生活在我們這個(gè)世界里,不讀書(shū)就完全不可能了解人,在閱讀作者寫(xiě)的作品的過(guò)程中,偶然出現(xiàn)產(chǎn)生感悟的情況。?寫(xiě)讀后感是我總結(jié)自己讀書(shū)體驗(yàn)的好方法,記錄自己的成長(zhǎng)歷程,如何突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作品的讀后感呢?從多個(gè)角度來(lái)看“愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記”都有著引人深思的意義,讓我們踏實(shí)前行不斷追求進(jìn)步!
《愛(ài)心與教育》終于讀完了,花了幾個(gè)晚上,良久無(wú)言。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……
這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!
在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我讀書(shū)喜歡反觀自身,一路閱讀中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是你的學(xué)生,你會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如鎮(zhèn)西師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸慰自己,會(huì)理直氣壯地讓萬(wàn)同清除出班級(jí),而自己沒(méi)有半點(diǎn)良心上的不安,因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力,而“教育不是萬(wàn)能的”……
然而,教育,僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對(duì)《愛(ài)心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽(tīng)到一種說(shuō)法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!
不可學(xué)之一,李鎮(zhèn)西每天工作多長(zhǎng)時(shí)間?細(xì)細(xì)一想,這個(gè)問(wèn)題并不可笑。這筆帳并不難算,還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時(shí)候,節(jié)假日甚至春節(jié),鎮(zhèn)西師是和學(xué)生在一起的,那么,鎮(zhèn)西師算不算一個(gè)合格的丈夫,合格的父親?
不可學(xué)之二,教育是萬(wàn)能的嗎?一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,需要教師調(diào)動(dòng)多大的精力?而在世風(fēng)日下的今天,在講求效率的當(dāng)下,教育者能與世俗對(duì)抗多久,對(duì)抗到什么程度?
不可學(xué)之三,在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)校給李鎮(zhèn)西們究竟留下了多大的空間?學(xué)生們能夠在多大程度上重視分?jǐn)?shù)以外的東西?當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候,一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗,從而一步步地落實(shí)自己的理想?
這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
欽佩于李鎮(zhèn)西老師的人格。他教育學(xué)生:讓人們因我的存在而感到幸福。他自己首先是個(gè)能讓人們因他的存在而感到幸福的人,他讓萬(wàn)同幸福了,讓萬(wàn)同的媽媽幸福了,讓他的所有學(xué)生都幸福了,同時(shí),讓萬(wàn)同幸福的過(guò)程中也讓其他任課老師幸福了。這是李鎮(zhèn)西老師所達(dá)到的人格境界,也是我所追求和努力的方向,要做一個(gè)能讓身邊的人感到幸福的人,雖然對(duì)于怎么做這樣一個(gè)人還沒(méi)有很清晰的思路,但至少已有這樣一個(gè)意識(shí)存在于我的腦海,從一件件小事開(kāi)始做起,處理好每個(gè)細(xì)節(jié),總有一天我能成為這樣一個(gè)人。
其次欽佩于李老師那耐心細(xì)致的心靈教育。他對(duì)萬(wàn)同的心靈教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)教育,他首先轉(zhuǎn)變的是萬(wàn)同的思想與心靈:讓他被愛(ài),有尊嚴(yán),不孤獨(dú),有自信,讓他“抬起了頭”!這是萬(wàn)同轉(zhuǎn)變成功的關(guān)鍵。還欽佩于李老師的“十八般武藝”的行為引導(dǎo)、規(guī)范以及必要的制約。寫(xiě)《家校聯(lián)系本》、填《報(bào)喜單》、集體評(píng)議、寫(xiě)“每日九問(wèn)”、寫(xiě)《靈魂的搏斗》等等這些效果都非常明顯,而且操作起來(lái)也不麻煩,很具實(shí)用性。
欽佩中還帶著感動(dòng),深深感動(dòng)于李老師的責(zé)任感。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)同有問(wèn)題之后馬上找出了萬(wàn)同的家庭情況登記表,仔細(xì)研究。這個(gè)每位班主任都做過(guò),但是接著的中秋之夜家訪恐怕只有極少的人能做到。這正是讓我著實(shí)感動(dòng)的地方,因?yàn)槲覜](méi)做到,當(dāng)讀到“這年頭,家訪的老師還真難找”時(shí),我暗自慚愧。當(dāng)有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤屢教不改時(shí),我覺(jué)得做一次家訪很有必要,但是茫然也隨之而來(lái):面對(duì)家長(zhǎng),我該怎么說(shuō),該怎樣把問(wèn)題表述清楚然后探討解決方法,萬(wàn)一表述得不好起了沖突怎么辦?我必須通過(guò)學(xué)習(xí)積累掌握這種家訪的技巧.
