教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西,每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。?學(xué)生反應(yīng)的準(zhǔn)確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)度,你不是否正為教案課件而苦惱呢?不管是對(duì)于新手還是老手了解“我的老師教案”都是很有必要的,祝你的學(xué)習(xí)和工作更加順利!
《她是我的老師》這篇課文通過(guò)著名科學(xué) 家居里夫人的生活小事,表現(xiàn)了她尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。全文層次清晰,先介紹居里夫人的身份、地位和國(guó)籍,后具體記敘居里夫人尊敬師長(zhǎng)的一件事。此文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文本。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。本課設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在讀上,通過(guò)多層次的朗讀,使學(xué)生讀有所感,讀有所悟,讀有所得。同時(shí),通過(guò)課外查閱資料,豐富課內(nèi)知識(shí),達(dá)到擴(kuò)大閱讀量,發(fā)展語(yǔ)言的目的。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。了解“撫摩、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。
1.有感情地朗讀課文。
2.感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
師:《她是我的老師》講了怎樣一個(gè)故事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
1.自由輕聲讀:要求拼音漢字對(duì)照讀,讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句,不丟字,不加字,遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要適當(dāng)停頓,在讀的過(guò)程中用筆標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互讀、互聽(tīng)、互評(píng),看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、連貫、通順。
3.檢查識(shí)字。
① 帶拼音出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
② 去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。
③ 單獨(dú)出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀。選生字由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
(通過(guò)多種形式的讀課文幫助學(xué)生熟悉課文,為深入感知課文做準(zhǔn)備,同時(shí)鍛煉孩子的閱讀能力。)
再讀讀課文。
根據(jù)前面交流的情況,讀后解決以下問(wèn)題。
1.課文寫(xiě)了一件什么事?
2.誰(shuí)能來(lái)介紹一下居里夫人(課文第一自然段)?
3.當(dāng)居里夫人發(fā)現(xiàn)自己的老師時(shí),她是怎么做的?在文中畫(huà)出有關(guān)的句子,反復(fù)讀一讀。
4.她的老師又是怎樣做的,讀一讀。
指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)居里夫人的好品質(zhì)。
1.分析體會(huì)“居里夫人走到一位坐輪椅的老婦人身邊……深情地吻著她的雙頰。”
可以先出示課后“練”的填空題,讓學(xué)生填一填。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里填的詞都是表示動(dòng)作的。這些詞更充分地表現(xiàn)出居里夫人與老師的親密,對(duì)老師的愛(ài)。讀時(shí),應(yīng)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上把這些詞突出出來(lái)。
2.指導(dǎo)“不一會(huì)兒,居里夫人親自推著輪椅……她是我讀小學(xué)的老師!”
抓住句中的“激動(dòng)”一詞,體會(huì)居里夫人的心理感受。她說(shuō)的話,句末用的都是嘆號(hào),讓學(xué)生充滿激情地讀出來(lái)。
(在理解的基礎(chǔ)上,分層次指導(dǎo)朗讀,通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出居里夫人對(duì)老師無(wú)比愛(ài)戴和感激之情。)
揭示居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.齊讀最后一段。
小結(jié):居里夫人作為一位世界著名的科學(xué)家,不因地位和成就而傲慢,還是那么平和、謙遜,那么尊敬她的老師。臺(tái)下的觀眾被她的這種優(yōu)秀品質(zhì)所折服,所以才給予一片熱烈的掌聲,并投去尊敬的目光。
(在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀中釋疑,讀中悟情,讀中品味,讀中明理。)
居里夫人雖然地位顯赫,成就偉大,但她始終沒(méi)有改變做人的準(zhǔn)則。她的做人宗旨是“科學(xué)榮譽(yù),不是為了私利,而是為了人類的幸?!薄?ài)因斯坦也曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)她:“她是唯一沒(méi)有被榮譽(yù)腐蝕的人,她是20世紀(jì)最有聲望的女人!”讓我們記住她吧———可親可敬的居里夫人。
