望天門山的課件精品10篇

以下是我為大家整理的關(guān)于“望天門山的課件”的必知知識，請將我們的網(wǎng)站加入收藏夾并持續(xù)關(guān)注我們的更新。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。優(yōu)秀的教案是提升教學(xué)品質(zhì)的核心。

望天門山的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解古詩的含義，體會詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

一．導(dǎo)入新課

1．以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

二． 簡介天門山和作者李白

三．學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學(xué)生自學(xué)古詩

1．指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3．學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4．讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。

六．教師小結(jié)詩歌大意。

七．朗讀指導(dǎo)

八．作業(yè)：

1．背誦《望天門山》

2．默寫《望天門山》

望天門山的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。

2、 背誦并默寫這首詩。

3、 通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。

一、 釋題：

天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。

1.同座對講。2.指名試講。

高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。

[望天門山(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

望天門山的課件 篇3

這是一篇寫景的作品，是作者在游覽美麗河山時心情大好的情況，寫出的一篇名作！其原文如下：

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

望天門山字詞解釋：

1，天門：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，所以叫“天門”。

3，楚江：即長江。因為古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

6、回：回漩，回轉(zhuǎn)?；剞D(zhuǎn)指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

9、日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

望天門山原文翻譯：

雄偉的天門山被長江攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對聳立著拔地而起，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

望天門山背景：

《望天門山》是李白開元十三年（725）乘船赴江東途中行至天門山，初次見到天門山有感而發(fā)，并沒有什么特別用意。

望天門山主旨：

通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

望天門山藝術(shù)特色：

1，“望”。這是一首江行寫景的七絕詩，題為“望天門山”，可見作為描寫對象的天門山風(fēng)光，系詩人舟中放眼而“望”之所得。全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開，“天門”之山形水色融為一體，雄奇壯偉的景象得到充分的展現(xiàn)。詩人身在船上，眼望兩岸青山，有船不動而山在動的錯覺，故寫出“兩岸青山相對出”的佳句，似青山有情，欣然出迎遠(yuǎn)來的孤帆，頗富情趣。

2，山水互為映襯。詩中的山水是緊密關(guān)聯(lián)，互為映襯的。楚江浩蕩，似乎把“天門”沖“開”，而“天門中斷”使楚江得以奔騰而出。天門兩峰橫夾楚江，而楚江激流穿越天門。山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀?！氨趟畺|流”為山峰所遏制，故至天門而回旋，山為水開，水為山回，互為制約，又融為了一體。“相對出”的“兩岸青山”，與水中的“孤帆一片”，點(diǎn)面結(jié)合，動靜相襯，構(gòu)成一幅完整而動人的畫面。通覽全詩，山形水勢，或合說，或分寫，或明提，或暗示，密切相關(guān)，互映互襯，展現(xiàn)出了極為宏闊壯觀的景象。

望天門山的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。

2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

教學(xué)流程：

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導(dǎo)語（提示關(guān)鍵承接讀）

師：第六單元首頁的那首小詩每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點(diǎn)評）

師：是?。∽鎳臇|西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達(dá)著對祖國壯麗山河的熱愛。

師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。師點(diǎn)評：是那滾滾的長江之水。師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師點(diǎn)評：是那千姿百態(tài)的廬山。

師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點(diǎn)評：是那氣勢恢宏的瀑布。

師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點(diǎn)評：是江水倒映月亮的景象。

三、學(xué)習(xí)“一主”

一）初步感知

1、點(diǎn)明主題，板書課題

師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

2、書寫古詩，初步感知

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習(xí)本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學(xué)生模仿寫）

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

3、教師范讀，感知節(jié)奏

師：詩是有節(jié)奏的，仔細(xì)傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽中畫出節(jié)奏）

天門/中斷/楚江開，

碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

師點(diǎn)評：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩，感知詩韻

師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

二）細(xì)讀古詩，理解感知

1、找出古詩所描述的景物。

師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）

2、觀察插圖，理解詩意。

師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）

生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

師：你還會看到（指名回答）

生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。

師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）

師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）

師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

師：從遠(yuǎn)及近一路走來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀

師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

生1：快樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對比讀，深入理解，體會作者情感

師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長江遠(yuǎn)游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異?？鄲?。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)

三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。

師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

5、品讀，深入理解

師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風(fēng)景給他帶來的快樂，還有他實(shí)現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結(jié)學(xué)法

師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學(xué)生填寫后全班交流反饋，在投影展示)

四、兩翼學(xué)習(xí)

師：青年時代的詩人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁

古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(以文代文課型)12_望天門山教學(xué)設(shè)計

出示自學(xué)提示：

1、

2、

3、

4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

交流反饋，投影展示。

五、布置作業(yè)

師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫積累卡。

板書設(shè)計：

望天門山

李白

天門/中斷/楚江開，

碧水/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

望天門山的課件 篇5

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，

他體驗詩人的感情。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的.思想感情。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。

2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學(xué)生個人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情。