回顧自己的工作,還有很多很多地方需要改善。今后還有很長(zhǎng)的教師之路要走,我會(huì)堅(jiān)持閱讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū),不斷完善自己,更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生,把幸福帶給我的學(xué)生。
暑假里,我讀了李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》一書(shū)以后,感觸很深。對(duì)教師工作來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。其實(shí),他這本書(shū)本身就是用愛(ài)心來(lái)寫(xiě)的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中,李鎮(zhèn)西向我們表達(dá)了一個(gè)基本的信念就是,愛(ài),不等于教育,但是,教育,永遠(yuǎn)不可能離開(kāi)愛(ài)!是的,你沒(méi)有豐富的知識(shí),扎實(shí)的功底,精湛的教學(xué)藝術(shù)……但你有一往情深的“愛(ài)心”,你就會(huì)吃別人不能吃的苦,坐別人不愿坐的“冷板凳”,苦讀苦練,日積月累,終成大器。
魏書(shū)生只有初中文憑的情況,但他卻登上當(dāng)代中國(guó)教育界巔峰,是對(duì)教育事業(yè)的“愛(ài)”使他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。李鎮(zhèn)西用他的愛(ài)心創(chuàng)造了他的教育輝煌,成為中國(guó)教師的.杰出的代表。
你的學(xué)生中也許沒(méi)有天才,沒(méi)有一看就聰明過(guò)人的孩子,沒(méi)有英俊少年,有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年兒童,甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”,是一考就“大紅燈籠高高掛”的差生……但你有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待,有“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的律已精神,有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要,甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí),一句話,有非凡的愛(ài)心,你同樣可以把差生要到自己班級(jí),在轉(zhuǎn)化和促成方面寫(xiě)下了一篇篇瑰麗的教育詩(shī)章;
孫維剛在名不見(jiàn)經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生,同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛(ài)”讓他體嘗與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福;你的學(xué)校也許沒(méi)有氣勢(shì)磅礴的教學(xué)大樓,沒(méi)有讓莘莘學(xué)子足不出戶就可以神游天下的互聯(lián)網(wǎng),甚至沒(méi)有像樣的課桌課椅,但你有“跟困難作斗爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮”的精神,有“黃土高坡也能長(zhǎng)出參天大樹(shù)”的充分信心,有“雞窩里也能飛出金鳳凰”的夢(mèng)想,你就會(huì)迎難而上,變不利為有利,造就一個(gè)個(gè)敢于放眼天下、胸懷全球的際化的現(xiàn)代中國(guó)人。
假期,我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西教授的《愛(ài)心與教育》一書(shū)。這是一本關(guān)于素質(zhì)教育的隨筆,它以手記的形式向我們展示了***與他的學(xué)生的教育實(shí)例,整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著***與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,深入簡(jiǎn)出地闡述了愛(ài)心與教育的深層關(guān)系。讓我深深地體會(huì)到給學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)的重要性。
愛(ài)學(xué)生,就應(yīng)該擁有“一顆愛(ài)學(xué)生的心“,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),用愛(ài)心和童心撐起教育,假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?
在擁有愛(ài)心和童心的同時(shí),我們的愛(ài)心和童心也應(yīng)該是平等的分給每一個(gè)學(xué)生的,每一位學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體,有著自己的思想和性格,他們都是一個(gè)落入凡間折翼的天使,即使他在各個(gè)方面都表現(xiàn)的差強(qiáng)人意,我們也應(yīng)該不拋棄、不放棄。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是中共每天給汪斌煮的雞蛋,還是一個(gè)特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的情感,還是伍建的愛(ài)帶給我們的情感?
