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再塑生命課件

發(fā)布時間:2024-03-02

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。教師在備課時要認(rèn)真制定教案,寫教案課件時有哪些方面需要注意?在網(wǎng)絡(luò)上看到了一篇非常好的文章介紹了“再塑生命課件”,建議你將這個網(wǎng)站推薦給需要學(xué)習(xí)的朋友們!

再塑生命課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力:積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語,理清文章思路

2、過程與方法:自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價值觀:體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思,體會并理解作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn):體會作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學(xué)習(xí)者分析:我所任教的七(14)班是一個充滿活力,思想比較成熟的學(xué)生,學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

教學(xué)時數(shù):1課時

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論:你對表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處?

二.走近作者

1.學(xué)生介紹海倫凱勒

2.老師總結(jié):海倫凱勒是美國著名女作家、教育家,她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力,隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三.朗讀,整體感知課文

1.初步感知課文,理解詞語:(投影)

花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。

不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

2.再讀課文,了解文章內(nèi)容。

(1)課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫有什么好處?

鋪墊的內(nèi)容:總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。

好處:烘托老師對“我”的重要性,留給讀者期待。

(2)朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事?

認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。

(3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫出“水”這個字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

四.合作探究,深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)

字面含義:重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義:愛的光明找到了我的身上,我的靈魂被喚醒,擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五.拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。

六.你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示?

七.小結(jié)

本文從三個方面寫莎莉文對海倫·凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八.作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》,做好讀書筆記

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

再塑生命課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句。

2.通過自主合作探究的方式,感知人物形象。

3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式,學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):理解“再塑生命的人”的含義。

2.難點(diǎn):品味質(zhì)樸感人的語言,體會人物精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

有一個人,她的命運(yùn)非常坎坷,在不到兩歲的時候得了一場重病,從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力??删褪沁@么一個盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué),還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。你知道她是誰嗎?對,她就是海倫凱勒。

海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞,在那個沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里,她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性,讓我們共同走進(jìn)今天的課文來一探究竟。

(二)整體感知

1.首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況(大屏幕展示生字詞)。

花團(tuán)錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟

2.初讀課文,圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問,“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?

明確:再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.在海倫心里,莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語句來回答?

明確:第五段:她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

(三)深入研讀

1.有人說“海倫·凱勒是個奇跡”,你是否同意這種看法?

2.這個奇跡的誕生,莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學(xué)們四人為一小組交流。

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我,有意識地給我一個洋娃娃,在我玩了一會兒洋娃娃之后,在我手掌上拼寫“doll”這個詞。對于盲聾啞的海倫,要教她知識,談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具,用手指游戲激發(fā)海倫的興趣,讓海倫既認(rèn)識了事物又掌握了文字。

明確:①莎莉文老師有高超的教學(xué)藝術(shù)而且熱愛孩子。

特別具體寫了一件事,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí),莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式,帶我去散步,“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來,從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。來到井房,讓我一只手接觸水流,水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象,老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。

明確:②莎莉文老師的教育時機(jī)抓得準(zhǔn)確,教學(xué)方法巧妙。

總結(jié):莎莉文老師講究教育的方式方法,因勢利導(dǎo),循循善誘,開啟了海倫的思維、智慧和情感,她是出色的教育藝術(shù)家。

3.海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學(xué)們來說說,海倫·凱勒是一個怎樣的人呢?

明確:海倫是一個好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的女孩。

(四)拓展延伸

再次拓展題目“莎莉文老師是________再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)

在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然?!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.學(xué)生總結(jié)。

2.搜集身殘志堅(jiān)的事例;閱讀《假如給我三天光明》。

板書設(shè)計(jì)

再塑生命課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】:1、知識與能力:整體把握課文第一部分,概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件

2、過程與方法:體會以感情為線索記述事件的方法

3、情感、態(tài)度和價值觀:通過細(xì)節(jié)探究,開拓情感表達(dá)的視野和思路

【教學(xué)重點(diǎn)】:把握文章的感情變化

【教學(xué)難點(diǎn)】:探究細(xì)節(jié)描寫

【教學(xué)方法】:閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

【教學(xué)時間】:1課時

【教學(xué)過程】:講授課文第一部分(1——13自然段)

