學(xué)前觀后感

相信大家都或多或少接觸過(guò)作文吧，通過(guò)寫作文也能一定培養(yǎng)我們的文學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)常寫作，練習(xí)文筆，閱讀書籍都是寫好作文的關(guān)鍵。你在寫作文時(shí)也毫無(wú)思路嗎？也許以下內(nèi)容“學(xué)前觀后感”合你胃口！相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

學(xué)前觀后感(篇1)

讀玩書有樂(lè)必有苦，正所謂唁好書難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞？讀書之所以苦，是因悼為你急切想了解作者思局想?yún)s往往晦澀難解、意廄深難測(cè)；下面小編帶來(lái)的學(xué)前兒童讀書心得體會(huì)大全，希望大家喜歡！

學(xué)前兒童讀書心得體會(huì)篇1“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”清脆悅耳的讀書聲還在耳邊回響，一轉(zhuǎn)眼，我參加論語(yǔ)讀書會(huì)已經(jīng)兩個(gè)學(xué)期了。坦白說(shuō)，在我第一次聽老師講《論語(yǔ)》的時(shí)候，我以為只要會(huì)讀，知曉其意即可，但在一次次的接觸中，我發(fā)現(xiàn)不僅要把它學(xué)會(huì)，學(xué)好，還可以從中體會(huì)到做人的“禮”，體會(huì)到孔子的教學(xué)理念，體會(huì)到那一言一行中孔子對(duì)學(xué)生的期盼。每次讀書會(huì)何老師會(huì)讓我們輪流主講，令我記憶最深的是我主講那一次，講的是“雍也篇第六”。做主講，要先做好功課，——查字音、理解句意。在準(zhǔn)備的時(shí)候，遇到了歷史故事，我就會(huì)去查它的背景和相應(yīng)的資料，在一次次奮筆疾書中，我理解了那些難懂的文字。到了主講的那一天，在朗朗的書聲里，我自信地把準(zhǔn)備好的故事有滋有味地講給大家聽，我把人物的資料、生平……生動(dòng)有趣地講出來(lái)，使得論語(yǔ)的文字更易懂。在講給大家聽的同時(shí)，自己也在學(xué)習(xí)著、改變著，同時(shí)也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的講解。讀書會(huì)結(jié)尾，何老師都會(huì)讓我們講講本周的收獲，以及下周的目標(biāo)。在一次次的實(shí)踐中，我們的言行也有了很大的提升?！凹核挥?，勿施于人”讓我明白了自己不喜歡的事，不要讓別人去做。這個(gè)星期我們的實(shí)踐是日行一善，我感覺自己的心靜了一些，因?yàn)槟芨嗟仃P(guān)注身邊的人，關(guān)注自己能為別人做什么?！墩撜Z(yǔ)》是一本蘊(yùn)含著生活道理的書，它是千百年來(lái)思想的薈萃。感謝老師，感謝同學(xué)，能讓我在《論語(yǔ)》讀書會(huì)上遇見中華文化的至寶！學(xué)前兒童讀書心得體會(huì)篇2讀完魯迅先生的《孔乙己》，心境不禁有些沉重?？滓壹菏且粋€(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐卻又不失善良本性，但最終還是被冷漠的社會(huì)和麻木不仁的人們所吞噬。