1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)向課文中的居里夫人學(xué)習(xí)什么。
2.把你背下來(lái)的段落,背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
1.認(rèn)讀生字。
(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字,自由回憶認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀、組詞。
(3)變序認(rèn)讀。
2.學(xué)寫(xiě)生字。
(1)出示要求會(huì)寫(xiě)的字,由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
(3)指導(dǎo)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“雙”字左邊的“又”最后一筆的捺變成點(diǎn);“讀”字最后一筆是點(diǎn);“表”字下部分的筆順。
(4)教師巡視學(xué)生寫(xiě)字情況,對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出,進(jìn)行指導(dǎo)。
(這一環(huán)節(jié),給學(xué)生自主探究的空間,讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)記憶漢字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),突出重點(diǎn),有的放矢,教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和規(guī)律。)
1.朗讀自己喜歡的語(yǔ)句,加深對(duì)文中好詞好句的理解,力爭(zhēng)做到熟讀成誦。
2.比較下面兩個(gè)句子有什么不同。
(1)居里夫人是科學(xué)家。
(2)居里夫人是世界著名的科學(xué)家。
3.出示幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),選擇造句。
4.把喜歡的詞語(yǔ)填入文后的“自選詞語(yǔ)”中。
5.喜歡哪一段,試著背下來(lái)。
1.比賽朗讀課文,再次加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.收集名人尊敬老師的故事,在同學(xué)之間交流。
我的反思:
上完課后,我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,如:應(yīng)該把含有“目光”一詞的兩句話都呈現(xiàn)出來(lái);讀課文之前就帶著問(wèn)題讀;語(yǔ)言表述存在語(yǔ)速快,評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,有口語(yǔ);課文讀的不夠,應(yīng)多關(guān)注孩子對(duì)課文的理解;整個(gè)課堂氛圍也沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)想中的程度,比如學(xué)生的注意力不能夠完全集中,語(yǔ)言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),個(gè)別學(xué)生有畏懼心理,不愛(ài)發(fā)言,有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫,教學(xué)藝術(shù)之路卻很漫長(zhǎng),只要堅(jiān)持不懈,不斷完善課堂教學(xué),經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的訓(xùn)練、指導(dǎo),學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。
教材分析:
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快,旋律幽默詼諧,歌詞具有很濃的童話色彩,充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍,節(jié)奏較復(fù)雜,每個(gè)樂(lè)句都采用問(wèn)答式的一呼一應(yīng),前幾個(gè)樂(lè)句都用了休止符來(lái)停頓斷開(kāi),而最后一句則運(yùn)用了擴(kuò)充的手法,將樂(lè)句拉長(zhǎng),表現(xiàn)了小動(dòng)物的可愛(ài)。演唱歌曲時(shí)應(yīng)做到吐字輕巧,聲音有彈性,唱出俏皮、幽默、快樂(lè)的情緒。
教學(xué)目標(biāo):
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
教學(xué)準(zhǔn)備:
琴、課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號(hào):我能做點(diǎn)啥,你快猜一猜,掃地洗衣釘扣子,小鬼當(dāng)家人人夸,人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》
1、播放視頻,聽(tīng)歌曲范唱。問(wèn)題:歌曲中老師教了哪幾個(gè)小動(dòng)物?教它們學(xué)什么本領(lǐng)?
2、學(xué)生回答后,老師出示歌詞一起讀一讀。要求:吐字清晰。
3、學(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽(tīng)琴聲分句唱。重難點(diǎn):四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲,找找歌曲中哪一句你覺(jué)得自己唱得還不夠好?
