山行的課件13篇

2、出示圖畫(huà)或課件，配樂(lè)朗誦《山行》。

3、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。

【設(shè)計(jì)意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天，進(jìn)而引入古詩(shī)，通過(guò)圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩(shī)的興趣?！?/p>

1、聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說(shuō)具體。

2、面對(duì)這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩(shī)。

（2）畫(huà)一幅畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意作想象性繪畫(huà)（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來(lái)。詩(shī)中之“畫(huà)”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)?！?/p>

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

……

【設(shè)計(jì)意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩(shī)，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

1、出示杜牧《長(zhǎng)安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學(xué)生自由誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這幾首詩(shī)都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)悟古代詩(shī)人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】

山行的課件【篇4】

一、設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

二、揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。

三、理解詩(shī)意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂(lè)，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。

C、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”

師問(wèn)：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

齊讀這兩句詩(shī)。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

四、想象意境

1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

4、各種形式朗讀古詩(shī)。

（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五、體會(huì)情感

1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì)詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。

2、多媒體出示小學(xué)語(yǔ)文《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂(lè)讀。

（情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

六、拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書(shū)：理解詩(shī)意

想象詩(shī)境

體會(huì)情感

七、課外鏈接

1、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目

《秋夕》

《泊秦淮》

《赤壁》

《村行》

《過(guò)華清池絕句》

《登樂(lè)游原》

《長(zhǎng)安秋望》

《江上逢友人》

2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。

山行的課件【篇5】

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

唐代詩(shī)人杜牧的七言絕句《山行》膾炙人口，被收入各種版本的唐詩(shī)、古詩(shī)選集，也是小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。最近,我到小學(xué)聽(tīng)課,又一次聽(tīng)一位小學(xué)教師講授了這一課。但是，我覺(jué)得它對(duì)于對(duì)于這首詩(shī)的內(nèi)容及其藝術(shù)性卻沒(méi)有真正的把握。我仔細(xì)讀了一下教材，原來(lái)問(wèn)題就出在小學(xué)語(yǔ)文教材的注釋上。

《山行》被編入現(xiàn)行小學(xué)五年制統(tǒng)編教材的第七冊(cè)，詩(shī)的正文下面有這樣幾行注釋文字：

①遠(yuǎn)：山很幽深。②上：山很高。

按照注釋，遠(yuǎn)和上都是修飾形容寒山的。依照這個(gè)注釋把上聯(lián)改寫(xiě)為今文就是：幽深高聳的綿綿秋山上，掛著一條又斜又窄的石徑。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的白云生起的地方，隱約有幾戶人家。

應(yīng)該說(shuō)，這樣理解從字面上看也能講的通。但是，這樣看來(lái)，這首詩(shī)就都成了純粹寫(xiě)景的詩(shī)，沒(méi)有多少的情致，也更談不上什么運(yùn)思了。

筆者認(rèn)為，這樣理解實(shí)際上是不準(zhǔn)確的。它的不準(zhǔn)確在于遠(yuǎn)字和上字的解釋。這里的遠(yuǎn)上，本來(lái)是修飾石徑的，原本不必作什么注釋，人們便可一目了然。它跟黃河遠(yuǎn)上白云間的遠(yuǎn)上是一個(gè)意思，或者說(shuō)，這個(gè)上字跟我們今人說(shuō)北上抗日上是一個(gè)意思。即向著地勢(shì)高的地方行進(jìn)或延伸。而把遠(yuǎn)上特意加了如上的注釋，當(dāng)成了山的形容詞，這樣理解，結(jié)果是割裂了詩(shī)句與題目之間的內(nèi)在聯(lián)系。