在酒館里，長(zhǎng)衫主顧鄙視的笑孔乙己窮酸;短衣幫麻木不仁地拿孔乙己的痛苦作為笑料;掌柜見孔乙己慘不成樣的樣貌，沒有人性的拿他取笑作樂(lè)……孔乙己當(dāng)然是不幸的，分明是偷了別人家的東西，在被人嘲笑時(shí)，卻又死要面子，據(jù)理力爭(zhēng)，魯迅先生筆下的孔乙己便是一個(gè)自命清高，迂腐不堪，自欺欺人的人罷了，然而又讀到后面，卻又發(fā)現(xiàn)孔乙己是個(gè)善良、熱心的人，還總使得旁人發(fā)笑、快活，但他自我卻又一次又一次在精神和肉體上受到嚴(yán)重的打擊?？滓壹菏窃谛β曋谐鰣?chǎng)，卻也是在笑聲中走向死亡，這樣的秋天甚是悲涼。旁人鄙視、嘲笑孔乙己也就罷了，連“我”這樣的一個(gè)小伙計(jì)也甚鄙視他，說(shuō)話都不愿與他多講幾句話，足見這個(gè)社會(huì)對(duì)于孔乙己這樣的不幸者是多么冷漠，人們是多么的麻木不仁。最終，“我”都沒有親眼所見或親耳聽到孔乙己的死訊，在這樣一個(gè)社會(huì)里，孔乙己看來(lái)是必死無(wú)疑。人們的自私麻木逐漸把自我本性中的善良和寬容泯滅了，人們同時(shí)也忘記了：一個(gè)人越是能寬容別人，就越是有愛心和同情心，越能得到他人的尊重與敬重。讀完《孔乙己》，心中也感慨萬(wàn)千：人活在世上，必然會(huì)有坎坷，歷經(jīng)不幸，若是有本事，得多伸出援助之手，去幫忙他人;若沒有本事，也不能對(duì)那些更加不幸的人投去冷笑與取笑。這個(gè)世界，這個(gè)社會(huì)，需要我們尊重、友愛、給予幫忙……學(xué)前兒童讀書心得體會(huì)篇3這學(xué)期看的第三本書，前兩本是《史記》和《親愛的安德烈》，第三本就是這本《當(dāng)我們?cè)谂懿剑艺勑┦裁础?。這本書，本是我抱著因?yàn)榇蛩闩懿綔p肥的決心，想看看別人的經(jīng)歷啥的，在書店央求媽媽購(gòu)買的，可是沒有想到看了前言的時(shí)候發(fā)現(xiàn)此書其實(shí)與跑步關(guān)系不大。準(zhǔn)確地說(shuō)是與我想要看到的資料大相徑庭，所以我基本就看不下去了，一度以為這又將是一本列入我看不懂所以放棄的書堆里的一本書了。這幾日小長(zhǎng)假，空閑時(shí)間隨手拿起翻看，想著還是不應(yīng)當(dāng)一概而論地將它否定，因?yàn)槲疫B第一章都還沒有看完呢。所以，我打算按照自我看書的習(xí)慣安排，先看上個(gè)至少45分鐘，就這樣，在內(nèi)心拒絕的情景下，重新拾起這本書來(lái)翻看?？赐甑谝徽碌臅r(shí)候，我還是覺得這本書不適合我看，因?yàn)闊o(wú)論是從作者的生活環(huán)境還是心態(tài)上，跟我本身相差太大，有一種自我大概又買了一本“假書”的感覺。第二章，村上開始講述他在開始跑步之旅之前的人生是這樣的，以及是在何種情景下成為了職業(yè)小說(shuō)家，有兩點(diǎn)我想當(dāng)震撼。第一，的確沒想到這位日本著名小說(shuō)家在30歲之前居然完全沒有接觸過(guò)寫小說(shuō)領(lǐng)域，只能說(shuō)運(yùn)氣有時(shí)候也真的相當(dāng)重要。第二，我沒有想到他居然在跑步開始后的差不多大半年后，就能夠一次性跑15公里了，再過(guò)了一個(gè)月，就能35公里了，之后，就是一些比較精辟的話，看得出來(lái)，他是一個(gè)很有原則，對(duì)人生有著明確目標(biāo)的人。看了這本書后，我改變了自我以往選擇書目的一些習(xí)慣，我感覺任何一本書既然出版了，都是有其價(jià)值所在的，更不能因?yàn)榕d趣的原因就放棄，只要仔細(xì)翻閱必須是能夠閱讀到其中的意義學(xué)前兒童讀書心得體會(huì)篇4這天，我讀了朱自清先生的《背影》。這篇文章沒有特別華麗的詞語(yǔ)，它用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句把在站臺(tái)上的那個(gè)背影寫得具體生動(dòng)，觸動(dòng)我們的心靈。