d完整有感情地唱。
4、創(chuàng)編動(dòng)作表演唱。
三、播放視頻,介紹作曲家:潘振聲
潘振聲(1932--2009)蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂(lè)創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會(huì)主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國(guó)音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽(yáng)照山河》、《嘀哩嘀哩》等(均為本人作詞作曲)。
教學(xué)目標(biāo):1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。板塊一板塊目標(biāo):通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容,小結(jié)概括的方法;根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。過(guò)程:(一)、整體把握課文內(nèi)容1、默讀課文,課文寫(xiě)了一件什么事情?2、教師指導(dǎo)概括的方法:你是用什么方法概括的?(這篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理,因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概,再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。)(二)、初步評(píng)價(jià)懷特森先生1、文中的“我”,也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的?出示:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。師:什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”?(說(shuō)的話做的事讓人想不到)2、快速瀏覽課文,懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)?劃出來(lái),同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng):出示:記得第一天上課,他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng),因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談,一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。(1)、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談?(理由充分,對(duì)某一事物知識(shí)豐富)(2)、說(shuō)話訓(xùn)練:懷特森先生在侃侃而談些什么?(3)、 師小結(jié):我們總認(rèn)為老師講的都是正確的,懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話,還說(shuō)得跟真的似的,真是太出人意料了。出示:為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。(1)、師補(bǔ)充:據(jù)老師了解,西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。(2)、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么?(3)、師小結(jié):我們認(rèn)為的好老師總是寬容的,總能包容我們的錯(cuò)誤,懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了,難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚,如此氣憤。讀好兩段。出示:當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分。不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?“懷特森算哪門子老師”的意思就是——(算不上老師,不配做老師)板塊二板塊目標(biāo):通過(guò)深入研讀課文,運(yùn)用寫(xiě)話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意,體會(huì)懷特森先生的良苦用心。1、激發(fā)矛盾,深入寫(xiě)話思考師:學(xué)到這里,我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng),似乎讓學(xué)生非常不滿,他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上??晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》,這是怎么回事兒呢?轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方?找一找相關(guān)語(yǔ)句,描寫(xiě)心理活動(dòng)。(1)、仔細(xì)讀第五段,聯(lián)系前后文,如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生,寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。(2)、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)a、你明白了什么?b、你懊悔什么?以后該怎么做?c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變?師小結(jié):這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn),它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們,警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。2、評(píng)述觀點(diǎn),深化理解(1)、師:原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神,讀到讀——這就是一種科學(xué)精神?;仡欉@一單元,科學(xué)家們都具有這樣的精神,如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。(板書(shū):獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷)(2)、有一種說(shuō)法:科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了,對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法,請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。(出示導(dǎo)讀:科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的,對(duì)我們來(lái)說(shuō),科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。)(3)、師:看來(lái)懷特森先生的用心良苦??!科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。(4)、師小結(jié):懷特森先生的舉動(dòng)出人意料,但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里,在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。(5)、齊讀第六段(6)、 師引導(dǎo):只是一種怎樣的冒險(xiǎn)?——(1、不僅僅在科學(xué)課上,其他課上,生活中都要有一種懷疑的精神,不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑,有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想)王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主,盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升??偠灾?,略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解,第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn),“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)?!笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn);第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意,可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話,深入研究。比如,“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)”;第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)(他為什么是我最好的老師),體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。
教材分析:
這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)要具有
科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵深刻,充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫(xiě)
他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí),用“新懷疑主義”去生活,去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟,理解課文內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,從你走進(jìn)學(xué)校的那天起,你就有了自己的老師,那么在你的心目中,什么樣的老師才是最好的老師呢?
(生說(shuō),師評(píng)價(jià)。)
2、師:每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界,去了解一下,他心目中最好的老
師。(板書(shū)課題)
3、師:誰(shuí)來(lái)讀一下課題,讀出你對(duì)課題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師:同學(xué)們,老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
生說(shuō)
師評(píng)價(jià):①敘述很有條理,如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
②有一定的概括能力,繼續(xù)努力。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀,合作交流。
師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí),為了更好的理解課文,我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)
2、課件出示:⑴自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
⑵思考:你從文中哪些語(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師,勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀,讀后交流,教師巡視。
4、交流;
⑴師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲?為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的老師,與眾不同。)
生:因?yàn)樗屛覀冎懒藳](méi)有誰(shuí)是一貫正確的,或……
⑵師:你真是作者和懷特森先生的知心人,那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的?誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下?
⑶師:懷特森先生是我們的科學(xué)教師,他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容,還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn),結(jié)果不只是我,班上所有的人都得了30分,究竟發(fā)生了什么事?懷特先
生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的?
生:生氣,這種老師算什么老師,這種測(cè)驗(yàn)——!
⑷師:同學(xué)們是多么生氣呀!我們認(rèn)真的記了筆記,結(jié)果卻都得了30分,如果你也是懷特森先生的學(xué)生,你會(huì)怎么想?
(生說(shuō)心里是怎樣想的?。?/p>
⑸師:可懷特森先生卻說(shuō):你們本該推斷出來(lái)的,為什么這么說(shuō)?
(一切都沒(méi)遺留下來(lái))
師:不只如此,這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢?
你覺(jué)得老師這樣做是為什么?
生發(fā)言。
⑹師:是呀,老師的用心良苦,只是要告訴我們:課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。
⑺出示課件:(指導(dǎo)朗讀,理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)
師:你能讀出自己的理解嗎?
生讀:課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。
師:有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的,引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?