望天門山的課件 篇6

一、導(dǎo)入新課，理解題意。

１、師：在上課前，首先來欣賞幾句名詩。

課件出示有關(guān)長江的古詩名句：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！ㄌ疲┒鸥?/p>

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——（明）楊慎

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！ㄋ危┨K軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流。——（唐）白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。——（宋）辛棄疾

惟有長江水，無語東流。——（宋）柳永

（指名一組學(xué)生開火車讀）

師：這些詩句有什么特點(diǎn)？

生：這些詩句都是寫長江。

師：通過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？

生：我感到了長江之水的惆悵；

生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；

生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢。

２、今天，我們學(xué)習(xí)一首跟長江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）

３、誰理解了這題目的意思？（指名說）

生：看天門山。

師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學(xué)生理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）

師：同學(xué)們可能要覺得奇怪了——剛剛老師明明是說跟長江有關(guān)的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽老師細(xì)細(xì)說來：天門山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險峻，也描寫了長江的洶涌奔騰。

二、讀懂詩意，讀出詩情。

１、下面就請同學(xué)們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。準(zhǔn)備好了嗎？（生答：準(zhǔn)備好了。）好，開始吧。

（課件出示詩歌，生自由讀詩）

２、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評價：讀得不錯，如果能把每個字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯，每個字音都讀得很準(zhǔn)。）

3、師：想把它讀得更有味道嗎？

生：想。

師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書或書中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。

（生合作學(xué)習(xí)）

4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機(jī)板書：楚江、碧水、青山、孤帆）

師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來同學(xué)們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？

生：能。

師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）

師：這只是我們對這首詩的粗淺認(rèn)識，后人對這首詩又有怎樣的評價呢？我們來看看吧。

5、課件出示后人對詩的評價：

這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫。

（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）

師：評價里說這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？

生：天門中斷楚江開。

師：特別是這個“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）

生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書：吞吐山河）

師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）

師：還有嗎？

生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。

師：特別是這句里的哪個字？

生：就是這個“回”字。

師：怎么說？（板書：回）

生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。

師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——

生：變得更急了。

師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——

生：緩了。

師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——

生：回過來。

師：所以一個“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）

師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）

師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？

生：兩岸青山相對出。

師：這里面有個字把靜止不動的山寫活了，是——

生：出。（板書：出）

師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀?。?/p>

東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？

生：能。

師：我們用一個詞來形容下這種氣勢——（教師板書：雄山對峙）

師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）

師：還有嗎？（如果沒有學(xué)生說，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？

預(yù)設(shè)１：

生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺。

師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢溫柔嗎？

生：不溫柔，很雄壯。

預(yù)設(shè)２：

生：雄壯。

師：為什么給你這樣的感覺？

生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢當(dāng)然雄壯啦！

（板書：江水天來）

師：你能讀讀這句嗎？（生讀）

6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書）讓我們把這種氣勢讀出來吧。

課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）

7、同學(xué)們讀得真不錯，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）

但老師有個請求，就是我在讀的時候，請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩歌描寫的畫面，看你能從中感受到什么？

（課件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）

8、師小結(jié)：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）

你想說些什么？

9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠(yuǎn)把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。（生自由背，指名背）

三、拓展延伸，激發(fā)情感。

１、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學(xué)們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。

（課件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學(xué)生一起讀。

２、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫祖國風(fēng)光的詩歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描寫祖國風(fēng)光的詩歌。）

3、老師也搜集了一些描寫祖國風(fēng)光的詩歌，也想來展示展示，可以嗎？

（課件出示描寫祖國風(fēng)光的詩。）

四、布置作業(yè)。

將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。

望天門山的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4、借助學(xué)習(xí)本詩，了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、借助關(guān)鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說出說出詩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國的山河之美。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題并解題

1、用回答以前學(xué)過李白的詩篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。

“望”，“望天門山”

讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學(xué)生先簡單介紹作者。

。

。

三、初讀古詩

1、讀準(zhǔn)讀通

（，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（

（3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（

（2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩。

四、教學(xué)生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

五、把握詩歌大意

1、讓學(xué)生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

（

（楚江圖。

3、讓學(xué)生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構(gòu)想畫面，理解詩句

二詩句。

（1）出示詩句，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。

①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩句意義，后教師訂正。

（回：回旋、回轉(zhuǎn)。詩意：東流而去的長水經(jīng)過天門山時形成回旋的水流。）

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。

（：

①結(jié)合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

四詩句。

（，讓學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（

（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點(diǎn)。

七、背誦默寫

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設(shè)計：

望天門山

斷開

回

出

來

壯美

望天門山的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

能力目標(biāo)：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有許多名山大川，或風(fēng)光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這首詩。（板書課題）

二、分析題意。

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：望天門山是什么意思？

生：站在遠(yuǎn)處看天門山。

（出示天門山圖片）師介紹天門山：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。

過渡句：當(dāng)年李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門山時，年輕浪漫，一派天真的李白寫下了這首詩。