父親為“我”買回了“我”愛吃的橘子，使作者淚如雨下。由此，我想到了我的父親。我的父親平時(shí)話并不多，也不像媽媽那樣天天教育我。但是父親卻像一座大山一樣，保護(hù)著我，指引著我前進(jìn)的方向。記得有一次，—邀請(qǐng)我去參加他周末舉辦的生日宴會(huì)。我開心地答應(yīng)了，并和媽媽一起，積極地挑選生日禮物送他。他可是我最好的朋友呢！可是，周三老師突然說(shuō)小記者可以去—玩。這下我可左右為難了：到底去哪兒呢？—是我的好朋友，他的生日宴會(huì)是早就約好了的?？墒?，我從來(lái)沒有參加過(guò)小記者活動(dòng)，真想好好去游玩一番?。∥易砸詾槁斆鞯叵氲搅艘粋€(gè)“絕妙”的方法：讓—把生日宴會(huì)延期，不就兩全其美了嘛！我開心地把這個(gè)想法告訴了父母。媽媽還沒有說(shuō)話，爸爸的臉卻已經(jīng)沉了下來(lái)。他嚴(yán)肅地說(shuō)：“答應(yīng)別人的事情一定要做到！而且—是你最好的朋友，你不能因?yàn)槌鋈ネ娑鴴仐壟笥选蹌?dòng)腦筋是好事，可是，一旦把‘小聰明’用在朋友身上，你就會(huì)失去朋友的信任！”父親的話讓我非常慚愧，也使我明白了：友誼的花朵是嬌嫩的，需要我們共同保護(hù)它、珍惜它，才能長(zhǎng)久地開放。我的父親就像朱自清先生的父親一樣，雖然他們平時(shí)并不嘮叨，但是他們的愛并不比母愛少，他們的愛深沉而內(nèi)斂，一點(diǎn)一點(diǎn)地浸潤(rùn)到我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓我們永難忘懷……學(xué)前兒童讀書心得體會(huì)篇5寒假來(lái)臨，老師幫我們向圖書館借了很多書，我的眼前一亮，發(fā)現(xiàn)了我一直向往的一本書，那就是《昆蟲記》，當(dāng)我拿起這本書的那一瞬間，我便被這本書的封面給震撼了!這本書讓我知道了屎殼郎如何“滾屎球”，了解了嬋的生活習(xí)慣于性格，蟋蟀如何捕捉食物，松毛蟲的家在哪里，蜘蛛都有哪些家族等。這本書共介紹了幾十種昆蟲，無(wú)論是那一篇，都是那么精彩誘人。例如嬋，是一種神奇的昆蟲，它在夏天的夜晚便會(huì)悄悄爬上樹梢，輕輕地還上墨黑墨黑的行裝，然后便開始它的唱歌生涯。哎，但我沒想到的是，它竟然是種害蟲。我還記得，我經(jīng)常何父母、小伙伴們?nèi)プ较s，做成美味的食物吃，現(xiàn)在還真覺得惡心了!我有時(shí)會(huì)去研究蟬變身的過(guò)程，以及蛻變后是如何發(fā)聲的，并沒有看到她張嘴，原來(lái)，他們是通過(guò)腹部來(lái)發(fā)出聲響的，好神奇呀!嬋是一種非常會(huì)享受的昆蟲，每當(dāng)他唱歌唱口渴，它便會(huì)鉆進(jìn)樹皮，吸取樹枝里的汁液，一次喝個(gè)飽。屎殼郎在我的印象中是一種非常骯臟、惡心的昆蟲，但我有時(shí)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是一種很有趣的小蟲，為了更多方面的了解，屎殼郎，我還多次實(shí)地考察呢!看到屎殼郎跌跌撞撞的滾屎球的時(shí)候，我不盡感到自豪，這么幼小的小蟲，它是多么的頑強(qiáng)啊!《昆蟲記》，是法國(guó)的昆蟲家文學(xué)家法布爾所創(chuàng)作的，他以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作人類獲得知識(shí)，美感，和思想的美文，昆蟲同我共同存在一個(gè)家園-地球，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)昆蟲是那么的神奇，那么的美妙，!原來(lái)閱讀的感覺是這樣好!