生:一直,總是。
師:懷特森先生是想告訴我們,課本和老師都不是一貫正確的,事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確,他要我們有自己的理解,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,有懷疑精神(師板書(shū))
⑻師:懷特森先生就是這樣一位好老師,他用心的良苦,卻又與眾不同,上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。
有一次……
生:有一次,他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物……
⑼師:懷特森先生,不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考,懷疑精神,還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。(板書(shū)堅(jiān)持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能
接受的,歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下,一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
生瀏覽,(誰(shuí)來(lái)試試) ×× 凱諦旺普斯
⑽師:懷特森先生對(duì)我們的影響的確很大,他是與眾不同的,后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師,他對(duì)我說(shuō):“他不該這樣捉弄你們?!倍?/p>
卻說(shuō):“對(duì)不起,你全錯(cuò)了?!?/p>
⑾演一演
你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神,是什么語(yǔ)氣嗎?誰(shuí)能和我演一演。
表演:“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們,他不該……”
“對(duì)不起你全錯(cuò)了”
師:正視一個(gè)人的眼睛,告訴他他錯(cuò)了的勇氣,也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。
5、小結(jié)
師:同學(xué)們,在大衛(wèi)·歐文的心目中,懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師,而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,先寫(xiě)懷特森先生如何
讓我們氣憤,后來(lái)卻成了我最好的老師,接著,作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義,襯托了懷特森先生的與眾不同,更突出了我對(duì)他的認(rèn)可
和敬佩,這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。
師:那么同學(xué)們,你喜歡不喜歡這樣的老師呢?
生談:
四、課外延伸
1、師:歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多,你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)
(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威,推翻了亞里士多德的觀點(diǎn),在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。)
2、課件出示:(不迷信權(quán)威)
3、師:課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看,更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié):
師:同學(xué)們,懷特森先生用一種特別的方式,讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神,用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí),去生活,希望你也能做到。
六、布置小練筆:
七、推薦圖書(shū):《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)
零分 獨(dú)立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅(jiān)持真理
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理??茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文,質(zhì)疑“最好的老師”
1、板書(shū)“最好的老師”,說(shuō)一說(shuō),你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2、師:每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn), “作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師???”
生:“懷特森先生”。
師:“錯(cuò)了吧?作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上,不信,你讀讀這句話?!背鍪尽斑@種老師算什么老師?”生讀這句話。
師:這句話的言下之意是──?
生:這種老師不算什么老師。
生:這種老師不配當(dāng)老師。
生:這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
師:“再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀,你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的,要問(wèn)的嗎?
生:我感覺(jué)到這兩句話自相矛盾,好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。
生:我覺(jué)得這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。
生:為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?
“懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)?!?/p>
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅*。測(cè)驗(yàn)不及格。”
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格,如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的?!?/p>
……
“要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,你會(huì)怎么想?”
“如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題,卻拿到了打滿紅*的試卷,心情又會(huì)怎樣?”
二、再讀課文,釋?xiě)选白詈玫睦蠋煛?/strong>
就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”!懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀懷特森先生的話,然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)??梢赃x擇幫助,更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái),那么( ),你們應(yīng)該( )??!
我之所以( ),是希望( )!
……
抓住“懷疑、警惕”
同學(xué)們,書(shū)讀到這里,我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師,與其說(shuō)他個(gè)性十足,不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心,到底教會(huì)了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),讀讀課文第六自然段,劃出有關(guān)句子,隨時(shí)記錄你的感受,一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?
2、“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái),使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
師:是啊,在不斷的冒險(xiǎn)中,不斷的挑戰(zhàn)下,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理: 那就是不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。
師:那是不是要求我們就不要相信書(shū)本,相信權(quán)威了呢?
這也告訴我們,學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識(shí)別,并不是一味的懷疑,一旦你提出了不同的見(jiàn)解,是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。
三、重讀課文,贊美“最好的老師”
同學(xué)們,這就是老師教給我們的全部,這就是老師的良苦用心。有一次,我把懷特森先生的事講給一位朋友聽(tīng),他驚駭極了?!八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢?!蹦桥笥颜f(shuō)道。
我的反應(yīng)如何?
立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:“不,你的看法錯(cuò)了!”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話: 帶著肯定的語(yǔ)氣
四、回味課文,探討“最好的老師”
從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中,懷特生先生是最好的一位老師,是一個(gè)極具個(gè)性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)的老師,你覺(jué)得這樣的教法好嗎?
