？（衛(wèi)士）

3、指名讀。

師：在這么惡劣的環(huán)境下，白楊還長(zhǎng)得高大挺秀，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（贊美）

三、導(dǎo)學(xué)4—14自然段：

1、過(guò)渡：剛才那位同學(xué)給大家介紹了白楊，那么爸爸眼中的白楊是什么樣子？

2、分角色朗讀4—14自然段。思考：爸爸是怎樣介紹白楊的？找出來(lái)做上記號(hào)。

3、小組討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出？（出示：“從來(lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”填關(guān)鍵詞。）

4、白楊甘愿生長(zhǎng)在惡劣的環(huán)境中，說(shuō)明它有一種什么精神？（奉獻(xiàn)）

5、指導(dǎo)朗讀。提示：白楊這種默默奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，在朗讀時(shí)應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（贊美）

6、過(guò)渡：在這種惡劣的環(huán)境中，有一批像“爸爸”這樣的邊疆建設(shè)者，響應(yīng)黨的號(hào)召，自愿去建設(shè)邊疆。這些建設(shè)者與白楊有什么相同點(diǎn)？（堅(jiān)強(qiáng)，奉獻(xiàn)精神）

四、導(dǎo)讀15—17自然段：

1、問(wèn)：爸爸僅僅是介紹白楊嗎？（表白自己的心）

師：這是借物喻人。

2、自由朗讀15—17自然段，討論：爸爸在表白什么心愿？（像白楊那樣扎根邊疆，盡管工作、生活條件差，環(huán)境艱苦，課從來(lái)無(wú)怨無(wú)悔，希望子女學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)建設(shè)邊疆。）

3、“爸爸的這些心愿，孩子們現(xiàn)在還不知道，他們只知道……只知道……”是什么句式？（并列）

4、問(wèn)：條件這么艱苦，爸爸為什么要接孩子們來(lái)？（像爸爸那樣，長(zhǎng)大后扎根邊疆）孩子是未來(lái)，是希望。

5、想想說(shuō)說(shuō)：在邊疆工作條件艱苦，請(qǐng)大家想想，有些同學(xué)的父母工作條件也很差，結(jié)合自己的體會(huì)以及平時(shí)看過(guò)的書籍，想想邊疆建設(shè)者生活、工作條件有多艱苦。

過(guò)渡：他們無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)，作為邊疆建設(shè)者的一員“爸爸”這時(shí)又在想什么？

五、導(dǎo)學(xué)最后一個(gè)自然段：

1、默讀，提出不懂的問(wèn)題。

①“又陷入沉思”在想什么？第一次“出神”在想什么？

②爸爸的嘴角為什么浮起微笑？（兒女像小白楊一樣扎根邊疆，祖國(guó)后繼有人。）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出信心、決心、希望。

六、小結(jié)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道了什么呢？

2、這節(jié)課我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)閱讀思考的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從而領(lǐng)悟了中心，知道作者寫白楊是為了——（贊美建設(shè)者）。

板書設(shè)計(jì)：

白???? 楊

奉?? 獻(xiàn)

∕????????????? ﹨

白? 楊??????????? 爸? 爸

高大挺秀?????????? 建設(shè)者

堅(jiān)?????? 強(qiáng)?????????? 希?? 望

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