這些都是,但最感人的,無(wú)疑是萬(wàn)同的故事。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?
這么一問(wèn),羞愧。無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。
萬(wàn)同的每一次變化,無(wú)論是哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。萬(wàn)同反映的重復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師。他對(duì)萬(wàn)同說(shuō)了一句我最喜歡的話:讓別人因?yàn)槲覀兊拇嬖诙鞓?lè)。他自己首先是個(gè)能讓人們因他的存在而感到幸福的人,他讓萬(wàn)同幸福了,讓萬(wàn)同的媽媽幸福了,讓他的所有學(xué)生都幸福了,同時(shí),讓萬(wàn)同幸福的過(guò)程中也讓其他任課老師幸福了。
這是李鎮(zhèn)喜先生所達(dá)到的人格境界,也是我所追求和奮斗的方向。
回首自己,教書(shū)近十年,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的單純是蒼白,是膚淺;所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。與***相比,我感到謙卑和羞愧?;叵肫饋?lái),面對(duì)個(gè)別孩子的執(zhí)拗和松散,尤其是重復(fù)和不規(guī)范,我不禁感到心煩和憤怒。
可每當(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!所以,每次我都會(huì)找個(gè)借口和他們親切地聊天,似乎心里都有一點(diǎn)平衡。
現(xiàn)在想想,孩子們給了我多少尊嚴(yán)和寬容!與他們的愛(ài)相比,我們的老師甚至大人對(duì)他們的愛(ài)都太重視了,這是多么的單??!試問(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?
可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。
***用他的行動(dòng)告訴我:在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中,除了需要老師對(duì)于他們傾注更多的愛(ài)心和耐心,更多的真誠(chéng)和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。對(duì)后進(jìn)生,僅有愛(ài)心還不夠,它還需要有耐心和恒心,才能取得成效。
因?yàn)楹筮M(jìn)生有上進(jìn)的愿望,但往往缺乏毅力和自制力,在進(jìn)步過(guò)程中經(jīng)受不了外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)反復(fù),所以對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù),老師要以最大的耐心去幫助他們,要有“允許別人犯錯(cuò)誤,又允許別人改正錯(cuò)誤”的寬大胸懷,認(rèn)真與其總結(jié)成績(jī),了解反復(fù)的原因,給他們注入新的活力。只有這樣,這些晚花才會(huì)更加絢爛燦爛。
《愛(ài)心與教育》給予我的是一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!心與心比較,心與心交換,用愛(ài)贏得愛(ài),用愛(ài)化解許多矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。
讓我們攜起手來(lái),從**開(kāi)始,把這珍貴的柴火傳遞給充滿愛(ài)、民主、真誠(chéng)和人性的真正教育。
拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我,我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。
李老師曾有這樣一段話:素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。但這種情感,不是裝模作樣的平易近人,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的感情恩賜,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的感情投資,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素,多么和諧的情誼呀!
以心靈贏得心靈,以人格塑造人格這是李鎮(zhèn)西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅?ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華,也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
在手記一里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債,這是何等的難能可貴!春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),當(dāng)我讀到李老師的教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。他把學(xué)生比作容器,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)??!
令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無(wú)比!我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無(wú)奈,會(huì)搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己,理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育!是的,愛(ài)只一個(gè)字,但做起來(lái)談何容易,那需要真心地付出。
用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛(ài)孩子真的很難。要改造一個(gè)差生就更難了。但***做到了。他的愛(ài)平等地灑向了每一個(gè)孩子。
他的教育筆記讓我看到了師愛(ài)的關(guān)鍵——真愛(ài),所以持之以恒。理解的微笑不只是瞬間,平等的交流不該是心血來(lái)潮,內(nèi)心的寬容不只是套出真話的手段,真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)不只是語(yǔ)言的表達(dá),真正的師愛(ài),就是——“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”!
“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但,都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?!弊屪约旱膶W(xué)生幸福的渡過(guò)一生——這是多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài),多么沉甸甸的責(zé)任啊!