第一部分:設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容,樹(shù)立尊師愛(ài)生的思想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言
設(shè)計(jì)思路
這篇教材感情真摯,語(yǔ)言樸素,應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材,啟發(fā)學(xué)生多思,使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的求學(xué)生涯中,教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下,從小學(xué)一年級(jí)起,到目前為止,一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,又有哪些是令你終身難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái),一定令人動(dòng)情、感人至深。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。(用課件打出)
魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
三、點(diǎn)撥
(一)、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。
(二)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
明確:記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
明確:共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫(xiě),前五件略寫(xiě)。這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3.口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
4.討論:有人認(rèn)為,著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納:明確:二者不可割裂開(kāi)來(lái),蔡老師令“我”難忘,是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,才使得“我”(我們)銘記在心,難以忘懷。
5.提問(wèn):同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ),僅憑這些詞語(yǔ),能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納:明確:這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情,但是,如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境,離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句,就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。
6.那么,貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,加以說(shuō)明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確:的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如,作者所記述的第一件事,老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”?!皟H僅”一詞是表示范圍的,說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系:老師愛(ài)我們,我們愛(ài)老師,因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了,老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它,解決同學(xué)間的糾紛,對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的,但對(duì)幼小的心靈而言,所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生,正確處理好學(xué)生間糾紛,醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷,使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn),這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以,能否談?wù)劺碛?
學(xué)生討論,教師小結(jié):明確:這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升??梢?jiàn),這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?
明確:蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫(xiě)訓(xùn)練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情,那你能將你說(shuō)的事情寫(xiě)下來(lái)嗎?試試吧。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文,思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、正課
1.提問(wèn):課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6.提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
7.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
四、小結(jié)蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
通過(guò)幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài),抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗(難忘)
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi))
②老師教我們跳舞(課外
③老師帶我們觀察蜜蜂(假日)
④老師教我們讀詩(shī)(平時(shí))
⑤我們看老師寫(xiě)字(平時(shí))
略
老師排除小糾紛(校內(nèi))
我夢(mèng)里尋師(校外)
詳
老師愛(ài)學(xué)生
學(xué)生愛(ài)老師
思念——我和老師分別了(可惜)
教學(xué)后記
第二部分:課前自學(xué)
1.給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字
旋即教誨熾熱半晌
痣卜問(wèn)時(shí)辰褪色
ke()頭tui()色yu()錢
黑痣()焚香()狡猾()
2.解釋下列詞語(yǔ)
平生:察覺(jué):
溫柔:心靜如水:
卜問(wèn):莫大:
3.填空
(1)作者,是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。
(2)是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。
4.課文劃分段落,并試著寫(xiě)出段落大意。
5.文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義?它是褒義詞還是貶義詞?你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎?
6.
7.熟讀課文,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
(1)我們見(jiàn)了她就圍上去。(不自覺(jué)、不覺(jué)得、不由得、由不得、恨不得)
(2)我跟母親非常他,不知道他的死活。(想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連)
(3)這時(shí)候蔡老師了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們……(幫助、援助、救助、支持)
8.完成課后練習(xí)。
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊??此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊染著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),(甲)她往外就走。母親喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我(乙)地回答。
“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了。看看那塊席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。(填序號(hào))
甲()乙()
A模模糊糊B迷迷糊糊
2.這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是:
時(shí)間:地點(diǎn):
人物:起因:
經(jīng)過(guò):結(jié)果:
3.作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的,但在畫(huà)線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A直接對(duì)話,更加真實(shí)B直接抒情,更加親切
C形式變換,更加活潑D敘述自如,更加簡(jiǎn)潔
4.對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是()
A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師所想念的感情。
B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。
C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。
D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。
5.最能體現(xiàn)本段中心的一句話是:
第四部分:課后延伸
春風(fēng)化雨
她是學(xué)生的朋友,用愛(ài)來(lái)交換愛(ài),在理解中交換信任。
“早上好!孩子們!”每天早晨,她總是踏著鈴聲,走進(jìn)初三(4)班教室,面對(duì)40位生氣(悖悖、渤渤、勃勃)的少男少女,帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí),她把小玲玲叫到了自己身旁,如父母對(duì)子女循循開(kāi)導(dǎo),在理解和信任中,期待她打開(kāi)心靈的窗戶。
就在那天晚上,施老師結(jié)束了教工大會(huì),跨上自行車,頂著凜(冽、洌、例)的北風(fēng),沿著鄉(xiāng)間小道,向著小玲玲家飛馳而去。突然,眼前一堆亂石,她來(lái)不及剎車,連人帶車,人仰“馬”翻,但她還是忍著傷痛,一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手,一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出,一頭撲進(jìn)老師的懷抱。
孩子變化的癥結(jié)終于找到,小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開(kāi)。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖,為尋求溫暖,年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……
應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好,孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài);“十六歲的花季”不能過(guò)早開(kāi)放結(jié)出苦果;學(xué)生畢竟涉世不深,當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候,難免會(huì)摔跤,作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人,在人生的十字路口,教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。
如春風(fēng)化雨,是施老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感,使一棵遭到病蟲(chóng)害的小樹(shù)又恢復(fù)了生機(jī)和活力。
1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。
2、“剎車”,加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么?“剎那”:“古剎”
3、下列句子中引號(hào)的作用是()
連人帶車,人仰“馬”翻
A、引用B、特定稱謂
C、強(qiáng)調(diào)指出D、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。
5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好?為什么?