學(xué)前觀后感(篇2)

如何上好一節(jié)語(yǔ)言課是我一直有所困惑的事情，為了提升自己的教育教學(xué)能力，最近我仔細(xì)的閱讀了《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》這本書，給我的感受很深，使我認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)在語(yǔ)言教學(xué)中的不足之處，使我認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn)和提高，對(duì)我的幫助很大。

語(yǔ)言是邏輯的基礎(chǔ)，不同的語(yǔ)言有著不同的思維方式，多學(xué)一種語(yǔ)言思維就復(fù)雜一倍。因此語(yǔ)言在教育中是非常重要的。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽、多看、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言興趣。這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康、順利地發(fā)展

書上通過(guò)目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境材料、領(lǐng)域滲透、日常生活、發(fā)展評(píng)價(jià)七個(gè)方面的內(nèi)容向我們介紹了教師應(yīng)該如的對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育。由于書上介紹的范圍很廣，我就專門針對(duì)我讀了該書的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面內(nèi)容，來(lái)說(shuō)說(shuō)我自己的想法和感受。

書上指出語(yǔ)言教育可細(xì)分為：談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品欣賞活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)。談話活動(dòng)和講述活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力；聽說(shuō)游戲活動(dòng)則是培養(yǎng)幼兒傾聽的能力；早期閱讀活動(dòng)主要是讓幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡；而文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要目的是陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的智慧，其次再發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)就是給幼兒講故事、念兒歌并讓他們學(xué)會(huì)講這些故事和兒歌。其實(shí)這是一種不正確的語(yǔ)言教育教學(xué)理念，幼兒的語(yǔ)言是靠在不斷的聽、說(shuō)過(guò)程中把自己原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此我認(rèn)為為了快速提高幼兒的語(yǔ)言能力，許多老師應(yīng)該對(duì)正確的開展講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)以及早期閱讀活動(dòng)花些心思。

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，我們應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

這些就是我這次看完《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》后的一些感想，我會(huì)把這些知識(shí)運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中，使自己在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中有所提高。

學(xué)前觀后感(篇3)

《我比你大，我五歲——學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展》讀后感

暑假期間，我有幸拜讀了美國(guó)著名心理學(xué)博士安·s·愛潑斯坦和蘇珊娜·蓋斯莉合作的《我比你大，我五歲——學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展》。認(rèn)識(shí)了高寬程模式是一種以兒童“主動(dòng)學(xué)習(xí)”為核心的優(yōu)秀的程模式，高寬程是兒童“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”、“在獲取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者，高寬程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)操作與人、物、觀念、情景相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過(guò)程。

本書一共六個(gè)章節(jié)，分別介紹了高寬程早期數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)分類、排序、數(shù)、空間、時(shí)間等內(nèi)容，通過(guò)各類堂活動(dòng)實(shí)例來(lái)展示高寬程模式的這種“計(jì)劃-工作-回顧”循環(huán)的程基礎(chǔ)。高寬程這種獨(dú)特的活動(dòng)模式讓兒童在一天之內(nèi)能有自己的活動(dòng)計(jì)劃，并按照自己的方式來(lái)完成工作，學(xué)習(xí)如何收集信息，提高與同伴互助、如何解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)“回顧”來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