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。我努力做一名與時(shí)俱進(jìn)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、做好自己、完善自己的知識(shí)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)的好老師,是學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的合格老師。
走上三尺講臺(tái),成為人民教師,內(nèi)心澎湃著用心把每一個(gè)孩子教好的雄心壯志。實(shí)踐后才覺(jué)得心有余而力不足,對(duì)于他們的頑劣、無(wú)理,甚至感覺(jué)到不可理喻、無(wú)能為力。到底怎樣才能教好他們呢?怎樣才能把他們引上正路呢?他們有那么復(fù)雜嗎?他們只是孩子??!《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話》這本書(shū),讓我對(duì)教育方式有了新的認(rèn)識(shí),感受到:教育者跟受教育者之間應(yīng)該平等交流。
確實(shí),教師和家長(zhǎng)本來(lái)就只是孩子成長(zhǎng)的引路人,我們?yōu)槭裁捶堑糜酶吒咴谏系淖藨B(tài)去壓制逼迫孩子呢?作者說(shuō):“教育孩子不是駕馭孩子,所有的大智慧都是源于了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受,要想培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子,請(qǐng)不要忽略孩子的感受,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲吧!”我們只有了解孩子內(nèi)心真實(shí)的'想法,才能更好地去教育、引導(dǎo)他們;不然,就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸,根本不能令他們心服口服,相反,給了他們野蠻、攻擊的例子。
作者對(duì)她女兒的教育是寬容、平等的。她時(shí)常跟女兒進(jìn)行平等的對(duì)話,在她的家里,她的女兒像大人一樣發(fā)表自己的看法,他們的對(duì)話一點(diǎn)也不像家長(zhǎng)和孩子之間的嚴(yán)肅正規(guī)。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲,尤其是不贊成的意見(jiàn),孩子可以反駁父母的不是。有些話當(dāng)時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)或沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的,她還用書(shū)信跟女兒交流。在這樣的教育方式下,她的女兒開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上還善良友愛(ài),更重要的是有主見(jiàn)、獨(dú)立性強(qiáng)。
著名的哲學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò):我雖然不同意你的觀點(diǎn),但我誓死擁護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。作者提到,每一個(gè)人都應(yīng)該有說(shuō)話的權(quán)利,但我們國(guó)家的孩子卻沒(méi)有好好地享受過(guò)這個(gè)權(quán)利。我們沒(méi)有把孩子作為一個(gè)平等的主體,去聽(tīng)聽(tīng)他想要什么、他為枝葉拔節(jié),看到花兒吐蕊。
“和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?!保ɡ铈?zhèn)西)寬容緣于尊重,源出愛(ài)心。
當(dāng)然,寬容不是無(wú)原則的“放縱”,而是為著學(xué)生的成長(zhǎng),戰(zhàn)略性的“后撤”,如水墨畫(huà)中的留白,給學(xué)生自我改正的機(jī)會(huì)。
李鎮(zhèn)西,讓我有一種親切的感覺(jué),如在同一軍營(yíng)里打拼了幾十年的戰(zhàn)友。李鎮(zhèn)西文中敘述的一些事情,讀來(lái)如在眼前。也許是因同為執(zhí)教幾十年的老班主任,情感極易產(chǎn)生共鳴吧!
拜讀《愛(ài)心與教育》,受益匪淺;神交李鎮(zhèn)西,今生無(wú)悔!
如果仔細(xì)體會(huì)了這些話,我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事,不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生“屢教不改”而對(duì)他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。
在保護(hù)學(xué)生自尊方面,許多教師往往由于對(duì)教育理論的盲目和無(wú)知而不自覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊和心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊??杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。
***本文從教育專家的角度論述了保護(hù)學(xué)生自尊的重要性。以下是關(guān)于保護(hù)學(xué)生自尊的討論,值得認(rèn)真閱讀:
①教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”,把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。
②不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備,不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么,這一切都煙消云散了!
③ 教育成功的關(guān)鍵之一是永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生對(duì)自己絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話:“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了!
”“看來(lái)你是教不好的了!”“這是最后一次原諒你了!下次再犯,你就別來(lái)上學(xué)了!