三、初讀古詩。

1．師配樂朗誦

2．師：經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)和老師剛才的朗誦，同學(xué)們想一想，詩人李白在天門山都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3．師：那我們就品味一下，這些景物如何在作者的筆下具有了詩情畫意的。

4．師：下面同學(xué)們讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學(xué)情況：斷楚孤帆

（2）指讀古詩

過渡句：古人作詩講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。

四、分析詩文。

師：同學(xué)們讀了幾遍詩句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩中除了題目中有“望”字，詩句中有“望”字嗎？

生：沒有。

師：全詩除了題目《望天門山》有望字，詩句中卻沒有一個望字，然而仔細(xì)品味，我們會發(fā)現(xiàn)每一句詩句中都隱含著“望”字，并且這個望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句作者望出了什么？

生：望到了天門山。天門山斷開了。

師：天門山是怎么斷開的？

生：被楚江沖開的。

師：楚江是什么意思？

生：長江。

師：此時此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面。

生：奔騰的長江水把天門山?jīng)_斷了。

師：長江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從這厲害的水中看出了什么氣勢？

生：波瀾壯闊闊的氣勢。

板書：望——波瀾壯闊的氣勢

師：誰能讀一讀這句，要讀出長江水波瀾壯闊的氣勢。

歸納：詩的第一句讀后自然會映入這樣的畫面：浩蕩的長江水，飛奔而下，把本來一個整體的天門山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒有望見長江水那波瀾轉(zhuǎn)過的氣勢，作者如何能誕生：天門中斷楚江開的詩句呢。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天門山，有轉(zhuǎn)變了方向。

師：為什么會轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對湍急的水紋絲不動，表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：碧綠的長江水向東流到天門山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長江水向東流到天門山后，突然轉(zhuǎn)了個彎，向北飛奔而去，這里又寫出了天門山的雄姿險峻，不是嗎？高峻堅固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門山只能“至此回”了。不難看出這一句通過水勢，寫作者望出了天門山的雄姿偉岸。

板書：雄姿偉岸的奇觀

師：誰能讀一讀這句，要讀出天門山的雄偉。

過渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢洶涌，此時此刻，作者是什么樣的心情呢？誰能有感情的讀讀最后兩句詩。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：作者此時的心情怎么樣？

生：高興，喜悅。

師：為什么高興？

生：因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？小組合作，討論一下這個問題。

匯報：生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩，我們知道的?！跋鄬Τ觥睉?yīng)該是兩岸的青山變得越來越清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門山由原來的看不見，變得越來越清晰。

師：這個“出”字用得出神入化，把原本靜止不動的山帶上了動態(tài)美。

師：此時此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現(xiàn)，一會又忽閃不見，一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。

歸納：滿眼的山水風(fēng)光開闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。青山綠水襯托著一只小船從太陽升起的地方悠然駛來，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動形象的描繪出“波瀾壯闊的長江水，雄奇秀麗的險峻山峰，乘風(fēng)破浪的孤帆”這一動態(tài)畫面，也寫出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。

板書：青山綠水的心情

師：誰能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五、悟詩情。

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達(dá)了作者美麗的山水真情。（板書：美麗的山水真情）

師：誰能用自己的語言加上自己的理解，說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？

師：我們的祖國山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂朗讀。

師：這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背誦一下，讓它永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、古詩拓展：

1.大詩人李白對天門山可以說是情有獨(dú)鐘，他還寫過《天門山銘》讓我們一起來欣賞一下。（出示幻燈片）

2.天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，他寫的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。（出示幻燈片）這兩首詩大家熟悉嗎，誰能有感情的給大家讀一讀。

七、交流展示：

展示課前收集的描寫山水風(fēng)光的古詩。

八、總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

九、作業(yè)：

把這首古詩背給你喜歡的人聽。

望天門山的課件 篇9

PPT出示整首古詩！

師：下面就讓我們跟隨大詩人李白一起走進(jìn)天門山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；

生自由讀古詩

師：這首詩里藏著幾個有趣的詞語，只有讀懂了這幾個詞語我們才能讀懂古詩，老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）

師：剛才我們通過注釋了解了天門山，那楚江呢？誰愿意給大家介紹一下楚江？請看書中注釋！

師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！

“楚”是我們本課要求會寫的生字，我們一起來寫一寫。

師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）

師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）

師：請按照老師劃分的這個節(jié)奏來讀。

生讀；

師評價：讀得不錯，獎勵你一個任務(wù)，聽好了，請你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個：他的朗讀水平很高，可能超過你！

師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。

師：多么謙虛的一個孩子！同學(xué)，請你不要辜負(fù)你同學(xué)對你的期望！來，請你讀一讀！

師：孩子，首先得感謝你，因為你的眼力很準(zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！

師：同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫，現(xiàn)在請大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。

（指名回答）

生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）

師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！

望天門山的課件 篇10

“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個教學(xué)難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”

“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。

1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報。

2、教師了解反饋，及時糾正。

3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。

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