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荷花課件(經(jīng)典12篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-02-29

教師在新授課程時(shí),通常會(huì)準(zhǔn)備教案和課件,但教案課件中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教案是教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)設(shè)計(jì),一個(gè)優(yōu)秀的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?希望我們?yōu)槟暨x的“荷花課件”能夠滿足您的期望,相信閱讀本文后您會(huì)有很深的啟發(fā)和收獲!

荷花課件【篇1】

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

(1)、播放(簡(jiǎn)介)兩種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

(2)、簡(jiǎn)介荷花淀派

2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),注意文章的特點(diǎn):不以情節(jié)取勝,而以抒情見(jiàn)長(zhǎng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

3、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭(zhēng)環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫,分析其特色,揣摩其深刻含義。

“她們輕輕劃著船——在水面上生長(zhǎng)去了?!?/p>

質(zhì)樸、自然

“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?!?/p>

動(dòng)靜結(jié)合的描寫

4、分角色研讀以下兩段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

(1)、“很晚丈夫才回來(lái)了——女人流著淚答應(yīng)了他?!?/p>

干凈、簡(jiǎn)潔的對(duì)話,要求學(xué)生表演、體會(huì)

(2)、“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了。”

解放區(qū)婦女的新形象

二、與引申

體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。

三、作業(yè)布置

課外閱讀《囑咐》,更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

荷花課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4、體會(huì)作者豐富的.想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2、師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入

師出示課題:荷花。

師:你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它是什么樣的呢?

生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文,正音

1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀,正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文,了解內(nèi)容

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流,文章條理。

第一節(jié):“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié):荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié):自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、生自讀二三節(jié)。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請(qǐng)生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖,看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句?為什么?

交流:

荷葉:像大圓盤(比喻)yjS21.cOM

冒:形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。

(理解后讀。)

師引讀:“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?

(生各抒已見(jiàn)。)

朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié)。

談自己的理解。

(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)

2、3節(jié)。

荷花課件【篇3】

教學(xué)目的要求:

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路:

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。

學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文,深究文意。

1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫下來(lái)。(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:

A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。

小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花課件【篇4】

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受荷花的美麗。

識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流詩(shī)句,激趣導(dǎo)入

1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

(2)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

2導(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

二、初讀課文,初步感知荷花的美

1師出示課件:

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?

2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?

3自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

三、品讀課文,具體感知荷花的美

默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?

(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程)

四、指導(dǎo)書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一自然段

1輕聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺(jué)得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?!笨梢钥闯觥#?/p>

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?

(未見(jiàn)荷花先聞其香?。?/p>

(板書:聞 清香)

師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)

2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說(shuō):“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!保ㄕn件出示句子,學(xué)生初讀。)

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!?/p>

教師:這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么?

組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛?!睂懞蠼M織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師:多么可愛(ài)的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

2(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。

教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?

(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

教師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

師:接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?!睂?duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)

師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)

2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起?!?/p>

(1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?

(這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

(2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)

提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花! ”

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘!

四、學(xué)習(xí)第四自然段

出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

2小魚在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談,會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?

4指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

5讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)

6多熱鬧的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?

學(xué)生自由說(shuō):如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?

五、學(xué)習(xí)最后一自然段

師:我們沉醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,把我們對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!

七、課外延伸

1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩(shī)句及文章。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣。

2.抓住閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)“冒”字。

《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),因此在教學(xué)中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句,進(jìn)行分析、體會(huì),對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討,深入到文本中去?!昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

3.抓住想象點(diǎn),培養(yǎng)想象力。

樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):

(1)想象白荷花冒出來(lái)干什么?

(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

荷花課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)線描繪畫,掌握色彩應(yīng)用。

2、初步了解掌握畫荷花要點(diǎn)及畫面構(gòu)圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

難點(diǎn):了解繪畫的表現(xiàn)能力。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?

2、有關(guān)荷花你知道些什么?