在“分類”一章節(jié)中，第一節(jié)的活動(dòng)《小熊之家》通過(guò)給每一個(gè)孩子提供一籃子各種不同顏色、尺寸、材料類型、形態(tài)的小熊，教他們認(rèn)識(shí)分類活動(dòng)。但是活動(dòng)運(yùn)用的不是簡(jiǎn)單的直接教授，而是通過(guò)故事情境導(dǎo)入的方式，創(chuàng)編了小熊找家人的故事情節(jié)，讓孩子們根據(jù)這些小熊的相似之處，自由發(fā)揮來(lái)為小熊組建家庭，在這時(shí)候不同的孩子會(huì)有不同的分類結(jié)果，有的會(huì)根據(jù)熊的大小，有的看到了顏色、形狀，而有的孩子還數(shù)起了熊的數(shù)量，并且照著一定的順序給他們排隊(duì)了。老師不需要做過(guò)多的說(shuō)明指導(dǎo)，只需要鼓勵(lì)那些喜歡數(shù)數(shù)的去確認(rèn)多少，肯定那些按照一定方式對(duì)熊進(jìn)行分類擺放的孩子，最后的概括也是用孩子們的話來(lái)總結(jié)，比如“藍(lán)色只，紅色有4只，藍(lán)色比紅色多”、“這些都是藍(lán)色的”、“所有的都放在一起了”，最后活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)幼兒根據(jù)顏色送小熊回家，進(jìn)一步提高了他們的分類意識(shí)，從小培養(yǎng)他們用完物品要整理的好習(xí)慣。

這樣的活動(dòng)有別于傳統(tǒng)教育的灌輸，完全是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式出發(fā)，尊重兒童個(gè)體差異，尊重幼兒按照自己的想法和思維方式來(lái)發(fā)展自我的數(shù)學(xué)能力，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在自由探索經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知。

獲得數(shù)概念是幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，在第四章“數(shù)”中，通過(guò)10個(gè)案列來(lái)幫助幼兒獲得這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)數(shù)概念的學(xué)習(xí)也貫穿了分類、排序、空間方位等數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，還提高了幼兒語(yǔ)言、**、表達(dá)能力和合作交往能力。本章中有一節(jié)活動(dòng)是《你受到招待了嗎》，通過(guò)實(shí)際的社交活動(dòng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演示，組織幼兒參加聚餐，給幼兒提供名單以及餐具等，請(qǐng)幼兒自己自己解決招待來(lái)賓的這個(gè)問(wèn)題，比如請(qǐng)孩子自己數(shù)出參加聚會(huì)的人數(shù)，并讓他們自己想辦法如何給來(lái)賓分發(fā)餐具，孩子們可能會(huì)考慮：“這里有多少人”、“杯子是否少了？

多了？”、“誰(shuí)沒有來(lái)”、“男孩多還是女孩多”等等。他們也會(huì)提出一些自己解決不了的問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)他們交流和討論，或給予一些幫助。

孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，對(duì)比了“更多和更少”，了解了部分和整體等，建立了小組活動(dòng)的社會(huì)關(guān)系，對(duì)各方面的能力都有了提升。

學(xué)前觀后感(篇4)

《學(xué)前教育宣傳片觀后感》

近年來(lái)，學(xué)前教育領(lǐng)域備受矚目，社會(huì)各界紛紛關(guān)注學(xué)前教育的重要性。為了讓更多人了解學(xué)前教育的價(jià)值和意義，一部名為《未來(lái)之星》的學(xué)前教育宣傳片在社會(huì)各層面引起了極大的關(guān)注。

這部宣傳片以生動(dòng)活潑的畫面和感人肺腑的情節(jié)深深打動(dòng)著觀眾的心弦。片中展現(xiàn)了一位名叫小明的孩子在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的成長(zhǎng)歷程。小明剛剛踏入幼兒園時(shí)，他內(nèi)向而害羞，不愛說(shuō)話，與同伴難以建立交流。然而，在學(xué)前教育老師的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)下，小明逐漸變得開朗活潑，勇于表達(dá)自己的想法和感受。他在幼兒園里和小伙伴們一起參加各種游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)繪畫、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式。通過(guò)與同伴的互動(dòng)，小明不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和社交技巧。他在這個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得了無(wú)限的成長(zhǎng)與收獲。