詩(shī)的題目是《山行》，詩(shī)句自然應(yīng)當(dāng)扣了題目起筆，筆者認(rèn)為，這兩句不只是寫(xiě)景的，而是景中寓情、景中寓事。即這二句所寫(xiě)之景實(shí)際是寫(xiě)作者的山行所關(guān)心的問(wèn)題，前進(jìn)的方向和預(yù)期的投宿地。這絕不是硬要把每一句詩(shī)都要硬拉倒題目上來(lái)。因?yàn)?，不僅是題目點(diǎn)明文旨，而且首句的寒字和后文的晚字，也告訴我們作者山中行進(jìn)，天色已晚，到了準(zhǔn)備投宿的時(shí)候。這樣，我們來(lái)分析詩(shī)的上聯(lián)，就不難發(fā)現(xiàn)它在寫(xiě)景中還透出這樣一些信息：

作者山行途中，天色已晚山帶寒意；宿處尚遙人家遠(yuǎn)在白云生處。路徑難行不但上行，又是狹窄石徑，崎嶇（斜）。[

這樣來(lái)看，這兩句詩(shī)就不僅是單純寫(xiě)景了，而是景中寓事、景中寓情。

應(yīng)該加以辨析的是，作者寫(xiě)石徑，目的在于強(qiáng)調(diào)路途難行，要把讀者的注意力引導(dǎo)到趕路上，而絕不是隨意寫(xiě)通往山巔的石階。

帶著這樣一些信息，再來(lái)從整體上品味這首詩(shī)，才可以看出作者運(yùn)思獨(dú)到的妙處來(lái)。如果順了這個(gè)思路去想，那后面自然應(yīng)該寫(xiě)作者快馬加鞭，急忙趕路，不要誤了宿頭。但是,杜牧深諳詩(shī)中三昧，如果那樣寫(xiě)下去,詩(shī)就一覽無(wú)余索然無(wú)味了。他在前兩句一起一承，引導(dǎo)讀者形成思維的必然走勢(shì)之后，卻又筆觸卻陡然一轉(zhuǎn)，非但不寫(xiě)我匆匆忙忙急著趕路，而是停車(chē)賞景，一派悠閑安然之態(tài)。這就在文勢(shì)上形成反跌，這種反跌，自然會(huì)激起讀者的閱讀興趣。但是，絕句畢竟是絕句，僅有廖廖的28個(gè)字，不許宕開(kāi)太遠(yuǎn)。作者順即說(shuō)明，為么要停車(chē)，原來(lái)是因?yàn)闂髁滞砭皼Q非尋常的惹人喜愛(ài)。因?yàn)?，紅葉在夕陽(yáng)的余輝映照下，呈現(xiàn)了它艷麗色彩的極至，竟然紅于二月花。作者的這一轉(zhuǎn)，就把紅葉的吸引力給予了強(qiáng)烈的突出，給予了每一個(gè)讀者以強(qiáng)烈的感染，引發(fā)了極度的憧憬之情，把讀者從寒山晚景的冷寂中，一下跳進(jìn)了火紅灼眼的的畫(huà)面之中。也使這樣簡(jiǎn)短的四句詩(shī)，有了情致，有了波瀾，起承轉(zhuǎn)合，跌宕多姿。

山行的課件【篇6】

各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程六個(gè)方面說(shuō)明對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。

【教材分析】

杜牧的《山行》是部編本三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《古詩(shī)三首》中的一首，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)書(shū)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課后兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)積累了很多的詩(shī)詞，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)該不斷加強(qiáng)。因此本課教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)以上分析，特設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)意。

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩(shī)句并通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）

感受詩(shī)歌美的意境。（難點(diǎn)）

【說(shuō)教法】

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

【說(shuō)學(xué)法】

學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說(shuō)—讀”的學(xué)習(xí)方法。體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)。

第一步：導(dǎo)課解題，介紹作者

介紹岳麓山引入課程。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。同時(shí)還可以豐富學(xué)生的認(rèn)知。）

第二步：初讀指導(dǎo)，讀準(zhǔn)，讀通，讀出節(jié)奏

意圖：三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三步：再讀指導(dǎo)，讀出畫(huà)面，讀出想象，讀出情感