3、仔細(xì)描述印象中的荷花,你最喜歡荷花哪部分?(學(xué)生自由發(fā)言)

二、新授

同學(xué)們說(shuō)的真好,看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象,下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

(一)課件播放圖片,欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

1、同學(xué)們這荷花美不美?和你剛才說(shuō)的一樣嗎?

2、荷花很美,但它美在哪呢?今天我們就一起來(lái)感受吧。

引出課題:(板書)荷花美

(二)介紹荷花

1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識(shí)嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

2、教師介紹荷花

我們中國(guó)自古荷花很入畫,畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料,他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味,同學(xué)想不想欣賞一下呢?

(三)欣賞繪畫作品中的荷花

出示作品

1、設(shè)問(wèn):

(1)你最喜歡哪一幅?為什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。

(2)仔細(xì)看看作品是用什么材料畫的?與自然界的荷花有什么不同?

(3)你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)?用什么繪畫工具表現(xiàn)的?都用了哪些顏色?

2、探索繪畫方法

自由表現(xiàn)

畫家是怎樣畫出莖、花、葉的?你能畫嗎?

學(xué)生上臺(tái)畫

(四)介紹荷花各部分

1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎?

2、莖有什么特點(diǎn)?

3、荷葉是什么形狀的?葉脈是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)?莖和葉是怎樣連接的?

4、荷花的花瓣形狀是什么形?仔細(xì)看花瓣上有什么?

5、蓮蓬的外形是什么樣的?蓮蓬頂端和側(cè)面有什么?

(五)介紹荷花各部位不同角度的畫法

在不同的角度看到的荷花不一樣,怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢?我們來(lái)看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

(六)教師示范

邊示范邊講解要點(diǎn)

(七)學(xué)生作畫

剛才,同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了,肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

(八)評(píng)議

1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位,互相欣賞作品,與學(xué)生交流、討論。

2、讓學(xué)生把自己認(rèn)為最好的作品拿出來(lái)與大家分享,教師、學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

3、表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

荷花課件【篇6】

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是情感的王子,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)情字。情者文之經(jīng)、情動(dòng)而辭發(fā)、為情造文等等闡述都表明情是文的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,教材學(xué)生之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做小河要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)?;蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群蜻蜓,要送過(guò)一陣微風(fēng),讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,多頻道運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了未成曲調(diào)先有情的良好的`課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用直奔重點(diǎn)段的方法,以課文哪一段最具體地寫了荷花的美引入第二段的學(xué)習(xí)。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的姿勢(shì)進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

2、指圖引讀這一段最后一句話。

討論:作者為什么把這一大幅畫看作是活的畫呢?這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí), 使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

(1)用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

(2)反饋 ,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

①后三句:為什么喜歡?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

(六)、配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美。

荷花課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。

2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

三、教學(xué)時(shí)間

第2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(第一課時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來(lái)寫的嗎?

生:聞荷之香(師板書)

生:賞荷之美(師板書)

生:品荷之韻(師板書)

師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!

(課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)

師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣啊?

生:非常美,非常好看。

生:真是太美了。

生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。

師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?

生:千姿百態(tài)的荷花。

生:含苞欲放的荷花。

生:亭亭玉立的荷花。

……

師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫出自己喜歡的原因。

(生讀課文,并寫寫喜歡的原因。)

師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)

生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”(生讀文并談感受)

生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起?!保ㄉx文并談感受)

……

師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?

出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?!?/p>

師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?

生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。

師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。

師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?

生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。

生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。

生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。

師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫的時(shí)候我們得注意了。(示范寫)

師:如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字?

生:我想用“跳”。

師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。

生:我是用“探”。

師:也帶到句中讀一讀。

生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!

生:我用“伸”

……

師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)??墒亲髡哌@里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……

生:迅速地生長(zhǎng)

師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。

生:使勁地生長(zhǎng)

師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)

師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),是想干什么呢?