這部宣傳片通過(guò)展現(xiàn)小明在學(xué)前教育中所經(jīng)歷的種種成長(zhǎng)，向觀眾深入解釋了學(xué)前教育對(duì)兒童的重要意義。宣傳片中的故事和情節(jié)并非虛構(gòu)，而是生活中真實(shí)發(fā)生的。宣傳片通過(guò)在實(shí)際學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中拍攝真實(shí)情景，讓觀眾有身臨其境的感覺，真切地體會(huì)到學(xué)前教育的日常生活。因此，觀看宣傳片的觀眾們無(wú)不被片中呈現(xiàn)的各類活動(dòng)場(chǎng)景和孩子們的快樂(lè)所感染，對(duì)學(xué)前教育充滿了巨大的期待和希望。

宣傳片的制作技法也是其成功的關(guān)鍵之一。導(dǎo)演在片中運(yùn)用了多種多樣的鏡頭語(yǔ)言和剪輯手法，使觀眾們?cè)谟^影時(shí)能夠感受到情感的起伏和緊張的節(jié)奏感。通過(guò)動(dòng)感的音樂(lè)和劇情的銜接，觀眾不僅能夠更好地理解學(xué)前教育所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，還能夠被片中所傳達(dá)的情感所打動(dòng)。整個(gè)宣傳片的節(jié)奏緊湊且生動(dòng)，不僅讓人看得津津有味，也更容易讓觀眾理解并接納片中所所宣傳的學(xué)前教育理念。

觀看這部宣傳片后，我深深地體會(huì)到學(xué)前教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性和影響力。學(xué)前教育不僅能夠提高兒童的智力水平，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的社交能力、情感與表達(dá)能力以及創(chuàng)造力。學(xué)前教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是為孩子們提供一個(gè)全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。通過(guò)這部宣傳片，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育對(duì)于孩子們展示自我的重要性，也讓我更加期待著自己未來(lái)的孩子能夠擁有一個(gè)充滿關(guān)愛、快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)前教育環(huán)境。

在學(xué)前教育宣傳片《未來(lái)之星》的引導(dǎo)下，我們深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響力和重要性。只有給予孩子們良好的學(xué)前教育，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)，才能為他們的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。希望這部宣傳片能夠迅速傳播開來(lái)，讓更多的人了解學(xué)前教育的重要性，并為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛和快樂(lè)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)環(huán)境。讓我們共同關(guān)注學(xué)前教育，為孩子們的未來(lái)豎起一座堅(jiān)實(shí)的支撐之墻。

學(xué)前觀后感(篇5)

作為一名幼兒教育工作者，我深知學(xué)前教育的重要性。因此，我特別關(guān)注學(xué)前教育觀。對(duì)于學(xué)前教育觀，我有自己的看法和感悟。

首先，我認(rèn)為學(xué)前教育是一種愛的教育。在學(xué)前教育中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子的引路人。他們要教孩子愛與被愛，培養(yǎng)孩子的感情。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的愛是必不可少的，而在學(xué)前這個(gè)特殊的階段，教師的愛更是至關(guān)重要。教師要用自己的愛心和耐心去感化孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛。

其次，我認(rèn)為學(xué)前教育是一種德育導(dǎo)向的教育。在學(xué)前教育中，教師要注重培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。教師要以身作則，讓孩子學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、寬容、尊重和勇敢等美德品質(zhì)。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子的個(gè)人素質(zhì)，如創(chuàng)新意識(shí)、自我管理、口才和人際交往等能力。

最后，我認(rèn)為學(xué)前教育是一種綜合能力培養(yǎng)的教育。在學(xué)前教育中，教師要注重培養(yǎng)孩子的多方面能力，包括語(yǔ)言、認(rèn)知、社交、體能和審美等能力。特別是在幼小銜接階段，教師要著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)精神，為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前教育觀是一種綜合的、全面的教育理念。在學(xué)前教育中，我們教師要用愛心和責(zé)任心去引領(lǐng)孩子，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)注重培養(yǎng)孩子的多方面能力，讓孩子在幼小的時(shí)候就能獲得全面的發(fā)展。我相信，在這樣的教育環(huán)境下，孩子們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)前觀后感(篇6)

種植園地到底有什么價(jià)值呢？種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的價(jià)值。