1．品讀古詩(shī)，讀出畫(huà)面

意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

2．啟發(fā)想象，感受意境

意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感受意境。

提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、美讀品味，體會(huì)詩(shī)情

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】

意圖：（作業(yè)的設(shè)置建立在對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固之上。改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。加強(qiáng)了對(duì)本課知識(shí)的強(qiáng)化鞏固。達(dá)到了讀寫(xiě)統(tǒng)一。一堂課的結(jié)尾不止是畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩(shī)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

（本板書(shū)設(shè)計(jì)遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，概括了古詩(shī)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的文字，既能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）

山行的課件【篇7】

唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口。因而，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)──秋天是一個(gè)收獲是季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。由此，唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動(dòng)，寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法就象打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩(shī)》，讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累，明白熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的道理。

山行的課件【篇8】

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)語(yǔ)言精煉，形象鮮明，內(nèi)涵豐富，是啟導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智能、陶冶情操、訓(xùn)練語(yǔ)文能力的好材料。

朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要環(huán)節(jié)。朗讀應(yīng)先讀通、讀懂，進(jìn)而表情達(dá)意地吟誦，也就是用聲音來(lái)訴說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的感悟。這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的境界。

古詩(shī)教學(xué)宜把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，圖象如選用得當(dāng)，使用適時(shí)，將對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字“楓”，理解詞語(yǔ)“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

２、理解詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

３、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

４、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極地感知、思維、想象。訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，感受詩(shī)歌美的意境。

【教具準(zhǔn)備】

配樂(lè)錄音、課件、幻燈。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話釋題

１、同學(xué)們，在祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中，老師對(duì)古詩(shī)特別鐘情，因?yàn)楣旁?shī)特別的美。今天我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》。這首詩(shī)是晚唐時(shí)期的一位著名詩(shī)人杜牧所寫(xiě)。詩(shī)歌和散文都寫(xiě)得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。在生命的最后時(shí)刻，他對(duì)自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。１０００多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有４５０篇。這首詩(shī)是他寫(xiě)景的代表作。

２、釋“行”，質(zhì)疑。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）

二、默讀古詩(shī)

１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

２、結(jié)合看圖想：

圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景物？這些景物是怎樣的？

３、試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、理解詩(shī)句

１、讀第一、二行

詩(shī)人在山路上看到了什么？

在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜 xiá”等詞的基礎(chǔ)上說(shuō)出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長(zhǎng)飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶人家。

２、讀第三、四行：

說(shuō)說(shuō)“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思?；脽舫鍪疚刺砩臈髁謭D，讓生說(shuō)出作者停下車(chē)來(lái)觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

四、指導(dǎo)朗讀

１、導(dǎo)語(yǔ)激活

課件展示“滿山楓葉”、“作者下車(chē)”、“觀看楓葉”的畫(huà)面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車(chē)登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車(chē)，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的'鮮花更耀眼。

２、表情朗讀：

（個(gè)體讀、群體讀、配樂(lè)讀。）

遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，

白云／生處／有人家。

停車(chē)／坐愛(ài)／楓林晚，

霜葉／紅于／二月花。

五、背誦默寫(xiě)

１、說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？

２、說(shuō)說(shuō)你看到這些景物的感受。

３、小結(jié)：

這首詩(shī)正像大家所說(shuō)的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無(wú)限生機(jī)，秋景的清秀迷人。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，寫(xiě)得非常形象。請(qǐng)大家把這生動(dòng)的詩(shī)文結(jié)合優(yōu)美的圖畫(huà)，插上想象的翅膀，寫(xiě)成一篇文章。

六、讀寫(xiě)結(jié)合

１、反復(fù)吟誦詩(shī)歌。

２、自己命題。

３、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住景物的色和形發(fā)揮想象，注意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡。

七、布置作業(yè)