一、 高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤

二、 復(fù)習(xí):海倫&8226;凱勒,美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

三、 導(dǎo)入:在黑暗而又寂寞的世界里,海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力,學(xué)會了讀書和寫字,成為一個學(xué)識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天,我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界

(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃,教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

【提示】:

1、1—2段,“我”安靜地等待莎莉文老師的到來

2、第5段,“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生

3、第6段,老師給“我”洋娃娃,教“我”拼寫doll——“自豪”

4、第7段,老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”

5、第8段,老師給“我”大洋娃娃,讓我拓展理解doll的意義

6、9—12段,老師教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義

爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

7、13段,老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅

細(xì)節(jié)探究

1、動作描寫:(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

5段:握住,緊緊地抱

6段:拉起,慢慢地拼寫

910段:掃碎片,遞帽子,把我的一只手放在噴水口下,在另一只手上拼寫,先慢后快(老師對“我”的愛)

2、心理描寫:(感情變化)

3、景物描寫:

第3段:穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

第4段:迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

總結(jié):詞語、句子要服務(wù)于感情

拓展:體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

四、作業(yè):熟讀課文第二部分

五、板書:

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃,教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認(rèn)識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

細(xì)節(jié)探究

1、動作描寫:(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

老師對“我”的愛

2、心理描寫:(感情變化)

3、景物描寫:

第3段:穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

第4段:迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

總結(jié):詞語、句子要服務(wù)于感情

再塑生命課件 篇4

鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許**

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

2、感悟作者的思想感情。

3、在探究作者成功原因的同時,使學(xué)生認(rèn)識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

體味文章語言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

課時安排:一課時。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加課外積累。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語:一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來,考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué),長大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開;但在那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

2、簡介海倫凱勒

(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而,一個人在無聲、無光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

二、整體感知

學(xué)生自讀課文,思考:課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。

明確:主要寫了三件事:

(1)老師教我認(rèn)識具體事物。

(2)老師教我認(rèn)識和理解大自然。

(3)老師教我理解“愛”的含義。

三、研讀賞析

1、在這些事情中,可以看出這是怎樣的一個老師?請結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。

莎莉文老師熱愛海倫,對海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響,請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、文章為什么以《再塑生命》為題,表達(dá)了了作者對老師怎樣的感情?

“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情?!钡?,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?!睆倪@個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

四、合作探究

海倫凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句,體會作者的精神品質(zhì)。

(1)海倫來到這個世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時,我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了?!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近?!?/p>

(2)但她畢竟是一個求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?!爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時,我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”

(3)在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?!斑@些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受,對大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好?!?/p>

(4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。

(5)當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭校M(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)??梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

五、拓展延伸

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男??請概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識和看法,300字左右。

再塑生命課件 篇5

教學(xué)目的

1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

課前預(yù)習(xí):

1.認(rèn)識生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。

2.認(rèn)識文中兩位人物的不凡之處。

3.將不懂之處畫記出來,準(zhǔn)備課堂上提問。

4.寫出腳本的草稿。

教學(xué)流程

一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候,有同學(xué)就說:“不相信,肯定是假的?!睆倪@句話里,至少給了我兩個信息:1.在老師還沒有布置預(yù)習(xí)的時候,我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解,能夠主動去學(xué)習(xí),這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說,而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。

二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個詞進(jìn)行理解?!霸偎堋?。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個新的生命?不,是使生命變得有價值有意義。

這篇課文里面,誰再塑了誰的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個什么樣子?

1、莎莉文是如何塑造海倫的?

教給知識——這里的知識,不單單是文化知識,那么,到底有哪些呢?

認(rèn)識具體事物

認(rèn)識大自然

認(rèn)識愛

這三個方面是按什么順序來寫的?

由易道難,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點(diǎn)。

莎莉文叫海倫這樣一個學(xué)生,容易嗎?舉例說明。

2、馬克吐溫說:“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

對,還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來說。

剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請同學(xué)們選定一個角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會的展示。

要求還是那四點(diǎn):

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫作方法,還是賞析課文?