”“我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生!”……當(dāng)學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫助他的時(shí)候,這些話無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開(kāi)始的。
我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問(wèn)題,但是,由于我們的疏忽,卻總是有意無(wú)意地傷害著學(xué)生的自尊心,而學(xué)生自尊心的受傷害,可能就是他自暴自棄的開(kāi)始,就是學(xué)生與老師相抵觸的開(kāi)始,隨之而來(lái)的可能就是學(xué)生與老師的處處作對(duì),這對(duì)教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。因此,一線教師應(yīng)多閱讀教育作品,向名師學(xué)習(xí),避免教育過(guò)程中盲目造成的嚴(yán)重后果。
在中國(guó)共產(chǎn)黨眼里,所有的孩子都是可愛(ài)的,可以教的。就像那個(gè)經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律,有時(shí)還桀驁不馴的萬(wàn)同,對(duì)待這樣有個(gè)性的,令人頭疼的孩子,***在最初的時(shí)候也找不到有顯著效果的教育對(duì)策,但他沒(méi)有放棄這個(gè)孩子,而是在教育過(guò)程中,不斷地摸索**,深刻地剖析這個(gè)孩子的獨(dú)特性,努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。用***的話說(shuō),“即使在他最混蛋的時(shí)候,他讓我感動(dòng)的時(shí)候也不止一回”。
***我們應(yīng)該充分利用這次教育機(jī)會(huì),鼓勵(lì)萬(wàn)同進(jìn)步,最終在情感上征服他。面對(duì)這樣的老師和學(xué)生,我的良心有點(diǎn)不安,我不禁問(wèn)自己:我能做到嗎?
我為什么不能做到?我缺的又是什么?
我以前讀過(guò)蘇霍姆林斯基的文章,他說(shuō)帶孩子們做這做那。孩子們真的敞開(kāi)心扉和他融為一體?,F(xiàn)在看來(lái),那是必要的,也是必須的?,F(xiàn)在的我們,好像都是在做樣子,因?yàn)榭瓷先ゲ荒芴淠?,就和孩子們聊幾次天,偶爾玩一下,而真正地深入,太少,?nèi)心里,還是排斥他們的,眼不見(jiàn)為凈思想根深蒂固。
學(xué)生們整日埋在作業(yè)堆里,不見(jiàn)天日,除了幾名極優(yōu)秀的學(xué)生,大多數(shù)都是被教師忽略了的,誰(shuí)有什么特別之處,誰(shuí)的某一方面潛能待開(kāi)發(fā),也一并被忽略了。這都是因?yàn)槲覀儧](méi)有深入孩子們的內(nèi)心。通常我們找很多借口不親近孩子,真正的原因是不忙,不是沒(méi)時(shí)間,而是不想,不想,甚至不注意,都沒(méi)關(guān)系。
所以從現(xiàn)在開(kāi)始,試著走進(jìn)他們,了解他們,關(guān)心他們,和他們建立一個(gè)心連心的關(guān)系!
在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書(shū),書(shū)名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的。
打開(kāi)書(shū),一頁(yè)頁(yè)翻看下去,因?yàn)槭鞘钟?,所以讀的過(guò)程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開(kāi)篇了就想一讀到底:把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委?;給學(xué)生過(guò)生日、送書(shū)籍、寫(xiě)祝辭,為貧困的學(xué)生買(mǎi)菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導(dǎo);與陌不相識(shí)朋友的書(shū)信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛(ài),在逐漸擴(kuò)展!
“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),可謂達(dá)到了愛(ài)的最高境界。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書(shū)名,其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無(wú)非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績(jī)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛(ài)孩子的心!
的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過(guò)是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大?!?/p>
思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事。萬(wàn)同來(lái)自于離異的家庭,不良的家庭環(huán)境荒廢了萬(wàn)同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對(duì)這樣的孩子,付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬(wàn)同聊天,讓萬(wàn)同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸?!?;注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,幫萬(wàn)同趕走了社會(huì)上的小痞子,召喚回萬(wàn)同那顆孤獨(dú)流浪的心,使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”;為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說(shuō)的任務(wù),萬(wàn)同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”,又差異對(duì)待萬(wàn)同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,如語(yǔ)文課只要“能讀完全文,會(huì)讀寫(xiě)三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,并和科任老師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬(wàn)同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬(wàn)同最終成了全校國(guó)旗下的講演者,自己獨(dú)立寫(xiě)講稿,自己在全校面前演講。當(dāng)然這并不是最重要,重要的是萬(wàn)同感受到,自己能抬起頭來(lái)了!