比如，在種植計(jì)劃中，孩子和老師首先要觀察種植空間，選擇植物及其種子或幼苗，討論種植方法、種植工具，確定合作方式。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的考慮與規(guī)劃，這是收集資料，整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植的實(shí)時(shí)過(guò)程中，兒童成為種植、經(jīng)營(yíng)和收獲的主人。

從種植植物開始，孩子們就可以得到不同的種植方法，如點(diǎn)種、播種、挖坑等，他們能同時(shí)探索不同種植方法的相同效果嗎？種植是需要大家合作的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作能力與動(dòng)手能力。在種植過(guò)程中，幼兒還能形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn)。

在管理過(guò)程中，孩子們可以與植物建立良好的友誼，培養(yǎng)愛護(hù)植物的感情。同時(shí)，在與植物近距離接觸的過(guò)程中，孩子們可以觀察到更多的植物，并做一些植物生長(zhǎng)的記錄，提高了孩子們的觀察和探索能力，培養(yǎng)了初步的科學(xué)素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的管理過(guò)程中，還可以培養(yǎng)孩子們不斷做事的良好習(xí)慣。當(dāng)孩子們完全愛護(hù)植物時(shí)，他們應(yīng)該最終收獲。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以了解不同植物的不同收獲方法，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。

同時(shí)，要進(jìn)一步探索植物果實(shí)的統(tǒng)計(jì)、分類、數(shù)據(jù)分析等。幼兒園種植對(duì)孩子們有很大的價(jià)值。例如，孩子們可以用植物的果實(shí)裝飾，也可以用水果參加其他活動(dòng)。

看完虞老師的文章，不禁以自己的班級(jí)為對(duì)象，開始思考班上的種植區(qū)可以怎樣豐富。雖然我們班沒有專門的室外種植區(qū)，但是教室和走廊里有很多可用的空間。如我們可以在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對(duì)大的植物，這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁，每天穿**服時(shí)對(duì)可以對(duì)植物進(jìn)行觀察。

到了中班，幼兒的責(zé)任心也相對(duì)增強(qiáng)，可以引導(dǎo)每天的值日生對(duì)植物進(jìn)行照料，如澆水、除草等，并對(duì)其生長(zhǎng)情況做詳細(xì)的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長(zhǎng)日記，植物生長(zhǎng)日記本可以展示在植物的旁邊，方便幼兒了解植物的完整生長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教室的陽(yáng)臺(tái)上，我們可以多加一些植物，保證每個(gè)孩子都有一棵植物，這樣孩子們也可以自己做植物觀察日記。在以后開展《我和公園》主題時(shí)，這些植物都可以作為公園里的資源。

有人說(shuō)，生活就是課程。要把生活的方方面面和內(nèi)容與幼兒園課程結(jié)合起來(lái)。為孩子們提供可操作的烹飪材料和安全的烹飪空間，他們也可以給我們驚喜。

給兒童開辟出屬于他們的種植園地，看著植物，從種子到秧苗，再到開花、結(jié)果、成熟，最后枯萎，讓他們能體驗(yàn)生命的從無(wú)到有的驚喜，讓他們感受榮枯交替變化。給兒童準(zhǔn)備專門的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的牛頓和楊振寧，只是為了一種精神的培養(yǎng)，一種“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”的精神。給孩子們提供表演場(chǎng)所、道具和服裝，不是排練一個(gè)完整的節(jié)目，而是讓他們更加自由和多樣化地表達(dá)自己。

我們的孩子畢竟不是十全十美的人，但他們有權(quán)追求并成為一個(gè)完整的人。成為一個(gè)完整的、幸福的人，需要**的呵護(hù)與守候。

讀完這本書，讓我對(duì)幼兒園課程建設(shè)有了深刻的認(rèn)識(shí)。全面建設(shè)課程的基礎(chǔ)是以兒童為中心，以發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。幼兒園課程和幼兒的幸福這兩者并不是矛盾的，想想現(xiàn)實(shí)生活中，許多幼兒園為了追逐利益，過(guò)多的進(jìn)行課程的過(guò)度開發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行“輪番轟炸”，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣的課程是與幼兒發(fā)展相違背的，也是我們堅(jiān)決杜絕的課程；還有書中提到的“競(jìng)爭(zhēng)觀”，也引起了我的思索。兒童世界應(yīng)該是一個(gè)美麗的世界。孩子們需要的不是競(jìng)爭(zhēng)，而是一個(gè)可以積極支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要教師的幸福。只有這樣，才能把幸福的概念和味道傳遞給孩子們，讓孩子們感受到幸福：