生:想到外面來(lái)透透氣。

生:想向大家展示她的美麗。

生:想和我們交朋友。

師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)

逐句配圖出示,引讀。

師:她們有的……

生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

師:這是半開(kāi)的,有的……

生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

師:這是全開(kāi)的,有的……

生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。

師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。

師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?

師:看看這一朵。

生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!

師:看看這一朵。

生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!

師:再看看這兩朵。

生:像是在親切地交談,也很美!

師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f(shuō)(出示“如果……真了不起。”)

生:學(xué)生讀句子。

師:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?

生:葉圣陶。

師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?

生:大自然。

師:是啊!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。(板書:大自然)這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。

師:所以神奇的大自然值得我們

生:贊美!

師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))

師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?

生:愿意!

師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……

生:我就……

師:風(fēng)停了,你……

生:我停止舞蹈……

師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?

生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。

生:我聽(tīng)到了小魚在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。

師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?

生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。

生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。

生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?

師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫出心中對(duì)荷花的贊美吧!

生:寫話。(一句就行了。)

(指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。)

師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫?,其?shí)也就是在贊美自然??!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。

師:下課!

附板書:

聞荷之香

贊美荷花賞荷之美

熱愛(ài)大自然

思荷之韻

荷花課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)

讓幼兒喜歡上簡(jiǎn)筆畫。

能大膽的點(diǎn)評(píng)出來(lái)好與壞。

活動(dòng)準(zhǔn)備

荷花的圖片。

畫畫本、鉛筆、油畫棒。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞荷花圖片

1、看這是什么???美麗的荷花你們喜歡嗎?

2、荷花都有什么顏色?。磕呛苫ㄉL(zhǎng)在什么地方???

3、原來(lái)大家知道這么多那!老師想知道你們繪畫荷花嗎?

4、看這么美麗的荷花,荷花的顏色還有這么多,你們想不想用畫畫的方式來(lái)把荷花的美麗記錄下來(lái)???

二、學(xué)畫荷花

1、那老師來(lái)教你們畫荷花好不好?。磕俏覀兪遣幌纫贸霎嫯嫳竞豌U筆做準(zhǔn)備?。?/p>

2、大家都準(zhǔn)備好了嗎?老師先教大家畫荷花的花瓣,荷花的好不好看主要也是花瓣。

3、用花瓣畫出花朵的形狀,再來(lái)畫荷花的莖部,細(xì)長(zhǎng)的莖上還有小刺,現(xiàn)在看看還差什么沒(méi)有畫了?

4、莖的下面畫上一片橢圓的荷葉,荷葉上還有葉脈,一朵美麗的荷花畫好了。

三、小結(jié)

1、我們用油畫棒把荷花涂上自己喜歡的顏色吧!我們來(lái)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)涂地好?

2、讓幼兒能說(shuō)出來(lái)什么地方涂地好?什么地方涂地不好?

活動(dòng)結(jié)束

荷花課件【篇9】

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道作者中按照先總述,后分述的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文(齊讀課題)《荷花》。

你們看到過(guò)荷花嗎?今天,老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>

那咱們就一起走吧。

看到這美麗的荷花,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

同學(xué)們看到的荷花是這樣的,作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

作者這么急切地來(lái)到荷池邊,他看到了怎樣的荷花呢?請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段,邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來(lái)。

(學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。)

四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?美在哪兒?(指名讀說(shuō))

*[課件出示全段內(nèi)容]

A。冒的理解。

B。荷花的各種姿勢(shì)的理解。

組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________。寫后組織全班交流。

[例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫一畫、剪一剪,并將它們貼到黑板上好嗎?

(學(xué)生畫剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫剪的荷花。

正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

剛才,這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了,你們想來(lái)夸一夸他們嗎?

(荷花也要注意禮貌用語(yǔ))

[例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。]

今天,我們就夸到這兒吧,如果還有什么想夸的話,課后可以寫下來(lái)寄給荷花,好嗎?