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事,如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事,行不行?為什么?
老師的眼淚
楊旭輝
上高中的時(shí)候,我們班只是個(gè)普通班,比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō),考上大學(xué)的機(jī)會(huì)不多,因此除幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外,我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個(gè)文憑,然后找個(gè)工作。
班上的班主任兼英語(yǔ)老師是個(gè)剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,他非常敬業(yè),每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說(shuō)歸說(shuō),由于許多人抱著破罐子破摔的想法,我們的成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?,在全校各科考試中排名屢屢倒?shù)。直到高二的一次英語(yǔ)聯(lián)考,張榜公布的我們班的成績(jī)卻破天荒的超過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,這使我們接連興奮了好幾天。
發(fā)考卷的時(shí)候到了,老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒(méi)考過(guò)的高分,老師說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下自己的分?jǐn)?shù)?!睌?shù)著數(shù)著,我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出20分,同學(xué)們也紛紛喊了起來(lái):“老師,我們?cè)趺炊嗨懔?0分?!闭n堂上亂了起來(lái)。
老師把手?jǐn)[了一下,班上靜了下來(lái)。他沉重地說(shuō):“是的,我給每位同學(xué)都多加了20分,這是我為自己的臉面,也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們,也就是希望你們?yōu)槔蠋煚?zhēng)口氣,讓老師不要在別的老師面前始終低著頭,也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭。”
老師接著說(shuō):“我來(lái)自山村,我的父母都去得早,上中學(xué)時(shí)我曾連紅薯、土豆都吃不起;大家放暑假,我每天到建筑工地拉地磚,曾因饑餓而暈倒,但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院,生活教會(huì)我在任何時(shí)候都不能認(rèn)輸。而你們只不過(guò)分在普通班就喪失了信心,我很替你們難過(guò)。”
這時(shí)候教室里安靜極了,我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說(shuō):“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人,任何時(shí)候都不服輸,現(xiàn)在還只是高二,離高考還有一年多的時(shí)間,努力還來(lái)得及,愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù),讓老師能把頭抬起來(lái),繼續(xù)要強(qiáng)下去。”
“同學(xué)們,拜托了!”說(shuō)完,老師低下了頭,竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時(shí)候,我們看到他的眼睛流出了淚水。
“老師!”班里的女生們都哭了起來(lái),男生們眼里也含滿了淚水。
那一節(jié)課,我們什么也沒(méi)有學(xué),但一年后的高考,我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長(zhǎng)講,這在學(xué)校的歷史上是從未有過(guò)的。
我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚。
1、為什么老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生的成績(jī)加20分,是虛榮心嗎?如果不是,那是為什么?
2、老師再三教導(dǎo),但學(xué)生為何無(wú)動(dòng)于衷?
3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理?
4、讀完文章,它給你哪些啟示?
5、文章末尾“我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚”,那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
第五部分:片段寫(xiě)作
在教你的老師中,哪位老師給你留下的印象最為深刻?為什么?你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎?(外貌、動(dòng)作、神態(tài)等)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意,體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,交流導(dǎo)入:
1、板書(shū)“最好的老師”,說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢?讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ):編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味 出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師?用文中的哪句話可以概括?(抓出“個(gè)性”句)
三、默讀課文,解決重點(diǎn)
1、思考:課文哪里寫(xiě)出了懷特森先生是“很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”?