在一個(gè)充滿支持的生活和環(huán)境中，他們需要、興趣被充分關(guān)注，他們的天性被充分關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律被充分關(guān)注，他們以自己特有的方式學(xué)習(xí)，能將思考與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這才是真正的幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，與真正感興趣的課程。作為學(xué)前教育工作者，只有正確的兒童觀、教育觀和課程觀，才能使兒童得到最大的發(fā)展。

從幼兒園自身的工作來(lái)看，雖然幼兒園在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)可以綜合考慮多種因素，但有時(shí)對(duì)課程概念的原有認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致工作半途而廢，嚴(yán)重影響了課程建設(shè)和幼兒的發(fā)展。通過(guò)這本書，我們想起了三個(gè)方面：

1.生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)關(guān)注兒童的生活。幼兒生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)，只有在關(guān)注幼兒生活、關(guān)注幼兒生活的課程中，幼兒才能快樂(lè)、充實(shí)、感受挑戰(zhàn)，真正享受快樂(lè)的童年?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。

幼兒就是在做什么的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、交往、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。

張雪門指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來(lái)的?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。

虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無(wú)不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn)。

2。認(rèn)真測(cè)量各個(gè)環(huán)境區(qū)域和角落的課程價(jià)值，結(jié)合孩子的體驗(yàn)，充分發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境中獲得有意義的知識(shí)和技能。

我們可以看到于先生在書中提到的許多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值，我們受益匪淺。課程資源材料應(yīng)**于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如：

科學(xué)開發(fā)室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們先想象一下，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)室里玩耍和探索是多么快樂(lè)。所以，幼兒園應(yīng)該積極地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能。

3.教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。幼兒園要切實(shí)幫助教師提高和成長(zhǎng)，教師要不斷豐富自身文化修養(yǎng)，做合格的支持者和引導(dǎo)者，積極樂(lè)觀地把學(xué)前教育師也進(jìn)行到底。

從教師知識(shí)的角度看，教師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決定性的作用。教師各方面知識(shí)的缺乏將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展負(fù)起一定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí)，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。

關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流機(jī)會(huì)，我認(rèn)為第一幼兒園在這方面給了教師很大的幫助，我受益匪淺。幼兒園組織的多次教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)之旅，使我們不斷拓展知識(shí)和教育視野。運(yùn)用有效的方法幫助教師，將使教師更快更好地成長(zhǎng)。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心。

當(dāng)然，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能。

作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價(jià)值有意義的快樂(lè)課程，為幼兒創(chuàng)造幸?？鞓?lè)的童年。

讓我們?cè)诮?jīng)過(guò)探尋之后，有回到了幼兒園課程應(yīng)走的道路上，對(duì)課程的全面詮釋讓我們清晰的找尋到課程建設(shè)應(yīng)該走的“幸?！甭烦?，明確了所追尋的兒童幸福是什么，也讓我們這些從事幼兒園課程建設(shè)的具體實(shí)踐者有了開成開發(fā)的依據(jù)，指導(dǎo)我們進(jìn)行幼兒園課程建設(shè)，讓幼兒獲得幸福的童年。從教師知識(shí)的角度看，教師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決定性的作用。教師各方面知識(shí)的缺乏將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展負(fù)起一定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí)，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流機(jī)會(huì)，我認(rèn)為第一幼兒園在這方面給了教師很大的幫助，我受益匪淺。幼兒園組織的多次教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)之旅，使我們不斷拓展知識(shí)和教育視野。運(yùn)用有效的方法幫助教師，將使教師更快更好地成長(zhǎng)。

虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加積極樂(lè)觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能。