我想,像萬(wàn)同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有,教育的難度可想而知,但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,雖然萬(wàn)同成不了大學(xué)生,但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者,能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),能說(shuō)的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎?誠(chéng)如自己的內(nèi)心感言:我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國(guó)家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來(lái)看我,我就非常知足了。讓更欣慰的是,萬(wàn)同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛(ài)的人”了。
有朋友曾問(wèn)寫(xiě)《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間,他說(shuō):“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫(xiě)成了一本暢銷(xiāo)書(shū),真是快槍手??!”他連忙糾正說(shuō):“不,其實(shí)嚴(yán)格說(shuō),這本書(shū)我寫(xiě)了16年。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌穑規(guī)缀趺恳惶於荚趯?xiě)?!?/p>
讀完此書(shū),深深感悟:“思考”、“做”并“寫(xiě)”下來(lái),做自己的教育家。
愛(ài)可以創(chuàng)造新生活,愛(ài)可以創(chuàng)造新奇跡!愛(ài)可以創(chuàng)造輝煌的教育!
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)","而是"震撼"!
托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的.
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:"愛(ài)心","良知","思考",
“責(zé)任”、“擔(dān)心”。。。這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有嫻熟的文字,沒(méi)有油膩的高調(diào),沒(méi)有切割的痕跡
這就是我熟悉的文字:簡(jiǎn)急中閃爍著美,流暢中透著憂愁,嚴(yán)謹(jǐn)中透著深思,舒展中流淌著智慧。。。這種書(shū)寫(xiě)是生命之樹(shù)上最大的果實(shí),也是實(shí)踐之枝上最美麗的花朵!
一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!看完此書(shū),內(nèi)心的兩點(diǎn)感受:
一.萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng).都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事. 在我眼里,一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!
這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記.在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的.
由于長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,他們很難過(guò)上健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能以健康、快樂(lè)、自信和向上的精神回報(bào)他們,那將是多么好的教育??!一路上看書(shū),我問(wèn)自己:
如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我該怎么辦?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師。我會(huì)像李鎮(zhèn)西先生一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他。我會(huì)和他談?wù)劊f(shuō)得通。但我能忍受太多的重復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬(wàn)能的"......
二.教育,僅有愛(ài)心是不夠的
如果你愛(ài)學(xué)生,你需要了解他們。你需要知道他們的愛(ài)好和才能,他們的個(gè)性特征和他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得很好:
不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).
有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而***卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以***的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!
"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而***時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師
是最大的幸福嗎?什么是“享受教育”?這就是“享受教育”!當(dāng)一個(gè)老師能和學(xué)生真正交流
當(dāng)他從流動(dòng)中受益并提高自己時(shí),他所獲的的時(shí)人生最大的幸福!很多年前就意識(shí)到了。因此,在愛(ài)的背后,對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求,甚至對(duì)學(xué)生有著必要的懲罰
而***廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得***的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!
讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》有感
最近我讀了這本書(shū),又讓我明白了什么是幸福?"我有一種想法,就是書(shū)名應(yīng)該改為《愛(ài)心伴我成長(zhǎng)》,它不但但闡明了怎樣做讓孩子們更幸福的成長(zhǎng),也告訴我們?cè)鯓幼瞿茏屛覀円簧腋5姆椒ǎ沧屛以僖淮蔚膶徱暳艘淮巫约?,也為自己指明了幸福的生活的方向。?shū)中有幾處讓我受益匪淺,頗有感觸。
一、行有不得,反求諸己
書(shū)中有一個(gè)例子:一個(gè)孩子在路上,不小心被天上的一塊屎砸到了臉上,他非常生氣。但老師告訴孩子,人生沒(méi)有機(jī)會(huì),凡事都有因果。
所以小朋友一想,就不生氣反而笑起來(lái)。因?yàn)樗肟赡苁亲约阂郧澳脧椆蝤B(niǎo),人家只不過(guò)拉了一泡屎在臉上,已經(jīng)很寬容了。這樣,這個(gè)小朋友不但不生氣,也反省了自己在以前做錯(cuò)的事情,也讓自己有改過(guò)的認(rèn)識(shí)。
這也讓我想到,每個(gè)人的人生跌宕起伏,其實(shí)各有千秋,但也大致相同。不同的卻是,自己對(duì)待生活的態(tài)度。有時(shí)候我覺(jué)得有些事情怎么可能是這樣,但我會(huì)落在自己身上。當(dāng)我反省自己的時(shí)候,我會(huì)發(fā)現(xiàn)我有時(shí)候真的錯(cuò)了。只有改正,我才能快樂(lè)。
也有的時(shí)候,因?yàn)樽约撼粤艘稽c(diǎn)點(diǎn)小虧,可能收獲的是更大的快樂(lè),更多的朋友,更好的心情。所以,送給自己,也送給大家。快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,為什么要為難自己呢?
有的時(shí)候吃虧也是福啊。
二、沖動(dòng)是魔鬼,心靜自然涼
書(shū)中針對(duì)孩子打架的問(wèn)題,給了我很大的啟示。以前,我也會(huì)碰到孩子打仗的問(wèn)題。我就會(huì)問(wèn)怎么回事,然后會(huì)把錯(cuò)誤大的一方狠勁的批評(píng),然后在數(shù)落小錯(cuò)的一方。
現(xiàn)在,想來(lái)自己是想不要在發(fā)生這樣的事情,而不是真正的解決問(wèn)題的本質(zhì)。有時(shí)候,你會(huì)聽(tīng)到一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)說(shuō),你在等我。我便會(huì)叫回來(lái),再教育一番,治標(biāo)不治本。
其實(shí),孩子們對(duì)這個(gè)事情,沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自己到底錯(cuò)在哪里,心中肯定底火也沒(méi)消,估計(jì)一天的心情也會(huì)不好。但這本書(shū),卻讓我明白,要處理好孩子們的矛盾,首先是要平息他的情緒,是要冷靜下來(lái)。冷靜下來(lái)之后,他們就會(huì)明白事實(shí)上沒(méi)有什么大不了的。如果他們有更大的胸懷,一切都會(huì)過(guò)去的。
它不會(huì)造成不必要的傷害,這也給我很大的啟迪,也給我敲響了警鐘。退一步,沒(méi)有什么是我不能經(jīng)歷的。先讓一切過(guò)去。
三、有原則、沒(méi)情緒。
我經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)做人、做老師,要學(xué)會(huì)嚴(yán)而不厲。我理解,但是體會(huì)不深。我讀到書(shū)中所說(shuō)的,我明白了。
這六個(gè)字很具體、很醒目、也很直觀。那就是有原則、沒(méi)情緒。反省自己,以前為人處事就是得理不饒人。
對(duì)于孩子們的問(wèn)題,總是第一時(shí)間,毫不留情地指出,當(dāng)時(shí),我想。我是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師。我照鏡子,讓他在第一時(shí)間看到自己的錯(cuò)誤,這樣他就能知道如何改正錯(cuò)誤。但卻忽略了教育的藝術(shù)性,往往真心換來(lái)敵意。
但在書(shū)中,如果女兒不及時(shí)吃飯,爸爸媽媽會(huì)改變方式。讓我感觸頗深,他們不但有勇有謀,步調(diào)一致,最讓我敬佩的是,他們的態(tài)度,不燜不火,讓孩子找不出一點(diǎn)還擊的機(jī)會(huì)。同時(shí),我們也應(yīng)該給孩子們上一堂深刻的課。這樣,我們既不會(huì)傷害和諧,也不會(huì)生氣。同時(shí),我們會(huì)解決問(wèn)題。不是做事情的最高境界!
在書(shū)中,有太多的地方感動(dòng)了我,有太多的故事感動(dòng)了我,有太多的方法和機(jī)會(huì)讓我學(xué)習(xí)。感謝它讓我學(xué)會(huì)寬容,相信并學(xué)會(huì)快樂(lè),期待擁有幸福。
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