2、全班交流
四、再次默讀,突破難點(diǎn)
1、思考:懷特森先生教學(xué)方法的獨(dú)特、出人意料的舉動(dòng)難道是為了嘩眾取寵嗎?他有何用意?給學(xué)生帶來(lái)什么好處?
(此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生,從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。)
2、全班交流,老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn):如何去接近真理?
(學(xué)生可能迷糊,師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料,讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí),就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì))
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”,被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手,確實(shí)難能可貴!無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘,小小的聶利發(fā)現(xiàn)了;成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”,聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō),聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜:她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停,然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月,終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣,發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折,關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑,向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神,比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文,探討寫(xiě)作手法
1、假如你來(lái)寫(xiě)“我最好的老師”,你會(huì)怎樣寫(xiě)?
2、快速瀏覽全文,看看作者是怎樣寫(xiě)的,與剛剛自己的寫(xiě)作思路比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師
1、教師:這篇文章的文字比較淺顯,我相信在座的同學(xué)都能讀懂,但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里,充滿了濃郁的感情。可以說(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上,它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文,要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字,(投影)朗讀:
“每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”
“默默”兩字,沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,這是孩子表達(dá)依戀的方式,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫(xiě),濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。
“你”:一般的情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,
表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱,直接抒情,更加親切。
請(qǐng)同學(xué)自己看書(shū),進(jìn)行品味鑒賞,談你感受最深的一例,可以是一個(gè)詞語(yǔ),一句話,一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可,在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
1、作者寫(xiě)蔡蕓芝老師,選了七件小事,是不是太多了?請(qǐng)談一下你的看法。
(這七件小事都是小學(xué)生的日常生活,讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切,因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取,而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事,卻能從不同的角度——或課上,或課外,或校內(nèi),或校外,或平時(shí),或假期,全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。)
2、七件小事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?為什么這樣安排?
(這七件小事,后兩件詳寫(xiě),前五件略寫(xiě)。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng),用的是略寫(xiě),側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫(xiě)蔡老師對(duì)我的援助,在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象,突現(xiàn)她的“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”,使作者感情升華,直到最后詳寫(xiě)第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)限的眷念、思慕之情,使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師生感情的步步加深,突出了“老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。)
教師小結(jié):從以上的討論可以看出,一篇文章選什么材料,怎樣愛(ài)排這些材料,都要圍繞中心來(lái)考慮。
1.基礎(chǔ)積累
(1)本文作者:魏巍,當(dāng)代作家,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
(2)給加點(diǎn)字注音
魏?。ǎ┯埽ǎ╁X黑痣()察覺(jué)()睡覺(jué)()
占卜()模()仿模()樣軍閥()褪()色
焚()香勸慰()磕()頭瞌()睡時(shí)辰()
2.整體感知
(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?蔡老師是男的還是女的?為什么稱“先生”?
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師,她是女的?!跋壬笔菍?duì)老師的一種尊稱。
(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?
共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們看老師寫(xiě)字;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事,后兩件詳寫(xiě),前五件略寫(xiě)。這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
(3)這七件事是如何貫串起來(lái)的?七件事的次序可以不可以打亂?為什么?
①本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事,始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。②這七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
3.合作探究
(1)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師?你從課文中哪些地方看出來(lái)的?
①她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
(2)“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
①我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
(3)蔡蕓芝老師給“我”寫(xiě)信時(shí),說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”,“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人,師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么?
在老師心中,她的學(xué)生是最可愛(ài)、最純真的學(xué)生;在學(xué)生心中,他的老師是最好的、最偉大的老師。這說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
4.品味語(yǔ)言
(1)、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
(2)“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?
從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
(3)他從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
說(shuō)明蔡老師只是假裝發(fā)怒,而非當(dāng)真。表現(xiàn)出了蔡老師溫柔、慈愛(ài)的性格。
(4)她還讓我們觀察蜜蜂,也是在那時(shí)候,我認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
體現(xiàn)出了我對(duì)這一次課外活動(dòng)的印象特別深刻。
(5)即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿
流露出孩子對(duì)老師的熱愛(ài)、依戀。
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