荷花課件【篇10】

1、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,它就平靜不下來(lái)。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課:

播放樂(lè)曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂(lè)帶給他的畫面,音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說(shuō):“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!”

學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

2、心有靈犀一點(diǎn)通

語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,只是輕輕地說(shuō):“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧?kù)o,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開(kāi) ,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話讓你來(lái)寫你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì),使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流?!膀唑扬w來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。

荷花課件【篇11】

一、課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教具準(zhǔn)備:

小黑板

三、教學(xué)過(guò)程:

一、揭題

1、你看過(guò)荷花嗎?什么時(shí)候看到的?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

2、揭題,板書課題:12 荷花

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

(1)默讀課文,劃出不理解的字詞。

(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

(3)理解下列詞語(yǔ)的意思:

挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

2、檢查自學(xué)效果

(1)指名讀生字詞

(2)指名解釋詞語(yǔ)

飽脹:形容果實(shí)飽滿。

破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

了不起:不平凡,優(yōu)點(diǎn)突出。

翩翩起舞:形容輕快的跳舞。

花骨朵兒:沒(méi)有開(kāi)放的花朵。

(3)齊讀生字詞

(4)指導(dǎo)書寫:蓬 骨 夢(mèng)

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

5、理清脈絡(luò)

思考:全文共有多少個(gè)自然段?課文是按照什么順序來(lái)寫的?

五個(gè),作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

三、精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段

思考:這段主要講了什么?

比較:一進(jìn)門就聞到花香,我趕緊往荷花池邊跑去。

進(jìn)門聞到花香,我往荷花池邊走去。

(第一句用一就說(shuō)明荷花花香飄得很遠(yuǎn);趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。)

四、結(jié)束語(yǔ)

滿池的荷花,讓我們下次課再去欣賞吧!

教學(xué)反思:

《荷花》這篇課文以我的感受力為線索,寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

通過(guò)范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美的時(shí)候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀活了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的我,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

荷花課件【篇12】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(多媒體出示)(荷花)同學(xué)們,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花,請(qǐng)舉手。那你心中的荷花是什么樣子的?

是啊,正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn),所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)

二、初讀課文,整體感知

1、師: 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?

2、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙,四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。(出示:骨)。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字,草字頭就像一片大大的荷葉,蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字,仔細(xì)觀察這個(gè)字,怎樣寫才會(huì)更美觀?(扁大哥最高,中間的習(xí)小弟最矮,后面的習(xí)小弟稍高一些,還要寫緊湊)

三、小組合作,共同探究

生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)

1、師:說(shuō)的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫下來(lái)。四人小組交流交流。

2、組織學(xué)生交流。

A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。(師板書:荷葉 數(shù)量多)

師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

師:同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃!誰(shuí)能把荷葉的多而茂盛通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

B、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來(lái)。白荷花就在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。 這兩個(gè)句子你更喜歡哪句?為什么?

師:是啊,荷葉挨挨擠擠,一個(gè)連著一個(gè),密密麻麻,白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來(lái),這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

C、重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師:還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎?

根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣;有的花瓣全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>

從哪里能感受到作者寫的很美?(嫩黃色)這一段還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)?(借機(jī)板書:荷花 顏色美 姿態(tài)美)看這微展開(kāi)的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣,全展開(kāi)的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳,而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說(shuō)著悄悄話,這是一幅幅多么美麗的畫面啊!誰(shuí)能帶著你的理解美美地讀一讀這句話?

師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦) 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對(duì)這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻,(范讀第四段)聽(tīng)了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象,一起來(lái)讀一讀這一段。

讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時(shí),不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開(kāi),櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。

生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過(guò)似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中,好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的.陪襯下,真是美如畫卷呀!

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。

結(jié)束語(yǔ):孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩(shī)如畫的美景而陶醉。其實(shí),大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。

最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè),。。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!

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