3.角色。選定一個自己喜歡的角色。

4.中心。寫之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來選擇材料,來寫作。

四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

希望每個角色盡量展示一個腳本,每個腳本,都必須點(diǎn)評。

五.課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們見識了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語言文字的巨大魅力。

教學(xué)設(shè)想

課堂分為兩部分:第一部分,用文題解讀法疏通文本,了解課文大意;第二部分,用角色解讀法,了解人物的內(nèi)心世界,領(lǐng)會文章的主旨。

本文的內(nèi)容,學(xué)生在理解上應(yīng)該沒有問題,首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué),課堂上只解答學(xué)生提出的問題,但是,后來還是想給學(xué)生一個整體的課文結(jié)構(gòu),因此,這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且,順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來了。

角色解讀法這部分,事先已經(jīng)布置學(xué)生寫草稿,所以課堂上只是以小組為單位,修改腳本,每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作,因此,在修改的時候,我要求學(xué)生也是圍繞這個方面來進(jìn)行??词欠翊_定了中心,是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內(nèi)心,所以,要注重心理描寫,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

腳本展示時,最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評,點(diǎn)評的重點(diǎn)與修改的一致。

再塑生命課件 篇6

(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

(3)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

學(xué)生思考后回答,教師提示:

(1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?!拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她,她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語,同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣?!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(3)課文開頭寫道:“老師安妮莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始,甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?!闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說:啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢? 第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時.她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

第二課時

一、海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答,教師歸結(jié):文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解,如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

二、深層研讀,體察文意

1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

學(xué)生品評,積累的語句可能有:

“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外?!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2.合作研討

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段,研討課后練習(xí)二。

(2) 研討課后練習(xí)一。

學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥。(參閱《三點(diǎn)一測》)

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示:奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊J疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時,可以奔流不息,可以驚天動地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會使人,情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

重難點(diǎn)

研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):(多媒體顯示海倫畫像)

同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、資料助讀:海倫·凱勒簡介、(投影)

海倫·凱勒,美國女作家、教育家。幼時患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時,安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己是個有理智的人。(選自《世界文學(xué)家大辭典》,四川人民出版社1988年版)

三、朗讀,整體感知文意

1.教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。疏解下列詞語:(投影)

企盼:盼望。遷徙(xǐ):遷移。繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?;▓F(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

2.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?試舉例說明。

(2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識抽象事物的?試以“愛”為例具體說明。YjS21.COm

(3)莎莉文走進(jìn)海倫生活后,她生活起了怎樣變化?可根據(jù)下列例句,用一個比喻寫出。

莎莉文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

(4)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

學(xué)生思考后回答,教師提示:

(1)文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?!拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她,她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候,她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語,同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室,他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對你要他們知道的東西則不感興趣?!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時,莎莉文立即予以感情的回報;當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時,她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時,莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(4)課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,含意是說,莎莉文到來這一天,是“我”生命重新開始,甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者,她到來時作者這樣描述自己心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?!闭n文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行,表達(dá)對莎莉文老師感激、崇敬之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說:

啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?

第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先,我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時,她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

3.海倫能走出黑暗,成為一個不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答,教師歸結(jié):文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事的,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活,尋求進(jìn)一步的理解,如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

四、深層研讀,體察文意

1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。

學(xué)生品評、積累的語句可能有:

(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?,唯恐發(fā)生意外?!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2.合作研討

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10~12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由”。

(2)文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么?

學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥:

(1)海倫一歲半時,突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此,她墜人了黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時,我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字,就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿深情地說:“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??!原來宇宙萬物都各有名稱,……我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?/p>

(2)文中,再塑生命,是指“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示:奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊J疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時,可以奔流不息,可以驚天動地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命課件 篇8

1、?理解積累詞語;

2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì);

3、?培養(yǎng)學(xué)生語言概括的能力;

4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻(?????)繁衍??(????)??遷徙(????)??覓食(?????)???慚愧?(?????)

譬如(?????)???棲息(????)???小憩?(????)???遨游(???)??花團(tuán)錦簇?(????)

1、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多,如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識具體事物。

2、.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?

3、.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?

莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時,莎莉文立即予以感情的回報;當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時,她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時,莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里?!鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

1、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?

愛海倫,有責(zé)任心,對海倫的教育講究方法,做到了因勢利導(dǎo),循循善誘,善于抓住教育契機(jī),開啟了海倫思維、情感、智慧,是一個出色的教育藝術(shù)家。

2、請說說對“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

愛的光明照到了“我”的身上;讓“我”回到了自然,理解自然;教“我”懂得了什么是“愛”。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師

①早晨,陽光以一種最明亮、最透徹的語言和樹葉攀談,綠色的葉子,立即興奮地顫抖,通體透亮,像是一頁頁黃金鍛打的箔片,炫耀在枝頭。而當(dāng)陽光微笑著與草地上的鮮花對語,花朵便立即昂起頭來,那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣,也迅即展開,像一個個恭聽教誨的耳朵。

②晴朗的日子,走在街上,你不會留意陽光。普照的陽光,有時像是在對大眾演講的平庸演說家,讓人昏昏欲睡,到處是燥熱的嘈雜。

③陽光動聽的聲音,響在暗夜之后的日出,嚴(yán)寒之后的春天,以及黑夜到來前的黃昏。這些時刻,陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽,彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,從遠(yuǎn)處的山根,騰空而起,瞬間飛起一道虹橋,使你的整個身心從地面立刻飛上天空?,F(xiàn)實(shí)的郁悶,會被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言,此刻充滿智慧,讓你理解天雨花,石點(diǎn)頭;讓你平凡生活的狹窄,變成一片無邊無垠的開闊;讓你枯寂日子的單調(diào),變得豐富多彩。

⑤可這一切,只是一種語言,你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金;江河之上,那些在粼波里晃動的金箔也非真實(shí);你更不要去攀援那七彩的虹橋,那是陽光的話語展示給你的.不可琢磨的意境。瞬間,一切都會不復(fù)存在??墒?,這一切又都不是空虛的,它們在你的心中留下切切實(shí)實(shí)的圖畫,在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮,在你耳邊轟響著長留不息的呼喊,使你不能不相信陽光的力量和它真實(shí)的存在。

⑥和陽光對話,感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙(pí)鼓,即使是喁喁(yóng)私語,那聲音里也沒有卑瑣和陰暗,沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

⑦你得像一個辛勤的淘金者,從閃動在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里,把握陽光的語言節(jié)奏;你得像一個樸實(shí)的農(nóng)夫,把手指插進(jìn)松軟的泥土里,感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友,就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧陽光,是一種語言,一種可以聽懂的語言。

1.請從第①段畫線的句子中找出3個運(yùn)用擬人手法的詞語,說明它們在文中的作用。

詞語:攀談、顫抖、炫耀;作用:賦予陽光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力,使之更加生動活潑,更具有形象性。

2.從①~④段看,作者贊美了陽光“語言”的哪些特點(diǎn)?

①明亮、透徹(清純親切、令人振奮);②動情(動聽、溫馨);③充滿智慧(豐富、有才華、有啟發(fā)性)。

3.第⑤段中,作者說“一切都會不復(fù)存在”,又說“一切又都不是空虛的”。為什么?

陽光產(chǎn)生的美麗情景是短暫的(虛幻、不真實(shí))的,但對人的影響是有力的、“切切實(shí)實(shí)”的

4.文末,作者說陽光是“一種可以聽懂的語言”,從第⑦段看,怎樣才能“聽懂”呢?

做陽光的朋友,對陽光語言用心把握,真切感知?

5.作者說:陽光是一種語言,它和樹葉攀談,和鮮花對語,動情地向人們傾訴,給世界帶來溫暖和力量。還有人說:陽光是跳動的旋律,將七色幻化為七個美麗的音符,在大地上譜寫著動人的樂章。你想把陽光比喻成什么呢?請寫幾句話表達(dá)你對陽光的感受。

示例:①陽光是美麗的油畫,將變幻不定的七色定格在記憶的畫框中,成為永久的回憶。②陽光是燦爛的微笑,它用溫情融化堅(jiān)冰,以坦然直面人生,讓人平添信心和勇氣。

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