１、根據(jù)上述要求完成作文一篇。

２、課外閱讀杜牧的其他幾首詩(shī)：

《過(guò)清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈(zèng)別》等。

山行的課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：介紹一組相關(guān)的概念_意境，抒情方式以及形象。

抒情方式包括直接抒情與間接抒情，直接抒情就是直抒胸臆，間接抒情又包括借景抒情，借物抒情以及寓情與景，寓情于物。

揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 如：杜牧《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。 一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

反映離亂的痛苦 如：杜甫《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。

對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂 如：杜甫《登樓》花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。這是一首感時(shí)撫事的詩(shī)。作者寫(xiě)登樓望見(jiàn)無(wú)邊春色，想到萬(wàn)方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進(jìn)而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動(dòng)搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負(fù)，大有澄清天下的氣概。 全詩(shī)即景抒情

報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識(shí)愁滋味》

羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊煙渚， 日暮客愁新。 野曠天低樹(shù)， 江清月近人。溫庭筠《商山早行》

思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！?/p>

閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、歐陽(yáng)修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細(xì)》、李白《樂(lè)府》(長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲)

仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》

告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

? 坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。【評(píng)析】 這是一首送別詩(shī)。詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的孤寂之情;后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開(kāi)郎胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。

1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。

2、一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。

3、許多古代詩(shī)詞的前面都有一個(gè)不長(zhǎng)的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào)，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。

4、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復(fù)雜的情感，這一點(diǎn)要特別注意，當(dāng)然，讀者有時(shí)也可以在原作的基礎(chǔ)之上發(fā)揮想象，進(jìn)行二度創(chuàng)作。另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格要般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的創(chuàng)作。

下列詩(shī)詞中均有“愁”，請(qǐng)分析每一首詩(shī)中“愁”的具體內(nèi)容。

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。 青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

自古帝王州，郁郁蔥蔥佳氣浮。四百年來(lái)成一夢(mèng)，堪愁。晉代衣冠成古丘。 繞水恣行游，上盡層城更上樓。往事悠悠君莫問(wèn)，回頭。檻外長(zhǎng)江空自流。

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。

擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。 雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。飄棄樽無(wú)淥，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空。

2、國(guó)破家亡之愁、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)之愁;

3、思友之愁、失意之愁;

4、傷春之愁、家國(guó)之愁;

5、昔勝今衰之愁;

6、思念情人的孤獨(dú)之愁;

7、羈旅之客愁;

8、亡國(guó)之愁;

9、人生失意之愁;

10、戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎、民不聊生之愁。

山行的課件【篇10】

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《山行》。

2．學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

3．理解古詩(shī)《山行》的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》

1．板書(shū)課題。

2．介紹作者。

這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3．解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1．輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。

2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學(xué)效果

1．認(rèn)讀生字“徑”“飄”

2．讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

3．指名讀課文。

4．回答問(wèn)題：

深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩(shī)句。

1．講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

回答問(wèn)題：

2．為什么稱為“寒山”？

3．用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4．讀第三行詩(shī)。

理解“坐”“愛(ài)”

詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？

看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。

5．讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。

再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

6．用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。

八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

山行的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。

過(guò)程與方法

通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的思想感情

教 具：

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

教學(xué)方法：

自讀、討論、想象相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，學(xué)生解題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、學(xué)習(xí)文中的生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫(xiě)的生字：寒 霜

2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三、四句

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

四、總結(jié)古詩(shī)

1、學(xué)生試背古詩(shī)。

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色？用自己的話說(shuō)一說(shuō)

山行的課件【篇12】

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩(shī)描繪的意境，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)思路：

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

2、板書(shū)課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名朗讀古詩(shī)，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書(shū)：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩(shī)意

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。

指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

山行的課件【篇13】

山行

杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

[注釋]

1.山行：在山里走。

2.寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。

3.徑：小路。

4.坐：因?yàn)?、由于?/strong>